Мэри Н. Микер - Mary N. Meeker

Мэри Накол Микер, редактор Д. (1921–2003), был американцем педагог-психолог и предприниматель. Она наиболее известна своим применением Дж. П. Гилфорд Структура теории интеллекта человеческий интеллект в области образования.

Микер родился в Луизиана и вырос там и в Техас. Она посетила Техасский университет в Остин и закончил с Бакалавр степень в области психология. Микер впоследствии переехал в Калифорния и началось аспирантура в образовательная психология на Университет Южной Калифорнии, где она училась с Дж. П. Гилфорд, чья работа будет центральной в ее карьере. Микер заработал Магистр естественных наук, а Магистр образования а в 1971 г. - доктор философии. в образовании от USC.

SI и SOI

Микера докторская диссертация основное внимание уделялось применению теории структуры интеллекта (SI) Гилфорда для создания оценок и учебных материалов для использования в обучении детей и взрослых. В предпосылка из SI в том, что интеллект включает в себя множество базовых умственных способностей или факторов, организованных по трем измерениям: операции (например, понимание), контент (например, семантический) и продукты (например, отношения).^[1] В этой трехмерной модели каждое пересечение трех измерений представляет собой уникальную интеллектуальную способность, такую как понимание семантических отношений; то есть понимание аналогий.

Во время учебы Микер она увидела потенциал применения СИ в области образование, исходя из двоякой посылки: 1) интеллект могут быть точно измерены с помощью теста, который определяет индивидуальные способности человека по множеству интеллектуальных способностей, определенных в модели структуры интеллекта; и 2) интеллектуальные способности человека можно исправить или улучшить с помощью учебных материалов, нацеленных на каждую конкретную способность. Микер назвала свое применение теории Гилфорда «СОИ».

SOI тестирование

Материалы по оценке SOI, включая инструмент для тестирования возможностей обучения SOI (или «SOI-LA»),^[2] измерить интеллект, соответствующий тем интеллектуальным способностям из модели SI Гилфорда, которые, по мнению Микера, наиболее тесно связаны с успехом в учебе и профессиональной деятельности. (Она исключила другие способности SI из SOI из-за их предполагаемой сложности оценка или их отсутствие корреляция к образовательным требованиям.) После того, как в конце 1970-х - начале 1980-х годов она провела нормировку и валидацию инструмента SOI-LA, она начала производить тесты и соответствующие лечебные материалы для школьные округа и частные клиники. Во многих штатах SOI-LA принимается для отбора студентов для поступления в одаренный и специальное образование школьные программы, и во всем мире SOI-LA используется в частных клиниках.

SOI обучение

Учебные материалы SOI полезны при решении неспособность к обучению в дошкольное образование. Основная школа такие задачи, как чтение или арифметика на самом деле сложные задачи, требующие применения нескольких основных способностей. Поскольку детям, которые не справляются с этими задачами в классе, часто не хватает базовых способностей для их успешного выполнения, попытки научить этих детей выполнять такие задания не увенчаются успехом. У некоторых детей, которые не умеют читать, может отсутствовать основная интеллектуальная способность ассоциировать слово (т. е. серия графических фигур) со своим значением (т. е. семантическая единица); и некоторые дети, которые не могут выполнять арифметика может не хватать базовой интеллектуальной способности ассоциировать цифра (числовая единица) с ее значением (символическая единица). Обучение SOI может исправить эти базовые интеллектуальные способности, чтобы обеспечить мастерство чтения и арифметики.

Модель SOI предназначена для поэтапного решения проблемы обучаемости. Тест SOI оценивает базовые интеллектуальные способности человека, включая составляющие способности, позволяющие выполнять поставленную задачу. Затем, после того, как профиль SOI человека сравнивается с интеллектуальными способностями, которые позволяют выполнять целевую задачу (например, чтение или арифметика), определяются определенные интеллектуальные способности, которые необходимо исправить. Наконец, материалы учебной программы SOI тренируют выявленные способности, чтобы после исправления способностей человек мог научиться выполнять более сложную задачу.^[3]^[4]^[5]

Модель SOI может быть полезна при оценке стили обучения, потому что тест SOI-LA включает отдельные измерения визуальных и слуховых способностей к обучению. SOI был связан с множественный интеллект теория обнародована Говард Гарднер.

Позже работа

В 1975 году Микер и ее муж, Роберт Микер, открыл институт SOI, бизнес, производящий тесты SOI и обучающие материалы, а также проводящий обучение преподавателей и связанные с ними исследования. В течение 1980-х и 1990-х Микер приобрел широкую репутацию в области педагогической психологии и продолжал руководить Институтом СОИ.^[6] В это время Микер был нанят в качестве консультант для государственных отделов образования в Калифорния, Айдахо, Луизиана, Миссисипи, Невада, Нью-Мексико, Огайо, Оклахома, Орегон, Южная Каролина, Техас, Вирджиния, Вашингтон и Висконсин.

В 1990-х Микер активно работал с Bridges Learning Systems,^[7] коммерческое предприятие, основанное бывшими Сенатор США Уильям Э. Брок для реализации школьных программ, основанных на работе SOI Микер и Протоколе интегрированной практики (IPP), который она разработала вместе со своим мужем Робертом Микером. IPP включает оценки, связанные с SOI, а также учебные и учебные материалы, которые включают интеллект оценка (например, с тестом SOI-LA), оценка зрения и сенсорная интеграция оценка. Например, у некоторых детей, которые не умеют читать, может отсутствовать основная способность визуально отличать один алфавитный символ от другого. Этот перцептивный (визуальный) аспект SOI иллюстрирует расширения приложения SOI, сделанные в IPP Микером и Микером.

В более поздней жизни Мэри Микер полупрофессионально посвятила себя акварель живопись, завоевавшая множество местных призов.^[8] Ее любимыми предметами были цветы и пейзажи.

Мэри Микер умерла в 2003 году, у нее остались муж, три дочери и двое внуков. Ее муж, Роберт Микер, продолжает свою работу, управляя SOI Systems в Спрингфилд, Орегон.

Статьи и книги

Микер, М. Н. (1969). Структура интеллекта: его интерпретация и использование. Колумбус, Огайо: Merrill.
Микер М. Н., Микер Р. Дж. И Роид. Г. Х. (1985). Структура руководства по тесту интеллектуальных способностей к обучению (СОИ-ЛА). Лос-Анджелес, Калифорния: западные психологические службы.
Микер, М. Н., и Микер, Р. (1992). IPP (Integrated Practice Protocol: система лечения неблагополучных студентов). Вида, Орегон: SOI Systems.

Избранные статьи

Микер, М. Н. (1965). Процедура соотнесения выборок поведения Сэнфорда-Бине со структурой интеллекта Гилфорда. Журнал школьной психологии III (3), стр. 26–36.
Микер, М. Н. (1965). А как насчет творчества для дошкольника? The Gifted Child Quarterly.
Микер, М. Н. (1969). Понимание оценки одаренных: новый метод. The Gifted Child Quarterly, Vol. XIII (4).
Микер, М. Н. и Майерс, К. Э. (1971). Факторы памяти и успеваемость в средней и специальной группах девятиклассников. Монографии по генетической психологии, 83, 275-308.
Микер, М. Н. (1972). Вы одарены в обращении с одаренными? Gifted Child Quarterly.
Микер, М. Н. (1973). Индивидуальная учебная программа на основе шаблонов тестов интеллекта. В Coop & White (ред.), Психологические концепции в классе. Харпер и Роу.
Микер, М. Н. и Микер, Р. Дж. (1973). Стратегии оценки интеллектуальных паттернов у черного, англоязычного и Американец мексиканского происхождения мальчики - или любые другие дети - и последствия для образования. Журнал школьной психологии 11 (4).
Микер, М. (1975). Планирование учебной программы с использованием когнитивных способностей из тестов Binet, WISC и SOI-LA в качестве основы диагностики. В M. Meeker (ed.), Collected Readings, Vol. I (стр. 2–3). Эль Сегундо, Калифорния: Институт СОИ.
Микер, М. Н. (1978). Измерение творческих способностей с точки зрения ребенка. Журнал творческого поведения 12 (1), стр. 52–62.
Микер, М. Н. (1979). Актуальность арифметического тестирования для обучения арифметическим навыкам. The Gifted Child Quarterly XXII (2), стр. 297–303.
Абромс, К. И. и Микер, М. Н. (1980). Нарушения обучаемости: диагностическая и образовательная проблема. Журнал нарушений обучаемости 13 (9).
Микер, М. Н. (1981). Институт СОИ основан на модели Гилфорда «Структура интеллекта». Образование 101(4), 302-309.
Микер, М. Н. (1985). Исследование мозга: необходимость разделения сайта, действий и функций. Представлено на конференции выдающихся одаренных нейробиологов, Нью-Йорк. Также в Gifted Education International Vol. 5, № 3, с. 148–154.
Микер, М. Н. (1985). Учебная программа по развитию интеллекта. Одаренные дети ежемесячно.
Микер, М. Н. и Микер, Р. Дж. (1986). Система SOI для одаренное образование. В J.S. Рензулли (Ред.), Системы и модели разработки программ для одаренных и талантливых.
Микер, М. Н. (1987). Слово тренеру. Одаренный международный, Том 4. №2, с. 78–88.
Микер, М. Н. (1987). Что произойдет, когда закончится средняя школа? Одаренный ребенок сегодняС. 41–42.
Микер, М. Н. (1989). Игрушки до и после Рождества. Одаренный ребенок сегодня, Vol.12, No. 6, pp. 54–55.
Микер, М. Н. (1990). О попытках быть творческими. Одаренный ребенок сегодня, Vol.13, No. 6, pp. 2–5.
Микер, М. Н. (1991). Структура интеллекта (СОИ). В А.Л. Коста (ред.), Развитие умы Vol. 2. С. 3–8.
Микер, М. Н. (1991). Одаренные в поисках карьера. Журнал Калифорнийской ассоциации для одаренных.
Микер, М. Н. (1991). Как арифметика и математика отличаются? Одаренный ребенок сегодня, Vol. 14, № 1, стр. 6–7.

Почести и должности

Калифорнийская комиссия по образованию, 1981
Калифорнийский комитет по оценке малоимущих, 1970
Американский консультативный совет государственных школ
Секретарь, Национальная ассоциация одаренных детей
Лидер года в сфере образования, Образование, 1981
Выбрано Управление образования США как один из пяти социологи чья работа была многообещающей для образования в 21 веке.
Выбрано Международный центр исследований в области творчества, Сиракузы, Нью-Йорк, как один из пятидесяти самых творческий профессионал женщины в Америка, 2003