Теодор Янкович-Мириевски - Teodor Janković-Mirijevski

Теодор Янкович-Мириевски

де Мириево
Теодор Янкович де Мириево.jpg
Родившийся(1741-04-17)17 апреля 1741 г.
Сремска Каменица, Австрийская Империя
Умер22 мая 1814 г.(1814-05-22) (73 года)
Санкт-Петербург, Российская империя
Род занятийАкадемик, профессор, писатель
Национальностьсербский
Альма-матерВенский университет
Известные работыСравнительный словарь всех языков и диалектов,
Универсальная география,
Ограниченная русская география

Теодор Янкович Мириевски (также написано Ф. И. Мириевский, Федор Иванович Янкович де Мириево; Сремска Каменица, 17 апреля 1741 г.Санкт-Петербург, 22 мая 1814 г.) был сербским, румынским и русским образовательным реформатором, академиком, ученым и педагогом.[1] За успехи в образовательной реформе он был дважды облагорожен Мария Тереза в 1774 г. и к Екатерина Великая в 1791 году. Среди великих реформаторов образования 18 века в Европе и России Теодор Янкович стоит особняком в этом центре внимания.[2] Он стал членом Российской Академии в 1783 году.

биография

Теодор был сыном Йована (Ивана) Янковича, высокопоставленного сербского военного на службе австрийской короне. Его предки жили в своем загородном имении в Банате с 15 века, когда они были вынуждены покинуть Мириево, недалеко от Белграда, из-за вторжения османских захватчиков. Янкович родился в Сремской Каменице и получил начальное образование в гимназии своего родного города, затем пошел в славяно-латинскую школу в Карловцах (Карловиц), а затем изучал право, естественные науки, философию и политологию в Венском университете.[3] Как камерализм учеником его профессором был Иоганн фон Sonnenfels. Поступив в Венский университет, он начал широко читать в области общих знаний, математики и естественных наук.[4]

Прочитав руководства Хеккера и Цвеке, Янкович решил посетить Иоганн Юлиус Хеккер. Во время своих путешествий Янкович ездил в Берлин, чтобы проверить, работают ли руководства. Для православного мирянина посещение протестантской школы в протестантском Берлине не было чем-то необычным. Там он провел следующий месяц, навещая Хеккера, наблюдая за классами и изучая Пиетист учебные произведения. Поскольку его главной заботой было приходское образование, Янкович большую часть времени проводил в школе Хеккера для бедных. Именно там он увидел учеников, разделенных по способностям и получающих инструкции коллективно. Он тут же отказался от телесных наказаний, если хочет привить ребенку любовь к учебе. Он решил поговорить и обсудить с учеником, чтобы доказать, что постоянная дисциплина может разрешить невежество. Янкович был особенно впечатлен дисциплиной и порядком, которые он нашел, а также таблично-буквальным методом. Иоганн Фридрих Хан (1710-1789), мнемонический прием, который систематизировал каждый урок в виде схемы. Он настаивал на том, чтобы в школьной системе не было гендерных различий.[5]

Янкович вскоре понял, что, если он собирался реформировать свои приходские школы в Банате, ему понадобится костяк подготовленных учителей. Вернувшись в Банат в 1772 году, Янкович отправил в Темешвар двух молодых знакомых, Аврам Мразович и Стефан Вуяновски, которым предстояло провести год в Вене в Нормальная школа и педагогический институт.[6]Все еще опасаясь вызвать недоверие католиков, Янкович держал их путешествие в секрете. Он сознательно выбрал Мразовича и Вуяновского, ни один из которых не жил в Банате, чтобы никто в городе не узнал о его связях с Берлином. Когда Мразович и Вуяновский вернулись в Банат в 1773 году, Янкович отдал их в ученики в качестве школьных учителей в местном приходе, чтобы наблюдать, усвоили ли они основы педагогики Геккера. Полностью удовлетворенный их работой, Янкович вскоре приступил к реформированию приходских школ, находящихся под его юрисдикцией.[7]

После назначения директором государственной школы в провинции Тимиш в Банат, местность, населенная сербами и румынами, епископ Вичентийе Йованович Видак из Темесвар сделал Янковича своим личным секретарем в 1773 году. Янкович быстро проявил себя как прилежный и добросовестный педагог и администратор. Когда в 1774 году епископ Висентий был возведен в сан митрополита Карловицкого, Янкович был назначен секретарем нового епископа Петра Петровича Темешварского. Янкович, несомненно, понравился обоим, подчеркнув важность гражданского образования для всех. Янкович возглавил реализацию в провинции Тимиш австрийского школьного указа 1774 года в применении к традициям православного населения, как сербского, так и румынского. Когда митрополит Вичентий скончался в феврале 1780 года, Янкович принял главного кандидата на его место, митрополита Мойсие Путник. Фактически, администрация Карловицкой митрополии находилась в руках Янковича. Он также подготовил специальные педагогические пособия для учителей. Он использовал свое положение для оспаривания латинизации сербской кириллицы в Судебной канцелярии Венгрии. Преемник Видака Мойсие Путник оказался религиозным деятелем с широким кругозором, который понимал и поддерживал цель Янковича просвещать всех. В качестве секретаря Янкович уделял много времени своим научным интересам. Хотя наука была для Янковича не более чем хобби, впоследствии он приобрел скромную научную репутацию за свои трактаты в специализированных учебниках и пособиях. Дух научных интересов Янковича виден в его переписке с Франц Эпинус, немецкий и русский натурфилософ. Эпинус наиболее известен своими исследованиями в области электричества и магнетизма.[8]

Препятствия на пути реформ

В империи Габсбургов сначала существовало сопротивление обязательному образованию. Заработная плата учителей оставалась обязанностью приходской общины, и хотя бесплатное распространение учебников несколько снизило финансовое бремя, плата за обучение оставалась источником лишений для более бедных семей. В целом семьи были менее склонны посылать своих дочерей в школу, чем их сыновей, хотя Постановление об общей школе в равной степени применялось к обоим полам. Религиозный плюрализм создавал проблемы в Банате восемнадцатого века, особенно в сфере образования. Православная религия использовала статутную автономию с конца семнадцатого века, когда Леопольд I, император Священной Римской империи предоставил церковное самоуправление в обмен на военную помощь туркам. Как мирское, так и духовное образование православного населения находилось в ведении митрополии в Карловцах (Карловиц), Вичентийе Йованович Видак. Отсюда успех Терезианский Реформа в Банате зависела от способности Вены достичь «modus vivendi» с православной иерархией. То, что такой компромисс был достигнут, во многом было делом рук Теодора Янковича, который имел тесные связи с обеими абсолютист реформаторы и православное духовенство. Янкович не только учился у камерального врача Йозефа фон Зонненфельса в Вене и посещал Педагогическую школу и педагогический институт, но также служил у Петра Петровича, который стал православным епископом Темешвара, прежде чем был назначен директором школьной комиссии Баната в 1773 году. Ярким примером успешной переводческой политики был Банат, где Янкович перевел и адаптировал многие из Иоганн Игнац фон Фельбигер 'на сербский и румынский языки, не говоря уже об учении прошлых реформаторов, таких как Вольфганг Ратке, Иоанн Амос Коменский и Жан-Жак Руссо. Таким образом Янкович смог завоевать доверие как австрийского двора, так и православных митрополитов Вичентие Йованович Видак, а затем Мойсие Путник и его духовенство. Он был облагорожен Мария Тереза в 1774 г. за его вклад в реформу образования и управления в Австрии.[9]

Постановление школы Баната (1776 г.) отразило полученный компромисс. Школьное обучение должно было вестись на сербском или румынском языке, хотя учителям, способным вести обучение на немецком языке, предлагалась более высокая заработная плата. Надзор за школами должен был быть разделен между государством (Банатская школьная комиссия в Темешваре) и православным духовенством. Государство и Сербская православная церковь также разделили финансовую ответственность за строительство и содержание школ. Судебное казначейство в Вене субсидировало обучение семнадцати сербских учителей в Венской педагогической школе и учредило трехмесячные семинары в Сомборе и Осиеке, на которых православных учителей обучали основам метода Сагана, который предпочитал Иоганн Фельбигер. Янкович отправил Стевана Вуяновского в Осиек в 1778 году, чтобы наблюдать за предварительной подготовкой учителей начальных классов в государственных специальных школах под названием Praparanden-Anstalten. Также были сформированы школьные округа. Три таких района для сербских школ возглавляли выдающиеся педагоги и писатели того времени: в Банате Теодор Янкович Мириевски; Аврам Мразович в Бачка и Баранья; и Стеван Вуяновски в Славония, Srem и Хорватия.[10] После Мириевского верховным директором сербских и румынских школ в империи был Урош Несторович (1765-1825), который инициировал и основал первую сербскую педагогическую школу. Григорий Обрадович, племянник Доситея Обрадовича, был в то время одним из главных педагогов.

Со своей стороны митрополия в Карловцах также внесла средства на обучение учителей и распространение катехизиса.[11]

Результатом стало значительное расширение начального образования в Банате. Когда Янкович покинул Габсбургскую империю ради Императорская Россия количество православных школ в Банате увеличилось вдвое до 500 в 1782 году. Венгерская судебная канцелярия, взявшая на себя управление Банатом в 1778 году, оценила в 1780 году, что в большинстве сербских деревень и более чем в половине румынских деревень были православные начальные школы. Более высокая концентрация школ среди сербов отражает тот факт, что сербское население, как правило, концентрировалось в южном и центральном Банате, районе торговых городов и аграрных деревень. В восточном Банате, где проживало большинство румын, преобладала более сельская, скотоводческая экономика.[12]

Под сильным влиянием руссоской педагогики Иоганн Бернард Базедов, Янкович критиковал Иоганн Игнац фон Фельбигер постоянный упор на запоминание. Янкович был сторонником метода Сократа, в котором обучение принимало форму беседы между учителем и учеником. Запоминание было важно, но до определенного момента. В течение своей карьеры Янкович формулировал общую теорию образования. В этом отношении он является предшественником Генриха Юлиуса Брунса (1746-1794), Йозефа Антона Галля (1748-1807), Иоганн Генрих Песталоцци, Адольф Дистервег, Фридрих Фребель и др., и был первым, кто сформулировал идею «образования в соответствии с традициями и обычаями», столь влиятельную в его работе в Габсбургской империи среди сербов, румын, греков, булгар и в царской России среди русских, украинцев, русинов, Русины, белорусы. Влияние Янковича на образовательную мысль сопоставимо с влиянием его современников. Эмануило Янкович, Анастасие Стойкович, Франц Эпинус и Доситей Обрадович, по науке и философии. Фактически, на него во многом повлияли мысли этих людей, если не других; и его важность в значительной степени обусловлена ​​тем, что он впервые систематически применил принципы мышления и исследования, сформулированные философами эпохи Просвещения, к общей организации образования. Еще одним аспектом его образовательного влияния является второе издание «Сравнительного словаря всех языков и диалектов в алфавитном порядке», выпущенного в 1791 году.[13]Короче говоря, терезианские школьные реформы оказали значительное влияние на образовательный уровень Баната. По крайней мере, реформы способствовали развитию сербского и румынского литературных языков. Попытки распространить письменный наречие начались в 1770 году, когда суд санкционировал создание кириллической печати для сербов и румын венской издательской фирмой Йозефа фон Кузбека. Учебники были также переведены для румынского населения, которое было сосредоточено в юго-восточном Банате. Не случайно в этой связи известный сербский драматург Йоаким Вуйич и поэт и переводчик Алексие Везилич окончил школы, созданные в результате реформ 1770-х гг. Точно так же четверо румынских интеллектуалов - Михай Рошу Мартиновичи, Димитри Чичиндеал, Пол Йоргович (1764–1808) и Константин Дьяконовичи-Лога (1770–1850) - даже преподавали в них.[14]

Встреча с Екатерина Великая

Хотя Янкович на время отложил свою педагогическую работу, его банатские реформы начали привлекать внимание реформаторов образования во всем славянском мире. Хотя в России не было недостатка в педагогических реформах, практически все были немцами или прибалтами, в основном католики и протестанты. Один только Янкович предложил педагогическую модель православным славянам, которые по тем или иным причинам были недовольны условиями приходского обучения на своей территории. В 1782 г. Екатерина Великая пригласил Янковича в Императорскую Россию по рекомендации сына Марии Терезии Иосиф II, император Священной Римской империи который хвалил Янковича за то, что он построил школы для меньшинств в Габсбургских владениях. 6 сентября 1782 года Янкович впервые встретился с Екатериной и Иван Бецкой, президент Императорская Академия Художеств, который служил ее советником по образованию. На следующий день он был назначен директором русских школ и по закону постоянным членом Комиссия об учреждении училищ (Комиссия по учреждению народных школ), основанная Екатериной в 1782 году для планирования и контроля развития новой системы. Десять дней спустя Янкович подготовил проект плана государственной школьной системы в России, который Екатерина приняла 21 сентября. В течение следующих четырех лет Комиссия прорабатывала пути и средства реализации предложений через империю. За десятилетие работы Комиссия ввела в Россию основы современной образовательной системы наравне с Европой.[15]

В 1783 году Комиссия опубликовала три книги, которые сами по себе раскрывают всю образовательную позицию Екатерины. Первый был руководством для учителей, которые должны были укомплектовать новые школы, вторые два были сборниками правил, которым должны были следовать ученики. Пособие для учителей, "Руководство учителям первого и второго класса народных училищ Российской Империи", был первым в России систематическим очерком педагогического метода. Янкович был автором руководства, которое частично основывалось на "Felbiger Handbuch" уже переведен и адаптирован им на сербский и румынский языки в 1776 году для использования в Австрийской империи. Но в русскоязычный путеводитель вошли и идеи, которых придерживались составители Московского университета. "Способ учения" (Методика обучения, 1771 г.). Новый педагогический учебник Янковича был разделен на главы, посвященные методологии групповых занятий, чтению, таблицам с числами и опросам; способы научить людей изучать буквы, письмо и арифметику; и административные процедуры. Эти подразделения были такими же, как и в австрийском аналоге книги. Но, как это часто было, когда идея, идеал или система, присущие Западной Европе, были адаптированы к российским условиям, учебник приобрел специфические русские особенности. В отличие от более ранних сербских и румынских пособий, это руководство практически игнорировало религию как школьный предмет, было короче и точнее и подчеркивало использование русского языка в классе. Центральная тема Пособия для учителей была сформулирована достаточно лаконично: «Должность учителей обязывает их стараться сделать из своих учеников полезных членов общества и делать то, что необходимо, чтобы часто побуждать молодежь к наблюдению за своими социальные обязанности, просвещать их умы и научить их думать и действовать мудро, честно и порядочно ".[16]

Позже Янкович по приказу императрицы в 1782 году поехал в Санкт-Петербург, где помогал руководить реформами в русских начальных школах. В России Янкович предложил изменения в системе. Вместо того, чтобы посещать школы за пределами казарм, дети солдат теперь должны были посещать собственные специальные школы. Кроме того, обучение планировалось распространить на самих солдат. Еженедельные визиты выпускников обычных школ должны были предоставить информацию по чтению, письму и арифметике. Екатерина Великая решительно поддержала предложение Янковича и направила его в Придворный военный совет. Она возвысила его в 1791 году, подарив имение в Могилевской области.[17]

В Санкт-Петербурге Янкович познакомился Питер Саймон Паллас который сблизился с Екатериной Великой, для которой он помог реализовать своеобразный проект, чтобы попытаться установить истинность теории единого языка как основы всех языков мира. С этой целью Паллас попытался записать разные слова на языках Российской Империи и всего мира, рассылая опрос (в США Джордж Вашингтон поручил губернаторам штатов помочь российской императрице в ее исследованиях). Результат был опубликован в виде словаря простых терминов на более чем 200 языках. Второе издание этого словаря Паллас не смог завершить, и Янковича попросили взять на себя задачу. Несмотря на то, что этот эксперимент был методологически ошибочным, и особенно критика его методов, многое сделали для создания основы для изучения лингвистика. С 1802 по 1804 год Янкович был членом Комиссии по школам Министерства народного просвещения (известной как Центральный школьный совет с 1803 года).[18]

Его сын, Иван Янкович де Мириево, был солдатом, получившим звание генерал-майора во время Наполеоновские войны. Янкович вернулся в Санкт-Петербург с комфортной пенсией, где оставался до своей смерти в 1814 году.[19]

Работает

Вместе с российскими учеными и педагогами Янкович писал:

  • Пособие для учителей первого и второго классов народных школ Российской Империи (1783 г.)
  • Праймер (1782)[20]
  • Образцы письма и руководство по почерке (1782 г.)
  • Правила для школьников (1782)
  • Справочник по арифметике (1784 г.)
  • Сравнительный словарь всех языков и диалектов, расположенный в алфавитном порядке (тома 1-4, 1790-1791), значительно увеличенный по сравнению с оригиналом, составленный Петром Симоном Палласом и опубликованный с 1787 по 1789 год.

Он также написал множество учебников.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ http://jsonpedia.org/annotate/resource/html/sh:Teodor_Jankovi%C4%87-Mirijevski
  2. ^ Ливезяну Ирина; Климо, Арпад фон (16 марта 2017 г.). История Рутледж в Центральной и Восточной Европе с 1700 года. ISBN  9781351863438.
  3. ^ http://jsonpedia.org/annotate/resource/html/sh:Teodor_Jankovi%C4%87-Mirijevski
  4. ^ Мелтон, Джеймс ван Хорн (13 ноября 2003 г.). Абсолютизм и истоки обязательного школьного образования в XVIII веке в Пруссии и Австрии. ISBN  9780521528566.
  5. ^ https://www.academia.edu/9754903/Orphelins_Kalligraphie_Reformen_des_Schulwesens_und_serbische_Gesellschaft_in_der_Habsburgermonarchie_des_18._Jahrhunderts
  6. ^ https://web.b.ebscohost.com/abstract?direct=true&profile=ehost&scope=site&authtype=crawler&jrnl=03740730&AN=78172569&h=BawRNOVv%2fYb6fMXGmSwqdmlN2jRXjwoxcMyxOoXKT4aw%2f6WjWINjLiHaQyMPOgEKkgW3X7vpSpLf1mxlh3%2bo8w%3d%3d&crl=c&resultNs=AdminWebAuth&resultLocal=ErrCrlNotAuth&crlhashurl=login.aspx% 3fdirect% 3dtrue% 26profile% 3dehost% 26scope% 3dsite% 26authtype% 3dcrawler% 26jrnl% 3d03740730% 26AN% 3d78172569
  7. ^ Циркович, Сима М. (15 апреля 2008 г.). Сербы. ISBN  9781405142915.
  8. ^ http://www-history.mcs.st-and.ac.uk/Biographies/Aepinus.html
  9. ^ https://web.b.ebscohost.com/abstract?direct=true&profile=ehost&scope=site&authtype=crawler&jrnl=03740730&AN=78172569&h=BawRNOVv%2fYb6fMXGmSwqdmlN2jRXjwoxcMyxOoXKT4aw%2f6WjWINjLiHaQyMPOgEKkgW3X7vpSpLf1mxlh3%2bo8w%3d%3d&crl=c&resultNs=AdminWebAuth&resultLocal=ErrCrlNotAuth&crlhashurl=login.aspx% 3fdirect% 3dtrue% 26profile% 3dehost% 26scope% 3dsite% 26authtype% 3dcrawler% 26jrnl% 3d03740730% 26AN% 3d78172569
  10. ^ Циркович, Сима М. (15 апреля 2008 г.). Сербы. ISBN  9781405142915.
  11. ^ Циркович, Сима М. (15 апреля 2008 г.). Сербы. ISBN  9781405142915.
  12. ^ http://www.nsprvojvodine.org.rs/wp-content/uploads/2017/02/Informator_40-septembar-2010.pdf
  13. ^ Мелтон, Джеймс ван Хорн (13 ноября 2003 г.). Абсолютизм и истоки обязательного школьного образования в XVIII веке в Пруссии и Австрии. ISBN  9780521528566.
  14. ^ Мелтон, Джеймс ван Хорн (13 ноября 2003 г.). Абсолютизм и истоки обязательного школьного образования в XVIII веке в Пруссии и Австрии. ISBN  9780521528566.
  15. ^ http://www.simonbeattie.co.uk/book/386/jankovic-mirijevski-teodor-rukovodstvo-uchiteliam-pervago-i-vtorago-klassa-narodnykh-uchilishch-rossiiskoi-imperii-izdannoe-pois-po-vysochava царствующеи-императрицы-екатерины-вторя-пособие-для-учителей-первых и вторых классов
  16. ^ http://www.simonbeattie.co.uk/book/386/jankovic-mirijevski-teodor-rukovodstvo-uchiteliam-pervago-i-vtorago-klassa-narodnykh-uchilishch-rossiiskoi-imperii-izdannoe-pois-po-vysochava царствующеи-императрицы-екатерины-вторя-пособие-для-учителей-первых и вторых классов
  17. ^ http://www.simonbeattie.co.uk/book/386/jankovic-mirijevski-teodor-rukovodstvo-uchiteliam-pervago-i-vtorago-klassa-narodnykh-uchilishch-rossiiskoi-imperii-izdannoe-po-po-vysochava царствующеи-императрицы-екатерины-вторя-пособие-для-учителей-первых и вторых классов
  18. ^ Вердуго, Ричард Р .; Милн, Эндрю (июнь 2016 г.). Национальная идентичность: теория и исследования. ISBN  9781681235257.
  19. ^ http://jsonpedia.org/annotate/resource/html/sh:Teodor_Jankovi%C4%87-Mirijevski
  20. ^ http://zaprokul.org.rs/wp-content/uploads/2015/02/1782-Teodor-Jankovic-Mirijevski-Elaborat-o-srpskoj-azbuci-i-ortografiji.pdf
  • Переведено и адаптировано из сербской Википедии: Теодор анковић-Миријевски
  • Рождественский, С.В. Очерки по истории системы народного просвещения в России в XVIII – XIX вв.. Санкт-Петербург, 1912 год.
  • Константинов Н.А., В.Я. Струминский. Очерки по истории начального образования в России, 2-е изд. М., 1953. С. 61–78.
  • Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: XVIII в.-первая половина XIX в., Под редакцией М. Ф. Шабаева. М., 1973. Страницы 143–54.
  • Йован Скерлич, История новой серпской книги (История новой сербской литературы), Белград, 1914, с. 54