Тенденции в международных исследованиях математики и естествознания - Trends in International Mathematics and Science Study
TIMSS 2011 Средние баллы по математике в 8-м классе
TIMSS 2011 Средние баллы по науке в 8-м классе
В МЭА с Тенденции в международных исследованиях математики и естествознания (TIMSS) представляет собой серию международных оценок математических и естественнонаучных знаний учащихся всего мира. Участвующие студенты происходят из различных образовательных систем (стран или региональных юрисдикций) с точки зрения экономического развития, географического положения и численности населения. В каждой из участвующих образовательных систем оценивается минимум от 4500 до 5000 студентов. Контекстные данные об условиях, в которых участвующие студенты изучают математику и естественные науки, собираются у учащихся и их учителей, их директоров школ и их родителей с помощью анкет.[1]
TIMSS - одно из исследований, учрежденных IEA, с целью позволить системам образования во всем мире сравнивать образовательные достижения учащихся и учиться на опыте других при разработке эффективной политики в области образования. Эта оценка была впервые проведена в 1995 году, а в дальнейшем проводилась каждые четыре года. Таким образом, некоторые участвующие образовательные системы имеют данные о тенденциях в оценках с 1995 по 2015 год.[2] TIMSS оценивает учащихся 4 и 8 классов, а TIMSS Advanced оценивает учащихся последнего года средней школы по углубленной математике и физике.
«Восьмой класс» в Соединенные Штаты приблизительно 13–14 лет и эквивалентен:
3-й класс в Англии, Северной Ирландии и Уэльсе
2-й год в Ирландской Республике
2-й год в Шотландии
1-й год в Южной Африке
Форма 2 в Гонконге
Третий год во Франции
9 класс в Новой Зеландии
Форма 2 в Малайзии
«Четвертый класс» в Соединенные Штаты приблизительно соответствует возрасту 9–10 лет и эквивалентно:
Начальная школа 6 (P6) в Соединенном Королевстве
Группа 6 в Нидерландах
CM1 во Франции
Четвертый класс в Ирландии
Standard 3 или Year 5 в Новой Зеландии
История
Предшественником TIMSS было первое международное математическое исследование (FIMS), проведенное в 1964 году в 11 странах для учащихся 13 лет и на последнем году среднего образования (FS) под эгидой Международная ассоциация оценки образовательных достижений (МЭА). После этого в 1970-71 годах было проведено Первое международное научное исследование (FISS) для студентов в возрасте 10, 14 и FS. Четырнадцать стран тестировали 10-летних детей; 16 стран протестировали две старшие группы. Они были воспроизведены между 1980 и 1984 годами.[3]
Эти ранние исследования были пересмотрены и объединены IEA для создания TIMSS, который впервые был проведен в 1995 году. Это было крупнейшее международное исследование по оценке учащихся того времени, в котором учащиеся оценивались по пяти классам. Во втором цикле (1999 г.) тестировались только восьмиклассники. В следующих циклах (2003, 2007, 2011 и 2015) оценивались ученики 4 и 8 классов. Цикл 2011 г. был выполнен в том же году, что и цикл IEA. Прогресс в международном исследовании грамотности чтения (PIRLS), предлагая комплексную оценку математики, естественных наук и чтения для стран, участвующих в обоих исследованиях. Шестой цикл был проведен в 2015 году, а результаты были опубликованы в 2016 году;[1] набор данных был опубликован в феврале 2017 года. В TIMSS 2015 впервые были включены данные, полученные от родителей.[4] TIMSS Advanced, ранее проводившийся в 1995 и 2008 годах, также проводился в 2015 году и оценивал успеваемость учащихся последних классов средней школы по углубленной математике и физике. Важные для политики данные об акцентах учебных программ, использовании технологий, а также о подготовке и обучении учителей сопровождают результаты TIMSS Advanced.
Метод, данные и документация
Наряду с данными об общих достижениях учащихся, комплексные оценки TIMSS включают данные об успеваемости учащихся в различных областях математики и естествознания (алгебра, геометрия, биология, химия и т. Д.), А также об успеваемости в решении задач в каждом из этих контекстов. Кроме того, TIMSS предоставляет контекстные данные о важнейших факторах, связанных с учебной программой, обучением и ресурсами, которые могут повлиять на процесс обучения и обучения. Эти данные собираются с помощью вопросников учащихся, учителей, школ и учебных программ (национальных), заполняемых учащимися, учителями, директорами школ и национальными координаторами исследований, соответственно.
Согласно международным результатам по математике TIMSS 2011, «Шкалы достижений по математике TIMSS были установлены в TIMSS 1995 на основе распределения достижений по всем участвующим странам, при одинаковом подходе к каждой стране. На каждом уровне обучения центральная точка шкалы в 500 была установлена, чтобы соответствовать среднему значению общего распределения достижений, а 100 баллов на шкале были установлены, чтобы соответствовать стандартному отклонению. Данные о достижениях из последующих циклов оценки TIMSS были связаны с этими шкалами, чтобы можно было отслеживать увеличение или уменьшение среднего достижения по всем оценкам. TIMSS использует центральную точку шкалы как точку отсчета, которая остается неизменной от оценки к оценке ».[5]
Поскольку TIMSS проводится в виде четырехлетних циклов, он позволяет участвующим округам использовать результаты между четвертым и восьмым классами для отслеживания изменений в успеваемости и определенных исходных факторов из более раннего исследования. Например, результаты четвертого класса в TIMSS 1995 можно сравнить с результатами восьмого класса в TIMSS 1999, так как четвероклассники стали восьмыми в следующем цикле обучения.[6]
IEA разработало приложение для работы с данными TIMSS и других крупномасштабных оценок IEA, которое называется "Анализатор международной базы данных МЭА (IDB)".. Это приложение позволяет исследователям объединять файлы данных и облегчает некоторые типы статистического анализа (например, вычисление средства, проценты, процентили, корреляции, и оценка одноуровневого множественного линейная регрессия ). Приложение учитывает сложную выборочную структуру баз данных при вычислении статистики и их стандартных ошибок. Это также позволяет исследователям оценивать оценки достижений и их стандартные ошибки.
Для обзора результатов исследования IEA и интерпретации информации, IEA's «Визуализатор данных». может пригодиться.
Циклы
В TIMSS 1995 г.[7] В пяти классах (третий, четвертый, седьмой, восьмой и последний год средней школы) была 41 образовательная система.[4] В 1999 году,[8] TIMSS сосредоточился только на восьмом классе в 38 образовательных системах; в том году в четвертом классе не проводилось учебы.[9] В TIMSS 2003,[10] существует 26 систем образования для четвертого класса и 48 для восьмого класса.[11] В TIMSS 2007,[12] 44 системы образования участвовали в четвертом классе и 57 систем образования в восьмом классе. TIMSS 2011[13] участвовали 52 системы образования для четвертого класса и 45 для восьмого класса.[4]
В TIMSS 2015,[14] Национально репрезентативные выборки учащихся из 57 стран и 7 контрольных организаций участвовали в оценке четвертого класса, оценки восьмого класса или обоих.[15]
TIMSS 2019 станет седьмым циклом TIMSS, в котором будут сообщаться общие достижения, а также результаты в соответствии с международными эталонными показателями, по основным предметным областям (число, алгебра и геометрия в математике, а также наука о Земле, биология и химия в науке), а также по когнитивные области (знание, применение и рассуждение). Как и предыдущие оценки TIMSS (проводившиеся в 1995, 1999, 2003, 2007, 2011 и 2015 годах), в исследовании будет собрана подробная информация об учебной программе и ее реализации, практике обучения и школьных ресурсах. TIMSS 2019 фокусируется на преобразовании в цифровой формат (eTIMSS 2019). Учащиеся четвертого класса могут взаимодействовать с геометрическими фигурами и узорами, чтобы продемонстрировать свое мастерство дроби и симметрии, или расставлять квадратные ящики с цветами, чтобы исследовать взаимосвязь между периметром и площадью. Восьмиклассники могут помочь спроектировать складское здание, рассчитав его размеры, или спланировать эксперимент по выращиванию растений и увидеть результаты. Другие задания будут оценивать знания студентов в областях, охватываемых структурами TIMSS, включая алгебру, данные и случайность, физику и химию.[16]
eTIMSS сохранит все преимущества TIMSS, позволяя странам измерять, насколько они эффективны в обучении математике и естественным наукам.
Дополнительные инициативы
Видеоизучение TIMSS 1999[17] Это было исследование, посвященное преподаванию математики и естествознания в восьмом классе в семи странах. Исследование включало видеозаписи и анализ практики преподавания в более чем тысяче классных комнат. Совместно с IEA исследование было проведено Национальным центром статистики образования США и Министерством образования США по контракту с LessonLab, Inc. из Лос-Анджелеса, Калифорния.
TIMSS и другие международные математические и естественные науки
Ханушек и Woessmann[18] разработал методологию масштабирования 14 различных международных сравнений достижений по математике и / или естествознанию, чтобы сделать их сопоставимыми. Сюда входят упомянутые выше FIMS, FISS и PISA с TIMSS.
Эта методология несколько оспаривается среди экспертов по количественным методам, используемым в образовательных и психологических измерениях, поскольку это в основном только преобразование линейной шкалы, которое не может гарантировать или проверить, основаны ли оценки PISA и TIMSS на одинаковых или, по крайней мере, сопоставимых конструкциях измерения: Используемые для измерения размера обуви и интеллекта можно преобразовать так, чтобы оба имели одинаковое среднее арифметическое и стандартное отклонение, но они по-прежнему представляют две очень разные характеристики.
