Социализация академического дискурса - Academic discourse socialization

Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста помоги Улучши это или обсудите эти вопросы на страница обсуждения. (Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны) Эта статья включает в себя список общих Рекомендации, но он остается в основном непроверенным, потому что ему не хватает соответствующих встроенные цитаты. Пожалуйста, помогите улучшать эта статья введение более точные цитаты. (Январь 2013) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) Эта статья написано как личное размышление, личное эссе или аргументированное эссе который излагает личные чувства редактора Википедии или представляет оригинальный аргумент по теме. Пожалуйста помогите улучшить это переписав его в энциклопедический стиль. (Декабрь 2009 г.) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения)

Социализация академического дискурса определяется как растущий процесс осознания академического дискурса и достижения ожиданий академическое сообщество.

Академический дискурс

«Академический дискурс относится к способам мышления и использования язык которые существуют в академии ». ^[1] Дискурс - это не просто сам «язык»; дискурс - это использование языка, которое представляет существование человека в мире. Таким образом, сказанное и написанное имеет значение для академического сообщества, что также показывает, что институт не может существовать без академического дискурса. Академический дискурс не только функционирует как инструмент для передачи мыслей, но и влияет на формирование социальная идентичность, ценности и мировые знания. Обычные способы представления академического дискурса через учебники, конференция презентации, диссертации, лекции, и исследовательские статьи.

Студенты в учебном заведении учатся выражать свои мысли с помощью различных типов академического дискурса, например: класс презентации, задания и диссертации на конференциях. Таким образом они приобретают социальная практика в разных академические области, проникните в суть академического предприятия и, наконец, станьте членом социальная группа.

Дискурсивные условности в определенной академической сфере формируются в зависимости от образа мышления членов сообщества и ценностей, в которые они верят. Письменные работы и выступления широко принимаются, если они составлены и озвучены подходящим образом с точки зрения дискурсивных условностей. Признание публикация из академического сообщества рассматривается как завершение академической жизни и реализация академического дискурса. Когда опубликованная статья цитируется или дорабатывается членами сообщества, это очень мотивировано, потому что это свидетельство принятия. Чтобы завоевать репутацию академического сообщества, люди вносят свой вклад в публикации, чтобы получить комплименты.

Популярность академического дискурса

С середины 1960-х гг. Проблемы академического дискурса стали исследователи ' и ученые Глаза и сильно выросли. Первая причина, по которой академический дискурс стал популярным, заключается в том, что количество студентов в высшее образование был значительно увеличен, что также привело к большим разнообразие из студентов.

«Это более культурно, социально и лингвистически неоднородный контингент учащихся означает, что учащиеся привносят разные идентичности, представления и привычки смыслообразование к более разнообразному кругу предметов ».^[1] Таким образом, возникает проблема, заключающаяся в том, что учителям труднее узнать, овладевают ли учащиеся требуемыми способностями этого принципа или нет. Благодаря популярности концепции академического дискурса, учителя может четко определять успеваемость учащихся по их выступлениям в различных типах академического дискурса.

Второй фактор касается трансформации Система обучения. В настоящее время школы не полагаются исключительно на государственное финансирование; вместо этого плата за обучение считается основным доходом. Университеты более конкурентоспособны, потому что студенты как клиенты выбирают престижные школы, которые высоко ценятся с точки зрения академического дискурса, включая публикацию диссертаций и лекций на конференциях.

Последней причиной, а также важнейшим фактором, влияющим на развитие академического дискурса, является распространение английского языка. Английский становится как лингва франка для устных и письменных коммуникация. Даже академические журналы как репрезентативный тип академического дискурса в основном на английском языке. Более того, «глобальный статус английского языка стал влиять как на жизнь ученых во всем мире, так и на производство академических знаний и обмен ими в двадцать первом веке».^[1] В результате изучение академического дискурса особенно важно для второй язык ученики.

Академический дискурс социализация это динамичный и сложный процесс.^[2] Учащиеся усваивают практику академических сфер посредством участия более компетентных членов социальных групп. Как новички в академическом принципе, менее опытные учащиеся приобретают знания академического дискурса в результате взаимодействия с экспертами в этой области. Этот вид взаимодействия определяется как двунаправленный процесс: как новички, так и эксперты могут учиться друг у друга.

Начинающие учащиеся сначала вступают в законное периферийное участие, а затем переходят в центр академического сообщества. То есть новички сначала усваивают условности академического дискурса периферийно и имитируют дискурсивные действия опытных учеников или экспертов. Через некоторое время учащиеся могут также завершить академические устные презентации и академические эссе и, наконец, публикация диссертаций и участие в международных конференциях, как это делают бывшие эксперты в академическом сообществе.

Студенты учебного заведения учатся выражать свои мысли с помощью различных типов академического дискурса, таких как презентации в классе и на конференциях, задания и диссертации. Таким образом они приобретают социальную практику в различных академических областях, проникают в суть академической деятельности и, наконец, становятся членами социальной группы, что можно рассматривать как процесс социализации академического дискурса.

Рекомендации