Чикагский институт психоанализа - Chicago Institute for Psychoanalysis

В Чикагский психоаналитический институт (бывший Институт психоанализа, пока он не был переименован в мае 2018 г.) является центром психоаналитический исследования, обучение и образование, которые расположены на Мичиган-авеню в центр Чикаго. Институт обеспечивает профессиональную подготовку по теории и практике психоанализ и психотерапия. Основан в 1932 г. Франц Александр, пионер психосоматической медицины в Берлинский психоаналитический институт, который переехал в Чикаго по приглашению Роберт Мейнард Хатчинс, затем президент Чикагский университет.[1] Примечательный психоаналитики которые были связаны с институтом включают Карл Меннингер, Карен Хорни, Томас Сас, Тереза ​​Бенедек, Гедда Болгар, Рой Гринкер, Максвелл Гительсон, Луи Шапиро, Хайнц Кохут, Арнольд Гольдберг, Джером Кавка, Фрэнк Саммерс и Майкл Франц Баш.

История

Чикагский институт - это второй по возрасту в Соединенных Штатах, которому пятью месяцами ранее предшествовал Нью-Йорк, а за ним - Бостон и Вашингтон. Он был зарегистрирован 25 февраля 1932 года с Францем Александром в качестве первого директора. Первым соратником Александра был Карен Хорни, который был еще одним студентом Берлинского института. Александр и Хорни назначили еще троих в первый состав. Это были: Томас Френч в качестве лектора и клинического сотрудника, Хелен МакЛин и Кэтрин Бэкон в качестве клинических сотрудников. Были также два приглашенных лектора: Карл Меннингер и Лайонел Блитцштейн.

С самого начала Чикагский институт вырабатывал новаторские, а иногда и революционные подходы к психоаналитической теории и практике, первоначально сформулированные Зигмунд Фрейд в Вене. Александр хотел поэкспериментировать с частотой сеансов, продолжительностью лечения и оптимальным поведением аналитика. Он опубликовал свои идеи в нескольких книгах и стал ярым сторонником таких экспериментов. Александр уехал из Чикаго в Калифорнию в 1955 году. Его сменил Герхард Пирс на посту директора института. Группа аналитиков, которые стали доминирующими голосами в Институте, находилась под сильным влиянием Лайонела Блитцштейна, который проанализировал их всех. Хотя Блицстен был одним из первых преподавателей Института, у него с Александром были разногласия. С его восхождением Институт восстановил практики, которые считались более соответствующими доминирующему американскому взгляду на глубину и интенсивность психоаналитического лечения. Интеллектуальным лидером этой группы был Максвелл Гительсон. Джоан Флеминг стала деканом по образованию, и в учебной программе был сделан упор на более тщательный исторический подход к преподаванию психоанализа.

60-е годы стали одним из самых ярких творческих периодов в истории института. Произошли два важных теоретических открытия. Один из них был коллективным исследовательским проектом, касающимся потери родителей. Исследовательская группа Флеминга заметила, что, по-видимому, произошел арест личности в возрасте ребенка, когда умер родитель, связанный с отсутствием траура.[2] Исходя из этих результатов, группа пришла к выводу, что вмешательство во время потери (то есть в детстве) эффективно предотвратит последующие психологические проблемы. Десять лет спустя, в 1976 году, Центр скорби для детей Барр-Харрис открыл свои двери.

Вторым важным достижением стала новаторская работа Хайнца Кохута, который разработал свои собственные идеи о центральной роли эмпатии как определяющей области психоанализа - позицию, которую он занял в 1959 году.[3] Кохут наблюдал интенсивные реакции, которые возникали, когда пациенты общались с другими людьми, которые не функционировали как необходимая часть их самих и, следовательно, причиняли вред этой наиболее важной части своего существа. Но именно это бытие-часть имело глубокие последствия для понимания как развития, так и лечения. Как это ни парадоксально, понимание существенной роли «другого» превратилось в психологию «я».[4] Все это предлагало другой, дополнительный способ взглянуть на то, что классическая теория наметила в своих терминах. Самостоятельная психология оказал (и продолжает оказывать) огромное влияние на психоаналитическую мысль и практику во всем мире.

В разгар этой революционной интеллектуальной работы Институт также запустил ряд инновационных программ. В 1962 году он начал программу детской терапии, первую в своем роде в стране. Выпускники программы детской терапии укомплектовали и обучили легионы агентств и лечебных учреждений всех видов и были источником качественной детской психотерапии на протяжении последних 45 лет. Несколько лет спустя, в 1965 году, Кей Филд начал программу педагогического образования, которая знакомила учителей и школьный персонал с природой эмоционального развития и помогала им распознавать и решать проблемы в этом развитии. Программа охватила сотни школьных работников. В 1973 году под руководством тогдашнего директора Джорджа Х. Поллока Институт начал ежегодную публикацию «Ежегодника психоанализа». Он остается единственным институтом в стране - и в мире - спонсирующим, редактирующим и выпускающим важный академический журнал. В 70-е годы также был открыт самый полный каталог психоаналитической литературы, собранный к тому моменту, - The Chicago Psychoanalytic Index. Начатый в 1970 году и продолжавшийся до 1989 года, это был стандартный справочник для большинства американских психоаналитиков до недавнего появления централизованной компьютерной каталогизации. Психоаналитическая библиотека, из которой возникла эта работа, началась с основания Института и стала одной из трех самых полных психоаналитических коллекций в мире.

В 2013, Эрика Шмидт стала первой женщиной-директором Чикагского института психоанализа.[5]

Образовательные программы

Чикагский институт предлагает множество способов облегчить психоаналитическое обучение. Программа стипендий открыта для продвинутых стажеров и недавних выпускников в психиатрия, психология, и социальная работа кто интересуется психоанализом как структурой для понимания и выполнения клинической работы. Участники встречаются на ежемесячном семинаре. Стипендиаты также ежемесячно встречаются с наставником, чтобы обсудить чтения, примеры и другие важные темы. Взрослый Психотерапия Программа представляет собой двухлетний учебный план, который поровну разделен на клинические и дидактические курсы. Студенты учатся проводить диагностические оценки с динамической точки зрения, включая динамические формулировки. Раз в неделю они также находятся под наблюдением аналитика, который помогает пациентам, которые в настоящее время проходят лечение. Программа детской и подростковой психотерапии - это 4-летняя программа по обучению психиатров, занимающихся лечением детей и подростков. Учащиеся проходят различные диагностические обследования детей и их семей с динамической точки зрения, в дополнение к нескольким долгосрочным психоаналитически ориентированным случаям под наблюдением. Основная программа психоаналитического образования предусматривает обучение практике психоанализа. Это 5-летний учебный план, но для завершения программы часто требуются дополнительные годы для завершения клинической работы, необходимой для выпуска. Студенты должны пройти личный анализ, который начинается до зачисления на курсы. Студенты проводят анализ как минимум с тремя людьми под наблюдением аналитика.

В сотрудничестве с Университет Раша Институт также предлагает программу CORST докторам наук из различных неклинических академических областей, которые хотят стать психоаналитиками. Он разработан, чтобы предоставить студентам опыт в общей психиатрии и психотерапии в качестве подготовки к психоаналитическому обучению. CORST - это 17-месячная программа, в которой студент разделяет многие курсы, проводимые резидентами в психиатрии в Медицинский колледж Раш. Параллельно они принимают несколько пациентов на психотерапевтических курсах под наблюдением аналитиков факультета Института.

Клинические услуги

Клиники Института психоанализа предоставляют психоаналитически обоснованные услуги взрослым, подросткам и детям в районе Чикаго по значительно сниженной цене. Все терапевты и аналитики - это высококвалифицированные клиницисты, прошедшие подготовку в области психиатрии, психологии, социальной работы или консультирование. Многие имеют продвинутую подготовку в области психоанализа или психотерапии. Психоаналитическое лечение основано на убеждении, что эмоциональные трудности часто являются результатом мыслей и чувств, которые находятся вне пределов осознания человеком. Изучая и прорабатывая эти проблемы в безопасных доверительных отношениях с терапевтом, можно ощутить длительные изменения. Текущие стрессы и кризисы также способствуют чувству благополучия и могут быть важным направлением терапевтического вмешательства.

В 1976 году Институт психоанализа основал Детский центр горя Барр-Харрис для удовлетворения потребностей детей, потерявших родителей или значимых близких в результате смерти, развода или оставления. Миссия Центра - оказывать терапевтические услуги детям, потерявшим близких, и их семьям; сделать вмешательство более доступным; повысить осведомленность о потенциально вредных краткосрочных и долгосрочных последствиях утраты; и обеспечить обучение и консультации для учителей, священнослужителей, психиатров и других вовлеченных членов сообщества.

В дополнение к своему основному местонахождению в Институте психоанализа в центре Чикаго, Центр разработал программы в четырех местах Чикаго: Highland Park Больница, обслуживающая северные пригороды, больница Little Company of Mary, обслуживающая южные пригороды, детская больница La Rabida, обслуживающая южную часть города, и больница Swedish Covenant, обслуживающая северную часть города. Совсем недавно Центр открыл шестое место в Центре общественных ресурсов Ривердейла в Ривердейле, штат Иллинойс.

Рекомендации

  1. ^ Гринкер, Р.Р., старший (1995). «История психоанализа в Чикаго, 1911–1975». Анна. Психоанал., 23:155-195.
  2. ^ (1966) Международный журнал психоанализа. XLIV, 1963: Активизация скорби и роста с помощью психоанализа. Джоан Флеминг и Сол Альтшул. Стр. 419-431. Психоаналитик К., 35:308
  3. ^ Кохут, Х. (1959). «Самоанализ, эмпатия и психоанализ: изучение взаимосвязи между способами наблюдения и теорией». Журнал Американской психоаналитической ассоциации, 7:459-483
  4. ^ Терман, Д. (1980). «Объектная любовь и психология самости». В А. Гольдберге (ред.), Достижения в самопсихологии, 349-365. Нью-Йорк: Пресса международных университетов.
  5. ^ «Архивная копия» (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) на 2013-11-13. Получено 2013-11-13.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)

внешняя ссылка