Генетические исследования гения - Википедия - Genetic Studies of Genius

В Генетические исследования гения, сегодня известный как Терман Исследование одаренных,[1] Сейчас самый старый и самый продолжительный длительное обучение в области психологии. Это было начато Льюис Терман в Стэндфордский Университет в 1921 году для изучения развития и характеристик одаренный дети во взрослую жизнь.[2][3]

Результаты исследования опубликованы в пяти книгах,[4][5][6][7][8] а монография,[9] и десятки статей. Связанное ретроспективное исследование выдающихся деятелей истории, проведенное Кэтрин Кокс, хотя и не являлся частью лонгитюдного исследования, но был опубликован как часть Genetic Studies of Genius.[10] Это еще больше вдохновило продолжающееся Изучение математически недоразвитой молодежи длительное обучение.

Источник

Льюис Терман, основатель Genetic Studies of Genius

Терман ранее проводил исследования в интеллект, в том числе докторскую диссертацию.[11] В 1916 году он адаптировал Альфред Бине тест интеллекта для Соединенные Штаты и расширил свой ассортимент. Результатом стал Шкала интеллекта Стэнфорда – Бине, которые используются до сих пор (в обновленном виде). После его службы в разработке Армия Альфа в течение Первая Мировая Война Терман вернулся в Стэнфорд, чтобы приступить к учебе.

Терман уже нашел несколько способных детей благодаря своим более ранним исследованиям, и некоторые из них были частью выборки в Genetic Studies of Genius.[12] Он нанял несколько помощников, в том числе Флоренс Гуденаф и Кэтрин Кокс, чтобы обыскать государственные школы Калифорния для столь же одаренных детей. Терман изначально надеялся найти 1000 самых умных детей,[13] но в итоге нашел 1444.[14] Однако Терман постепенно добавлял субъектов к исследованию до 1928 г., пока их не стало 1528 (856 мужчин и 672 женщины).[15] Не все предметы были обнаружены с помощью Stanford – Binet. Некоторые были отобраны для исследования с помощью тестов национальной разведки и армейской альфы. Испытуемые родились между 1900 и 1925 годами, все жили в Калифорнии, на 95-99% были белыми,[16] и большинство происходило из семей высшего или среднего класса.[17]

Первые выводы

Целью Термана было опровергнуть существовавшее в то время убеждение, что одаренные дети болезненны, социально некомпетентны и не разносторонне развиты. Поэтому в первом томе исследования приводятся данные о семье детей,[18] успеваемость,[19] специальные возможности,[20] интересы,[21] играть в,[22] и личность.[23] Он также исследовал расовое и этническое наследие детей.[24] Терман был сторонником евгеника, хотя и не столь радикально, как многие его современники социальные дарвинисты, и считал, что тестирование интеллекта можно использовать как положительный инструмент для формирования общества.[3]

Основываясь на данных, собранных в 1921–1922 годах, Терман пришел к выводу, что одаренные дети страдают не больше проблем со здоровьем, чем обычно для их возраста, за исключением немного большего. миопия чем в среднем. Он также обнаружил, что дети обычно общительны, хорошо приспособлены, лучше учатся в школе и даже выше среднего.[25] Последующее наблюдение, проведенное в 1923–1924 годах, показало, что дети сохранили высокий уровень IQ и по-прежнему были выше среднего в группе. Данные, собранные в 1920-х годах, также включают новаторские усилия по осуществлению крупномасштабного тестирования над уровнем моря, практика, широко распространенная в одаренное образование сегодня.[12]

Последующие действия

Терман планировал последующие наблюдения, и при его жизни данные собирались в 1928, 1936, 1940, 1945, 1950 и 1955 годах. После его смерти исследованием руководила Мелита Оден, которая собрала дополнительные данные в 1960 году. Роберт Ричардсон Сирс позже руководил исследованием и собирал данные в 1972, 1977, 1982 и 1986 годах.[26] Более того, многие участники исследования переписывались с Терманом или посещали Стэнфордский университет, чтобы держать его в курсе своей жизни.[27]

По словам тех, кто имеет доступ к архивам исследования, файлы также включают новостные статьи, письма и другие документы, относящиеся к участникам исследования.[28] В последующих беседах задавались вопросы о военной службе, высшем образовании, семейном положении и счастье, работе, пенсии, воспитании детей и других жизненных событиях и проблемах.[8]

Более половины мужчин и женщин, участвовавших в исследовании Термана, закончили колледж по сравнению с 8% от общей численности населения в то время.[29] Некоторые из подданных Термана достигли большой известности в своих областях. Среди них был руководитель Я люблю Люси писатель Джесс Оппенгеймер,[30] Американская психологическая ассоциация президент и педагог-психолог Ли Кронбах,[31] Ансель Ключи,[32] и сам Роберт Сирс.[30] Более пятидесяти человек стали преподавателями колледжей и университетов.[33] Однако жизнь большинства участников исследования была более приземленной. К 4-му тому Генетические исследования гения, Терман отметил, что, став взрослыми, его подданные занимались обычными занятиями, «такими же скромными, как у полицейского, моряка, машинистки и делопроизводителя».[34] и заключил:

Во всяком случае, мы увидели, что интеллект и достижения далеко не полностью взаимосвязаны.[35]

Критика

Исследование критиковали за отсутствие обобщающей выборки.[36][37] Более того, Терман вмешивался в жизнь своих подопечных, давая им рекомендательные письма для работы и учебы, а также дергал за ниточки в Стэнфорде, чтобы помочь им поступить.[3][28] Это делает любые жизненные результаты выборки испорченными и не поддающимися обобщению.[3]

В его книге Причуды и недостатки современной социологии и смежных наук (с. 70–76), социолог Питирим Сорокин раскритиковал исследование, заявив, что отобранная Терманом группа детей с высоким IQ справилась примерно так же хорошо, как случайная группа детей, отобранных из аналогичного семейного происхождения.[38]

Как и в любом лонгитюдном исследовании, возможно, что характеристики и поведение выборки являются частичным результатом эпохи, в которой они жили. Действительно, многие члены выборки не могли посещать колледж из-за Великая депрессия и Вторая мировая война.[39] Почти половина женщин в выборке большую часть своей жизни были домохозяйками.[40] Несмотря на эти недостатки, данные из выборки часто используются для исследований, потому что нет другой группы людей, за которой так долго наблюдали.

Сегодня

По прошествии времени выборка сократилась. По состоянию на 2003 год в выборке оставалось более 200 человек.[41] Исследование будет продолжаться до тех пор, пока последний член выборки не уйдет или не умрет.[3] В 21 веке исследователи продолжают публиковать статьи, основанные на данных, собранных в Genetic Studies of Genius. Например, в одной статье было обнаружено, что мужчины, которые прогуливали школу в детстве, имели более высокий доход на протяжении всей взрослой жизни.[42]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Холахан, К. К., & Сирс, Р. Р. (1995) Одаренная группа в более позднем возрасте. Издательство Стэнфордского университета: Стэнфорд, Калифорния.
  2. ^ Холахан, стр. xi.
  3. ^ а б c d е Лесли, Митчелл (2000). Обидное наследие Льюиса Термана. Стэнфордский журнал. Архивировано из оригинал на 2011-06-02.
  4. ^ Терман, Льюис М. (1925). Психические и физические качества тысячи одаренных детей. Генетические исследования гения. Том 1. Стэнфорд (Калифорния): Stanford University Press.. Получено 2 июн 2013.
  5. ^ Беркс, Барбара С.; Jensen, Dortha W .; Терман, Льюис М. (1930). Обещание молодости: последующие исследования тысячи одаренных детей. Том 3. Генетические исследования гения. Стэнфорд (Калифорния): Издательство Стэнфордского университета.
  6. ^ Терман, Льюис М.; Оден, Мелита (1947). Одаренный ребенок растет: двадцать пять лет наблюдения за высшей группой (PDF). Том 4. Генетические исследования гения. Стэнфорд (Калифорния): Издательство Стэнфордского университета.
  7. ^ Терман, Льюис М.; Оден, Мелита (1959). Группа одаренных в среднем возрасте: тридцать пять лет наблюдения за более зрелым ребенком. Том «Генетические исследования гения» V. Стэнфорд (Калифорния): Stanford University Press. Получено 2 июн 2013.
  8. ^ а б Холахан и Сирс, 1995 г.
  9. ^ Оден, М. Л. (1968). «Выполнение обещания: 40-летнее наблюдение за одаренной группой Термана» (PDF). Монографии по генетической психологии. 77 (1): 3–93. PMID  5640199.
  10. ^ Кокс, Кэтрин М. (1926). Ранние психические качества 300 гениев (PDF). Генетические исследования гения. Том 2. Стэнфорд (Калифорния): Издательство Стэнфордского университета. Сложить резюме (2 июня 2013 г.).
  11. ^ Терман, Л. М. (1906). «Гений и глупость: исследование некоторых интеллектуальных процессов семи« умных »и семи« глупых »мальчиков». Педагогическая семинария. 13 (3): 307–373. Дои:10.1080/08919402.1906.10534367.
  12. ^ а б Варн, Рассел Т. (2012). «История и развитие дополнительного тестирования одаренных» (PDF). Обзор Roeper. 34 (3): 183–193. Дои:10.1080/02783193.2012.686425.
  13. ^ Терман, 1930, с. 19.
  14. ^ Терман, 1930, с. 39
  15. ^ Холахан и Сирс, 1995, стр. 12
  16. ^ Варн, Рассел Т. (2019). «Оценка (и подтверждение?) Льюиса Термана: чему отец одаренного образования может научить 21 век» (PDF). Gifted Child Quarterly. 63: 3–21. Дои:10.1177/0016986218799433.
  17. ^ Холахан и Сирс, 1995, стр. 11–14
  18. ^ Терман, 1926, с. 135–252
  19. ^ Терман, 1926, с. 253–306
  20. ^ Терман, 1926, с. 307–362
  21. ^ Терман, 1926, с. 363–384, 441–484
  22. ^ Терман, 1926, с. 385–440
  23. ^ Терман, 1926, с. 485–556
  24. ^ Терман, 1926, с. 55–112
  25. ^ Терман, 1926 г.
  26. ^ Холахан и Сирс, 1995, стр. 18–24
  27. ^ Холахан и Сирс, 1995, стр. 275–276
  28. ^ а б Шуркин, Джоэл (1992). Дети Термана: новаторское исследование того, как растут одаренные. Бостон (Массачусетс): Маленький, Браун. ISBN  978-0-316-78890-8. Сложить резюме (2 июня 2013 г.).
  29. ^ Хернштейн, Ричард Дж. (1971). "I.Q." (PDF). Атлантический океан. 228 (3): 52.
  30. ^ а б Лесли, 2000
  31. ^ Shavelson, R.J .; Глезер, Г. (2002). "Ли Дж. Кронбах (1916–2001) Некролог" (PDF). Американский психолог. 57 (5): 360–361. Дои:10.1037 / 0003-066x.57.5.360.
  32. ^ Шуркин, 1992 г.
  33. ^ Оден, 1968, с. 17.
  34. ^ Дженкинс-Фридман, Рева (1982). «Миф: косметическое использование нескольких критериев отбора!». Gifted Child Quarterly. 26 (1): 24–26. CiteSeerX  10.1.1.848.8845. Дои:10.1177/001698628202600108.
  35. ^ Terman & Oden 1947, стр. 352
  36. ^ Холахан и Сирс, стр. 11
  37. ^ Китинг, Д. П. (1975). «Возможная систематическая ошибка выборки в генетических исследованиях гения» (PDF). Образовательные и психологические измерения. 35 (3): 657–662. Дои:10.1177/001316447503500313.
  38. ^ Гладуэлл, Малкольм (2008). Выбросы. Нью-Йорк. п. 90. ISBN  978-0-316-03669-6.
  39. ^ Холахан и Сирс, 1995, стр. 45
  40. ^ Холахан и Сирс, 1995, стр. 87
  41. ^ Кристманн, Э. П. и Баджетт, Дж. Л. (2008). Интерпретация данных оценки. NTSA Press.
  42. ^ Warne, Russell T .; Лю, Джонатан К. (2017). «Различия в доходах между капитанами класса и шкипером без разряда в зависимости от пола в выборке Термана, 1936–1976 годы» (PDF). Обучение и обучение. 47: 1–12. Дои:10.1016 / j.learninstruc.2016.10.004.

дальнейшее чтение