Дэвид Шаков - David Shakow

Дэвид Шаков
Дэвид Шаков
Родился	2 января 1901 г.; Нью-Йорк, Соединенные Штаты
Умер	26 февраля 1981 г. (в возрасте 80 лет); Вашингтон., НАС
Национальность	Американец
Образование	Психология
Альма-матер	Гарвардский университет
Известен	Изучение и развитие шизофрения, Разработка модель ученого-практика шаблон проведения исследования
Супруг (а)	Софи Харап
Дети	3
	Научная карьера
Поля	Психология, Психопатология, Клиническая психология
Учреждения	Государственная больница Вустера, Клинический центр Национальные институты здоровья
Тезис	Природа ухудшения шизофренических состояний
Влияния	Уильям Джеймс, Карл Юнг, Зигмунд Фрейд

Дэвид Шаков (1901–1981) был американцем психолог. Возможно, он наиболее известен своими разработками Модель Ученый-Практик (или же Модель Боулдера) аспирантуры для клинические психологи, принятый Американская психологическая ассоциация в 1949 г.^[1]

Он также провел новаторское исследование в шизофрения, особенно обращая внимание на то, как ухудшение состояния и дефицит приводят к потере нормального функционирования.^[2] Его работа помогла гуманизировать людей с шизофренией, которая тогда считалась опасной и неизлечимой. Он также известен в этой области созданием одной из первых программ стажировок по клинической психологии в США, когда он находился в государственной больнице Вустера.^[2]

биография

ранняя жизнь и образование

Дэвид Шаков родился в Нью-Йорке 2 января 1901 года в семье своего отца Авраама Чайковица (измененного на Шакова по прибытии в США) и его матери Евы Левенталь. Авраам и Ева Шаков эмигрировали из России на Манхэттен Нижний Ист-Сайд где они вырастили свою еврейскую семью. В подростковом возрасте Шаков отклонился от еврейских традиций и воздерживался от карьеры в бизнесе. За это время его познакомили с Мэдисон Хаус. Мэдисон-Хаус - это поселение для иммигрантов, которое хорошо известно тем, что поощряет образование тех, кто проводит там время.^[3] Его пребывание в Мэдисон-хаусе познакомило его с такими влияниями, как Фрейд, Юнг и Джеймс, которые вдохновили Шакова на психопатологию.^[4] Он начал свое высшее образование в Гарвардском университете, где получил степень бакалавра, а затем степень магистра естественных наук. Затем он начал свою диссертацию в поисках докторской степени, но, женившись на своей жене Софи и создав семью, решил начать работу в Государственная больница Вустера в 1926 г.^[2] Позже он получил докторскую степень, уделяя основное внимание шизофрении, что пробудило его интерес к работе в Вустере.^[4]

Карьера

Во время своего пребывания в государственной больнице Вустера он начал одну из первых программ стажировки по клинической психологии. Шаков получил должность главного психолога, а также директора по психологическим исследованиям в государственной больнице. Именно здесь он исследовал и написал о модели ученого-практика.^[5] В 1948 году он принял должность профессора психологии в Медицинском колледже Иллинойского университета, а также дополнительно работал в Чикагском университете на факультете психологии, где несколько лет преподавал, прежде чем перейти к карьере. в исследованиях. Шаков оказал влияние на создание Лаборатории психологии NIMH, где в 1954 году он получил должность руководителя.^[6] Здесь он сосредоточился на исследованиях и продолжил курировать более 500 статей. Шаков вышел на пенсию в 1966 году, но остался в штате в качестве старшего психолога-исследователя, чтобы проводить больше исследований, статей и мемуаров, пока он не умер от сердечного приступа в возрасте 80 лет в феврале 1981 года.^[2] У него остались жена, трое детей и девять внуков.^[7]

Основные вклады

Модель ученого-практика

Дэвид Шаков был главным психологом в Государственная больница Вустера, а также член комитета по подготовке клинических психологов. Его обширное исследование шизофрении в Государственной больнице Вустера помогло ему разработать то, что мы знаем как модель Боулдера, или Модель Ученый-Практик.^[8] Он направлен на то, чтобы помочь студентам, обучающимся по программам магистратуры, разработать основы методологии исследований, полевых работ и научной практики путем участия в формировании и улучшении их будущей работы в области клинической психологии.^[8] Это остается сегодня выдающейся моделью обучения клинических психологов. Благодаря этому обучению и клиническому опыту будущие специалисты в области психического здоровья также будут иметь возможность развить понимание синергия между исследованиями и клинической практикой, а также развивать то, что Шаков назвал «терапевтическим подходом». Он описал эту идею терапевтического отношения как психолога, имеющего заботливое мышление и ценившего пациента как отдельного человека, а не как объект манипулирования.^[5] Эта идея актуальна и сегодня и считается актуальной для успешных результатов исследований.

Развитие области клинической психологии

Через пятьдесят лет после его зарождения Клиническая психология Область была неоднозначно определена из-за ограничения профессии одним параметром и из-за отсутствия стандартизации обучения и преподавания.^[5]^[9] Шаков развил область клинической психологии как профессию, определив цели и функции области, обучая и создавая отношения с родственными профессорами (стр. 211).^[9] Он предложил, чтобы студенты-психологи индивидуально отбирали и организовывали свою курсовую работу и обучение без какой-либо групповой поддержки и должны были постоянно защищать и защищать свою работу.^[10] Отвергая слишком узкие определения, которые ограничивали клинициста только исследованиями, но слишком широкие, что привело бы к размыванию этой области с другими областями, и исходя из своего опыта работы в области медицинской психиатрии, он формализовал, что клинические психологи должны ставить диагноз. , исследуют и проводят терапию как часть своей профессии.^[9]

Программа подготовки клинических психологов

До 1946 года существовало лишь неявное соглашение о том, что должен изучать студент-клинический психолог, чтобы подготовиться к практике клинической психологии, потому что университеты не предлагали одинаковые классы и не охватывали одни и те же материалы для разных классов.^[11] Стажировки для получения опыта в этой области не были стандартизированы, и студентам-психологам не давали единого названия, в котором они были бы признаны, поскольку они работали интернами.^[11]

Роль Шакова на тренинге заключалась в стандартизации и систематизации тренингов, которые студенты должны были пройти в рамках его определения того, что клинический психолог должен делать в рамках своей профессии. Он разработал модель программы клинической интернатуры и обучения, которая была вдохновлена его опытом работы в психиатрических учреждениях и должна была стать моделью для использования в других учреждениях в будущем.^[5]^[9] Благодаря своему опыту стажировки и работе в WSH, давшей ему возможность влиять на более чем ста интернов-психологов, которые были активными участниками клинических и исследовательских аспектов профессиональной деятельности в больнице, Шаков смог внедрить официальную стандартизацию программа стажировки, где студенты будут выполнять определенные требования в определенном порядке, чтобы стать аккредитованными и компетентными клиническими психологами.^[9] В WSH он установил, что студенты-клинические психологи по окончании обучения должны иметь возможность ставить диагноз, проводить исследования и проводить терапию.^[12] В четырехлетней программе обучения особое внимание уделялось постановке целей в качестве ориентировочного ориентира для студентов, чтобы они могли увидеть ожидания и знать, что входит в программу, и подготовить их к своей карьере клинических психологов.^[12] Эта программа была рабочим документом для Боулдер конференция Обсуждение того, как определить область клинической психологии.^[8]

Исследование шизофрении

Когда Шаков был в Вустере, он начал изучать шизофрению. Шаков изучил несколько различных способов измерения ухудшения и дефицита функциональных возможностей. Он сравнил время вербальной и мануальной реакции и ассоциации у людей с шизофренией по сравнению с нормальными субъектами. Шаков обнаружил, что ухудшение происходит на рефлексивном уровне, что означает, что его можно обратить вспять. Дефицит определяется как необратимый ущерб, который обнаруживается на когнитивном и перцептивном уровнях в результате исследования Шакова.^[2]Шаков продвигал новый взгляд на шизофрению. Показав, что больные шизофренией все еще были людьми и что они не являются неизлечимыми или опасными, позволили получить другой вид помощи психически больным. Диссертация Шакова «Природа ухудшения шизофрении» была признана классическим исследованием шизофрении.^[2]

Благодаря его работе и вкладу в науку и практику в области клинической психологии, Американская психологическая ассоциация учредил Премия Дэвида Шакова за раннюю карьеру за выдающийся научный вклад в клиническую психологию- награда, проголосованная и вручаемая Советом директоров 12-го дивизиона APA, называемого Обществом клинической психологии, лицам, получившим докторскую степень в течение последних семи лет, которые внесли свой вклад в науку клинической психологии. в науке и практике.^[13] Победитель получает до 500 долларов на поездку на ежегодную конференцию APA.^[14]

Награды и признание

В конце концов Шаков переехал в НИПЗ, где разработал лабораторию и создал специальные секции для изучения шизофрении, детского развития, старения, восприятия и даже личности. За свою работу он был награжден Премией за выдающийся научный вклад и Премией за выдающийся профессиональный вклад. За эти годы Шаков также написал биографии Германа Эббингауза и Курта Гольдштейна для American Journal of Psychology.^[2]

Это список наград, членств и признаний, которыми Шаков был награжден на протяжении всей своей жизни, в порядке их получения:^[4]^[15]^[16]

Почетное членство в Вашингтонском психоаналитическом обществе (1955)
Премия за выдающийся вклад, Отдел клинической психологии, АПА (1959)
Преподаватель Коллиера, Рочестерский университет (1960)
Премия Стэнли Р. Дина за исследования в области шизофрении (1963)
Премия памяти Хелен Сарджент, Фонд Меннингера (1965)
Почетный член Американской психиатрической ассоциации (1969)
Доктор наук, Honoris Causa, Рочестерский университет (1971)
3-я ежегодная премия памяти Сеймура Д. Вестермарка (1971)
Специальная награда Национальной ассоциации психического здоровья по случаю 25-летия NIMH (1971)
Первая премия за выдающийся вклад в психопатологию, секция экспериментальной психопатологии, отдел клинической психологии, APA (1971)
Медаль лосося за выдающиеся заслуги в психиатрии (1971)
Почетное членство в Американской психоаналитической ассоциации (1976).
Премия Американской психологической ассоциации (APA) за выдающиеся научные достижения (1975 г.) и ее приз за выдающийся профессиональный вклад (1976 г.)
Первый лектор Мемориала Рапапорта-Кляйна (1974)
Почетный ученый NIH (1974-1975)

Работает

Журналы о шизофрении

Шаков, Д. (1962). «Сегментарный набор: теория формального психологического дефицита при шизофрении». Arch Gen Psychiatry. 6 (1): 1–17. Дои:10.1001 / archpsyc.1962.01710190003001. PMID 13911157.
Шаков, Д. (1963). «Психологический дефицит при шизофрении». Поведенческая наука. 8 (4): 275–305. Дои:10.1002 / bs.3830080402. PMID 4867203.
Родник, Шаков (1940). «Установлен у шизофреника, как измерено составным индексом времени реакции». Американский журнал психиатрии. 97 (1): 214–225. Дои:10.1176 / ajp.97.1.214.
Huston, P.E .; Shakow, D .; Риггс, Л. А. (1937). «Исследования двигательной функции при шизофрении: II. Время реакции». Журнал общей психологии. 16 (1): 39–82. Дои:10.1080/00221309.1937.9917940.
Crowmwell, R.L .; Rosenthal, D .; Shakow, D .; Зан, Т. П. (1961). «Время реакции, локус контроля, выбор поведения и описания родительского поведения у шизофреников и нормальных субъектов». Журнал личности. 29 (4): 363–379. Дои:10.1111 / j.1467-6494.1961.tb01668.x.
Zahn, T. P .; Rosenthal, D .; Шаков, Д. (1963). «Влияние нерегулярных подготовительных интервалов на время реакции при шизофрении». Журнал аномальной и социальной психологии. 67 (1): 44–52. Дои:10,1037 / ч0049269. PMID 14003031.
Шаков, Д. (1946). Характер обострения шизофренических состояний » Серия монографий по нервным и психическим расстройствам 70, vii - 88.
Shakow, D .; Хьюстон, П. Э. (1936). «Исследования двигательной функции при шизофрении: I. Скорость постукивания». Журнал общей психологии. 15 (1): 63–106. Дои:10.1080/00221309.1936.9917905.
Шаков, Д. (1971). «Некоторые наблюдения по психологии (и еще меньше по биологии) шизофрении». Журнал нервных и психических заболеваний. 153 (5): 300–316. Дои:10.1097/00005053-197111000-00002. S2CID 43730373.
Shakow, D .; Хьюстон, П. Э. (1949). «Способность к обучению при шизофрении». Американский журнал психиатрии. 105 (12): 881–888. Дои:10.1176 / ajp.105.12.881. PMID 18127073.
Rosenthal, D .; Lawlor, W. G .; Zahn, T. P .; Шаков, Д. (1960). «Связь некоторых аспектов психической установки со степенью шизофренической дезорганизации». Журнал личности. 28 (1): 26–38. Дои:10.1111 / j.1467-6494.1960.tb01600.x. PMID 14439046.
Шаков, Д. (1980). "Ассоциация Кента-Розанова и ее значение для теории сегментарных множеств". Бюллетень по шизофрении. 6 (4): 676–685. Дои:10.1093 / schbul / 6.4.676.
Розенталь, Зан; Шаков (1963). «Вербальная реакция по сравнению с ручной реакцией у больных шизофренией и нормальных субъектов». Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии. 15 (3): 214–216. Дои:10.1080/17470216308416327. S2CID 145302695.
Шаков, Д. (1972). «Исследование шизофрении Государственной больницы Вустера». Журнал аномальной психологии. 80 (1): 67–110. Дои:10,1037 / ч0033412. PMID 4558097.
Шаков, Д. (1969). «О проведении исследований в области шизофрении». Arch Gen Psychiatry. 20 (6): 618–642. Дои:10.1001 / archpsyc.1969.01740180002002. PMID 4890811.
Шаков, Д. (1977). «Шизофрения: Избранные статьи». Психологические проблемы. 10 (2 Моно 38): 1–354.
Altman, C.H .; Шаков, Д. (1937). «Сравнение эффективности согласованных групп больных шизофренией, нормальных субъектов и правонарушителей по некоторым аспектам Стэнфордского Бине». Журнал педагогической психологии. 28 (7): 519–529. Дои:10,1037 / ч0060942.
Хоскинс, Р. Г .; Sleeper, F. H .; Shakow, D .; Еллинек, Э. М .; Луни, М. Дж .; Эриксон, М. Х. (1933). «Совместное исследование шизофрении». Архив неврологии и психиатрии. 30 (2): 388–401. Дои:10.1001 / archneurpsyc.1933.02240140152008.
Шаков, Д. (1977). «Сегментарный набор: адаптивный процесс при шизофрении». Американский психолог. 32 (2): 129–139. Дои:10.1037 / 0003-066x.32.2.129. PMID 618373.
Rosenzweig, S .; Шаков, Д. (1937). «Игровая техника при шизофрении и других психозах: II. Экспериментальное исследование шизофренических конструкций с игровыми материалами». Американский журнал ортопсихиатрии. 7 (1): 36–47. Дои:10.1111 / j.1939-0025.1937.tb05558.x.
Zahn, T. P .; Shakow, D .; Розенталь, Д. (1961). «Время реакции у больных шизофренией и нормальных субъектов в зависимости от подготовительных и межпробных интервалов». Журнал нервных и психических заболеваний. 133 (4): 283–287. Дои:10.1097/00005053-196110000-00002. PMID 14009592. S2CID 6086158.
Shakow, D .; Маккормик, М. Ю. (1965). «Психические установки при шизофрении изучаются в условиях дискриминационной реакции». Журнал личности и социальной психологии. 1 (1): 88–95. Дои:10,1037 / ч0021688. PMID 14328707.
Shakow, D .; Родник, Э. Х .; Лебо, Т. (1945). «Психологическое исследование шизофреника: на примере метода». Журнал аномальной и социальной психологии. 40 (2): 154–174. Дои:10,1037 / ч 0058941.

Другие журналы

Hilgard, E. R .; Kelly, E.L .; Лаки, Б .; Sanford, R. N .; Шаффер, Л. Ф .; Шаков, Д. (1947). «Рекомендуемая программа аспирантуры по клинической психологии». Американский психолог. 2 (12): 539–558. Дои:10,1037 / ч0058236. PMID 18917473.
Shakow, D .; Рапапорт, Д. (1964). «Влияние Фрейда на американскую психологию». Психологические проблемы. 4 (1): 1–243.
Харрис, А. Дж .; Шаков, Д. (1937). «Клиническое значение числовых мер разброса по шкале Стэнфорд-Бине». Психологический бюллетень. 34 (3): 134–150. Дои:10,1037 / ч 0058420.
Шаков, Д. (1960). «Записанное психоаналитическое интервью как объективный подход к исследованиям в области психоанализа». The Psychoanalytic Quarterly. 29: 82–97. Дои:10.1080/21674086.1960.11926163. PMID 14445411.
Шаков, Д. (1976). «Что такое клиническая психология?». Американский психолог. 31 (8): 553–560. Дои:10.1037 / 0003-066x31.8.553.
Huston, P.E .; Shakow, D .; Эриксон, М. Х. (1934). «Исследование гипнотически индуцированных комплексов с помощью техники луриа». Журнал общей психологии. 11 (1): 65–97. Дои:10.1080/00221309.1934.9917817.
Роу, А .; Шаков, Д. (1942). «Интеллект при психическом расстройстве». Летопись Нью-Йоркской академии наук. 42 (4): 361–490. Дои:10.1111 / j.1749-6632.1942.tb57064.x. S2CID 222073297.
Шаков, Д. (1930). "Герман Эббингауз". Американский журнал психологии. 42 (4): 505–518. Дои:10.2307/1414874. JSTOR 1414874.
Шаков, Д. (1966). «Курт Гольдштейн: 1878-1965». Американский журнал психологии. 79 (1): 150–154.
Шаков, Д. (1979). "Картон" Морская свинка ": его конструкция и некоторые нормы обучения". Журнал генетической психологии. 135 (2): 291–295. Дои:10.1080/00221325.1979.10534083. PMID 528989.
Шаков, Д. (1942). «Тренинг клинического психолога». Журнал консалтинговой психологии. 6 (6): 277–288. Дои:10.1037 / ч0059917.
Шаков, Д. (1938). «Год стажировки для психологов (с особым упором на психиатрические больницы)». Журнал консалтинговой психологии. 2 (3): 73–76. Дои:10,1037 / ч0055488.
Shakow, D .; Миллард, М. (1935). «Психометрическое исследование 150 взрослых правонарушителей». Журнал социальной психологии. 6 (4): 437–457. Дои:10.1080/00224545.1935.9919751.
Millard, M .; Шаков, Д. (1935). «Заметка о дальтонизме в некоторых психотических группах». Журнал социальной психологии. 6 (2): 252–256. Дои:10.1080/00224545.1935.9921640.
Huston, P.E .; Шаков, Д. (1948). «Выпускной журнал личности». Журнал личности. 17 (1): 52–74. Дои:10.1111 / j.1467-6494.1948.tb01194.x. PMID 18101181.
Shakow, D .; Гольдман, Р. (1938). «Влияние возраста на словарный запас взрослых Стэнфорд-Бине». Журнал педагогической психологии. 29 (4): 241–256. Дои:10,1037 / ч 0062830.
Шаков, Д. (1978). «Клиническая психология через 50 лет». Американский психолог. 33 (2): 148–158. Дои:10.1037 / 0003-066x.33.2.148.
Шаков, Д. (1965). «Семнадцать лет спустя: Клиническая психология в свете отчета Комитета по обучению клинической психологии 1947 года. * Shakow, D., Rosenzweig, S. (1940). Использование таутофона (« словесного сумматора ») в качестве теста слуховой апперцепции для изучения личности ». Журнал личности. 8 (3): 216–226. Дои:10.1111 / j.1467-6494.1940.tb02177.x. HDL:11858 / 00-001M-0000-002C-431A-5.
Шаков, Д. (1980). "Ассоциация Кента-Розанова и ее значение для теории сегментарных множеств". Бюллетень по шизофрении. 6 (4): 676–685. Дои:10.1093 / schbul / 6.4.676.
Шаков, Д. (1949). «Психология и психиатрия: Диалог: Часть I». Американский журнал ортопсихиатрии. 19 (2): 191–208. Дои:10.1111 / j.1939-0025.1949.tb05142.x.
Shakow, D .; Еллинек, Э. (1965). «Составной индекс теста свободной ассоциации Кента-Розанова». Журнал аномальной психологии. 70 (6): 403–404. Дои:10,1037 / ч 0022749. PMID 5846423.
Шаков, Д. (1930). "Герман Эббингауз". Американский журнал психологии. 42 (4): 505–518. Дои:10.2307/1414874. JSTOR 1414874.

Книги

Шаков, Д. (1901). Клиническая психология как наука и профессия. Чикаго: Aldine Pub. Co.
Шаков, Д. (1979). Адаптация при шизофрении: теория сегментарного набора. Нью-Йорк: John Wiley & Sons Canada, Limited.
Шаков Д. и Рапапорт Д. (1964). Влияние Фрейда на американскую психологию. Мичиган: Пресса международных университетов.