Клиническая психология - Clinical psychology

Часть серии по
Психология
Прикладная психология
  • Psi2.svg Психологический портал

Клиническая психология представляет собой интеграцию науки, теории и клинических знаний с целью понимания, предотвращения и облегчения психологического стресса или дисфункция и продвигать субъективные благополучие и личное развитие.[1][2] Центральное место в его практике занимают психологическая оценка, клиническая формулировка, и психотерапия, хотя клинические психологи также участвуют в исследованиях, обучении, консультировании, судебно-медицинской экспертизе, а также в разработке и администрировании программ.[3] Во многих странах клиническая психология регулируется профессия психического здоровья.

Обычно считается, что эта область началась в 1896 году с открытием первого психологического клиника на Пенсильванский университет к Лайтнер Уитмер. В первой половине 20 века клиническая психология была сосредоточена на психологической оценке, а лечению уделялось мало внимания. Ситуация изменилась после 1940-х годов, когда Вторая мировая война привела к необходимости значительного увеличения числа квалифицированных врачей. С тех пор в США сложились три основные образовательные модели - докторская степень. Модель клинической науки (в значительной степени ориентированная на исследования),[4] то Кандидат наук. модель практикующего специалиста (интеграция научных исследований и практики), а Psy.D. модель практик-ученый (с упором на клиническую теорию и практику). В Великобритании и Ирландии Доктор клинической психологии находится между двумя последними из этих моделей, в то время как в большей части континентальной Европы обучение ведется на уровне магистров и преимущественно психотерапевтическое. Клинические психологи являются экспертами в области психотерапии и обычно обучаются четырем основным теоретическим направлениям:психодинамический, гуманистический, когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), и системы или семейная терапия.

История

Основные статьи: История психологии и История психотерапии
Дальнейшая информация: Восточная философия и клиническая психология и Исламская психология
Многие 18 в. лечение психологического стресса основывалось на псевдонаучный идеи, такие как Френология.

Самые ранние зарегистрированные подходы к оценке и лечению психического расстройства представляли собой комбинацию религиозных, магических и / или медицинских точек зрения.[5] Ранние примеры таких врачей включали Патанджали, Падмасамбхава,[6] Разес, Авиценна,[7] и Руми.[8] В начале 19 века один из подходов к изучению психических состояний и поведения заключался в использовании френология, изучение личности путем изучения формы черепа. Другие популярные в то время процедуры включали изучение формы лица (физиогномика ) и Месмера лечение психических состояний с помощью магнитов (месмеризм ). Спиритизм и Финеас Куимби «Психическое исцеление» также были популярны.[9]

В то время как научное сообщество в конечном итоге отвергло все эти методы лечения психических заболеваний, академические психологи также не интересовались серьезными формами психических заболеваний. Изучение психических заболеваний уже проводилось в развивающихся областях психиатрия и неврология в пределах убежище движение.[5] Так продолжалось до конца XIX века, примерно в то время, когда Зигмунд Фрейд впервые разрабатывал свой "говорящее лекарство " в Вена, что началось первое научное применение клинической психологии.

Ранняя клиническая психология

Обложка Психологическая клиника, первый журнал клинической психологии, опубликованный в 1907 г. Лайтнер Уитмер
В Пенсильванский университет был первым, кто предложил формальное образование в области клинической психологии.

Ко второй половине 1800-х годов научное изучение психологии стало прочно обосноваться в университетских лабораториях. Несмотря на то, что было несколько разрозненных голосов, призывающих к применению прикладной психологии, в целом специалисты отвергли эту идею и настаивали на «чистой» науке как на единственной уважаемой практике.[5] Это изменилось, когда Лайтнер Уитмер (1867–1956), бывший студент Вундт и заведующий кафедрой психологии Пенсильванский университет, согласился лечить мальчика, у которого были проблемы с правописанием. Его успешное лечение вскоре привело к тому, что Витмер открыл первую психологическую клинику в Пенсильвании в 1896 году, посвященную помощи детям с неспособность к обучению.[10] Десять лет спустя, в 1907 году, Витмер основал первый журнал в этой новой области. Психологическая клиника, где он ввел термин «клиническая психология», определяемый как «изучение людей путем наблюдения или экспериментирования с целью содействия изменениям».[11] Эта область медленно следовала примеру Витмера, но к 1914 году в США было 26 подобных клиник.[12]

Даже когда клиническая психология развивалась, работа с проблемами серьезного психического расстройства оставалась прерогативой психиатры и неврологи.[13] Тем не менее, клинические психологи продолжали вторгаться в эту область из-за роста их навыков в психологическая оценка. Репутация психологов как экспертов по оценке укрепилась в течение Первая Мировая Война с разработкой двух тестов интеллекта, Армия Альфа и Армейская бета (тестирование вербальных и невербальных навыков соответственно), которые можно использовать с большими группами призывников.[9][10] Во многом благодаря успеху этих тестов оценка должна была стать основной дисциплиной клинической психологии на следующую четверть века, когда новая война подтолкнет эту область к лечению.

Ранние профессиональные организации

Эта область начала организовываться под названием «клиническая психология» в 1917 году с основанием Американской ассоциации клинической психологии. Это продолжалось только до 1919 года, после чего Американская психологическая ассоциация (основан Дж. Стэнли Холл в 1892 г.) разработал раздел клинической психологии, который предлагал сертификацию до 1927 г.[12] Рост в этой области был медленным в течение следующих нескольких лет, когда в 1930 году различные не связанные между собой психологические организации объединились в Американскую ассоциацию прикладной психологии, которая действовала в качестве основного форума для психологов до окончания Второй мировой войны, когда АПА реорганизовалась.[14] В 1945 году APA создала то, что сейчас называется «Подразделение 12», подразделение клинической психологии, которое остается ведущей организацией в этой области. Психологические общества и ассоциации в других англоязычных странах создали аналогичные подразделения, в том числе в Великобритании, Канаде, Австралии и Новой Зеландии.

Вторая мировая война и интеграция лечения

Когда Вторая Мировая Война Вспыхнув, военные снова призвали клинических психологов. Когда солдаты начали возвращаться из боя, психологи начали замечать симптомы психологической травмы, получившие название «контузный шок» (в конечном итоге получившие название пост-травматическое стрессовое растройство ), которые лучше всего лечить как можно скорее.[10] Поскольку врачи (в том числе психиатры) слишком усердно лечили телесные повреждения, психологи были призваны помочь в лечении этого состояния.[15] В то же время женщины-психологи (которые были исключены из военных действий) сформировали Национальный совет женщин-психологов с целью помочь сообществам справиться со стрессами войны и дать молодым матерям советы по воспитанию детей.[11] После войны Администрация ветеранов в США вложили огромные средства в создание программ подготовки клинических психологов с докторской степенью для оказания помощи тысячам ветеранов, нуждающихся в помощи. Как следствие, в США в 1946 году не было формальных университетских программ по клинической психологии, а в 1950 году более половины всех докторов наук по психологии получили награды по клинической психологии.[11]

Вторая мировая война помогла кардинально изменить клиническую психологию не только в Америке, но и во всем мире. Высшее образование в области психологии начало добавлять психотерапию в науку и исследования, основанные на концепции 1947 года. модель ученого-практика, известный сегодня как Модель Боулдера, для Ph.D. программы по клинической психологии.[16] Клиническая психология в Британия развивались во многом так же, как в США после Второй мировой войны, особенно в контексте Национальный центр здоровья[17] с квалификациями, стандартами и заработной платой, управляемыми Британское психологическое общество.[18]

Развитие степени доктора психологии

К 1960-м годам психотерапия стала неотъемлемой частью клинической психологии, но для многих докторская степень. Образовательная модель не предлагала необходимой подготовки для тех, кто интересовался практикой, а не исследованиями. Появились все более широкие аргументы в пользу того, что область психологии в США развивалась до такой степени, что требует специального обучения в клинической практике. Концепция практико-ориентированной степени обсуждалась в 1965 году и узко получила одобрение для пилотной программы в Университет Иллинойса начиная с 1968 г.[19] Несколько других подобных программ были учреждены вскоре после этого, а в 1973 г. Вейл конференция по профессиональной подготовке в области психологии, модель практикующий ученый клинической психологии или Модель Вейла- получение степени доктора психологических наук (Psy.D. ) степень была признана.[20] Хотя обучение будет по-прежнему включать исследовательские навыки и научное понимание психологии, целью будет подготовка высококвалифицированных специалистов, подобных программам в медицине, стоматологии и юриспруденции. Первая программа, явно основанная на Psy.D. модель была создана в Университет Рутгерса.[19] Сегодня около половины всех американских аспирантов, изучающих клиническую психологию, обучаются на программе Psy.D. программы.[20]

Меняющаяся профессия

С 1970-х годов клиническая психология продолжала превращаться в прочную профессию и академическую область исследования. Хотя точное количество практикующих клинических психологов неизвестно, по оценкам, в период с 1974 по 1990 год их число в США выросло с 20 000 до 63 000.[21] Клинические психологи продолжают быть экспертами в области оценки и психотерапии, расширяя при этом свою деятельность, уделяя внимание вопросам геронтологии, спорта и системы уголовного правосудия, и это лишь некоторые из них. Одно важное поле - это психология здоровья, самый быстрорастущий уровень занятости клинических психологов за последнее десятилетие.[9] Другие важные изменения включают влияние управляемый уход по охране психического здоровья; растущее осознание важности знаний, касающихся мультикультурного и разнообразного населения; и возникающие привилегии по назначению психотропных препаратов.

Профессиональная практика

Клинический психолог
Род занятий
ИменаКлинический психолог
Описание
Компетенцииоценка и лечение психопатологии
Требуется образование
США: доктор философии или психиатр в области клинической психологии); Великобритания и Ирландия: доктор клинической психологии (D.Clin. Psych.)
Связанные вакансии

Клинические психологи занимаются самыми разными видами деятельности. Некоторые сосредотачиваются исключительно на исследование в оценка, лечение, или причина психическое заболевание и родственные условия. Некоторые учат, будь то в медицинская школа или же больница учреждении или в академическом отделении (например, отдел психологии) в высшее учебное заведение. Большинство клинических психологов занимаются той или иной формой клинической практики, оказывая профессиональные услуги, включая психологическую оценку, предоставление психотерапии, разработку и администрирование клинических программ, а также криминалистика (например, предоставление показаний эксперта в судебное разбирательство ).[11]

В клинической практике клинические психологи могут работать с отдельными лицами, парами, семьями или группами в различных условиях, включая частные практики, больницы, психиатрические организации, школы, предприятия и некоммерческие организации. Клинические психологи, оказывающие клинические услуги, также могут выбрать специализацию. Некоторые специализации кодифицированы и подтверждены регулирующими органами в стране практики.[22] В США такая специализация сертифицирована Американский совет профессиональной психологии (ABPP).

Обучение и сертификация для практики

Клинические психологи изучают универсальную программу по психологии плюс последипломное обучение и / или клиническую практику и супервизию. Продолжительность обучения различается по всему миру: от четырех лет плюс контролируемая практика после получения степени бакалавра.[23] до докторской степени от трех до шести лет, которая сочетает в себе клиническую практику.[24] В США около половины всех аспирантов клинической психологии проходят обучение Кандидат наук. программы - модель, которая делает упор на исследования - а другая половина Psy.D. программы, которые больше ориентированы на практику (аналогично профессиональным степеням в области медицины и права).[20] Обе модели аккредитованы Американская психологическая ассоциация[25] и многие другие англоязычные психологические общества. Меньшее количество школ предлагает аккредитованные программы по клинической психологии, в результате чего Степень магистра, которые обычно занимают два-три года после получения степени бакалавра.

В Великобритании клинические психологи получают степень доктора клинической психологии (D.Clin.Psych.), Который является практикующим врачом. докторская степень как с клиническими, так и с исследовательскими компонентами. Это трехлетняя оплачиваемая программа с полным рабочим днем, спонсируемая Национальный центр здоровья (NHS) и базируется в университетах и ​​NHS. Поступление в эти программы является очень конкурентоспособным и требует как минимум трехлетнего бакалавриата по психологии плюс некоторый опыт, обычно в NHS в качестве помощника психолога или в академических кругах в качестве помощника исследователя. Кандидаты нередко подают заявки несколько раз, прежде чем их принимают на учебный курс, поскольку ежегодно принимаются только около одной пятой кандидатов.[26] Эти докторские степени по клинической психологии аккредитованы Британское психологическое общество и Совет медицинских специалистов (HPC ). В HPC является официальным регулирующим органом для практикующих психологов в Великобритании. Те, кто успешно получил докторскую степень по клинической психологии, имеют право подать заявку на регистрацию в HPC в качестве клинического психолога.

Практика клинической психологии требует лицензии в США, Канаде, Великобритании и многих других странах. Хотя каждый из штатов США несколько отличается с точки зрения требований и лицензий, есть три общих элемента:[27]

  1. Окончание аккредитованной школы с соответствующей степенью
  2. Завершение контролируемой клинической практики или стажировки
  3. Сдать письменный экзамен и, в некоторых штатах, устный экзамен

Все лицензионные советы штатов США и Канады являются членами Ассоциации советов по психологии штатов и провинций (ASPPB), которая создала и поддерживает Экзамен по профессиональной практике в области психологии (EPPP). Во многих штатах требуются другие экзамены в дополнение к EPPP, такие как экзамен по юриспруденции (то есть по закону о психическом здоровье) и / или устный экзамен.[27] В большинстве штатов также требуется определенное количество кредитов на непрерывное образование в год для продления лицензии, которую можно получить различными способами, такими как посещение проверенных классов и посещение утвержденных семинаров. Клиническим психологам требуется лицензия психолога для практики, хотя лицензии могут быть получены со степенью магистра, например, с точки зрения брака и семейного терапевта (MFT), Лицензированный профессиональный советник (LPC) и лицензированный психолог-партнер (LPA).[28]

В Великобритании регистрация в качестве клинического психолога в Совете по профессиям здравоохранения. (HPC) необходимо. В HPC является официальным регулятором для практикующих психологов в Великобритании. В Великобритании следующие названия запрещены законом: «зарегистрированный психолог» и «практикующий психолог»; кроме того, право специалиста на звание «клинический психолог» также ограничено законом.

Оценка

Важной областью знаний для многих клинических психологов является психологическая оценка, и есть признаки того, что до 91% психологи заниматься этой основной клинической практикой.[29] Такая оценка обычно проводится для понимания и формирования гипотезы о психологических или поведенческих проблемах. Таким образом, результаты таких оценок обычно используются для создания обобщенного впечатления (а не диагнозы ) для информирования о планировании лечения. Методы включают формальные меры тестирования, интервью, просмотр прошлых записей, клиническое наблюдение и физикальное обследование.[2]

Области измерения

Существуют сотни различных инструментов оценки, но лишь немногие из них обладают высокими срок действия (т.е. тест фактически измеряет то, что, по его утверждению, измеряется) и надежность (то есть последовательность). Многие меры психологической оценки ограничены для использования лицами с повышенным уровнем психического здоровья. Например, Пирсон (одна из многих компаний, обладающих правами и защитой инструментов психологической оценки, отделяет тех, кто может проводить, интерпретировать и составлять отчеты по определенным тестам. Любой может получить доступ к тестам уровня квалификации A. Те, кто намеревается использовать инструменты оценки на уровне квалификации B, должны иметь степень магистра в области психологии, образования, патологии речевого языка, трудотерапии, социальной работы, консультирования или в области, тесно связанной с предполагаемым использованием оценки, а также формальное обучение этическому администрированию, выставлению оценок и интерпретации клинических оценок. Те, у кого есть доступ к критериям оценки Квалификации C (высший уровень), должны иметь докторскую степень в области психологии, образования или тесно связанной области с формальным обучением в области этического администрирования, выставления баллов и интерпретации клинических оценок, связанных с предполагаемым использованием оценки. . [30]

Психологические меры обычно относятся к одной из нескольких категорий, включая следующие:

  • Тесты на интеллект и достижения - Эти тесты предназначены для измерения определенных видов когнитивных функций (часто называемых IQ ) по сравнению с нормирующей группой. Эти тесты, такие как WISC-IV и WAIS, попытайтесь измерить такие характеристики, как общие знания, словесные навыки, память, объем внимания, логическое мышление и визуальное / пространственное восприятие. Было показано, что несколько тестов точно предсказывают определенные виды успеваемости, особенно учебные.[29] Другие тесты в этой категории включают WRAML и WIAT.
  • Личностные тесты – Тесты личности стремятся описать модели поведения, мыслей и чувств. Обычно они делятся на две категории: цель и проективный. Объективные меры, такие как MMPI, основаны на ограниченных ответах, таких как да / нет, истина / ложь или шкале оценок, которые позволяют вычислять баллы, которые можно сравнить с нормативной группой. Проективные тесты, такие как Тест Роршаха, учитывайте открытые ответы, часто основанные на неоднозначных стимулах. Другие часто используемые меры оценки личности включают PAI и НЕО
  • Нейропсихологические тесты – Нейропсихологические тесты состоят из специально разработанных задач, используемых для измерения психологических функций, которые, как известно, связаны с определенным мозг структура или путь. Обычно они используются для оценки нарушения после травмы или заболевания, которое, как известно, влияет на нейрокогнитивный функционирование, или при использовании в исследованиях, чтобы сопоставить нейропсихологические способности в экспериментальных группах.
  • Инструменты диагностических измерений - Клинические психологи могут диагностировать психологические расстройства и связанные с ними расстройства, обнаруженные в DSM-5 и МКБ-10. Многие оценочные тесты были разработаны в дополнение к клиническим наблюдениям врачей и другим оценочным мероприятиям. Некоторые из них включают ТКИД-IV, то МИНИ, а также некоторые специфические для определенных психологических расстройств, таких как КАПС-5 для травмы ASEBA, а K-SADS при аффективной и шизофрении у детей.
  • Клиническое наблюдение - Клинические психологи также обучены собирать данные, наблюдая за поведением. Клиническое интервью является важной частью оценки, даже при использовании других формализованных инструментов, которые могут использовать как структурированный, так и неструктурированный формат. При такой оценке рассматриваются определенные области, такие как общий внешний вид и поведение, настроение и аффекты, восприятие, понимание, ориентация, понимание, память и содержание общения. Одним из психиатрических примеров формального собеседования является обследование психического статуса, который часто используется в психиатрии как инструмент скрининга для лечения или дальнейшего тестирования.[29]

Диагностические впечатления

Смотрите также: Расстройство психики

После оценки клинические психологи могут предоставить диагностический впечатление. Многие страны используют Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем (МКБ-10), в то время как в США чаще всего используется Диагностическое и Статистическое Руководство по Психическим Расстройствам. Оба нозологический системы, которые в основном предполагают категориальные расстройства, диагностируемые с помощью набора критериев, включая симптомы и знаки.[31]

Обсуждается несколько новых моделей, в том числе «размерная модель», основанная на эмпирически подтвержденных моделях человеческих различий (например, пятифакторная модель личности[31][32]) и «психосоциальной модели», которая больше учитывала бы меняющиеся интерсубъективные состояния.[33] Сторонники этих моделей заявляют, что они предложат большую диагностическую гибкость и клиническую полезность, независимо от медицинской концепции болезни.[нужна цитата ] Однако они также признают, что эти модели еще недостаточно надежны, чтобы получить широкое распространение, и их следует продолжать развивать.[34]

Клинические психологи не склонны ставить диагноз, а скорее используют формулировка - индивидуальная карта трудностей, с которыми сталкивается пациент или клиент, включающая предрасполагающие, провоцирующие и сохраняющие (поддерживающие) факторы.[35]

Клиническое против механического предсказания

Клиническую оценку можно охарактеризовать как прогноз проблема, в которой цель оценки - сделать выводы (прогнозы) о прошлом, настоящем или будущем поведении.[36] Например, многие терапия решения принимаются на основе того, что клиницист Ожидания помогут пациенту добиться терапевтических результатов. Как только наблюдения были собраны (например, психологический тест результаты, диагностические впечатления, история болезни, рентгеновский снимок и т. д.), есть два взаимоисключающих способа объединения этих источников информации для принятия решения, диагноз, или предсказание. Один из способов - объединить данные в алгоритмический, или «механическая» мода. Методы механического прогнозирования - это просто режим комбинирования данных для принятия решения / прогнозирования поведения (например, реакция на лечение ). Механический прогноз не препятствует объединению любого типа данных; он может включать в алгоритм клинические суждения, правильно закодированные.[36] Определяющей характеристикой является то, что после того, как данные для объединения предоставлены, механический подход сделает прогноз, который будет 100% надежный. То есть он будет каждый раз делать один и тот же прогноз для одних и тех же данных. Клинический прогноз, с другой стороны, не гарантирует этого, поскольку зависит от принимать решение процессы принятия решения клиницистом, их текущее состояние и база знаний.[37][36]

То, что стало называться дискуссией «клиническое против статистического предсказания», было впервые подробно описано в 1954 г. Пол Миль,[37] где он исследовал утверждение, что механические (формальные, алгоритмические) методы объединения данных могут превзойти клинические (например, субъективные, неформальные, «в голове врача») методы, когда такие комбинации используются для прогнозирования поведения. Мил пришел к выводу, что механические режимы комбинации работают так же или лучше, чем клинические.[37] Последующий метаанализ исследований, которые напрямую сравнивают механические и клинические предсказания, подтвердили выводы Мила 1954 года.[38][39] Обзор практикующих в 2009 г. клинические психологи обнаружили, что врачи почти исключительно используют свои клинические суждения, чтобы делать поведенческие прогнозы для своих пациенты, включая диагноз и прогноз.[40]

Вмешательство

Основная статья: Психотерапия

Психотерапия включает в себя формальные отношения между профессионалом и клиентом - обычно между человеком, парой, семьей или небольшой группой, - которые используют набор процедур, предназначенных для формирования терапевтического альянса, изучения природы психологических проблем и поощрения новых способов мышления и чувств. , или ведя себя.[2][41]

Клиницисты могут использовать широкий спектр индивидуальных вмешательств, часто руководствуясь их обучением, например, когнитивно-поведенческую терапию (CBT ) врач может использовать рабочие листы для записи тревожных познаний, психоаналитик может поощрять свободная ассоциация, а психолог обучался Гештальт методы могут быть сосредоточены на непосредственном взаимодействии между клиентом и терапевтом. Клинические психологи обычно стремятся основывать свою работу на научных данных и исследованиях результатов, а также на подготовленных клинических суждениях. Хотя существуют буквально десятки признанных терапевтических ориентаций, их различия часто можно разделить на две категории: понимание против действия и во время сессии против вне сессии.[11]

  • Проницательность - акцент делается на более глубоком понимании мотивов, лежащих в основе мыслей и чувств (например, психодинамическая терапия)
  • Действие - основное внимание уделяется внесению изменений в то, как человек думает и действует (например, терапия, ориентированная на решение, когнитивно-поведенческая терапия)
  • Во время сеанса - вмешательства сосредотачиваются на взаимодействии здесь и сейчас между клиентом и терапевтом (например, гуманистическая терапия, гештальт-терапия)
  • Вне сессии - большая часть терапевтической работы предназначена для проведения вне сессии (например, библиотерапия, рациональная эмоциональная поведенческая терапия)

Используемые методы также различаются в зависимости от обслуживаемого населения, а также от контекста и характера проблемы. Терапия будет сильно отличаться, скажем, от травмированного ребенка, депрессивного, но хорошо функционирующего взрослого, группы людей, выздоравливающих от зависимости от психоактивных веществ, и подопечного государства, страдающего от ужасающих иллюзий. Другие элементы, которые играют решающую роль в процессе психотерапии, включают окружающую среду, культуру, возраст, когнитивные функции, мотивацию и продолжительность (то есть краткую или долгосрочную терапию).[41][42]

Четыре основные школы

Многие клинические психологи интегративный или же эклектичный и извлекать из доказательной базы различных моделей терапии комплексным образом, а не использовать одну конкретную модель.

В Великобритании клинические психологи должны продемонстрировать свою компетентность как минимум в двух моделях терапии, включая КПТ, чтобы получить докторскую степень. В Британское психологическое общество Отдел клинической психологии открыто заявлял о необходимости следовать доказательной базе, а не придерживаться единой модели терапии.

В США в обучении и практических занятиях преобладают практические методы вмешательства и исследования, по существу, в четырех основных школах практики: психодинамический, гуманистический, поведенческий /когнитивно-поведенческий, и системы или семейная терапия.[2]

Психодинамический

Основная статья: Психодинамическая психотерапия

Психодинамическая перспектива возникла из психоанализ из Зигмунд Фрейд. Основная цель психоанализа - сделать бессознательное сознательным - дать клиенту осознать свои собственные первичные влечения (а именно те, которые относятся к сексу и агрессии) и различные защита используется, чтобы держать их под контролем.[41] Важнейшие инструменты психоаналитического процесса - это использование свободная ассоциация и экспертиза клиента перенос по отношению к терапевту, определяемая как тенденция воспринимать бессознательные мысли или эмоции о значимом человеке (например, родителе) и «переносить» их на другого человека. Основные разновидности фрейдистского психоанализа, практикуемые сегодня, включают: самопсихология, эго психология, и теория объектных отношений. Эти общие ориентации теперь подпадают под общий термин психодинамическая психология, с общими темами, включая изучение переноса и защит, оценку силы бессознательного и акцент на том, как раннее развитие в детстве повлияло на текущее психологическое состояние клиента.[41]

Гуманистический / экспериментальный

Основная статья: Гуманистическая психология

Гуманистическая психология была разработана в 1950-х годах как реакция на бихевиоризм и психоанализ, во многом благодаря человеко-ориентированная терапия из Карл Роджерс (часто называемая терапией Роджера) и экзистенциальная психология разработан Виктор Франкл и Ролло Мэй.[2] Роджерс считал, что для улучшения терапевтического эффекта клиенту нужно от клинициста всего три вещи: конгруэнтность, безусловное положительное отношение и чуткое понимание.[43] Используя феноменология, интерсубъективность и категории от первого лица, гуманистический подход стремится получить представление о личности в целом, а не только о ее отдельных частях.[44] Этот аспект холизма связан с другой общей целью гуманистической практики в клинической психологии, которая заключается в поиске интеграции всего человека, также называемой самоактуализация. С 1980 г. Ханс-Вернер Гессманн интегрировал идеи гуманистической психологии в групповую психотерапию как гуманистическая психодрама.[45] Согласно гуманистическому мышлению,[46] у каждого отдельного человека уже есть врожденный потенциал и ресурсы, которые могут помочь ему сформировать более сильную личность и самооценку. Задача психолога-гуманиста - помочь человеку использовать эти ресурсы через терапевтические отношения.

Основная статья: Эмоциональная терапия

Эмоциональная терапия / Эмоциональная терапия (EFT), не путать с Техники эмоциональной свободы изначально основывалась на гуманистико-феноменологической и гештальт-теориях терапии.[47][48] «Эмоционально-ориентированную терапию можно определить как терапевтическую практику, основанную на понимании роли эмоций в психотерапевтических изменениях. EFT основан на тщательном и тщательном анализе значений и вклада эмоций в человеческий опыт и изменения в психотерапии. Это фокусирование ведет терапевта и клиента к стратегиям, которые способствуют осознанию, принятию, выражению, использованию, регулированию и трансформации эмоций, а также корректирующему эмоциональному опыту с терапевтом. Цели EFT - укрепление личности, регулирование аффекта и создание нового смысла ".[49] Как и некоторые подходы к психодинамической терапии, EFT сильно зависит от Теория привязанности. Пионерами EFT являются Les Greenberg[50] [51] и Сью Джонсон.[52] EFT часто используется в индивидуальной терапии и может быть особенно полезен для пар.[53][54] Основанная в 1998 г., доктор Сью Джонсон и другие возглавляют Международный центр передового опыта в области эмоционально-ориентированной терапии (ICEEFT) где врачи могут найти обучение EFT на международном уровне. ТЭС также часто выбирается для лечения клинически диагностируемых травм. [55]

Поведенческие и когнитивные поведенческие

Основные статьи: Когнитивно-поведенческая терапия и Поведенческая терапия

Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) разработана на основе комбинации когнитивная терапия и рациональная эмоциональная поведенческая терапия, оба из которых выросли из когнитивная психология и бихевиоризм. КПТ основана на теории, согласно которой то, как мы думаем (познание), как мы чувствуем (эмоции) и как мы действуем (поведение), взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом сложным образом. С этой точки зрения, определенные дисфункциональные способы интерпретации и оценки мира (часто через схемы или же верования) может привести к эмоциональному стрессу или поведенческим проблемам. Целью многих когнитивно-поведенческих терапий является обнаружение и выявление предвзятых, дисфункциональных способов взаимоотношений или реагирования, а также с помощью различных методологий, помогающих клиентам преодолеть их, что приведет к повышению благополучия.[56] Используется множество техник, например систематическая десенсибилизация, сократический допрос и ведение журнала наблюдений за познанием. Также были разработаны модифицированные подходы, которые попадают в категорию КПТ, в том числе: диалектическая поведенческая терапия и когнитивная терапия на основе осознанности.[57]

Поведенческая терапия - это богатая традиция. Это хорошо исследовано с сильной доказательной базой. Его корни в бихевиоризм. В поведенческой терапии события окружающей среды предсказывают то, как мы думаем и чувствуем. Наше поведение создает условия для обратной связи со стороны окружающей среды. Иногда обратная связь приводит к усилению поведения - подкрепление, а иногда - к снижению - наказанию. Часто к поведенческим терапевтам обращаются прикладные аналитики поведения или консультанты по поведенческому здоровью. Они изучили множество областей, от нарушений развития до депрессия и тревожные расстройства. В области психического здоровья и зависимостей в недавней статье был рассмотрен список APA для хорошо зарекомендовавших себя и многообещающих практик и обнаружено, что значительное их количество основано на принципах оперантного и респондентного обусловливания.[58] На основе этого подхода появилось несколько методов оценки, в том числе: функциональный анализ (психология), которому уделяется большое внимание в школьной системе. Кроме того, из этой традиции пошли многочисленные программы вмешательства, включая подход к укреплению сообщества для лечения зависимостей, терапия принятия и приверженности, функционально-аналитическая психотерапия, включая диалектическая поведенческая терапия и поведенческая активация. Кроме того, специальные методы, такие как управление непредвиденными обстоятельствами и экспозиционная терапия пришли из этой традиции.

Системная или семейная терапия

Основная статья: Семейная терапия

Системы или семейная терапия работает с парами и семьями и подчеркивает, что семейные отношения являются важным фактором психологического здоровья. В центре внимания обычно находится межличностная динамика, особенно с точки зрения того, как изменение одного человека повлияет на всю систему.[59] Следовательно, терапия проводится с максимально возможным количеством значимых членов «системы». Цели могут включать улучшение коммуникации, установление здоровых ролей, создание альтернативных повествований и устранение проблемного поведения.

Другие терапевтические перспективы

Смотрите также: Список психотерапевтов

Существуют десятки признанных школ или направлений психотерапии - список ниже представляет несколько влиятельных направлений, не приведенных выше. Хотя все они имеют некоторый типичный набор техник, которые используют практикующие, они, как правило, более известны тем, что обеспечивают основу теории и философии, которыми терапевт руководствуется при работе с клиентом.

  • Экзистенциальный – Экзистенциальная психотерапия постулирует, что люди в значительной степени свободны выбирать, кто мы и как мы интерпретируем мир и взаимодействуем с ним. Он призван помочь клиенту найти более глубокий смысл жизни и принять на себя ответственность за жизнь. Таким образом, он обращается к фундаментальным проблемам жизни, таким как смерть, одиночество и свобода. Терапевт подчеркивает способность клиента осознавать себя, свободно делать выбор в настоящем, устанавливать личную идентичность и социальные отношения, создавать смысл и справляться с естественной тревогой жизни.[60]
  • Гештальт - Гештальт-терапия был основан Фриц Перлз в 1950-е гг. Эта терапия, пожалуй, наиболее известна применением техник, направленных на повышение самосознания, наиболее известной из которых, возможно, является «техника пустого стула». Такие методы предназначены для изучения сопротивления «подлинному контакту», разрешения внутренних конфликтов и помощи клиенту в завершении «незавершенного дела».[61]
  • Постмодерн - Постмодернистская психология утверждает, что переживание реальности - это субъективная конструкция, построенная на языке, социальном контексте и истории, без существенных истин.[62] Поскольку «психическое заболевание» и «психическое здоровье» не признаются как объективные, определяемые реальности, постмодернистский психолог вместо этого видит цель терапии строго как нечто сконструированное клиентом и терапевтом.[63] Формы постмодернистской психотерапии включают: нарративная терапия, терапия, ориентированная на решение, и когерентная терапия.
  • Трансперсональный - The трансперсональная перспектива уделяет больше внимания духовный грань человеческого опыта.[64] Это не столько набор техник, сколько желание помочь клиенту исследовать духовность и / или превосходный состояния сознания. Он также помогает клиентам реализовать свой наивысший потенциал.
  • Мультикультурализм - Хотя теоретические основы психологии уходят корнями в европейскую культуру, растет признание того, что существуют глубокие различия между различными этническими и социальными группами, и что системы психотерапии должны принимать во внимание эти различия.[42] Кроме того, следующие поколения иммигрантов будут иметь некоторую комбинацию двух или более культур - с аспектами, исходящими от родителей и окружающего общества, - и этот процесс аккультурация может играть важную роль в терапии (и может быть самой настоящей проблемой). Культура влияет на представления об изменениях, обращении за помощью, локусе контроля, авторитете и важности индивида по сравнению с группой, и все это потенциально может противоречить определенным данным в основной психотерапевтической теории и практике.[65] Таким образом, существует растущее движение за объединение знаний различных культурных групп с целью информирования терапевтической практики в более широком смысле. культурно чувствительный и действенный способ.[66]
  • Феминизм – Феминистская терапия - это ориентация, проистекающая из несоответствия между происхождением большинства психологических теорий (авторами которых являются мужчины) и большинством женщин, обращающихся за консультацией. Он фокусируется на социальных, культурных и политических причинах и решениях проблем, возникающих в процессе консультирования. Он открыто побуждает клиента участвовать в жизни мира более социально и политически.[67]
  • Позитивная психология – Позитивная психология - это научное исследование человеческого счастья и благополучия, которое начало набирать обороты в 1998 году благодаря призыву Мартин Селигман,[68] затем президент АПА. В история психологии показывает, что это поле в первую очередь предназначено для адресации психическое заболевание а не психическое благополучие. Таким образом, основная цель прикладной позитивной психологии - увеличить положительный жизненный опыт и способность процветать, продвигая такие вещи, как оптимизм в отношении будущего, чувство потока в настоящем и такие личные качества, как смелость, настойчивость и альтруизм.[69][70] В настоящее время имеются предварительные эмпирические данные, показывающие, что, продвигая три компонента счастья Селигмана - положительные эмоции (приятная жизнь), вовлеченность (увлеченная жизнь) и смысл (значимая жизнь) - позитивная терапия может уменьшить клиническую депрессию.[71]

Психология сообщества подходы часто используются для психологической профилактики вреда и клинического вмешательства.[72][73][74]

Интеграция

Основная статья: Интегративная психотерапия

В последние пару десятилетий наметилось растущее движение за интеграцию различных терапевтических подходов, особенно с более глубоким пониманием культурных, гендерных, духовных вопросов и вопросов сексуальной ориентации. Клинические психологи начинают изучать различные сильные и слабые стороны каждой ориентации, одновременно работая со смежными областями, такими как нейробиология, поведенческая генетика, эволюционная биология, и психофармакология. Результатом является растущая практика эклектики, когда психологи изучают различные системы и наиболее эффективные методы терапии с намерением предоставить наилучшее решение любой данной проблемы.[75]

Профессиональная этика

Дальнейшая информация: Психотерапия § Регулирование, и Психолог § Лицензирование и правила

Сфера клинической психологии в большинстве стран строго регулируется этическим кодексом. В США профессиональная этика во многом определяется APA. Нормы поведения, который часто используется штатами для определения лицензионных требований. Кодекс APA обычно устанавливает более высокий стандарт, чем тот, который требуется по закону, поскольку он разработан для обеспечения ответственного поведения, защиты клиентов и улучшения положения отдельных лиц, организаций и общества.[76] Кодекс применим ко всем психологам как в исследовательских, так и в прикладных областях.

Кодекс APA основан на пяти принципах: благотворительность и непричинение вреда, верность и ответственность, честность, справедливость и уважение прав и достоинства людей.[76] Подробные элементы касаются того, как решать этические вопросы, компетентность, человеческие отношения, конфиденциальность и конфиденциальность, рекламу, ведение документации, оплату, обучение, исследования, публикации, оценку и терапию.

В Великобритании Британское психологическое общество опубликовал Кодекс поведения и этики для клинических психологов. Здесь четыре ключевых области: уважение, компетентность, ответственность и порядочность.[77] Другие европейские профессиональные организации имеют аналогичные кодексы поведения и этики.

Сравнение с другими профессиями в области психического здоровья

Смотрите также: Специалист в области психического здоровья

Психиатрия

Смотрите также: Специалист в области психического здоровья § Психиатры и клиническая психология
Флуоксетина гидрохлорид, бренд Лилли как прозак, это антидепрессант препарат, средство, медикамент предписано врачи, психиатры, и немного медсестры.

Хотя клинические психологи и психиатры можно сказать, что они преследуют одну и ту же основную цель - облегчение психического расстройства - их обучение, мировоззрение и методики часто совершенно разные. Возможно, наиболее существенное различие состоит в том, что психиатры являются лицензированными врачами. По этой причине психиатры часто используют медицинская модель для оценки психологических проблем (например, те, кого они лечат, рассматриваются как больные) и могут использовать психотропные препараты как метод лечения болезни[78]—Хотя многие также используют психотерапия также. Психиатры могут проводить медицинские осмотры, заказывать и интерпретировать лабораторные анализы и ЭЭГ, и может заказать исследования мозга, такие как CT или же КОТ, МРТ, и ДОМАШНИЙ ПИТОМЕЦ сканирование.

Клинические психологи обычно не прописывать лекарства, хотя есть движение за психологов, чтобы прописывание привилегий.[79] Эти медицинские льготы требуют дополнительного обучения и образования. На свидание, медицинские психологи могут прописывать психотропные препараты в Гуаме, Айове, Айдахо, Иллинойсе, Нью-Мексико, Луизиане, Службе общественного здравоохранения, Службе здравоохранения Индии и Вооруженных силах США.[80]

Консультационная психология

Консультации психологов пройти тот же уровень строгости в изучении и использовать многие из тех же вмешательств и инструментов, что и клинические психологи, включая психотерапию и оценку. Традиционно психологи-консультанты помогали людям справляться с психологическими проблемами, которые можно было бы считать нормальными или умеренными, - например, с чувствами тревоги или печали, вызванными серьезными изменениями в жизни или событиями.[3][11] Однако со временем это различие сошло на нет, и среди психологов-консультантов, не занимающихся академической деятельностью (которая не связана с лечением или диагностикой), большинство психологов-консультантов лечат психические заболевания вместе с клиническими психологами. Многие психологи-консультанты также проходят специальную подготовку по оценке карьеры, групповой терапии и консультированию по вопросам взаимоотношений.

Консультационная психология как область ценностей мультикультурализма [81] и социальная защита, часто стимулирующая исследования по мультикультурным вопросам. Программ для выпускников психологов-консультантов меньше, чем программ для выпускников клинической психологии, и они чаще проводятся на факультетах образования, а не психологии. Психологи-консультанты, как правило, чаще работают в консультационных центрах университетов, чем в больницах и частных практикующих клинических психологах.[82] Тем не менее, консультанты и клинические психологи могут использоваться в различных условиях с большой степенью дублирования (тюрьмы, колледжи, общественные психиатрические учреждения, некоммерческие организации, корпорации, частная практика, больницы и по делам ветеранов).

Сравнение специалистов в области психического здоровья в США
Род занятийСтепеньОбщие лицензииПривилегия по рецептуПр. 2004 г.
Доход (долл. США)
Клинический психологPhD / PsyDПсихологВ основном нет$75,000
Психолог-консультант (Докторантура)PhD / PsyDПсихологНет$65,000
Психолог-консультант (Магистр)MA / MS / MCMFT / LPC / LPAНет$49,000
Школьный психологPhD, EdDПсихологНет$78,000
ПсихиатрMD / DOПсихиатрда$145,600
Клинический социальный работникPhD / MSWLCSWНет$36,170
Психиатрическая медсестраPhD / MSN / BSNAPRN / PMHNНет$53,450
Практикующая медсестра в области психиатрии и психического здоровьяDNP / MSNMHNPДа (зависит от штата)$75,711
Экспрессив / Арт-терапевтMAATRНет$45,000
Источники: [83][84][85][86][87][88]

Школьная психология

Школьные психологи в первую очередь озабочены академическим, социальным и эмоциональным благополучием детей и подростков в учебной среде. В Великобритании они известны как «педагогические психологи». Подобно клиническим (и консультационным) психологам, школьные психологи с докторской степенью имеют право на получение лицензии в качестве психологов службы здравоохранения, и многие из них работают в частной практике. В отличие от клинических психологов, они получают гораздо больше знаний в области образования, развития и поведения ребенка, а также психологии обучения. Общие степени включают Диплом специалиста по образованию (Ред.), Доктор Философии (Доктор философии), и Доктор педагогических наук (Ред.).

Традиционные должностные обязанности школьных психологов, работающих в школах, были сосредоточены в основном на оценке учащихся для определения их права на услуги специального образования в школах и на консультациях с учителями и другими школьными профессионалами для разработки и проведения мероприятий от имени учащихся. Другие важные роли также включают индивидуальную и групповую терапию для детей и их семей, разработку профилактических программ (например, для сокращения отсева), оценку школьных программ и работу с учителями и администрацией, чтобы помочь максимизировать эффективность обучения как в классе, так и системно.[89][90]

Клиническая социальная работа

Социальные работники предоставлять различные услуги, в основном связанные с социальными проблемами, их причинами и решениями. Имея специальную подготовку, клинические социальные работники могут также предоставлять психологические консультации (в США и Канаде) в дополнение к более традиционной социальной работе. Магистр социальной работы в США - это двухлетняя программа с шестидесяти кредитами, которая включает не менее одного года практики (два года для клиницистов).[91]

Трудотерапия

Трудотерапия - часто сокращенно ОТ - это «использование продуктивной или творческой деятельности в лечении или реабилитации людей с физическими, умственными или эмоциональными недостатками».[92] Чаще всего эрготерапевты работают с людьми с ограниченными возможностями, чтобы дать им возможность максимизировать свои навыки и способности. Практикующие трудотерапевты - это квалифицированные специалисты, образование которых включает изучение человеческого роста и развития с особым акцентом на физическом, эмоциональном, психологическом, социокультурном, познавательный и экологические компоненты болезней и травм. Они обычно работают вместе с клиническими психологами в таких учреждениях, как стационарное и амбулаторное психическое здоровье, клиники по лечению боли, клиники расстройств пищевого поведения и службы развития детей. OT использует группы поддержки, индивидуальные консультации и подходы, основанные на деятельности, для устранения психиатрических симптомов и максимального улучшения жизнедеятельности.

Критика и споры

Клиническая психология - это разнообразная область, и постоянно возникают противоречия по поводу того, в какой степени клиническая практика должна быть ограничена видами лечения, подтвержденными эмпирическими исследованиями.[93] Несмотря на некоторые данные, показывающие, что все основные терапевтические направления примерно одинаково эффективны,[94][95] Остается много споров об эффективности различных форм лечения, используемых в клинической психологии.[96]

Сообщалось, что клиническая психология редко соединяется с группы клиентов и стремится индивидуализировать проблемы, игнорируя более широкие экономические, политические и социальное неравенство вопросы, которые могут не входить в сферу ответственности клиента.[93] Утверждалось, что терапевтические практики неизбежно связаны с неравенством власти, которое можно использовать как во благо, так и во зло.[97] А критическая психология движение утверждает, что клиническая психология и другие профессии, составляющие «психический комплекс», часто не принимают во внимание или устраняют неравенство и различия во власти и могут играть определенную роль в социальном и моральном контроле над неблагоприятным положением, отклонениями и беспорядками.[98][99]

Передовая статья журнала за октябрь 2009 г. Природа предполагает, что большое количество практикующих специалистов в области клинической психологии в Соединенных Штатах считают научные доказательства «менее важными, чем их личный, то есть субъективный, клинический опыт».[100]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ «О клинической психологии». Американская психологическая ассоциация. Американская психологическая ассоциация, отдел 12. 1996. Архивировано из оригинал на 2015-04-01. Получено 5 июля, 2019.
  2. ^ а б c d е Плант, Томас. (2005). Современная клиническая психология. Нью-Йорк: Вили. ISBN  0-471-47276-X
  3. ^ а б Мозг, Кристина. (2002). Продвинутая психология: приложения, проблемы и перспективы. Челтнем: Нельсон Торнс. ISBN  0-17-490058-9
  4. ^ Макфолл, Ричард М. (2006). «Докторантура по клинической психологии». Ежегодный обзор клинической психологии. 2 (1): 21–49. Дои:10.1146 / annurev.clinpsy.2.022305.095245. ISSN  1548-5943. PMID  17716063.
  5. ^ а б c Бенджамин, Луди (2007). Краткая история современной психологии. Мальден, Массачусетс: издательство Blackwell Publishing. ISBN  978-1-4051-3206-0.
  6. ^ Т. Клиффорд и Сэмюэл Уайзер (1984), Тибетская буддийская медицина и психиатрия
  7. ^ Афзал Икбал и А. Дж. Арберри, Жизнь и творчество Джалалуддина Руми, п. 94.
  8. ^ Руми (1995), цитируется по Zokav (2001), стр. 47.
  9. ^ а б c Бенджамин, Луди (2005). «История клинической психологии как профессии в Америке (и взгляд на ее будущее)». Ежегодный обзор клинической психологии. 1 (1): 1–30. Дои:10.1146 / annurev.clinpsy.1.102803.143758. PMID  17716080.
  10. ^ а б c Алессандри, М., Хайден, Л., и Данбар-Велтер, М. (1995). «История и обзор» в Heiden, Lynda & Hersen, Michel (ред.), Введение в клиническую психологию. Нью-Йорк: Пленум Пресс. ISBN  0-306-44877-7
  11. ^ а б c d е ж Компас, Брюс и Готлиб, Ян. (2002). Введение в клиническую психологию. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Высшее образование Макгроу-Хилла. ISBN  0-07-012491-4
  12. ^ а б Эванс Рэнд (1999). «Клиническая психология родилась и выросла в противоречиях». Монитор APA. 30 (11).
  13. ^ Раус, Дональд (1994). Клиническая психология с 1917 года: наука, практика и организация. Нью-Йорк: Пленум Пресс. ISBN  978-0-306-44452-4.
  14. ^ Американская психологическая ассоциация (1999). «АПА: объединяет психологов более 100 лет». APA Monitor Online. Vol. 30 ч. 11. Архивировано из оригинал 21 октября 2000 г.
  15. ^ Райзман, Джон (1991). История клинической психологии. Великобритания: Тейлор Фрэнсис. ISBN  978-1-56032-188-0.
  16. ^ Раус, Дональд (2000). «Тренинг по клинической психологии: история идей и практик до 1946 года». Американский психолог. 55 (2): 236–41. Дои:10.1037 / 0003-066X.55.2.236. PMID  10717971.
  17. ^ Холл, Джон и Ллевелин, Сьюзан (2006). Что такое клиническая психология? (4-е изд.). Великобритания: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-856689-2.
  18. ^ Генри, Дэвид (1959). «Клиническая психология за рубежом». Американский психолог. 14 (9): 601–604. Дои:10,1037 / ч0038711.
  19. ^ а б Мюррей, Бриджит (2000). «Степень, которой почти не было: PsyD достигает совершеннолетия». Монитор по психологии. Vol. 31 нет. 1. Архивировано из оригинал 8 октября 2010 г.
  20. ^ а б c Норкросс, Дж. И Касл, П. (2002). "Оценка Psy.D: Факты". Глаз на Пси Чи. Vol. 7 нет. 1. С. 22–26. Архивировано из оригинал на 2006-09-27.
  21. ^ Меннингер, Рой и Немия, Джон (2000). Американская психиатрия после Второй мировой войны: 1944-1994 гг.. Вашингтон, округ Колумбия: American Psychiatric Press. ISBN  978-0-88048-866-2.
  22. ^ Американский совет профессиональной психологии, Сертификация специальности по профессиональной психологии В архиве 2006-12-14 на Wayback Machine
  23. ^ Пути регистрации в качестве психолога, включая клинического психолога в Австралии В архиве 19 августа 2008 г. Wayback Machine
  24. ^ "Страница не найдена". apa.org. Cite использует общий заголовок (помощь)
  25. ^ APA. (2005). Рекомендации и принципы аккредитации программ профессиональной психологии: Краткое справочное руководство по докторским программам.
  26. ^ Чешир К. и Пилигрим Д. (2004). Краткое введение в клиническую психологию. Лондон; Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications. ISBN  0-7619-4768-X
  27. ^ а б "Ассоциация государственных и провинциальных психологических советов". Получено 2007-02-17.
  28. ^ «Профессиональные дисциплины». Архивировано из оригинал на 2008-12-08. Получено 2008-12-01.
  29. ^ а б c Грот-Марнат, Г. (2003). Справочник по психологической оценке, 4-е изд. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья. ISBN  0-471-41979-6
  30. ^ https://www.pearsonassessments.com/professional-assessments/ordering/how-to-order/qualifications/qualifications-policy.html
  31. ^ а б Jablensky, Ассен (2005). «Категории, размеры и прототипы: важные вопросы для психиатрической классификации». Психопатология. 38 (4): 201–5. Дои:10.1159/000086092. PMID  16145275. S2CID  21164280.
  32. ^ Видигер, Томас и Трулл, Тимоти (2007). «Тектоника плит в классификации расстройства личности: переход к размерной модели» (PDF). Американский психолог. 62 (2): 71–83. Дои:10.1037 / 0003-066X.62.2.71. PMID  17324033. S2CID  137142.
  33. ^ Мундт, Кристоф и Бакенштрасс, Матиас (2005). «Психотерапия и классификация: психологические, психодинамические и когнитивные аспекты». Психопатология. 38 (4): 219–22. Дои:10.1159/000086096. PMID  16145279. S2CID  34777977.
  34. ^ Крейгхед, У. Эдвард; Немерофф, Чарльз Б. (2001). "Краткая энциклопедия психологии и поведенческой науки Корсини". Справочные обзоры (3-е изд). Дои:10.1108/09504120410565611. ISSN  0950-4125.
  35. ^ Киндерман, П. и Лоббан, Ф. (2000). «Развитие формулировок: обмен сложной информацией с клиентами». Поведенческая и когнитивная психотерапия. 28 (3): 307–310. CiteSeerX  10.1.1.500.5290. Дои:10.1017 / S1352465800003118.
  36. ^ а б c Grove, Уильям М .; Мил, Пол Э. (1996).«Сравнительная эффективность неформальных (субъективных, импрессионистских) и формальных (механических, алгоритмических) процедур прогнозирования: клинико-статистическое противоречие». Психология, государственная политика и право. 2 (2): 293–323. CiteSeerX  10.1.1.471.592. Дои:10.1037/1076-8971.2.2.293. ISSN  1076-8971.
  37. ^ а б c Пол Мил (1 февраля 2013 г.). Клиническое и статистическое предсказание: теоретический анализ и обзор доказательств. Книги и СМИ Echo Point. ISBN  978-0-9638784-9-6.
  38. ^ Grove, W.M .; Zald, D.H .; Hallberg, A.M .; Lebow, B .; Snitz, E .; Нельсон, К. (2000). «Клиническое и механическое предсказание: метаанализ» (PDF). Психологическая оценка. 12 (1): 19–30. Дои:10.1037/1040-3590.12.1.19. PMID  10752360. S2CID  11956010.
  39. ^ Уайт, М. Дж. (2006). "Мета-анализ проекта клинического суждения: пятьдесят шесть лет накопленных исследований по сравнению клинических и статистических прогнозов Стефания Эгисдоттир". Психолог-консультант. 34 (3): 341–382. Дои:10.1177/0011000005285875. ISSN  0011-0000. S2CID  145150890.
  40. ^ Вриз, Скотт I .; Гроув, Уильям М. (2009). «Обзор использования клинических и механических методов прогнозирования в клинической психологии». Профессиональная психология: исследования и практика. 40 (5): 525–531. Дои:10.1037 / a0014693. ISSN  1939-1323.
  41. ^ а б c d Габбард, Глен. (2005). Психодинамическая психиатрия в клинической практике, 4-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: American Psychiatric Press. ISBN  1-58562-185-4
  42. ^ а б Ла Рош, Мартин (2005). «Культурный контекст и психотерапевтический процесс: к психотерапии с учетом культурных особенностей». Журнал интеграции психотерапии. 15 (2): 169–185. Дои:10.1037/1053-0479.15.2.169.
  43. ^ Макмиллан, Майкл (2004). Личностно-ориентированный подход к терапевтическим изменениям. Лондон, Thousand Oaks: SAGE Publications. ISBN  978-0-7619-4868-1.
  44. ^ Роуэн, Джон (2001). Обыкновенный экстаз: диалектика гуманистической психологии. Лондон, Великобритания: Бруннер-Рутледж. ISBN  978-0-415-23633-1.
  45. ^ Гессманн, Ханс-Вернер (2013; 2), Humanistische Psychologie und Humanistisches Psychodrama. В: Humanistisches Psychodama Band 4, Verlag des PIB Duisburg, стр. 27–84.
  46. ^ Schneider, K .; Бугенталь, Дж. И Пирсон, Дж. (2001). Справочник по гуманистической психологии: передовые рубежи теории, исследований и практики (2-е изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications. ISBN  978-0-7619-2121-9.
  47. ^ https://www.apa.org/pubs/books/Emotion-Focused-Therapy-Ch-1-Sample.pdf
  48. ^ Перлз Ф., Хефферлайн Г. и Гудман П. (1951). Гештальт-терапия. Нью-Йорк, 64 (7), 19-313.
  49. ^ https://www.apa.org/pubs/books/Emotion-Focused-Therapy-Ch-1-Sample.pdf
  50. ^ Гринберг, Л. С. (2004). Эмоционально-ориентированная терапия. Клиническая психология и психотерапия: Международный журнал теории и практики, 11 (1), 3-16.
  51. ^ Гринберг, Л. С. (2010). Эмоциональная терапия: клинический синтез. Фокус, 8 (1), 32-42.
  52. ^ Джонсон, С. М. (2019). Теория привязанности на практике: эмоционально ориентированная терапия (EFT) с отдельными людьми, парами и семьями. Публикации Гилфорда.
  53. ^ Гринман, П. С., Джонсон, С. М. (2013). Исследование процесса эмоционально ориентированной терапии (EFT) для пар: связь теории с практикой. Семейный процесс, 52 (1), 46-61.
  54. ^ Гринберг, Л. С., и Гольдман, Р. Н. (2008). Терапия для пар, ориентированная на эмоции: динамика эмоций, любви и силы. Американская психологическая ассоциация.
  55. ^ Пайвио, С.С., и Паскуаль-Леоне, А. (2010). Эмоциональная терапия комплексной травмы: интегративный подход. Американская психологическая ассоциация.
  56. ^ Бек, А .; Дэвис, Д .; Фриман, А. (2007). Когнитивная терапия расстройств личности (2-е изд.). Нью-Йорк: Guilford Press. ISBN  978-1-59385-476-8.
  57. ^ Ассоциация поведенческой и когнитивной терапии (2006). "Что такое КПТ?". Получено 2007-03-04. Альберта Эллиса часто называют «дедушкой» CBT за его влиятельную работу в этой области.
  58. ^ О'Донохью В., Фергюсон К.Э. (2006). «Доказательная практика в психологии и анализе поведения». Поведенческий аналитик сегодня. 7 (3): 335–50. Дои:10,1037 / ч0100155.
  59. ^ Биттер, Дж. И Кори, Г. (2001). «Семейная системная терапия». В Джеральде Кори (ред.). Теория и практика консультирования и психотерапии. Белмост, Калифорния: Брукс / Коул.
  60. ^ Ван Дёрзен, Эмми. (2002). Экзистенциальное консультирование и психотерапия на практике. Лондон; Thousand Oaks: Sage Publications. ISBN  0-7619-6223-9
  61. ^ Уолдт, Ансель и Томан, Сара. (2005). Гештальт-терапия: история, теория и практика. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. ISBN  0-7619-2791-3
  62. ^ Слайф Б., Барлоу С. и Уильямс Р. (2001). Критические вопросы психотерапии: претворение новых идей в жизнь. Лондон: МУДРЕЦ. ISBN  0-7619-2080-3
  63. ^ Блатнер Адам (1997). «Последствия постмодернизма для психотерапии». Индивидуальная психология. 53 (4): 476–482.
  64. ^ Борштейн, Сеймур. (1996). Трансперсональная психотерапия. Олбани: Государственный университет Нью-Йорка. ISBN  0-7914-2835-4
  65. ^ Молодой, Марк (2005). «Помощь тому, кто отличается от других». Изучение искусства помощи (3-е изд.). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Pearson Education. ISBN  978-0-13-111753-2.
  66. ^ Цена, Майкл (2008). «Культура имеет значение: учет происхождения и ценностей клиентов способствует лучшему обращению». Монитор по психологии. Vol. 39 нет. 7. С. 52–53.
  67. ^ Хилл, Марсия и Баллоу, Мэри (2005). Основа и будущее феминистской терапии. Нью-Йорк: Haworth Press. ISBN  978-0-7890-0201-3.
  68. ^ Селигман, Мартин и Чиксентмихайи, Михали (2000). «Позитивная психология: Введение». Американский психолог. 55 (1): 5–14. CiteSeerX  10.1.1.183.6660. Дои:10.1037 / 0003-066X.55.1.5. PMID  11392865.
  69. ^ Снайдер, С. и Лопес, С. (2001). Справочник по позитивной психологии. Нью-Йорк, Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-513533-6.
  70. ^ Линли, Алекс; и другие. (2006). «Позитивная психология: прошлое, настоящее и (возможное) будущее» (PDF). Журнал позитивной психологии. 1 (1): 3–16. Дои:10.1080/17439760500372796. HDL:10818/29517. S2CID  18678209. Архивировано из оригинал (PDF) на 2016-09-10. Получено 2016-08-16.
  71. ^ Селигман, М .; Рашид Т. и Паркс А. (2006). «Позитивная психотерапия» (PDF). Американский психолог. 61 (8): 774–788. Дои:10.1037 / 0003-066X.61.8.774. PMID  17115810. S2CID  10840428.
  72. ^ Грэм-Берманн, С.А., Линч, С., Баньярд, В., ДеВо, Э.Р. и Халабу, Х. (2007). Вмешательство на уровне общины для детей, подвергшихся насилию со стороны интимного партнера: испытание эффективности. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 75 (2), 199.
  73. ^ Брайтенштейн, С. М., Гросс, Д., Гарви, К. А., Хилл, К., Фогг, Л., и Резник, Б. (2010). Точность реализации вмешательств на уровне сообществ. Исследования в области сестринского дела и здоровья, 33 (2), 164-173.
  74. ^ Грант К. Э., Тандон Д., Ламберт С., Фарахманд Ф. К., Росс К., Одаль-Руан К. и Толан П. (2017). Психологические подходы к вмешательству с детьми и подростками. В справочниках APA по психологии® М. А. Бонда, И. Серрано-Гарсия, К. Б. Киз и М. Шинн (ред.). Справочник APA по психологии сообщества: методы исследования сообщества и действий для различных групп и проблем (стр. 587–603). Американская психологическая ассоциация. https://doi.org/10.1037/14954-035
  75. ^ Норкросс, Джон и Голдфрид, Марвин (2005). «Будущее интеграции психотерапии: Круглый стол». Журнал интеграции психотерапии. 15 (4): 392–471. Дои:10.1037/1053-0479.15.4.392.
  76. ^ а б APA. (2003). Этические принципы психологов и Кодекс поведения. Проверено 28 июля 2007 года.
  77. ^ «Кодекс этики и поведения» (PDF). beta.bps.org.uk. Август 2009 г.. Получено 2019-07-23.
  78. ^ Graybar, S .; Леонард, Л. (2005). «В защиту слушания». Американский журнал психотерапии. 59 (1): 1–19. Дои:10.1176 / appi.psychotherapy.2005.59.1.1. PMID  15895765.
  79. ^ Клусман, Лоуренс (2001). "Психологи, назначающие медицинские потребности пациентов; уроки клинической психиатрии". Профессиональная психология: исследования и практика. 32 (5): 496–500. Дои:10.1037/0735-7028.32.5.496.
  80. ^ Хэллоуэй, Дженнифер (2004). «Получение предписывающих знаний». Монитор по психологии. Vol. 35 нет. 6. п. 22.
  81. ^ "Что такое консультативная психология - Общество консультативной психологии, подраздел 17". div17.org.
  82. ^ Норкросс, Джон (2000). «Клиническая психология против психологического консультирования: в чем разница?». Глаз на Пси Чи. 5 (1): 20–22. Дои:10.24839 / 1092-0803.Eye5.1.20. Архивировано из оригинал на 2003-04-15.
  83. ^ APA (2003). «Заработная плата в психологии 2003 г .: Отчет об исследовании заработной платы АПА за 2003 г.».
  84. ^ NIH: Управление естественнонаучного образования (2006). «Работы жизни: Психиатр».
  85. ^ Министерство труда США: Бюро статистики труда (2004 г.). «Справочник профессионального обзора: социальные работники».
  86. ^ Министерство труда США: Бюро статистики труда (2004 г.). «Справочник профессионального обзора: дипломированные медсестры».
  87. ^ NIH: Управление естественнонаучного образования (2006). "Advance News Magazines. (2005)" (PDF).
  88. ^ «Работы жизни: арт-терапевт». Получено 2007-02-17.
  89. ^ Сильва, Арлин (2003). "Кто такие школьные психологи?". Национальная ассоциация школьных психологов.
  90. ^ Американская психологическая ассоциация. «Архивное описание школьной психологии». Американская психологическая ассоциация.
  91. ^ http://www.cswe.org/NR/rdonlyres/111833A0-C4F5-475C-8FEB-EA740FF4D9F1/0/EPAS.pdf[мертвая ссылка ]
  92. ^ "Трудотерапия". Словарь английского языка «Американское наследие»: четвертое издание. 2000. Архивировано с оригинал на 2008-12-08.
  93. ^ а б Пилграм Д. и Тричер А. (1992). Наблюдаемая клиническая психология. Лондон и США / Канада: Рутледж. ISBN  978-0-415-04632-9.
  94. ^ Лейксенринг, Фальк и Лейбинг, Эрик (2003). «Эффективность психодинамической терапии и когнитивно-поведенческой терапии в лечении расстройств личности: метаанализ» (PDF). Американский журнал психиатрии. 160 (7): 1223–1233. Дои:10.1176 / appi.ajp.160.7.1223. PMID  12832233. S2CID  39770553.
  95. ^ Рейснер, Эндрю (2005). «Общие факторы, эмпирически подтвержденные методы лечения и модели восстановления терапевтических изменений». Психологический отчет. 55 (3): 377–400. Дои:10.1007 / BF03395517. S2CID  142840311.
  96. ^ Лилиенфельд, Скотт; и другие. (2014). Наука и лженаука в клинической психологии. Нью-Йорк: Guilford Press. ISBN  978-1462517510.
  97. ^ Кюкен, В. (1999). «Власть и клиническая психология: модель решения этических дилемм, связанных с властью». Этика поведения. 9 (1): 21–37. Дои:10.1207 / s15327019eb0901_2. PMID  11657486.
  98. ^ Смаил, Д. «Власть, ответственность и свобода» (Интернет-издание).
  99. ^ Международное общество медсестер психиатрического и психиатрического профиля (2001). "Ответ клиническим психологам, прописывающим психотропные препараты" (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) на 2007-06-14. Получено 2007-03-03.
  100. ^ «Психология: проверка реальности». Природа (От редакции). 461 (7266): 847. 15 октября 2009 г. Bibcode:2009 Натур.461Q.847.. Дои:10.1038 / 461847a. PMID  19829322. Опубликовано в сети 14 октября 2009 г.

внешняя ссылка