Джером Каган - Jerome Kagan

Джером Каган
Родился (1929-02-25) 25 февраля 1929 г. (возраст 91)
Ньюарк, Нью-Джерси
Альма-матер
Научная карьера
ПоляРазвивающая психология
Учреждения
Докторанты
Интернет сайтnecsi.edu/факультет/ каган.html

Джером Каган (родился 25 февраля 1929 г.) - американский психолог, профессор исследований Дэниела и Эми Старч. Психология, Почетный в Гарвардский университет, и со-факультет в Институт сложных систем Новой Англии.[1][2] Он один из ключевых пионеров развивающая психология.

Каган показал, что у младенца "темперамент "довольно стабильна с течением времени, так как определенное поведение в младенчество предсказывают некоторые другие модели поведения в юность.[3] Он много работал над темпераментом и дал представление об эмоциях. Каган был назван 22-м наиболее выдающимся психологом 20 века, чуть выше Карл Юнг.[4]

биография

Рожден в Ньюарк, Нью-Джерси Джозефу и Миртл Каган, Каган вырос в Рэуэй, Нью-Джерси.[5] Он выбрал учиться психология из-за его тяги к тому, чтобы быть ученым, и сохранения интереса своего деда к человеческой природе.[5] Он был принят в Йельский университет для изучения психологии, где получил степень доктора философии. и он получил степень магистра в Гарвардском университете.[6] Он получил степень бакалавра наук. Степень от Университет Рутгерса в 1950 г.[7] Хотя в Йельский университет, он помогал Фрэнк Бич, уважаемый исследователь.[5]

После того, как он окончил Йельский университет, он принял свою первую должность преподавателя в Университете штата Огайо.[5] Шесть месяцев спустя, в 1955 году, он был принят на работу в исследовательскую группу в госпитале армии США. Корейская война.[5]После того, как он закончил свое пребывание в госпитале армии США, директор Исследовательского института Фелса связался с Каганом и попросил его возглавить проект, который финансировался Национальные институты здоровья, который он принял.[5] После того, как этот проект был завершен, он принял предложение, полученное от Гарвардский университет участвовать в создании первых Развитие человека программа.[5] После того, как он переехал в Гарвард, он оставался там до пенсии, за исключением отпуска для изучения детей в Сан-Маркосе.[5] Он занимался этим год, с 1971 по 1972 год, а затем вернулся в Гарвард в качестве профессора.[5]

Каган получил премию Хофхаймера Американская психиатрическая ассоциация в 1963 году. В 1995 году он выиграл Дж. Стэнли Холл Премия Американская психологическая ассоциация (АПА).

Исследование

Находясь в Фелсе, Каган провел обширное исследование личностных черт, начиная с младенчества и продолжая до взрослого возраста.[8] Он посмотрел, повлиял ли ранний опыт на будущие личности, таланты и характеры участников.[5] Каган прочитал всю подготовленную лонгитюдную информацию, в частности ответы на тесты интеллекта, которые были им назначены.[5] Когда Каган просматривал материал, собранный в детстве и во взрослом возрасте, он обнаружил, что первые три года в детстве мало связаны с данными, собранными во взрослом возрасте.[5] Результаты исследования Фелса обсуждались в книге Кагана «От рождения к зрелости» в 1962 году.[5]

Следующее исследование Кагана проводилось в Сан-Маркосе, Гватемала.[5] За это время Каган обнаружил, что биологические факторы играют огромную роль в развитии и даже большую роль в развитии ребенка.[9] В частности, он обнаружил, что у этих детей было более медленное психологическое развитие, когда они находились дома из-за ограниченного опыта.[5] Когда дети начали ходить и могли покинуть дом, Каган обнаружил, что психологическая задержка в развитии носит временный характер и что когнитивный рост податлив.[5] В 2010 году Каган участвовал в аналогичном исследовании, в котором основное внимание уделялось определенным участкам мозга, участвующим в поведенческом торможении у младенцев. Schwartz et al. (2010) провели лонгитюдное исследование с участием 18-летних и использовали нейровизуализацию, чтобы определить, связаны ли вентромедиальная или орбитофронтальная кора головного мозга с высокой / низкой реактивностью их 4-месячных «я». Пройдя серию тестов, младенцы позже были разделены на две группы: с низкореактивным и высокореактивным темпераментом. Результаты показали, что взрослые с низкореактивным младенческим темпераментом имели большую толщину левой орбитофронтальной коры, чем группа с высокой реактивностью. Взрослые, отнесенные к категории высокореактивных младенцев, показали большую толщину правой вентромедиальной префронтальной коры.

Хотя в Гарвардский университет Каган изучал детей до двух лет и опубликовал свою работу в книге «Второй год».[5] Исследование Кагана показало, что между 19 и 24 месяцами в психологическом функционировании произошли серьезные изменения, и что годовалые дети были чувствительны к событиям, которые отличались от их нормального опыта.[10] Каган также изучил влияние детских садов в ответ на предложение Конгресса о финансировании федеральных детских садов для работающих матерей.[5] Ричард Кирсли, Филип Зелазо и Каган создали собственный детский сад в китайском квартале Бостона и сравнили этих младенцев с младенцами, которые остались дома со своими матерями.[11] Это исследование показало очень небольшую разницу между младенцами, находящимися в дневном уходе, и детьми, чьи матери оставались с ними дома, в отношении когнитивных функций, языка, привязанности, протеста разлучения и темпа игры.[11]

Эмоции

Каган предположил, что эмоции - это психологический феномен, контролируемый состояниями мозга, и что определенные эмоции являются продуктами контекста, истории человека и биологической природы.[12] Каган также объяснил, что эмоции происходят в четырех различных фазах, включая состояние мозга (созданное стимулом), обнаружение изменений в движении тела, оценку изменения телесных ощущений, а также наблюдаемые изменения в выражении лица и напряжении мышц.[12] Эти эмоции различаются по величине и обычно различаются в зависимости от возраста и в разных контекстах.[12]Каган сомневался, полагаясь на словесные высказывания отдельных лиц о своих чувствах.[12] Он привел несколько причин для этого; он утверждал, что в английском языке недостаточно слов для описания всех эмоциональных состояний, слова для объяснения эмоциональных состояний не передают различий по качеству или серьезности, а перевод слов эмоций с одного языка на другой вызывает вариации и неточности.[12] Кроме того, Каган утверждал, что исследования в области изучения эмоций должны быть свободны от двусмысленных и закодированных терминов, и этот акцент на специфичности остается постоянной темой в его текущих исследованиях эмоций.[12] Он призвал к мораторию на использование отдельных слов (например, страха) в описании эмоционального процесса, призвав экспертов вместо этого использовать полные предложения.[13]

Темперамент

По словам Кагана, (условно):

темперамент относится к стабильным поведенческим и эмоциональным реакциям, которые появляются рано и частично зависят от генетической конституции.

— [14]

Пожалуй, темперамент - это то, чем больше всего известен Каган. Он начал свою работу над темпераментом после своих исследований в Гватемале. Каган в первую очередь обращал внимание на детский страх и опасения.[15] Он определил два типа темперамента; заторможенный и раскованный.[16] Запрещенный относится к застенчивому, робкому и пугающему профилю ребенка, тогда как раскрепощенный относится к появлению смелого, общительного и общительного поведения.[16] Каган обнаружил, что в четыре месяца заторможенные младенцы склонны суетиться и проявлять повышенную реакцию на новые предметы (например, яркую игрушку) и проявлять сильное физиологическое возбуждение в ситуациях, которые едва привлекают раскрепощенных младенцев.[17] В первой опубликованной работе Кагана о детях с подавленным поведением он установил связь между своей работой по подавлению поведения и работами нейробиологов, таких как Джозеф Леду и Майкл Дэвис.[18]

В 2008 году Каган и несколько других исследователей провели исследование, чтобы изучить, можно ли предсказать поведенческое торможение во взрослом возрасте по определенным поведенческим характеристикам у младенцев.[19] Исследование выдвинуло гипотезу о том, что частота реактивности младенца, основанная на двигательных параметрах и параметрах плача, является предиктором поведенческого торможения. В результате его новаторской работы над темпераментом мы знаем, что эти характеристики могут влиять на дальнейшее поведение в зависимости от того, как они взаимодействуют с окружающей средой.[15] Каган также считал, что нет гарантии неопределенно стабильного профиля, учитывая, что факторы окружающей среды постоянно меняются и что и гены, и факторы окружающей среды влияют на здоровье ребенка. темперамент [16]

Публикации

Он является автором:

  • Личность и процесс обучения (1965)
  • Рефлексия - импульсивность и умение читать у детей младших классов (1965)
  • Личное развитие (1971)
  • Рост ребенка. Размышления о человеческом развитии (1978)
  • Природа ребенка (1982)
  • Аргумент в пользу разума (2006)
  • Что такое эмоция ?: История, меры и значения (2007)
  • В защиту качественных изменений в развитии (2008)
  • Три культуры: естественные науки, социальные науки и гуманитарные науки в 21 веке (2009)
  • Еще раз в Разлом (2010)
  • Темпераментная нить. Как гены, культура, время и удача делают нас такими, какие мы есть (2010) [Trad. особенно: El temperamento y su trama. Cómo los genes, la cultura, el tiempo y el azar inciden en nuestra personalidad, Буэнос-Айрес / Мадрид, Katz editores, 2011, ISBN  978-84-92946-32-7]
  • О необходимости релятивизма. Американский психолог, 1967, 22, 131-142.

Некоторые из книг, написанных Каганом или в соавторстве с ним, включают:

  • Развивающиеся культуры: очерки культурных изменений (соредактор с Сэмюэл П. Хантингтон ) (2006)
  • От рождения до зрелости (1962)
  • Понимание детей: поведение, мотивы и мысли (1971)
  • Второй год: появление самосознания (1981)
  • Неустойчивые идеи: темперамент, познание и личность (1989)
  • Пророчество Галена: темперамент в человеческой природе (1994)
  • Три соблазнительных идеи (2000)
  • Молодой разум в растущем мозгу (2005)
  • Призраки психологии: кризис в профессии и обратный путь (2012)
  • Виды на первом месте (2019)
  • Трио стремлений: загадки человеческого развития (2021)

Рекомендации

  1. ^ Суини, С. (15 апреля 2010 г.). «Часто мы такие, какими были». Harvard Gazette. Получено 2012-07-30.
  2. ^ Гарвардский университет. «Справочник отдела». Архивировано из оригинал на 2012-01-20. Получено 2011-11-28.
  3. ^ Каган, Дж. (2004). Длинная тень темперамента. Соединенные Штаты Америки: президент и научные сотрудники Гарвардского колледжа.
  4. ^ Haggbloom, S.J .; и другие. (2002). "100 выдающихся психологов ХХ века" (PDF). Обзор общей психологии. 6 (2): 139–152. Дои:10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID  145668721. Архивировано из оригинал (PDF) на 24 декабря 2012 г. Haggbloom et al. объединили 3 количественные переменные: цитирование в профессиональных журналах, цитирование в учебниках и номинации в опросе, проводимом членами Ассоциация психологической науки, с 3 качественными переменными (преобразованными в количественные оценки): Национальная академия наук (NAS), президент Американской психологической ассоциации (APA) и / или обладатель награды APA за выдающийся научный вклад, а также фамилия, используемая в качестве эпонима. Затем список был упорядочен.
  5. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о п q р Каган, Дж. (2007). История психологии в автобиографии. 9. Вашингтон, округ Колумбия: братья Эдвардс. С. 115–149. ISBN  978-1591477969.
  6. ^ «Джером Каган - Вопросы экологического детерминизма, Вопросы преемственности развития и родительских влияний». психология.jrank.org. Получено 2016-04-03.
  7. ^ Н. Н. (1988). «Джером Каган». Американский психолог. 43 (4): 223–225. Дои:10,1037 / ч0091993.
  8. ^ Алич, М. (2009). «Джером Каган - Вопросы экологического детерминизма, вопросы непрерывности развития и родительских влияний». Энциклопедия психологии. Получено 2012-07-30.
  9. ^ Каган, Дж. (2003). «Биология, контекст и исследования развития». Ежегодный обзор психологии. 54: 1–23. Дои:10.1146 / annurev.psych.54.101601.145240. PMID  12185212.
  10. ^ Каган, Дж. (1981). Второй год: появление самосознания. США: Издательство Гарвардского университета. ISBN  9780674796638.
  11. ^ а б Kagan, J .; Kearsley, R.B .; Zelazo, P.R (февраль 1977 г.). «Влияние дневного ухода за младенцами на психологическое развитие». Обзор оценки. 1 (1): 109–142. Дои:10.1177 / 0193841X7700100105. S2CID  145609143.
  12. ^ а б c d е ж Каган, Дж. (2010). «Еще раз в Разрыв». Эмоции Обзор. 2 (2): 91–99. Дои:10.1177/1754073909353950. S2CID  144884519.
  13. ^ Бисс, Франк; Гросс, Дэниел (2014). Наука и эмоции после 1945 года: трансатлантическая перспектива. Чикаго: Издательство Чикагского университета. п. 114. ISBN  9780226126487.
  14. ^ Каган, Дж. (1994). Пророчество Галена: темперамент в человеческой природе. Основные книги. п.40. ISBN  9780465084050.
  15. ^ а б "Джером Каган". Pearson Education. Получено 2012-07-30.
  16. ^ а б c Каган, Дж. (1997). Пророчество Галена: темперамент в человеческой природе. США: Westview Press. ISBN  9780813333557.
  17. ^ Шаффер, Дэвид; Кипп, Кэтрин (2010). Психология развития: детство и юность: детство и юность, восьмое издание. Белмонт, Калифорния: Обучение Уодсворта Сенсага. п. 443. ISBN  9780495601715.
  18. ^ Центнер, Марсель; Шайнер, Ребекка (2015). Справочник по темпераменту. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. п. 347. ISBN  9781462506484.
  19. ^ Moehler, E .; Kagan, J .; Oelkers-Ax, R .; Brunner, R .; Поустка, Л .; Haffner, J .; Реш, Ф. (март 2008 г.). «Младенческие предикторы поведенческого торможения». Британский журнал психологии развития. 26 (1): 145–150. Дои:10.1348 / 026151007x206767.

внешняя ссылка