Клиническая нейропсихология - Clinical neuropsychology

Нейропсихология
  • Psi2.svg Психологический портал
  • Socrates.png Философский портал
  • ВОЗ Rod.svg Портал медицины
Кошмар, холст, масло, Джон Генри Фузели

Клиническая нейропсихология является подполе психология занимается прикладной наукой о взаимоотношениях мозга и поведения. Клинические нейропсихологи используют эти знания для оценки, диагностики, лечения или реабилитации пациентов на протяжении всей жизни с неврологическими, медицинскими, психическими расстройствами, нарушениями развития нервной системы и психическими расстройствами, а также с другими когнитивными расстройствами и нарушениями обучения.[1] Раздел нейропсихологии, связанный с детьми и молодыми людьми, является детская нейропсихология.

Клиническая нейропсихология - это специализированная форма клинической психологии.[2] Существуют строгие правила для сохранения доказательств в качестве центра лечения и исследований в рамках клинической нейропсихологии.[2] В центре внимания клинического нейропсихолога находится оценка и реабилитация нейропсихопатологий.[2] Клинический нейропсихолог должен уметь определить, может ли симптом (-ы) быть вызван травмой головы, путем опроса пациента, чтобы определить, какие действия следует предпринять, чтобы помочь пациенту.[2] Еще одна обязанность клинического нейропсихолога - найти церебральные аномалии и возможные корреляции.[2] Доказательная практика как в исследованиях, так и в лечении имеет первостепенное значение для соответствующей клинической нейропсихологической практики.[2]

Оценка в первую очередь осуществляется нейропсихологические тесты, но также включает анамнез пациента, качественное наблюдение и может основываться на результатах нейровизуализация и другие диагностические лечебные процедуры. Клиническая нейропсихология требует глубоких знаний: нейроанатомия, нейробиология, психофармакология и невропатология.

История

В конце 1800-х годов отношения между мозгом и поведением интерпретировались европейскими врачами, которые наблюдали и идентифицировали поведенческие синдромы, связанные с очаговой дисфункцией мозга.[3]:3–27

Клиническая нейропсихология - довольно новая практика по сравнению с другими специальностями в психологии, история которой восходит к 1960-м годам.[4]: Специализация клинической нейропсихологии постепенно превратилась в более определенное целое по мере роста интереса.[4] Нити из неврологии, клинической психологии, психиатрии, когнитивной психологии и психометрии были сплетены вместе, чтобы создать замысловатый гобелен клинической нейропсихологии, практики, которая все еще развивается.[4] История клинической нейропсихологии длинна и сложна из-за ее связи с множеством старых практик.[4] Такие исследователи, как Томас Уиллис (1621–1675), которому приписывают создание неврологии, Джон Хьюлингс Джексон (1835–1911), который предположил, что когнитивные процессы происходят в определенных частях мозга, Пол Брока (1824–1880) и Карл Вернике (1848) –1905), изучавший человеческий мозг в связи с психопатологией, Жан Мартин Шарко (1825–1893), ученик Зигмунда Фрейда (1856–1939), создавший психоаналитическую теорию, внес свой вклад в клиническую медицину, которая позже внесла свой вклад в клиническую нейропсихологию.[4] Область психометрии внесла свой вклад в клиническую нейропсихологию благодаря таким людям, как Фрэнсис Гальтон (1822–1911), который собирал количественные данные о физических и сенсорных характеристиках, Карл Пирсон (1857–1936), установивший статистику, на которую сейчас опирается психология, Вильгельм Вундт (1832). –1920), который создал первую психологическую лабораторию, его ученик Чарльз Спирмен (1863–1945), который продвигал статистику с помощью таких открытий, как факторный анализ, Альфред Бине (1857–1911) и его ученик Теодор Саймон (1872–1961), которые вместе создали Бине - Шкала интеллектуального развития Саймона и Жан Пиаже (1896–1980), изучавший развитие ребенка.[4] Исследования по тестированию интеллекта, проведенные Льюисом Терманом (1877–1956), обновившим шкалу Бине-Саймона до шкалы интеллекта Стэнфорд-Бине, Генри Годдардом (1866–1957), разработавшим различные шкалы классификации, и Робертом Йерксом (1876–1956), который отвечал за армейские альфа- и бета-тесты, которые также внесли свой вклад в сегодняшнюю клиническую нейропсихологию.[4]

Клиническая нейропсихология занимается мозгом и восходит к началу 20 века.[5] В качестве клинициста клинический нейропсихолог предлагает свои услуги, выполняя три этапа; оценка, диагностика и лечение.[5] Термин клинический нейропсихолог впервые был введен сэром Уильямом Ослером 16 апреля 1913 года.[5] В то время как клиническая нейропсихология не была в центре внимания до 20-го века, доказательства лечения мозга и поведения наблюдаются еще в эпоху неолита, когда на черепах наблюдалась трепанация - грубая операция, при которой удаляется часть черепа.[5] Как профессия, клиническая нейропсихология - это специальность ниже клинической психологии.[5] Во время Первой мировой войны (1914–1918) ранний контузионный удар впервые наблюдался у солдат, переживших войну.[5] Это было началом попыток понять травмирующие события и их влияние на людей.[5] Во время Великой депрессии (1929–1941 гг.) Новые стрессоры вызвали появление симптомов, подобных контузию.[5] Во время Второй мировой войны (1939–1945) термин «контузный шок» был заменен на «боевую усталость», и клиническая нейропсихология стала еще больше заниматься попытками решить загадку продолжающихся признаков травм и страданий людей.[5] В 1930 году было создано Управление ветеранов или VA, что увеличило потребность в клинических нейропсихологах и, соответственно, в обучении.[5] В Корейский (1950–1953) и Вьетнамские войны (1960–1973) еще больше подтвердили необходимость лечения квалифицированными клиническими нейропсихологами.[5] В 1985 году был придуман термин посттравматическое стрессовое расстройство или посттравматическое стрессовое расстройство, и начало развиваться понимание того, что травматические события всех видов могут вызывать посттравматическое стрессовое расстройство.[5]

Взаимосвязь между поведением человека и мозгом находится в центре внимания клинической нейропсихологии, как определил Меир в 1974 году.[6] Есть два подразделения клинической нейропсихологии, которым уделяется большое внимание; органические и экологические природы.[6] Ральф М. Рейтан, Артур Л. Бентон и А.Р. Все Лурия - нейропсихологи прошлого, которые верили и изучали органическую природу клинической нейропсихологии.[6] С другой стороны, экологическая природа клинической нейропсихологии не проявлялась до недавнего времени и характеризуется такими видами лечения, как поведенческая терапия.[6] Взаимосвязь между физическими отклонениями мозга и проявлением психопатологии до конца не изучена, но это один из вопросов, на который клинические нейропсихологи надеются со временем ответить.[6] В 1861 году начались дебаты о человеческих возможностях и локализации.[6] Обе стороны спорили о том, как человеческое поведение проявляется в мозге.[6] Пол Брока постулировал, что когнитивные проблемы могут быть вызваны физическим повреждением определенных частей мозга, основываясь на своем тематическом исследовании, в котором он обнаружил поражение в мозгу умершего пациента, у которого был симптом неспособности говорить. часть мозга теперь известна как область Брока.[6] В 1874 году Карл Вернике также сделал подобное наблюдение в тематическом исследовании с участием пациента с поражением мозга, который был неспособен понимать речь, часть мозга с поражением теперь считается областью Вернике.[6] И Брока, и Вернике верили в теорию локализации и изучали ее.[6] С другой стороны, теоретики равной потенциальности полагали, что функция мозга основана не на отдельной части мозга, а на мозге в целом.[6] Мари Дж. П. Флуранс провела исследования на животных, в ходе которых обнаружила, что количество поврежденной ткани головного мозга напрямую влияет на степень изменения или повреждения поведенческой способности.[6] Курт Гольдштейн придерживался той же идеи, что и Флуранс, за исключением ветеранов, сражавшихся в Первой мировой войне.[6] В конце концов, несмотря на все разногласия, ни одна из теорий полностью не объясняет сложность человеческого мозга.[6] Томас Хьюлингс Джексон создал теорию, которая считалась возможным решением.[6] Джексон считал, что и потенциальная возможность, и локализация были отчасти правильными, и что поведение создавалось несколькими частями мозга, коллективно работающими, чтобы вызывать поведение, и Лурия (1966–1973) продвигал теорию Джексона.[6]

Работа

При рассмотрении того, где работает клинический нейропсихолог, обычно практикующие врачи оказываются в больницах.[7] Есть три основных варианта, в которых клинический нейропсихолог может работать в больнице; в качестве сотрудника, консультанта или независимого практикующего специалиста.[7] Будучи клиническим нейропсихологом, работающим в больнице, человек может получать зарплату, льготы и подписывать трудовой договор.[7] В случае сотрудника больницы, больница несет юридические и финансовые обязательства.[7] Второй вариант работы консультантом подразумевает, что клинический нейропсихолог занимается частной практикой или является членом группы врачей.[7] В этом сценарии клинический нейропсихолог может работать в больнице как сотрудник больницы, но все финансовые и юридические обязанности ложатся на группу, частью которой является клинический нейропсихолог.[7] Третий вариант - это независимый практикующий врач, который работает один и может даже иметь свой офис за пределами больницы или снимать комнату в больнице.[7] В третьем случае клинический нейропсихолог полностью сам по себе и отвечает за свои финансовые и юридические обязанности.[7]

Оценка

Оценки используются в клинической нейропсихологии для выявления психопатологий мозга когнитивного, поведенческого и эмоционального разнообразия.[8] Физические доказательства не всегда легко увидеть, поэтому клинические нейропсихологи должны полагаться на оценки, чтобы определить степень повреждения.[8] Когнитивные сильные и слабые стороны пациента оцениваются, чтобы помочь сузить возможные причины патологии головного мозга.[8] Ожидается, что клинический нейропсихолог поможет рассказать пациенту о том, что с ним происходит, чтобы пациент мог понять, как работать со своими собственными когнитивными недостатками и сильными сторонами.[8] Оценка должна достигать многих целей, таких как: оценить последствия ухудшения качества жизни, обобщить симптомы и изменение симптомов с течением времени, а также оценить когнитивные сильные и слабые стороны.[8] Накопление знаний, полученных в результате оценки, затем направлено на разработку плана лечения, основанного на индивидуальных потребностях пациента.[8] Оценка также может помочь клиническому нейропсихологу оценить влияние лекарств и нейрохирургии на пациента.[8] Инструменты поведенческой неврологии и нейропсихологии могут быть стандартизированы, или психометрические тесты и данные наблюдений, собранные на пациенте, помогают лучше понять пациента и то, что с ним происходит.[8] Для того, чтобы оценка была эффективной, у пациента должны быть необходимые предпосылки; концентрация, понимание, мотивация и усилия.[8]

Основная статья: Нейропсихологическая оценка

Лезак перечисляет шесть основных причин, по которым проводится нейропсихологическая оценка: диагностика, уход за пациентом и его планирование, планирование лечения, оценка лечения, исследование и судебная нейропсихология.[9]:5–10 Проведение всесторонней оценки обычно занимает несколько часов и может потребоваться более одного посещения. Даже использование экранирующей батареи, охватывающей несколько когнитивных областей, может занять 1,5–2 часа. В начале оценки важно установить хорошие отношения с пациентом и убедиться, что он понимает характер и цели оценки.[10]

Нейропсихологическое обследование может проводиться с двух основных точек зрения, в зависимости от цели обследования. Эти методы бывают нормативными или индивидуальными. Нормативная оценка, включает сравнение показателей пациента с репрезентативными численность населения. Этот метод может быть уместен при расследовании инсульта головного мозга у взрослых, такого как: травматическое повреждение мозга или же Инсульт. Индивидуальная оценка может включать в себя серийную оценку, чтобы установить, есть ли снижение, превышающее ожидаемое нормальное старение, как и с слабоумие или другой нейродегенеративное состояние.[9]:88

Оценку можно подразделить на подразделы:

Сбор истории

Нейропсихологические оценки обычно начинаются с клинического интервью как средства сбора анамнеза, имеющего отношение к интерпретации любых последующих нейропсихологических тестов. Кроме того, это интервью предоставляет качественную информацию о способности пациента действовать социально приемлемым образом, эффективно организовывать и передавать информацию, а также дает представление о настроении, понимании и мотивации пациента.[11]:58 Только в контексте истории болезни пациента может быть сделана точная интерпретация данных его тестов и, следовательно, диагноз.[11]:44 Клиническое собеседование следует проводить в тихом месте, не отвлекаясь. Важные элементы истории болезни включают демографические данные, описание проблемы, историю болезни (включая детство или проблемы развития, психиатрический и психологический анамнез), образовательный и профессиональный анамнез (и, если есть, юридический и военный анамнез).[11]:47–58

Подбор нейропсихологических тестов

Пациенты нередко беспокоятся о том, чтобы их обследовали; Объяснение того, что тесты разработаны таким образом, чтобы бросить вызов каждому и что никто не должен правильно отвечать на все вопросы, может оказаться полезным.[10] Важным аспектом любой нейропсихологической оценки является базовый охват всех основных когнитивных функций. Самый эффективный способ добиться этого - администрирование батарея тестов покрытие: внимание, визуальное восприятие и рассуждения, учусь и объем памяти, вербальная функция, построение, формирование понятий, исполнительная функция, двигательные способности и эмоциональный статус. Помимо этой базовой батареи, выбор нейропсихологических тестов, которые будут проводиться, в основном делается на основе того, какие когнитивные функции необходимо оценивать для достижения целей оценки.[12]

Доклад

После нейропсихологической оценки важно составить исчерпывающий отчет на основе проведенной оценки. Отчет предназначен для других врачей, а также для пациента и его семьи, поэтому важно избегать жаргона или использования языка, который имеет другое клиническое и непрофессиональное значение (например, умственно отсталый как правильный клинический термин для IQ ниже 70, но неприятный в мирской язык ).[11]:62 Отчет должен охватывать предысторию направления, соответствующий анамнез, причины для оценки, наблюдения нейропсихологов за поведением пациента, проведенный тест и результаты проверенных когнитивных областей, любые дополнительные данные (например, анкеты для определения настроения) и завершать отчет резюме и рекомендациями. В резюме важно прокомментировать, что показывает профиль результатов в отношении вопроса направления. Раздел рекомендаций содержит практическую информацию, которая поможет пациенту и его семье или поможет улучшить лечение пациента.[13]

Образовательные требования разных стран

Требования к образованию для того, чтобы стать клиническим нейропсихологом, различаются в разных странах. В некоторых странах может потребоваться заполнить клиническая психология степень, прежде чем специализироваться на дальнейших исследованиях в клинической нейропсихологии. В то время как некоторые страны предлагают курсы клинической нейропсихологии студентам, окончившим 4 года психология исследования. Всем клиническим нейропсихологам требуется аспирантура, будь то Мастера или докторская степень (Кандидат наук, Psy.D. или же Д. Псих ).

Австралия

Чтобы стать клиническим нейропсихологом в Австралии, необходимо пройти трехлетний Австралийский совет по аккредитации психологии (APAC) одобрен Степень бакалавра по психологии, 1 год с отличием по психологии, затем 2-летний Мастера или 3 года Докторантура Психологии (Д. Псих) в клинической нейропсихологии. Эти курсы включают курсовую работу (лекции, учебные пособия, практические занятия и т. Д.), Контролируемые практические занятия и завершение исследовательской диссертации. Курсы магистратуры и доктора психологии включают одинаковое количество курсовых работ, но различаются по количеству проведенных контролируемых размещений и продолжительности исследовательской диссертации. Для магистерских курсов требуется не менее 1000 часов (125 дней), а для курсов D.Psych требуется не менее 1500 часов (200 дней), это обязательно, чтобы эти стажировки знакомили студентов с острой неврологией / нейрохирургией, реабилитацией, психиатрическим, гериатрическим и педиатрическим населением. .[14]

Канада

Чтобы стать клиническим нейропсихологом в Канаде, необходимо получить 4-летнюю степень с отличием по психологии и 4-летнюю докторскую степень по клинической нейропсихологии. Часто для получения докторской степени требуется двухлетняя степень магистра. Докторантура включает курсовую работу и практический опыт (практикум и стажировку). Практикум составляет от 600 до 1000 часов практического применения навыков, приобретенных в программе. Минимум 300 часов должен находиться под наблюдением, личный контакт с клиентом. Практикум предназначен для подготовки студентов к прохождению практики / ординатуры. Стажировка / резидентура - это годичный опыт работы студента в качестве нейропсихолога под наблюдением. В настоящее время в Канаде есть 3 аккредитованных CPA стажировки в области клинической нейропсихологии.[15] хотя существуют и другие неаккредитованные. До начала стажировки студенты должны завершить все докторские работы, получить одобрение на свои тезисы (если они не завершили диссертацию) и 600 часов практики.[16]

объединенное Королевство

Чтобы стать клиническим нейропсихологом в Великобритании, требуется предварительная квалификация клинический или же педагог-психолог как признано Совет медицинских профессий с последующим последующим обучением в аспирантуре клинической нейропсихологии. В целом обучение на клинического нейропсихолога в Великобритании состоит из завершения 3-летнего Британское психологическое общество аккредитованный Степень бакалавра по психологии, трехлетнюю докторскую степень по клинической (обычно D.Clin.Psy.) или педагогической психологии (D.Ed.Psy.), за которой следует годичная Мастера (MSc) или 9-месячный диплом последипломного образования (PgDip) в области клинической нейропсихологии.[17]Британский психологический отдел консультативной психологии в настоящее время также предлагает обучение своим членам, чтобы они также могли подавать заявки на регистрацию нейропсихологов.

Соединенные Штаты

Чтобы стать клиническим нейропсихологом в США и соответствовать Рекомендациям Хьюстонской конференции, необходимо пройти 4-летний Степень бакалавра по психологии и докторскую степень от 4 до 5 лет (Psy.D. или же Кандидат наук. ) необходимо заполнить. После завершения докторской курсовой работы, обучения и диссертации студенты должны пройти годичную стажировку, а затем еще два года стажировки под присмотром специалиста. Докторантура, стажировка и резидентура должны проходить в Американская психологическая ассоциация утвержденные учреждения.[18]После завершения всего обучения студенты должны подать заявление, чтобы получить лицензию в своем штате для практики психологии. Американский совет клинической нейропсихологии, Американский совет профессиональной нейропсихологии и Американский совет педиатрической нейропсихологии присуждают сертификаты совета нейропсихологам, демонстрирующим компетентность в конкретных областях нейропсихологии, путем анализа подготовки, опыта, представленных примеров случаев и успешных результатов. сдача письменных и устных экзаменов. Хотя эти требования являются стандартными в соответствии с Рекомендациями Хьюстонской конференции, даже в этих рекомендациях указано, что выполнение всех этих требований по-прежнему желательно, и возможны другие способы достижения статуса клинического нейропсихолога.

Журналы

Ниже представлен (неполный) список значимых журналов в области клинической нейропсихологии или связанных с ней.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Национальная академия нейропсихологии. "NAN определение клинического нейропсихолога". Сайт Национальной академии нейропсихологии. Архивировано из оригинал 26 ноября 2011 г.. Получено 7 декабря 2011.
  2. ^ а б c d е ж Goldstein, Laura H .; Макнил, Джейн Э., ред. (2013). Клиническая нейропсихология: практическое руководство по оценке и лечению для врачей (2-е изд.). Чичестер, Западный Сассекс: Уайли-Блэквелл. С. 3–18. ISBN  9780470683712.
  3. ^ Маршалл, Джон С .; Гурд, Дженнифер (2010). «Глава 1: Нейропсихология: прошлое, настоящее и будущее». В Гурде, Дженнифер; Кишка, Удо; Маршалл, Джон С. (ред.). Справочник по клинической нейропсихологии (2-е изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  9780199234110.
  4. ^ а б c d е ж грамм Нельсон, Грег Дж. Ламберти, Натаниэль В. (2012). Специализированные компетенции в клинической нейропсихологии. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. С. 3–9. ISBN  978-0195387445.
  5. ^ а б c d е ж грамм час я j k л Хольц, Лесли (2010). Прикладная клиническая нейропсихология: введение. Нью-Йорк: Спрингер. С. 4–20. ISBN  9780826104748.
  6. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о п Хортон-младший, Артур МакНил; Свадьба, Дэнни, ред. (2008). Справочник по нейропсихологии (3-е изд.). Нью-Йорк: Спрингер. стр.3 –7. ISBN  9780826102515.
  7. ^ а б c d е ж грамм час Бариса, Марк Т. (2010). Дело нейропсихологии: практическое руководство. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. стр.19 –22. ISBN  9780195380187.
  8. ^ а б c d е ж грамм час я Гурд, Дженнифер; Кишка, Удо; Маршалл, Джон К., ред. (2010). Справочник по клинической нейропсихологии (2-е изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. С. 1–7. ISBN  9780199234110.
  9. ^ а б Lezak, M.D .; Howieson, D.B .; Лоринг, Д. (2004). Нейропсихологическая оценка (4-е изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-511121-7.
  10. ^ а б Клэр, Л. (2010). «Глава 25: Нейропсихологическая оценка» (PDF). In Abou-Saleh, M.T .; Katona, C.L.E .; Кумар, А. (ред.). Принципы и практика гериатрической психиатрии (3-е изд.). Вили-Блэквелл. п. 138. ISBN  978-0-470-74723-0.
  11. ^ а б c d Хеббен, Нэнси; Милберг, Уильям (2009). Основы нейропсихологической оценки (2-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья. ISBN  978-0-470-43747-6.
  12. ^ Jurado, M.A .; Пуэйо, Р. (2012). «Проведение нейропсихологического обследования и сообщение о нем». Международный журнал клинической психологии и психологии здоровья. 12 (1): 123–141.
  13. ^ Клэр, Л. (2010). «Глава 25: Нейропсихологическая оценка» (PDF). In Abou-Saleh, M.T .; Katona, C.L.E .; Кумар, А. (ред.). Принципы и практика гериатрической психиатрии (3-е изд.). Вили-Блэквелл. п. 139. ISBN  978-0-470-74723-0.
  14. ^ Австралийское психологическое общество. «Руководство по утверждению курсов колледжа для программ последипломного образования» (PDF). Австралийское психологическое общество. п. 15. Получено 10 марта 2012.
  15. ^ http://www.cpa.ca/accreditation/cpaaccreditedprograms/
  16. ^ Канадская психологическая ассоциация. «Стандарты и процедуры аккредитации для докторских программ и стажировок по профессиональной психологии (5-я редакция)». Канадская психологическая ассоциация. Получено 29 декабря 2011.
  17. ^ Британское психологическое общество. «Квалификация по клинической нейропсихологии». Сайт BPS. Британское психологическое общество. Архивировано из оригинал 3 февраля 2012 г.. Получено 3 декабря 2011.
  18. ^ Национальная академия нейропсихологии. "Хьюстонская конференция по специальному образованию и обучению в области клинической нейропсихологии" (PDF). Заявление о политике. Архивировано из оригинал (PDF) 18 января 2012 г.. Получено 29 декабря 2011.

дальнейшее чтение

  • Брокс, Пол (2003). В безмолвную страну: путешествия по нейропсихологии. Atlantic Monthly Press. ISBN  978-0-87113-901-6.
  • Дэвис, Эндрю, изд. (2011). Справочник детской нейропсихологии. Нью-Йорк: Издательство Springer. ISBN  978-0-8261-0629-2. Получено 28 мая 2013. Сложить резюме – Архив клинической нейропсихологии (17 июня 2014 г.).
  • Лоринг, Дэвид У., изд. (1999). Словарь нейропсихологии INS. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-506978-5. Сложить резюме (21 ноября 2010 г.).CS1 maint: ref = harv (связь) Этот стандартный справочник включает записи Кимфорда Дж. Мидора, Иды Сью Барон, Стивена Дж. Лоринга, Керри де С. Хамшер, Нильс Р. Варни, Грегори П. Ли, Эстер Штраус и Тесса Харт.
  • Миллер, Дэниел С. (2013). Основы школьной нейропсихологической оценки (2-е изд.). Джон Вили и сыновья. ISBN  978-1-118-17584-2. Получено 9 июн 2014.CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Парсонс, Майкл У .; Хаммеке, Томас А., ред. (2014). Клиническая нейропсихология: карманный справочник по оценке (Третье изд.). Американская психологическая ассоциация. ISBN  978-1-4338-1687-1.CS1 maint: ref = harv (связь) Это руководство для практикующих включает главы Майкла У. Парсонса, Александра Рэй-Гранта, Екатерины Кейфер, Марка У. Хаута, Гарри У. МакКоннелла, Стивена Э. Джонса, Томаса Крюсона, Гленна Дж. Ларраби, Эми Хеффельфингер, Ксавьера Э. Кагигаса. , Дженнифер Дж. Мэнли, Дэвид Найенхейс, Сара Дж. Свонсон, Джессика С. Чапин, Джули К. Янечек, Майкл МакКри, Мэтью Р. Пауэлл, Томас А. Хаммеке, Эндрю Дж. Сайкин, Лаура А. Рабин, Александр I. Тростер, Соня Пэквуд, Питер А. Арнетт, Лорен Б. Стробер, Мариана Э. Брэдшоу, Джеффри С. Вефель, Роберта Ф. Уайт, Максин Кренгель, Рэйчел Грэшоу, Бриджит Уолдрон-Перрин, Кеннет М. Адамс, Маргарет Г. О. 'Коннор, Элизабет Рэйс, Дэвид С. Сабсевиц, Рассел М. Бауэр, Рональд А. Коэн, Пол Маллой, Мелисса Дженкинс, Роберт Пол, Дарлин Флоден, Лиза Л. Конант, Роберт М. Билдер, Риши К. Бхалла, Рут О. 'Хара, Эллен Коман, Мерил А. Баттерс, Майкл Л. Алоско, Сара Гарсия, Линдси Миллер, Джон Ганстад, Доун Бауэрс, Дженна Дитц, Джейкоб Джонс, Грег Дж. Ламберти и Анита Х.С. я.
  • Редди, Линда А .; Weissman, Adam S .; Хейл, Джеймс Б., ред. (2013). Нейропсихологическая оценка и вмешательство для молодежи: доказательный подход к эмоциональным и поведенческим расстройствам. Американская психологическая ассоциация. ISBN  978-1-4338-1266-8. OCLC  810409783. Получено 15 июн 2014.CS1 maint: ref = harv (связь) Этот сборник статей для практикующих включает главы Линды А. Редди, Адама С. Вайсмана, Джеймса Б. Хейла, Эллисон Уотерс, Лары Дж. Фаррелл, Элизабет Шилпзанд, Сюзанны В. Чанг, Джозефа О'Нила, Дэвида Розенберга, Стивена Дж. Фейфер, Гурмал из ротанга, Патрисия Д. Уолшоу, Кэрри Э. Бирден, Кармен Луки, Андреа Н. Шнайдер, Ричард Галлахер, Дженнифер Л. Розенблатт, Жан Сеген, Матье Пилон, Мэтью В. Спехт, Сюзанна В. Чанг, Кэтлин Армстронг , Джейсон Хангауэр, Хизер Агацци, Джастин Дж. Босек, Элизабет Л. Робердс, Эндрю С. Дэвис, Джоанна Том, Тина Дроссос, Скотт Дж. Хантер, Эрин Л. Стек-Сильвестри, Ледель Фелпс, Уильям С. Макаллистер, Джонель Энсайн , Эмили Кревье-Квинтин, Леонард Ф. Козиол и Дебора Э. Баддинг.
  • Riccio, Cynthia A .; Салливан, Джереми Р .; Коэн, Моррис Дж. (2010). Нейропсихологическое обследование и вмешательство при расстройствах детского и подросткового возраста. Джон Вили и сыновья. Дои:10.1002/9781118269954. ISBN  978-0-470-18413-4. Сложить резюме (15 июня 2014 г.).CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Штраус, Эстер; Шерман, Элизабет М .; Сприн, Отфрид (2006). Сборник нейропсихологических тестов: применение, нормы и комментарии. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-515957-8. Получено 14 июля 2013.CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Шерман, Элизабет М .; Брукс, Брайан Л., ред. (2012). Детская судебная нейропсихология (Третье изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-973456-6. Получено 14 июля 2013. Сложить резюме – Архив клинической неврологии (17 июня 2014 г.).CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Whishaw, Ian Q .; Колб, Брайан (2009). Основы нейропсихологии человека (Шестое изд.). Нью-Йорк: Издательство Worth. ISBN  978-0-7167-9586-5. Архивировано из оригинал 17 апреля 2014 г.. Получено 17 июн 2014. Сложить резюме (PDF) – Журнал бакалавриата неврологического образования (18 июля 2010 г.).CS1 maint: ref = harv (связь)

внешняя ссылка