Нейропсихологический тест - Neuropsychological test

Нейропсихологический тест
MeSHD009483
Нейропсихология
  • Psi2.svg Психологический портал
  • Socrates.png Философский портал
  • ВОЗ Rod.svg Портал медицины

Нейропсихологические тесты - это специально разработанные задачи, которые используются для измерения психологической функции, которая, как известно, связана с определенным мозг структура или путь.[1] Тесты используются для исследование в функции мозга и в клинический установка для диагностики дефицита. Обычно они включают систематическое выполнение четко определенных процедур в формальной среде. Нейропсихологические тесты обычно проводятся одному человеку, работающему с экзаменатором в тихой офисной обстановке, не отвлекающей. Таким образом, можно утверждать, что нейропсихологические тесты иногда предлагают оценку пикового уровня когнитивных способностей человека. Нейропсихологические тесты - ключевой компонент процесса проведения нейропсихологическая оценка наряду с личными, межличностными и контекстными факторами.

Большинство используемых в настоящее время нейропсихологических тестов основаны на традиционных психометрический теория. В этой модели человек Предварительный Счет на тесте сравнивают с большой популяцией нормативный образец, который в идеале должен быть взят из популяции, сопоставимой с обследуемым человеком. Нормативные исследования часто предоставляют данные с разбивкой по возрасту, уровню образования и / или этнической принадлежности, когда исследования показали, что такие факторы влияют на успеваемость по конкретному тесту. Это позволяет сравнивать производительность человека с подходящей контрольная группа, и, таким образом, дают справедливую оценку их текущей когнитивной функции.

По словам Ларри Дж. Сейдмана, анализ широкого спектра нейропсихологических тестов можно разделить на четыре категории. Во-первых, это анализ общей производительности или того, насколько хорошо люди справляются от теста к тесту, а также их результативности по сравнению со средним баллом. Во-вторых, сравнение левых и правых: насколько хорошо человек выполняет определенные задачи, связанные с левой и правой стороной тела. В-третьих, это патогномические признаки или конкретные результаты тестов, которые напрямую связаны с определенным заболеванием. Наконец, последняя категория - это дифференциальные паттерны, которые представляют собой странные результаты тестов, типичные для определенных заболеваний или типов повреждений.[2]

Категории

Большинство форм познания фактически включают в себя несколько когнитивных функций, работающих в унисон, однако тесты можно разделить на широкие категории на основе когнитивных функций, которые они преимущественно оценивают.[3] Некоторые тесты появляются под несколькими заголовками, так как разные версии и аспекты тестов могут использоваться для оценки различных функций.

Интеллект

Интеллект тестирование в исследовательском контексте относительно проще, чем в клиническом. В исследованиях проверяется интеллект, и результаты, как правило, соответствуют полученным, однако в клинических условиях интеллект может быть нарушен, поэтому для сравнения с полученными результатами требуются оценки. Преморбид оценки могут быть определены с помощью ряда методов, наиболее распространенными из которых являются: сравнение результатов тестирования с ожидаемыми уровнями достижений, основанными на предыдущем образовании и профессии, а также использование проводить тесты которые основаны на когнитивных способностях, которые обычно являются хорошими индикаторами интеллекта и считаются более устойчивыми к когнитивным повреждениям, например язык.

объем памяти

объем памяти - очень широкая функция, которая включает в себя несколько различных способностей, каждая из которых может быть выборочно нарушена и требует индивидуального тестирования. Существуют разногласия относительно количества систем памяти в зависимости от психологической точки зрения. С клинической точки зрения в большинстве случаев достаточно представления о пяти различных типах памяти.[4] Семантическая память и эпизодическая память (вместе называемые декларативная память или явная память); процедурная память и грунтовка или перцептивное обучение (вместе называемые недекларативная память или неявная память), все четыре из которых являются системами долговременной памяти; и рабочая память или кратковременная память.[5] Семантическая память это память для фактов, эпизодическая память автобиографическая память, процедурная память память на выполнение умений, грунтовка Помогает ли память предварительному воздействию стимула и рабочая память это форма кратковременной памяти для манипулирования информацией.[6][7]

Язык

Языковые функции включают речь, чтение и письмо, все из которых могут быть выборочно нарушены.

Исполнительная функция

Исполнительные функции - это общий термин для различных когнитивных процессов и подпроцессов.[8] Управляющие функции включают: решение проблем, планирование, организационные навыки, избирательное внимание, сдерживающий контроль и некоторые аспекты кратковременной памяти.[9]

Визуально-пространственный

Нейропсихологические тесты зрительно-пространственная функция должен охватывать области визуального восприятия, визуального построения и визуальной интеграции.[10] Хотя это не единственные функции, эти задачи в значительной степени выполняются областями теменная доля.[11]

Специфическая деменция

Слабоумие Тестирование часто проводится путем тестирования когнитивных функций, которые чаще всего нарушаются болезнью, например память, ориентация, язык и решение проблем. Подобные тесты ни в коем случае не указывают на дефицит, но могут дать хорошее представление о наличии или серьезности деменции.

Батарейки для оценки нескольких нейропсихологических функций

Есть несколько наборов тестов, которые объединяют ряд тестов, чтобы дать обзор когнитивных навыков. Обычно это хорошие ранние тесты, позволяющие исключить проблемы в определенных функциях и указать функции, которые могут потребовать более конкретного тестирования.

Автоматизированные компьютеризированные когнитивные тесты

Традиционные когнитивные экзамены в основном основаны на бумаге и ручке. Как таковые, большинство из них отнимают много времени и требуют специальной подготовки. Сегодня быстро растет число автоматизированных компьютеризированных когнитивных тестов, например Brain on Track, Cogstate, CAMCI, CANTAB. Некоторые из этих новых тестов демонстрируют многообещающую способность различать здоровых людей и различные когнитивные проблемы и / или отслеживать когнитивные нарушения с течением времени. Поскольку эти тесты легко проводятся для больших групп людей, это открывает возможности, например, для регулярного обследования тех групп населения, которые подвержены риску снижения когнитивных функций, и на раннем этапе оказания адекватной поддержки и лечения.

Преимущества нейропсихологического тестирования

Самым полезным фактором нейропсихологической оценки является то, что она обеспечивает точный диагноз расстройства для пациента, когда психологу неясно, что именно у него / нее. Это позволяет проводить точное лечение на более поздних этапах процесса, поскольку лечение определяется точными симптомами расстройства и тем, как конкретный пациент может реагировать на различные виды лечения. Оценка позволяет психологу и пациенту понять серьезность дефицита и позволяет обеим сторонам лучше принимать решения.[12] Это также полезно для понимания прогрессирующего заболевания, поскольку пациента можно многократно обследовать, чтобы увидеть, как прогрессирует заболевание.

Смотрите также

использованная литература

  1. ^ Бойл, Дж. Дж., Саклофске, Д. Х., и Мэтьюз, Г. (2012). (Ред.), SAGE Benchmarks in Psychology: Psychological Assessment, Vol. 3: Клиническая нейропсихологическая оценка. Лондон: МУДРЕЦ. ISBN  978-0-85702-270-7
  2. ^ Сейдман, Ларри Дж. (1998). Нейропсихологическое тестирование. Письмо Гарварда о психическом здоровье, 14 (11), 4-6.
  3. ^ Lezak, Muriel D .; Howieson, Diane B .; Биглер, Эрин Д .; Транель, Дэниел (2012). Нейропсихологическая оценка (Пятое изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-539552-5. Получено 17 июн 2014. Сложить резюме – Журнал Международного нейропсихологического общества (17 июня 2014 г.).CS1 maint: ref = harv (ссылка на сайт)
  4. ^ Lezak, Muriel D .; Howieson, Diane B .; Биглер, Эрин Д .; Транель, Дэниел (2012). Нейропсихологическая оценка (Пятое изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-539552-5. Получено 17 июн 2014. Сложить резюме – Журнал Международного нейропсихологического общества (17 июня 2014 г.).CS1 maint: ref = harv (ссылка на сайт)
  5. ^ Мэйс, А. Р. (2000). «Нейропсихология памяти». In Berrios, G.E .; Ходжес, Дж. Р. (ред.). Расстройства памяти в психиатрической практике. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. п. 506. ISBN  978-0-521-57671-0.
  6. ^ Мэйс, А. (1988). Нарушения органической памяти человека. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. п. 300. ISBN  978-0-521-34418-0.
  7. ^ Баддели, А. (1992). "Рабочая память". Наука. 255 (5044): 556–559. Bibcode:1992Наука ... 255..556B. Дои:10.1126 / science.1736359. JSTOR  2876819. PMID  1736359.
  8. ^ Эллиот Р. (2003). «Исполнительные функции и их нарушения». Британский медицинский бюллетень. 65 (1): 49–59. Дои:10.1093 / bmb / 65.1.49. PMID  12697616.
  9. ^ Morgan, A.B .; Лилиенфельд, С. О. (2000). «Метааналитический обзор связи между антиобщественным поведением и нейропсихологическими мерами исполнительной функции». Обзор клинической психологии. 20 (1): 113–136. Дои:10.1016 / S0272-7358 (98) 00096-8. PMID  10660831.
  10. ^ Hebben, N .; Миллберг, В. (2009). Основы нейропсихологической оценки (2-е изд.). Нью-Джерси: John Wiley & Sons. стр.127. ISBN  978-0-470-43747-6.
  11. ^ Lezak, Muriel D .; Howieson, Diane B .; Биглер, Эрин Д .; Транель, Дэниел (2012). Нейропсихологическая оценка (Пятое изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-539552-5. Получено 17 июн 2014. Сложить резюме – Журнал Международного нейропсихологического общества (17 июня 2014 г.).CS1 maint: ref = harv (ссылка на сайт)
  12. ^ «Нейропсихологическое и психолого-педагогическое тестирование для детей и взрослых». Оценка в Нью-Йорке. Декабрь 2015 г.. Проверено февраль 2016 г.. Проверить значения даты в: | дата доступа = (Помогите)

дальнейшее чтение

  • Дэвис, Эндрю, изд. (2011). Справочник по детской нейропсихологии. Нью-Йорк: Издательство Springer. ISBN  978-0-8261-0629-2. Получено 28 мая 2013. Сложить резюме – Архив клинической нейропсихологии (17 июня 2014 г.).
  • Маршалл, Джон (2010). Гурд, Дженнифер; Кишка, Удо; Маршалл, Джон (ред.). Справочник по клинической нейропсихологии (Второе изд.). Издательство Оксфордского университета. Дои:10.1093 / acprof: oso / 9780199234110.001.0001. ISBN  978-0-19-162578-7.CS1 maint: ref = harv (ссылка на сайт)
  • Лоринг, Дэвид У., изд. (1999). Словарь нейропсихологии INS. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-506978-5. Сложить резюме (21 ноября 2010 г.).CS1 maint: ref = harv (ссылка на сайт) Этот стандартный справочник включает записи Кимфорда Дж. Мидора, Иды Сью Барон, Стивена Дж. Лоринга, Керри де С. Хамшер, Нильс Р. Варни, Грегори П. Ли, Эстер Штраус и Тесса Харт.
  • Миллер, Дэниел К. (3 января 2013 г.). Основы школьной нейропсихологической оценки (2-е изд.). Джон Вили и сыновья. ISBN  978-1-118-17584-2. Получено 9 июн 2014.CS1 maint: ref = harv (ссылка на сайт)
  • Парсонс, Майкл У .; Хаммеке, Томас А., ред. (Апрель 2014 г.). Клиническая нейропсихология: карманный справочник по оценке (Третье изд.). Американская психологическая ассоциация. ISBN  978-1-4338-1687-1.CS1 maint: ref = harv (ссылка на сайт) Это руководство для практикующих включает главы Майкла У. Парсонса, Александра Рэй-Гранта, Екатерины Кейфер, Марка У. Хаута, Гарри У. МакКоннелла, Стивена Э. Джонса, Томаса Крюсона, Гленна Дж. Ларраби, Эми Хеффельфингер, Ксавьера Э. Кагигаса. , Дженнифер Дж. Мэнли, Дэвид Найенхейс, Сара Дж. Свонсон, Джессика С. Чапин, Джули К. Джейнчек, Майкл МакКри, Мэтью Р. Пауэлл, Томас А. Хаммеке, Эндрю Дж. Сайкин, Лаура А. Рабин, Александр I. Тростер, Соня Пэквуд, Питер А. Арнетт, Лорен Б. Стробер, Мариана Э. Брэдшоу, Джеффри С. Вефель, Роберта Ф. Уайт, Максин Кренгель, Рэйчел Грэшоу, Бриджит Уолдрон-Перрин, Кеннет М. Адамс, Маргарет Г. О. 'Коннор, Элизабет Рэйс, Дэвид С. Сабсевиц, Рассел М. Бауэр, Рональд А. Коэн, Пол Маллой, Мелисса Дженкинс, Роберт Пол, Дарлин Флоден, Лиза Л. Конант, Роберт М. Билдер, Риши К. Бхалла, Рут О. Хара, Эллен Коман, Мерил А. Баттерс, Майкл Л. Алоско, Сара Гарсия, Линдси Миллер, Джон Ганстад, Доун Бауэрс, Дженна Дитц, Джейкоб Джонс, Грег Дж. Ламберти и Анита Х.С. я.
  • Редди, Линда А .; Weissman, Adam S .; Хейл, Джеймс Б., ред. (2013). Нейропсихологическая оценка и вмешательство для молодежи: доказательный подход к эмоциональным и поведенческим расстройствам. Американская психологическая ассоциация. ISBN  978-1-4338-1266-8. OCLC  810409783. Получено 15 июн 2014.CS1 maint: ref = harv (ссылка на сайт) Этот сборник статей для практикующих включает главы Линды А. Редди, Адама С. Вайсмана, Джеймса Б. Хейла, Эллисон Уотерс, Лары Дж. Фаррелл, Элизабет Шилпзанд, Сюзанны В. Чанг, Джозефа О'Нила, Дэвида Розенберга, Стивена Дж. Фейфер, Гурмал из ротанга, Патрисия Д. Уолшоу, Кэрри Э. Берден, Кармен Луки, Андреа Н. Шнайдер, Ричард Галлахер, Дженнифер Л. Розенблатт, Жан Сеген, Матье Пилон, Мэтью В. Спехт, Сюзанна В. Чанг, Кэтлин Армстронг , Джейсон Хангауэр, Хизер Агацци, Джастин Дж. Босек, Элизабет Л. Робердс, Эндрю С. Дэвис, Джоанна Том, Тина Дроссос, Скотт Дж. Хантер, Эрин Л. Стек-Сильвестри, Ледель Фелпс, Уильям С. Макаллистер, Джонель Энсайн , Эмили Кревье-Квинтин, Леонард Ф. Козиол и Дебора Э. Баддинг.
  • Riccio, Cynthia A .; Салливан, Джереми Р .; Коэн, Моррис Дж. (28 января 2010 г.). Нейропсихологическое обследование и вмешательство при расстройствах детского и подросткового возраста. Джон Вили и сыновья. Дои:10.1002/9781118269954. ISBN  978-0-470-18413-4. Сложить резюме (15 июня 2014 г.).CS1 maint: ref = harv (ссылка на сайт)
  • Штраус, Эстер; Шерман, Элизабет М .; Сприн, Отфрид (2006). Сборник нейропсихологических тестов: применение, нормы и комментарии. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-515957-8. Получено 14 июля 2013.CS1 maint: ref = harv (ссылка на сайт)
  • Шерман, Элизабет М .; Брукс, Брайан Л., ред. (2012). Детская судебная нейропсихология (Третье изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-973456-6. Получено 14 июля 2013. Сложить резюме – Архив клинической неврологии (17 июня 2014 г.).CS1 maint: ref = harv (ссылка на сайт)