Тест на интеллект Cattell Culture Fair - Википедия - Cattell Culture Fair Intelligence Test

Тест на интеллект Cattell Culture Fair
Цельизмерять когнитивные способности без социокультурного влияния

В Культура Справедливый тест интеллекта (CFIT) был создан Раймонд Кеттелл в 1949 году как попытка измерить когнитивные способности, лишенные социокультурных и экологических влияний.[1] Впоследствии ученые пришли к выводу, что попытка построить показатели когнитивных способностей, лишенные влияния экспериментальной и культурной обусловленности, является сложной задачей.[2] Кеттелл предположил, что общий интеллект (g) включает в себя как Гибкий интеллект (Gf) и Кристаллизованный интеллект (Gc).[3][4] Принимая во внимание, что Gf биологически и конституционально основывается, Gc - это фактический уровень когнитивного функционирования человека, основанный на увеличении Gf посредством социокультурного и экспериментального обучения (включая формальное школьное обучение).

Наиболее широко используемые индивидуальные тесты когнитивных способностей, такие как текущие издания Шкала интеллекта взрослых Векслера и Шкала интеллекта Стэнфорда – Бине,[5] сообщать оценки когнитивных способностей как «отклонения IQ» с 15 и 16 баллами IQ соответственно, что соответствует одному стандартному отклонению выше или ниже среднего. Кеттел встроил в CFIT стандартное отклонение в 16 баллов IQ. [6]

Культурные и возрастные различия

Смотрите также: Теория CHC

Кристаллизованный интеллект (Gc) относится к этому аспекту познание в котором первоначальные разумные суждения кристаллизовались как привычки. Гибкий интеллект (Gf) является более фундаментальным в нескольких отношениях и особенно очевиден в тестах, требующих реакции на новые ситуации. До биологической зрелости индивидуальные различия между Gf и Gc будут в основном функцией различий в культурных возможностях и интересах. Однако среди взрослых эти расхождения также будут отражать различия с возрастом, потому что разрыв между Gc и Gf будет иметь тенденцию увеличиваться с опытом, который увеличивает Gc, тогда как Gf постепенно снижается в результате снижения функции мозга.

Вопросы

Тесты Culture Fair состоят из трех шкал с невербальными визуальными головоломками. Шкала I включает восемь подтестов лабиринтов, копирования символов, выявления похожих рисунков и других невербальных задач.[7] И шкалы II, и III состоят из четырех подтестов, которые включают завершение последовательности рисунков, подтеста классификации, в котором респонденты выбирают рисунок, который отличается от других рисунков, подтеста матрицы, который включает заполнение матрицы шаблонов, и подтеста условий, который включает в себя: из нескольких геометрических фигур удовлетворяет конкретному заданному условию.[7]

Текущее использование

Тест на интеллект Кеттелла (как и прогрессивные матрицы Ворона) не полностью свободен от влияния культуры и обучения.[8] Немного общества с высоким IQ, такой как Общество Тройной Девяти, принимайте высокие баллы по CFIT-III как одному из множества старых и новых тестов для допуска к обществу. Комбинированный минимум Предварительный Счет из 85 по формам A и B требуется для поступления.[9]Тесты используются многими, в том числе Менса, который предлагает место в их обществе любому, кто попал в первые 2% баллов IQ.

Срок действия

Прямая обоснованность концепции

Непосредственная достоверность концепции (иногда называемая конструировать действительность ) относится к степени, в которой определенная шкала коррелирует с концепцией или конструкцией (то есть исходной характеристикой), которую она призвана измерять. Таким образом, валидность концепции измеряется путем соотнесения шкалы с чистым коэффициентом, и это может быть выполнено только путем проведения методически обоснованного факторный анализ.[10] Относительно высокая нагрузка на фактор текучести интеллекта в Тесте культурного честного интеллекта указывает на то, что CFIT действительно имеет достаточно высокую прямую достоверность концепции по отношению к концепции текучего интеллекта. Было обнаружено, что тест интеллекта «Культура справедливости» больше нагружает фактор «общего интеллекта», чем фактор «достижения», что согласуется с концепцией, согласно которой CFIT является мерой «текучего», а не «кристаллизованного» интеллекта.[11]

Конвергентная действительность

Конвергентная действительность - это степень, в которой Тест культурного честного интеллекта коррелирует с другими тестами интеллекта, достижений и способность. Сообщалось о взаимосвязи между тестом на интеллект культурного уровня и некоторыми другими тестами на интеллект, как показано в таблице ниже.

Корреляция CFIT с другими тестами IQ[12]
Имею ввиду яТест(1)(2)(3)(4)(5)(6)
96Культура Справедливый тест интеллекта IQ(1)1.00.49.69.62.63.72
87Бета-тест Отиса IQ(2)1.00.80.69.45.66
90Пинтнер Тест IQ(3)1.00.81.55.79
92WISC Вербальный IQ(4)1.00.55.79
93WISC Производительность IQ(5)1.00.79
92WISC Полная шкала IQ(6)1.00

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Кеттелл, Раймонд (1949). Тест на интеллект, свободный от культуры, Шкала 1, Справочник. Шампанское, Иллинойс: Институт тестирования личности и способностей.
  2. ^ Айкен, Л. Р. (31 мая 2004 г.) [Пленум 1996 г.]. Оценка интеллектуального функционирования. Перспективы индивидуальных различий (2-е изд.). Springer. п. 242. ISBN  978-0-306-48431-5. LCCN  95026038. OCLC  33443438. Прогрессивные матрицы Равена и тест на интеллект культурного уровня представляют собой похвальные усилия по разработке тестов, по которым разные культурные группы получают одинаково высокие результаты. Однако сейчас признано, что создание тестовых заданий, содержание которых не зависит от опыта, который варьируется от культуры к культуре, является лишь частично успешным.
  3. ^ Кеттелл, Р. Б. (1963). Теория жидкого и кристаллизованного интеллекта: критический эксперимент. Журнал педагогической психологии, 54, 1-22.
  4. ^ Хорн, Дж. Р. и Кеттелл, Р. Б. (1966). Уточнение и проверка теории жидкого и коркового интеллекта. Журнал педагогической психологии, 57, 253-270.
  5. ^ Урбина, С. (август 2011 г.). «Глава 2: Тесты интеллекта». В Штернберг, Р.Дж.; Кауфман, Скотт Барри (ред.). Кембриджский справочник по разведке. Cambridge Univ. Нажмите. Таблица 2.1 Основные примеры текущих интеллектуальных тестов. ISBN  978-0-52173911-5. Сложить резюме (9 февраля 2012 г.). Flanagan, D.P .; Харрисон, П. Л., ред. (2012). Современное интеллектуальное оценивание: теории, тесты и проблемы (3-е изд.). Нью-Йорк: Гилфорд. Гл. 8-13, 15-16 (обсуждаются тесты Векслера, Стэнфорд-Бине, Кауфмана, Вудкока-Джонсона, DAS, CAS и RIAS). ISBN  978-1-60918-995-2. Сложить резюме (28 апреля 2013 г.).
  6. ^ Хант, Э. (2011). Человеческий интеллект. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. п. 5. ISBN  978-0-521-70781-7. Сложить резюме (28 апреля 2013 г.). «средний» интеллект, то есть средний уровень выполнения теста интеллекта, получает оценку 100, а другие баллы присваиваются таким образом, что оценки обычно распределяются около 100 со стандартным отклонением 15. Некоторые из последствий: что: 1. Примерно две трети всех оценок лежат между 85 и 115. 2. Пять процентов (1/20) всех оценок выше 125, а один процент (1/100) выше 135. Точно так же пять процентов ниже 75 и один процент ниже 65.
  7. ^ а б Домино, Джордж; Домино, Марла Л. (24 апреля 2006 г.). Психологическое тестирование: введение. Издательство Кембриджского университета. ISBN  9781139455145.
  8. ^ Айкен, Л. Р. (31 мая 2004 г.) [Пленум, 1996 г.]. Оценка интеллектуального функционирования. Перспективы индивидуальных различий (2-е изд.). Springer. п. 250. ISBN  978-0-306-48431-5. LCCN  95026038. OCLC  33443438. Тесты на культурную справедливость не полностью лишены влияния культуры. Хотя тесты невербальны, культурные различия существуют не только в языке. Каслс, Э. Э. (6 июня 2012 г.). Изобретая интеллект. ABC-CLIO. С. 129–130. ISBN  978-1-4408-0338-3. Получено 31 августа 2013. Сложить резюме (31 августа 2013 г.). Поведение, которое члены одной культурной группы считают умным, может быть воспринято членами другой как глупое, ошибочное или даже антиобщественное »(цитируется« Intelligent Testing », American Psychologist 23 (1968): 267-74). Ломан, Д. Ф. (21 августа 2012 г.). «Глава 12: Выявление одаренных студентов: нетрадиционные методы использования традиционных методов». В Каллахане, Кэролайн М .; Хертберг-Дэвис, Холли Л. (ред.). Основы одаренного образования: рассмотрение различных точек зрения. Рутледж. С. 119–120. ISBN  978-1-136-94643-1. С первых дней мысленного тестирования психологи боролись с проблемой учета различий в возможностях обучения, особенно тех различий, которые смягчаются воздействием на язык тестирования. ... Использование так называемых `` невербальных '' тестов с сокращением культуры и языка простирается от досок форм Итарда до армейской бета-версии до батареи показателей шкал Векслера, тестов прогрессивных матриц (Raven, 1938), Невербальная батарея теста когнитивных способностей (Thorndike & Hagen, 1963) и универсального теста невербального интеллекта (Bracken & McCallum, 1998). Самым важным недостатком этого подхода является то, что способности, измеряемые невербальными тестами, особенно те, которые используют только элементы фигурального мышления, недостаточно отражают конструкцию интеллекта.
  9. ^ Общество Тройной Девятки. "Общество Тройной Девятки - Прием". Архивировано из оригинал 15 апреля 2014 г.. Получено 22 апреля 2014. Общий балл по Кеттеллу A и B 85
  10. ^ Кеттелл, Р. Б. (1978). Использование факторного анализа в поведенческих науках и науках о жизни. Нью-Йорк: Пленум.
  11. ^ Кеттелл, Р. Б., Круг, С. Е., Бартон, К. (1973). Техническое приложение к тестам на интеллект Culture Fair, шкалы 2 и 3. Шампейн, Иллинойс: IPAT.
  12. ^ Даунинг, Гертруда (1965). Подготовка учителей для школ из неблагополучных районов (проект «Мост») Заключительный отчет.

Библиография

  • Кеттелл, Р. Б. Теория флюидного и кристаллизованного интеллекта связана с тестами «культурная ярмарка» и проверкой детей с 9 по 12 лет. Revue de Psychologie Appliquee, 1967, 17, 3, 135154.
  • Кеттелл, Р. Б. Теория интеллигенции fluida e cristallizzata: Sua relazione con i tests «культурная ярмарка» и sue verifica в bambini dai 9 ai 12 anni. (Теория подвижного и кристаллизованного интеллекта: ее связь с тестами, не зависящими от культуры, и ее проверка у детей от 9 до 12 лет.) Bollettino di Psicologia Applicata, 1968, 8890, 322.
  • Кеттелл, Р. Способности: рост их структуры и действие.. Бостон, Массачусетс: Houghton Mifflin, 1971, стр. 79.
  • Кеттелл, Р. Б., Бартон, К., и Дилман, Т. Е. Прогнозирование успеваемости в школе на основе показателей мотивации, личности и способностей. Психологические отчеты, 1972, 30, 35-43.
  • Кеттелл, Р. Б., и Батчер, Дж. Предсказание достижений и творчества. Индианаполис, Индиана: Боббс Меррилл, 1968, стр. 165–166.