Принципы обучения - Principles of learning

Педагогическая психология и педагогические психологи определили несколько принципов обучения, также называемых законы обучения которые кажутся в целом применимыми к процессу обучения. Эти принципы были обнаружены, проверены и использованы на практике. Они дают дополнительную информацию о том, что заставляет людей учиться наиболее эффективно. Эдвард Торндайк разработал первые три «Закона обучения»: Готовность, Упражнение и Эффект.

Готовность

Поскольку обучение - это активный процесс, учащиеся должны иметь достаточный отдых, здоровье и физические возможности. Основные потребности студентов должны быть удовлетворены, прежде чем они будут готовы или смогут учиться. Утомленные или слабые студенты не могут многому научиться. Если они несосредоточенный посторонними обязанностями, интересами или заботами переполнены графики, или другой нерешенные вопросы, студенты могут быть мало заинтересованы в обучении. Например, мы можем выделить ситуацию академического экзамена в школе, в которой причиной получения хороших оценок по различным предметам является умственная и эмоциональная готовность учащихся выполнять более тяжелую работу для получения знаний.

Упражнение

Каждый раз, когда происходит практика, обучение продолжается. К ним относятся отзыв учащегося, обзор и резюме, а также ручное упражнение и физические приложения. Все это способствует формированию привычек к обучению. Инструктор должен повторить важные элементы предмета на разумные интервалы, и предоставить студентам возможность практиковаться, убедившись, что этот процесс направлен на Цель.Но в некоторых или во многих случаях нет необходимости в регулярной практике, если навык приобретен один раз. Например, если мы однажды научились ездить на велосипеде, мы не забудем эти знания или навыки, даже если не тренируемся в течение длительного времени.

Эффект

Тем не менее, каждый учебный опыт должен содержать элементы, которые вызывают у учащегося хорошие чувства. Шансы ученика на успех определенно увеличиваются, если процесс обучения будет приятным.

Первенство

Первенство, Преподаватель должен изложить предмет в логическом порядке, шаг за шагом, убедившись, что студенты уже выучили предыдущий шаг. Если задача изучается изолированно, если она изначально не применяется к общей производительности или если ее необходимо повторно изучить, процесс может быть запутанным и отнимать много времени. Подготовка и выполнение план урока облегчает правильную доставку предмета с первого раза.

Новизна

Принцип новизна утверждает, что то, что вы узнали совсем недавно, лучше всего вспомнил. И наоборот, чем дальше ученик удаляется во времени от нового факта или понимания, тем труднее его запомнить.

Интенсивность

Чем интенсивнее преподается материал, тем больше вероятность, что он будет сохранен. Резкий, ясный, яркий, драматический или захватывающий опыт обучения учит больше, чем рутинный или скучный опыт. Принцип интенсивность подразумевает, что ученик узнает больше от реального предмета, чем от замены. Примеры, аналогии и личный опыт также делают обучение живым. Инструкторы должны в полной мере использовать чувства (слушание, достопримечательность, трогать, вкус, запах, баланс, ритм, восприятие глубины, и другие).

Свобода

Поскольку обучение - это активный процесс, учащиеся должны иметь свободу: свобода выбора, свобода действий, свобода нести результаты действий - это три великие свободы, составляющие личную ответственность. Если свобода не предоставляется, студенты могут не проявлять особого интереса к обучению.

Требования

Закон требования гласит, что «мы должны что-то получить или что-то сделать». Это может быть способность, навык, инструмент или что-то еще, что может помочь нам чему-то научиться или получить что-то. Отправная точка или корень'

Законы обучения применительно к обучающим играм

Принципы обучения были представлены как объяснение того, почему обучающие игры (использование игр для ознакомления с материалом, улучшения понимания или увеличения запоминания) могут давать такие невероятные результаты.^[1] Это влияет на поток и мотивацию и усиливает положительные эмоции по отношению к деятельности, что связано с принципами упражнений, готовности и эффекта. Игры используют погружение и взаимодействие как способы создания захватывающих впечатлений для игроков, что является частью принципа интенсивности. Наконец, одна из главных особенностей игр заключается в том, что они веселые. Хотя развлечение трудно дать определение, ясно, что оно включает в себя такие чувства, как вовлеченность, удовлетворение, удовольствие и удовольствие, которые являются частью принципа эффекта.

Смотрите также

Теория обучения (образование)
- Конструктивизм (философия образования) - Философский взгляд на природу знания; теория познания
- Радикальный бихевиоризм
Учебный дизайн - Процесс проектирования и разработки учебных ресурсов
Учебная теория - Теория, которая предлагает четкое руководство о том, как лучше помочь людям учиться и развиваться
Эффективность педагога

внешняя ссылка

Современная педагогическая психология / Глава 2: Процесс обучения на Викиучебники

дальнейшее чтение

Фукс, Альфред Х. и Кэтрин С. Милар (2003). «Психология как наука» (PDF). В Вайнер, Ирвинг и Дональд К. Фридхейм (ред.). Справочник по психологии. Нью-Йорк: Вили. ISBN 0-471-38320-1.
Хилгард, Э. и Г. Бауэр (1966). Теории обучения. Нью-Йорк: Appleton Century-Crofts.
Селигман М. 1970. Об общности законов обучения. Психологический обзор, 77, 406-418.
Торндайк, E (1999) [1913]. Психология образования. Нью-Йорк: Рутледж. ISBN 0-415-21011-9.
Торндайк, Э. (1932). Основы обучения. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

[1] Мерфи, Кертисс. «Почему игры работают и наука об обучении».

[1]