Анна Стеценко - Википедия - Anna Stetsenko

Для украинского пловца см. Анна Стеценко (пловчиха).

Анна Стеценко, рожденный в бывшем Советский союз, психолог по вопросам развития в Городской университет Нью-Йорка. Она разработала теории о представлениях младенцев о мышлении и речи на основе исследования Лев Семенович Выготский и Жан Пиаже. Стеценко расширил идеи Выготского и Пиаже о том, как дети учатся через память и опыт.

Карьера

Стеценко получила докторскую степень по общей психологии развития и психологии развития. Московский Государственный Университет, и несколько лет проработал научными исследованиями в Московском университете. Она также провела обширные исследования в Институте общей и педагогической психологии Российская Академия Образования. В Берлин, она работала докторантом в Институт Макса Планка; она была приглашенным научным сотрудником Центра культурных исследований в Вена, и доцент кафедры психологии развития, Бернский университет, Швейцария.

Теории

Стеценко изложил теорию социокультурной деятельности и ее потенциальные положительные и отрицательные результаты в человеческом развитии и обучении. Она провела обширные эмпирические исследования подростков и социального развития, тесно связанные с вопросами гендера, самооценки и мотивации. Ее работы тесно связаны с социокультурным взаимодействием и повседневной деятельностью подростков и детей. В работах Стеценко делается сильный акцент на мультикультурных теориях психологии развития. Она также провела исследование работ Выготский, Леонтьев и Александр Лурия.[1] Стеценко опубликовал множество глав из книг, учебников и журнальных статей в Немецкий, английский, и русский.

Стеценко - профессор Городского университета Нью-Йорка и бывший руководитель программы PhD в развивающая психология в университете.[2]

Публикации и редакционная деятельность

  • Стеценко, А. (2016). Трансформирующее мышление: расширение подхода Выготского к развитию и образованию. Издательство Кембриджского университета.
  • Стеценко, А. (2005). Рождение сознания: ранние этапы развития смысловых систем. [Рождение сознания: ранние этапы в развитии систем значений]. Москва: CheRo Press.
  • Стеценко, А. (2004). Введение в «Инструмент и знак» Льва Выготского. В Р. Рибере и Д. Роббинсоне (ред.), Essential Vygotsky (стр. 499–510). NY и др .: Kluwer Academic / Plenum.
  • Роббинс, Д., & Стеценко, А. (2002) (ред.). Психология Выготского: голоса из прошлого и настоящего. Нью-Йорк: Nova Science Press.
  • Стеценко, А. (2002). «Теория культурно-исторической деятельности Выготского: совместная практика и процесс конструирования знаний». В Д. Роббинсе и А. Стеценко (ред.), Психология Выготского: голоса из прошлого и настоящего. Нью-Йорк: Nova Science Press.
  • Стеценко, А. (2002). «Социокультурная деятельность как единица анализа: как Выготский и Пиаже сходятся в эмпирических исследованиях совместного познания». В Д. Берисоне и Б. Дорвале (глава с комментариями), Совместное познание: дети обсуждают способы познания (стр. 122–135). Вестпорт, Коннектикут: Ablex.
  • Стеценко, А. (2002). «Подростки в России: тенденции и развитие». В Б. Брэдфорде Брауне и Р. Ларссоне (ред.), Мир подросткового возраста: меняя путь к взрослой жизни во всем мире. Нью-Йорк и др .: Издательство Кембриджского университета. (Награжден премией SRCD в 2002 году как лучшая книга года)
  • Стеценко, А. (1999). «Социальное взаимодействие, культурные инструменты и зона ближайшего развития: в поисках синтеза». В M. Hedegaard, S. Chaiklin, S. Boedker и U. J. Jensen (Eds.), Теория деятельности и социальная практика. Материалы ISCRAT 1998: Ключевые выступления и дискуссионные форумы (стр. 235–253). Орхус: Издательство Орхусского университета.
  • Гроб А., Стеценко А., Сабатье К., Бочева Л. и Мацек П. (1999). «Межнациональная модель субъективного благополучия в подростковом возрасте». В F. D. Alsaker & A. Flammer (Eds.), Подростковый опыт: европейские и американские подростки в 1990-е годы (стр. 115–131). Нью-Йорк: Лоуренс Эрлбаум.
  • Стеценко, А. (1998). "Теории творчества: социокультурный подход". В Богоявленской Д. Б. (Ред.), Теории творчества [Теории творчества] (стр. 315–328). Москва: Молодая Гвардия.
  • Стеценко А., Ариевич И. (1996). «Зона ближайшего развития» ». В J. Lompscher (Ed.), Entwicklung und lernen aus kulturhistorischer Sicht [Развитие и обучение с культурно-исторической точки зрения] (стр. 81–93). Марбург: BdWi-Verlag.
  • Стеценко, А. (1995). "Психологические функции детский рисунок: Выготскианская перспектива ». В G. Thomas and Ch. Lange-Küttner (Eds.), Рисование и взгляд (стр. 147–158). Нью-Йорк и др .: Harvester Wheatsheaf. (Также на итальянском языке: «La funzione psicologica del infantile infantile: una prospettiva Vygotskiana» (2000). Бамбини, Anno XVI, п. 4. С. 19–31. Перевод и предисловие профессора Мариолины Бартолини-Бусси)
  • Стеценко, А. (1991). «Натуралистическая и социокультурная парадигмы в исследованиях феноменов одаренности». В А. Матюшкине (Ред.), Общественные движения и социальная активность молодежи [Социальные тенденции и деятельность в современной молодежи и подростковом возрасте] (стр. 203–215). Москва: Институт социологии печати.
  • Стеценко, А. (1990). «Принцип предметности в теории деятельности». В В. В. Давыдове и Д. А. Леонтьеве (ред.), Действующий подход в психологии: Проблемы и перспективы [Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы] (с. 20–35). Москва: Издательство Академии педагогических наук СССР (также издается в английском переводе в Журнал русской и восточноевропейской психологии, 1995, 33, 54-69).
  • Стеценко, А. (1988). "О диахриническом принципе историко-психологического анализа научных концепций". В А. Ждане (Ред.), Изучение традиций и научных школ в истории советской психологии [Научные школы и традиции в истории советской психологии] (с. 46–51). Москва: Издательство МГУ.
  • Стеценко, А. (1986). Исследовательская задача и структура психологического знания. В сб .: А. Барабанчиков (Ред.), Методология психологического исследования (с. 10–23). Москва: Издательство АН СССР.
  • Ариевич И., Стеценко А. (1988). «Деятельностный подход к проблеме сознания». В A. Prokhorov et al. (Ред.), Генезис, структура и функции индивидуального сознания [Развитие, структура и функции индивидуального сознания] (с. 3–7). Иваново: Издательство Университета.
  • Стеценко, А. (1981). "Выготский и проблема значения" [Л. С. Выготский и понятие смысла. В В. В. Давыдове (Ред.), Научное творчество Л. С. Выготского и современная психология. Научные труды Л. С. Выготского и современные психология (стр. 148–151). Москва: Издательство Академии педагогических наук СССР.

Примечания

  1. ^ [1]
  2. ^ CUNY сайт

Смотрите также

Рекомендации

  • Центр выпускников Городского университета Нью-Йорка [2]
  • Развивающая психология [3] в Городском университете Нью-Йорка
  • Биографическая информация [4]
  • «Инструмент и знак в развитии ребенка» [5]