Детство - Википедия - Childhood

Для использования в других целях см. Детство.

Улыбающиеся дети

Детство возрастной диапазон от рождение к половое созревание.[1][2][3] Он также может включать юность, но предшествует совершеннолетие несмотря на. В соответствии с Теория когнитивного развития Пиаже Детство состоит из двух этапов: дооперационного и конкретно-операционного. В развивающая психология, детство делится на стадии развития раннее детство (дошкольный возраст), среднее детство (школьный возраст) и юность (от полового созревания до совершеннолетия). Различные факторы детства могут повлиять на формирование отношения человека.[1]

Концепция детства возникла в 17-18 веках, в частности, благодаря образовательным теориям философа. Джон Локк и рост количества книг для детей и о детях.[4] До этого момента дети часто рассматривались как неполные версии взрослых.

Временной промежуток, возрастные диапазоны

Период, термин детство неспецифичен по своему временному диапазону и может означать различные годы человеческого развития. Это может относиться к периоду между младенчество и совершеннолетие,[5] или промежуток времени от рождения до половое созревание.[2]

В правовых системах многих стран существует возраст совершеннолетия когда детство юридически заканчивается и человек становится взрослым, который колеблется от 15 до 21 года, причем 18 лет являются наиболее распространенными.[6]

Глобальный консенсус в отношении детства - это Конвенция о правах ребенка (CRC).[7][нужен лучший источник ]

Продолжительность детства указывает промежуток времени, который ребенок должен пережить в детстве.[8][нужен лучший источник ]

Восемь жизненных событий, описанных как «крайние точки детства» Спасите детей это смерть, крайнее недоедание, крайнее насилие, конфликт, вызывающий перемещение, дети, не посещающие школу, детский труд, дети, имеющие детей, и детские браки.[8][нужен лучший источник ]

Этапы развития детства

Дальнейшая информация: Этапы развития ребенка и Развитие ребенка

Раннее детство

Дети играют в скрипка в групповом сольном концерте, Итака, Нью-Йорк, 2011 г.
Дети в Мадагаскар, 2011
Ребенок играет на пианино, 1984 г.

Раннее детство следует за младенчество этап и начинается с детство когда ребенок начинает говорить или делать шаги самостоятельно.[9] В то время как раннее детство заканчивается примерно в возрасте 3 лет, когда ребенок становится менее зависимым от родительской помощи в удовлетворении основных потребностей, раннее детство продолжается примерно до 7 лет. Однако, согласно Национальная ассоциация образования детей младшего возраста, раннее детство также включает младенчество. На этом этапе дети учатся, наблюдая, экспериментируя и общаясь с другими. Взрослые контролируют и поддерживают процесс развития ребенка, который затем ведет к автономности ребенка. Также на этом этапе создается сильная эмоциональная связь между ребенком и опекунами. В этом же возрасте дети поступают в дошкольные учреждения и детский сад, а значит, и их социальную жизнь.

Среднее детство

Среднее детство начинается примерно в 7 лет, что примерно соответствует возрасту начальной школы. Он заканчивается половым созреванием (около 12 или 13 лет), который обычно отмечает начало подросткового возраста. В этот период дети развиваются социально и умственно. Они находятся на той стадии, когда они заводят новых друзей и приобретают новые навыки, которые позволят им стать более независимыми и укрепить свою индивидуальность. В среднем детстве дети переходят в школьные годы, где им предоставляется обстановка, отличная от той, которую они использовали к. Эта новая обстановка ставит перед детьми новые задачи и лица.[10] При входе в школу выявляются психические расстройства, которые обычно не замечаются. Многие из этих расстройств включают: аутизм, дислексию, дискалькулию и СДВГ.[11] Специальное образование, наименее ограничительная среда, ответ на вмешательство и индивидуальные планы обучения все это специализированные планы помощи детям с ограниченными возможностями.[12]Среднее детство - это время, когда дети начинают понимать ответственность и их начинают формировать сверстники и родители. В это время приходят хлопоты и более ответственные решения, равно как и социальное сравнение.[13] Наряду с социальным сравнением идет социальная игра. С социальной игрой приходит обучение и преподавание. Во время социальной игры дети учатся и учат друг друга, часто посредством наблюдения. [14]

Подростковый возраст

Подростковый возраст обычно определяется как период между наступлением половой зрелости и совершеннолетием: в основном соответствует подростковому возрасту (13-19). Тем не мение, половое созревание обычно начинается до подросткового возраста. Хотя биологически ребенок - это человек между стадиями рождение и половое созревание,[15][16] В некоторых культурах подростковый возраст считается частью социального детства, поскольку большинство подростков по закону считаются несовершеннолетними. Наступление подросткового возраста вызывает различные физические, психологический и поведенческие изменения. Конец подросткового возраста и начало взрослой жизни различаются в зависимости от страны и функции, и даже в пределах одного национального государства или культуры могут быть разные возрасты, в которых человек считается достаточно зрелым, чтобы общество могло поручить ему выполнение определенных задач.

История

Основная статья: История детства
Играющие дети, к Династия Сун Китайский художник Су Ханчен, ок. 1150 г. н.э.

Во время европейского эпоха Возрождения резко увеличилось художественное изображение детей, что, однако, не сильно повлияло на социальное отношение к детям.[17]

В 1600-х годах концепция детства начала зарождаться в Европе.[18] Взрослые видели детей как отдельные существа, невинные и нуждающиеся в защите и обучении со стороны окружающих их взрослых. Английский философ Джон Локк оказал особое влияние на определение этого нового отношения к детям, особенно в отношении его теории чистая доска, которые считали разум при рождении «чистым листом». Следствием этой доктрины было то, что ум ребенка был рожден пустым и что родители были обязаны внушить ребенку правильные представления. В ранний период капитализм, рост крупного коммерческого среднего класса, в основном в Протестантский страны Голландская Республика и Англия, привела к появлению новой семейной идеологии, сосредоточенной вокруг воспитания детей. Пуританство подчеркнули важность личного спасения и заботы о духовном благополучии детей.[19]

Эпоха невинности c. 1785/8. Рейнольдс в своих картинах подчеркивал природную грацию детей

Современное представление о детстве со своей автономией и целями начало появляться в 18 веке. Просвещение и Романтический период что последовало за ним.[нужна цитата ] Жан-Жак Руссо сформулировал романтическое отношение к детям в своем знаменитом романе 1762 г. Эмиль: или об образовании. Основываясь на идеях Джон Локк и другие мыслители 17-го века Жан-Жак Руссо описал детство как короткий период убежища перед тем, как люди столкнутся с опасностями и трудностями взрослой жизни.[20] сэр Джошуа Рейнольдс 'обширная детская портретная живопись продемонстрировала новое просвещенное отношение к маленьким детям. Его картина 1788 года Эпоха невинности, подчеркивает невинность и естественную грацию позирующего ребенка и вскоре стал любимцем публики.[нужна цитата ]

Идея детства как средоточия божественности и невинности получила дальнейшее развитие в Уильям Вордсворт «Ода: намёки на бессмертие из воспоминаний раннего детства», образы которой он «вылепил из сложного сочетания пастырской эстетики, пантеистических взглядов на божественность и идеи духовной чистоты, основанной на эдемском понятии пастырской невинности. с неоплатоническими представлениями о реинкарнации ».[21] Историк Маргарет Ривз предполагает, что эта романтическая концепция детства имеет более длинную историю, чем обычно считается, и ее корни восходят к аналогичным образным конструкциям детства, циркулирующим, например, в неоплатонической поэзии поэта-метафизика семнадцатого века. Генри Воан (например, «Отступление», 1650; «Детство», 1655). Такие взгляды контрастировали с резко дидактическими кальвинистскими взглядами на детскую порочность.[22]

Армянские разведчики в 1918 году

С наступлением индустриализация в Англии в 1760 году расхождение между благородными романтическими идеалами детства и реальностью растущих масштабов эксплуатации детей на рабочем месте становилось все более очевидным. К концу 18 века британские дети специально работали на фабриках и шахтах, а также в качестве Трубочисты,[23] часто работают сверхурочно на опасных работах за низкую оплату.[24] По прошествии века противоречие между условиями жизни детей из бедных слоев населения и представлением среднего класса о детстве как о времени невиновности привело к первым кампаниям по введению правовой защиты детей.

Британские реформаторы атаковали детский труд с 1830-х годов, подкрепленные ужасающими описаниями уличной жизни Лондона Чарльз Диккенс.[25] Кампания в конечном итоге привела к Заводские акты, что смягчило эксплуатацию детей на рабочем месте.[26][27]

Современные представления о детстве

Летним вечером в фонтане играют дети, Дэвис, Калифорния.
Непальский дети играют с кошки.
Харари девушки в Эфиопии.

Современное отношение к детям сформировалось к концу 19 века; Средние и высшие классы викторианской эпохи подчеркивали роль семьи и неприкосновенность ребенка, и с тех пор эта позиция остается доминирующей в западных обществах.[28] Жанр детская литература взлетели с появлением юмористических, ориентированных на детей книг, настроенных на детское воображение. Льюис Кэрролл фантазия Алиса в Стране Чудес, опубликованный в 1865 году в Англии, стал вехой в жанре; Считается первым «английским шедевром, написанным для детей», его публикация открыла «Первый золотой век» детской литературы.

Во второй половине XIX века по всей Европе было введено обязательное государственное школьное обучение детей, что решительно отстранило детей от работы в школах.[нужна цитата ]Рыночная экономика XIX века позволила представить детство как время веселья и счастья. Заводские куклы и кукольные домики обрадовали девочек, а мальчики играли в организованные спортивные состязания и мероприятия.[29] В Бойскауты была основана сэром Роберт Баден-Пауэлл в 1908 г.,[30] который предоставил маленьким мальчикам возможность заниматься на свежем воздухе с целью развития характера, гражданственности и личных качеств фитнеса.[31]

В 20 веке Филипп Арьес, французский историк, специализирующийся на средневековая история, предположил, что детство было не естественным явлением, а созданием общества в своей книге 1960 года. Века детства. В 1961 году он опубликовал исследование картин, надгробий, мебели и школьных документов, обнаружив, что до 17 века дети были представлены в виде миниатюрных изображений.взрослые люди.

В 1966 году американский философ Джордж Боас опубликовал книгу Культ детства. С тех пор историки все чаще исследуют детство в прошлые времена.[32]

В 2006 г. Хью Каннингем, издал книгу Изобретение детства глядя на британское детство с 1000 года, Средний возраст к тому, что он называет послевоенным периодом 1950-х, 1960-х и 1970-х годов.[33]

Представления о детстве, по-видимому, развиваются и меняют форму по мере изменения образа жизни и ожиданий взрослых. Некоторые считают, что дети не должны беспокоиться и не должны работать; жизнь должна быть счастливой и беспроблемной. Детство - это обычно смесь счастья, чудес, тревога и стойкость. Обычно это время игр, обучения, общения, исследования и беспокойства в мире без особого вмешательства взрослых, за исключением родителей. Это время узнать об обязанностях без необходимости иметь дело с обязанностями взрослых.[нужна цитата ]

«Утрата невиновности» - распространенное понятие, которое часто рассматривается как неотъемлемая часть совершеннолетие. Обычно это воспринимается как переживание или период в жизни ребенка, который расширяет их понимание зла, боли или окружающего мира.[нужна цитата ] Эта тема раскрывается в романах Убить пересмешника и Владыка мух. Вымышленный персонаж Питер Пэн было воплощением детства, которое никогда не заканчивается.

Географии детства

География детства включает в себя то, как (взрослое) общество воспринимает идею детства, множество способов, которыми отношения и поведение взрослых влияют на жизнь детей, включая среду, которая окружает детей, и ее последствия.[нужна цитата ]

География детства в некоторых отношениях похожа на детские географии в котором исследуются места и пространства, в которых живут дети.[34]

Природно-дефицитное расстройство

Основная статья: Природно-дефицитное расстройство

Природный дефицит - термин, придуманный Ричард Лув в его книге 2005 года Последний ребенок в лесу, относится к тенденции в Соединенных Штатах и ​​Канаде к сокращению времени для игр на свежем воздухе,[35][36] что приводит к широкому спектру поведенческих проблем.[37]

С ростом использования мобильных телефонов, компьютеров, видеоигр и телевидения у детей появляется больше причин оставаться дома, а не заниматься исследованиями на открытом воздухе. «Средний американский ребенок проводит 44 часа в неделю с электронными СМИ».[38] Исследования 2007 года выявили корреляцию между сокращением числа Национальный парк посещения США и рост потребления электронных носителей детьми.[39] СМИ усилили тенденцию к отторжению детей от природы, приуменьшив внимание к природе, как в фильмах Диснея.[40]

Здоровое детство

Роль родителей

Основная статья: Воспитание

Детское здоровье

Дальнейшая информация: Детское ожирение, Детские прививки, и Список детских болезней

Здоровье детей включает физическое, умственное и социальное благополучие детей. Поддержание здоровья детей подразумевает предоставление им здоровой пищи, обеспечение их достаточного количества сна и физических упражнений, а также обеспечение их безопасности.[41] Дети в некоторых частях мира часто страдают от недоедание, что часто связано с другими состояниями, такими как диарея, пневмония и малярия.[42]

Защита детей

Дальнейшая информация: Детский труд, Законы о детском труде, Предотвращение риска, Жестокое обращение с ребенком, и Закон о защите детей

Согласно ЮНИСЕФ, защита детей означает «предотвращение насилия, эксплуатации и жестокого обращения с детьми и реагирование на них, включая сексуальная эксплуатация в коммерческих целях, торговля людьми, детский труд и вредные традиционные практики, такие как увечье женских половых органов / резка и детский брак ".[43] ВКонвенция о правах ребенка защищает основные права детей.

Играть в

Дальнейшая информация: Играть (активность), Детская площадка, Воображаемый друг, и Тайный клуб детства
Танцы в детском доме имени матери Мира, Зимбабве

Игра необходима для когнитивного, физического, социального и эмоционального благополучия детей.[44] Он предлагает детям возможности для физического (бег, прыжки, лазание и т. Д.), Интеллектуального (социальные навыки, общественные нормы, этика и общие знания) и эмоционального развития (сочувствие, сострадание и дружба). Неструктурированная игра поощряет творчество и воображение. Игра и общение с другими детьми, а также с некоторыми взрослыми предоставляет возможности для дружбы, социального взаимодействия, конфликтов и разрешения. Однако взрослые склонны (часто ошибочно) предполагать, что практически все социальные действия детей можно понимать как «игру» и, более того, что игровые действия детей не требуют особых навыков или усилий.[45][46][47][48]

Именно через игру дети в очень раннем возрасте вовлекаются в окружающий мир и взаимодействуют с ним. Игра позволяет детям создавать и исследовать мир, которым они могут овладеть, преодолевая свои страхи, отрабатывая взрослые роли, иногда совместно с другими детьми или взрослыми опекунами.[44] Ненаправленная игра позволяет детям научиться работать в группах, общаться, вести переговоры, разрешать конфликты и приобретать навыки самоадвокации. Однако, когда игру контролируют взрослые, дети соглашаются с правилами и проблемами взрослых и теряют некоторые преимущества, которые им дает игра. Это особенно верно в отношении развития творческих способностей, лидерства и групповых навыков.[44]

Ральф Хедли, Турнир, 1898. На нем изображены мальчики из более бедных семей, играющие на открытом воздухе в сельской части Северо-восток Англии

Игра считается настолько важной для оптимального развития ребенка, что была признана Комиссия ООН по правам человека как право каждого ребенка.[49] Дети, которых воспитывают в спешке и под давлением, могут ограничить защитные преимущества, которые они получили бы от управляемой детьми игры.[44]

Начало игры в классной комнате позволяет учителям и ученикам взаимодействовать посредством игры, связанной с учебным процессом. Таким образом, игра способствует взаимодействию взрослых и детей в учебной среде. «Игровая структура» означает сочетание неформального обучения с формальным обучением для обеспечения эффективного обучения детей в раннем возрасте.[50]

Несмотря на то, что игра считается самым важным для оптимального развития ребенка, окружающая среда влияет на его игру и, следовательно, на его развитие. Бедные дети сталкиваются с широко распространенным экологическим неравенством, поскольку они испытывают меньшую социальную поддержку, а их родители менее отзывчивы и более авторитарны. У детей из семей с низким доходом меньше шансов получить доступ к книгам и компьютерам, которые способствовали бы их развитию.[51]

Уличная культура

Основные статьи: Детская уличная культура и Детские уличные игры
Дети перед кинотеатром, Торонто, 1920-е годы.

Детская уличная культура относится к совокупным культура создан молодой дети и иногда их называют секретный мир. Чаще всего встречается у детей в возрасте от семи до двенадцати лет. Он самый сильный в городских рабочий класс промышленные районы где дети традиционно могут играть на улице подолгу без присмотра. Он изобретен и в основном поддерживается самими детьми при небольшом вмешательстве взрослых.

Уличная культура маленьких детей обычно происходит на тихих улочках и тротуарах, а также на маршрутах, ведущих к местным жителям. парки, детские площадки, кусты и пустоши, и в местные магазины. Он часто навязывает творческий статус определенным участкам городского пространства (местные здания, бордюры, уличные объекты и т. Д.). Дети выделяют определенные зоны, которые служат местом неформальных встреч и отдыха (см. Sobel, 2001). Городской район, который взрослому кажется безликим или заброшенным, может иметь глубокие последствия.дух места 'значения для детей. С появлением домашних развлечений, таких как видеоигры, и телевидение, были выражены опасения по поводу жизнеспособности - или даже выживания - детской уличной культуры.

Права детей

Основная статья: Права детей

Права детей - это права человека детей, уделяя особое внимание правам несовершеннолетних на особую защиту и заботу, а также обеспечению их предметами первой необходимости. Права детей соблюдаются не во всех странах. Во всем мире миллионы детей подвергаются эксплуатации, включая лишение образования, детский труд, принудительная военная служба или заключение в учреждения или центры содержания под стражей, где они терпят плохие условия и насилие.[52]

Исследования в области социальных наук

Дальнейшая информация: Детство

В последние годы стремительно растет интерес к социологическому изучению взрослой жизни. Обращение к большому количеству современных социологических и антропологический исследования, люди установили ключевые связи между изучением детства и множеством дисциплин, включая социальная теория, исследуя его исторические, политические и культурные аспекты на международном уровне.

Смотрите также

Цитаты

  1. ^ а б Словарь Macmillan для студентов Macmillan, Pan Ltd. (1981), стр. 173. Проверено 15 июля 2010 г.
  2. ^ а б "Детство определение и значение". Словарь Коллинза. Получено 2 февраля 2019.
  3. ^ «Определение детства». MedicineNet. Получено 2020-06-25.
  4. ^ Эдди, Мэтью Дэниел (2010). "Азбуки природы: дети, книги и естествознание, 1750-1800 гг.". Нунций. 25: 1–22. Дои:10.1163 / 221058710X00022.
  5. ^ О'Рейли, Мишель; Догра, Ниша; Ронзони, Пабло Даниэль (2013). Исследования с детьми: теория и практика. МУДРЕЦ. п. 2. ISBN  9781446291689. Получено 5 февраля 2019.
  6. ^ Аапола, Синикка (сентябрь 2002 г.). «Изучение аспектов возраста в жизни молодых людей». Время и общество. 11 (2–3): 295–314. Дои:10.1177 / 0961463x02011002007. ISSN  0961-463X. S2CID  148264590.
  7. ^ ЮНИСЕФ "Положение детей в мире", 2005 г.
  8. ^ а б Отчет об окончании детства 2017 Спасите детей, получено 12 августа 2017 г.
  9. ^ «Развитие младенцев и малышей». Энциклопедия Британника. Получено 2020-05-27.
  10. ^ Коллинз, Эндрю (1984). Развитие в среднем детстве. Национальная академия прессы. п. 3. Получено 2019-03-13.
  11. ^ Бергер, Кэтлин (2017). Развивающаяся личность на протяжении всей жизни. Стоит издателям. С. 303–309. ISBN  978-1-319-01587-9.
  12. ^ Бергер, Кэтлин (2017). Развивающаяся личность на протяжении всей жизни. Стоит издателям. С. 310–311. ISBN  978-1-319-01587-9.
  13. ^ Бергер, Кэтлин (2017). Развивающаяся личность на протяжении всей жизни. Стоит издатель. п. 348. ISBN  978-1-319-01587-9.
  14. ^ Коннер, Мелвин (2010). Эволюция детства. Кембридж, Массачусетс: Издательство Belknap Press Гарвардского университета. стр.512–513. ISBN  978-0-674-04566-8.
  15. ^ "Ребенок". TheFreeDictionary.com. Получено 5 января 2013.
  16. ^ Мосби, Inc (2013). Словарь Мосби по медицине, медсестринскому делу и медицинским профессиям. Elsevier Health Sciences. п. 345. ISBN  978-0323074032.
  17. ^ Поллок, Линда А. (2000). Забытые дети: родительско-детские отношения с 1500 по 1900 год. Cambridge Univ. Нажмите. ISBN  0-521-25009-9. OCLC  255923951.
  18. ^ Филипп Арьес (1960). Века детства.
  19. ^ Вивиан К. Фокс, "Права бедных детей в Англии раннего Нового времени", Журнал психоистории, Январь 1996 г. 23 Выпуск 3, стр 286–306
  20. ^ Дэвид Коэн, Развитие игры (2006) стр.20
  21. ^ Ривз, Маргарет (2018). "'Перспектива цветов, концепции детства и женской юности в британской культуре семнадцатого века ». В Cohen, E. S .; Ривз, М. (ред.). Молодежь женщин раннего Нового времени. Издательство Амстердамского университета. п. 40. Дои:10.2307 / j.ctv8pzd5z. ISBN  9789048534982. JSTOR  j.ctv8pzd5z. Получено 11 февраля 2018.
  22. ^ Ривз (2018) С. 41–42.
  23. ^ Лаура Дель Кол, Университет Западной Вирджинии, Жизнь промышленного рабочего в Англии девятнадцатого века
  24. ^ Барбара Дэниелс, Бедность и семьи в викторианскую эпоху hiddenlives.org
  25. ^ Амберил Малкович, Чарльз Диккенс и викторианский ребенок: романтизация и социализация несовершенного ребенка (2011)
  26. ^ "Жизнь промышленного рабочего в Англии девятнадцатого века ". Лаура Дель Кол, Университет Западной Вирджинии.
  27. ^ "Закон о фабриках и мастерских 1901 года". Br Med J. 2 (2139): 1871–2. 1901. Дои:10.1136 / bmj.2.2139.1871. ЧВК  2507680. PMID  20759953.
  28. ^ Томас Э. Джордан, Викторианские спасатели детей и их культура: тематическая оценка (1998)
  29. ^ Говард Чудакофф, Дети в игре: американская история (2008)
  30. ^ Вулгар, Брайан; Ла Ривьер, Шейла (2002). Почему Браунси? Начало скаутинга. Комитет разведки и руководства острова Браунси.
  31. ^ Бёмер, Эллеке (2004). Примечания к изданию Scouting for Boys 2004 г.. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
  32. ^ Ульбрихт, Дж. (Ноябрь 2005 г.). "J.C. Holz Revisited: от модернизма к визуальной культуре". Художественное образование. 58 (6): 12–17. Дои:10.1080/00043125.2005.11651564. ISSN  0004-3125. S2CID  190482412.
  33. ^ "Рост досуга в период ранней промышленной революции, ок. 1780–1840 гг.", Досуг в условиях промышленной революции, Routledge, стр. 15–56, 1 июля 2016 г., Дои:10.4324/9781315637679-2, ISBN  978-1-315-63767-9
  34. ^ Холлоуэй, Сара Л. (2004-11-23). Детские географии. Дои:10.4324/9780203017524. ISBN  9780203017524.
  35. ^ Для большего количества детей, меньше времени для игр на свежем воздухе: плотный график, меньше открытого пространства, больше опасений по поводу безопасности и соблазн Интернета удерживают детей внутри Мэрилин Гарднер, The Christian Science Monitor, 29 июня 2006 г.
  36. ^ Дети и подростки в США больше времени уделяют учебе Дайан Суонброу, The University Record Online, Мичиганский университет.
  37. ^ Ваши дети действительно проводят достаточно времени на открытом воздухе? Приближение к природе открывает ребенку глаза на чудеса света и приносит массу преимуществ для здоровья. Тэмми Бурак, Canadian Living.
  38. ^ Внешние мешалки В архиве 2011-06-14 на Wayback Machine Билл О'Дрисколл, Pittsburgh City Paper
  39. ^ "Есть там кто-нибудь?", Сохранение, 8 (2), апрель – июнь 2007 г., архивировано с оригинал на 2008-12-01
  40. ^ Прево-Джульяр, Анн-Кэролайн; Джульярд, Ромен; Клейтон, Сьюзен (2014). «Исторические свидетельства разобщенности природы в 70-летнем сериале мультфильмов Диснея». Общественное понимание науки. 24 (6): 672–680. Дои:10.1177/0963662513519042. PMID  24519887. S2CID  43190714.
  41. ^ «Здоровье детей: MedlinePlus». nih.gov.
  42. ^ Колфилд, Лаура Э; де Онис, Мерседес; Блёсснер, Моника; Блэк, Роберт Э (1 июля 2004 г.). «Недоедание как основная причина детской смертности, связанной с диареей, пневмонией, малярией и корью». Американский журнал клинического питания. 80 (1): 193–198. Дои:10.1093 / ajcn / 80.1.193. PMID  15213048.
  43. ^ http://www.unicef.org/chinese/protection/files/What_is_Child_Protection.pdf
  44. ^ а б c d Кеннет Р. Гинзбург, доктор медицины, MSEd. «Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию крепких связей между родителями и детьми» (PDF). Американская академия педиатрии. Архивировано из оригинал (PDF) на 2009-10-11.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  45. ^ Бьорк-Виллен, Полли; Кромдал, Якоб (2009). «Когда образование перерастает в« бесплатную игру »: как дошкольники получают многоязычное образование». Журнал прагматики. 41 (8): 1493–1518. Дои:10.1016 / j.pragma.2007.06.006.
  46. ^ Кромдал, Якоб (2001). «Могу ли я быть с ?: переговоры о вступлении в игру в двуязычной школе» Журнал прагматики. 33 (4): 515–543. Дои:10.1016 / S0378-2166 (99) 00131-9.
  47. ^ Батлер, Карли (2008). Разговор и социальное взаимодействие на детской площадке. Олдершот: Ашгейт.
  48. ^ Кромдал, Якоб (2009). «Детство и социальное взаимодействие в повседневной жизни: Введение в спецвыпуск». Журнал прагматики. 41 (8): 1473–76. Дои:10.1016 / j.pragma.2007.03.008.
  49. ^ "Конвенция о правах ребенка. Резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.". Управление Верховного комиссара ООН по правам человека. Получено 2006-06-22.
  50. ^ Уолш, Гленда. «Игривая структура». Совет университетских библиотек. Отсутствует или пусто | url = (помощь)
  51. ^ Американский психолог (март 2004 г.), 59 (2), стр. 77–92
  52. ^ «Права детей». hrw.org.

дальнейшее чтение

  • Ариес, Филипп. Века детства: Социальная история семейной жизни. Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф, 1962.
  • Боас, Джордж. Культ детства. Лондон: Варбург, 1966.
  • Браун, Мэрилин Р., изд. Изображая детей: конструкции детства Руссо и Фрейд. Олдершот: Ашгейт, 2002.
  • Букингем, Дэвид. После смерти детства: взросление в эпоху электронных СМИ. Издательство Blackwell, 2000. ISBN  0-7456-1933-9.
  • Бунге, Марсия Дж., изд. Младенец в христианской мысли. Гранд-Рапидс, Мичиган: Издательство William B. Eerdmans Publishing Co., 2001.
  • Калверт, Карин. Дети в доме: материальная культура раннего детства, 1600–1900 гг.. Бостон: издательство Северо-Восточного университета, 1992.
  • Клеверли, Джон и Д.К. Филлипс. Видения детства: влиятельные модели от Локка до Спока. Нью-Йорк: педагогический колледж, 1986.
  • Каннелла, Гейл и Джо Л. Кинчелоу. «Kidworld: детские исследования, глобальные перспективы и образование». Нью-Йорк: Питер Лэнг, 2002.
  • Каннингем, Хью. Дети и детство в западном обществе с 1500 г.. Лондон: Лонгман, 1995.
  • Каннингтон, Филлис и Энн Бак. Детский костюм в Англии: с 1300 по 1900 год. Нью-Йорк: Barnes & Noble, 1965.
  • deMause, Lloyde, ed. История детства. Лондон: Сувенирная пресса, 1976.
  • Эмбер, Кэрол Р.; Ринген, Эрик Дж. (8 сентября 2017 г.). К. Р. Эмбер (ред.). "Детство". Объяснение человеческой культуры. Файлы области человеческих отношений. Получено 22 февраля 2018. Длительность человеческого детства дает обществу огромные возможности для формирования ребенка. Действительно, общества значительно различаются по тому, как с детьми обращаются и о них заботятся, насколько они свободны в играх и насколько от них ожидаются навыки раннего взрослого. В этом модуле нас интересуют два общих вопроса: как и почему детство различается в разных культурах? Каковы последствия различий в воспитании детей?
  • Хигонне, Энн. Картины невинности: история и кризис идеального детства. Лондон: Thames and Hudson Ltd., 1998.
  • Иммель, Андреа и Майкл Уитмор, ред. Детство и детские книги в Европе раннего Нового времени, 1550–1800 гг.. Нью-Йорк: Рутледж, 2006.
  • Кинкейд, Джеймс Р. Любовь к детям: эротический ребенок и викторианская культура. Нью-Йорк: Рутледж, 1992.
  • Knörr, Жаклин, изд. Детство и миграция. От опыта к агентству. Билефельд: стенограмма, 2005.
  • Мюллер, Аня, изд. Детство в восемнадцатом веке: возраст и идентичность. Берлингтон, VT: Ashgate, 2006.
  • О'Мэлли, Эндрю. Создание современного ребенка: детская литература и детство в конце восемнадцатого века. Лондон: Рутледж, 2003.
  • Пинчбек, Айви и Маргарет Хьюитт. Дети в английском обществе. 2 тт. Лондон: Рутледж, 1969.
  • Поллок, Линда А. Забытые дети: родительско-детские отношения с 1500 по 1900 год. Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 1983.
  • Почтальон, Нил. Исчезновение детства. Нью-Йорк: Винтаж, 1994.
  • Шульц, Джеймс. Знания детства в немецком средневековье.
  • Короче, Эдвард. Создание современной семьи.
  • Соммервилл, К. Джон. Открытие детства в пуританской Англии. Афины: Издательство Университета Джорджии, 1992.
  • Стейнберг, Ширли Р. и Джо Л. Кинчело. Детская культура: корпоративное строительство детства. Westview Press Inc., 2004. ISBN  0-8133-9154-7.
  • Стоун, Лоуренс. Семья, секс и брак в Англии, 1500–1800 гг.. Нью-Йорк: Харпер и Роу, 1979.
  • Зорнадо, Джозеф Л. Изобретая ребенка: культура, идеология и история детства. Нью-Йорк: Гарленд, 2001.

внешняя ссылка

Предшествует
Детство		 Этапы развития человека
Раннее детство, Детство		Преемник
Ранний возраст