Мария Монтессори - Maria Montessori

Мария Монтессори
Мария Монтессори (портрет) .jpg
Портрет Монтессори, художника, дата неизвестна
Родившийся
Мария Текла Артемизия Монтессори

(1870-08-31)31 августа 1870 г.
Кьяравалле, Марке, Италия
Умер6 мая 1952 г.(1952-05-06) (81 год)
Нордвейк, Южная Голландия, Нидерланды
Место отдыхаНордвейк, Нидерланды
НациональностьИтальянский
ОбразованиеРимский университет Ла Сапиенца Медицинская школа
Род занятийВрач и педагог
ИзвестенОснователь Метод Монтессори образования
ДетиМарио М. Монтессори-старший.
Подпись
Мария Монтессори signature.gif

Мария Текла Артемизия Монтессори (/ˌмɒптɪˈsɔːrя/ ПН-ткань-ИЛИ ЖЕ-ее, Итальянский:[mariːa montesˈsri]; 31 августа 1870 г. - 6 мая 1952 г.) был итальянским врачом и педагогом, наиболее известным благодаря философия образования, носящая ее имя и ее статьи о научных педагогика. В раннем возрасте Монтессори сломала гендерные барьеры и ожидания, когда записалась на занятия в техникум для мальчиков в надежде стать инженером. Вскоре она изменила свое мнение и поступила в медицинскую школу в Римский университет Ла Сапиенца, которую она окончила с отличием в 1896 году. Ее метод обучения используется сегодня во многих государственных и частных школах по всему миру.

Жизнь и карьера

Рождение и семья

Монтессори родился 31 августа 1870 года в г. Кьяравалле, Италия. Ее отец, Алессандро Монтессори, 33 года, был служащим Министерства финансов и работал на местной государственной табачной фабрике. Ее мать, Ренилде Стоппани, 25 лет, была хорошо образована для того времени и была внучатой ​​племянницей итальянского геолога и палеонтолога. Антонио Стоппани.[1][2] Хотя у нее не было особого наставника, она была очень близка со своей матерью, которая охотно поддерживала ее. У нее также были любовные отношения со своим отцом, хотя он не согласился с ее решением продолжить образование.[3]

1883–1896: образование

Раннее образование

Семья Монтессори переехала во Флоренцию в 1873 году, а затем в Рим в 1875 году из-за работы ее отца. Монтессори поступила в государственную начальную школу в 1876 году в возрасте 6 лет. Ее успеваемость в начальной школе была «не особо примечательна»,[4] хотя она была награждена сертификатами за хорошее поведение в 1-м классе и за «lavori donneschi», или «женский труд», в следующем году.[5]

Средняя школа

В 1883 г.[6] или 1884 г.,[7] В 13 лет Монтессори поступила в среднюю техническую школу Regia Scuola Tecnica Michelangelo Buonarroti, где изучала итальянский язык, арифметику, алгебру, геометрию, бухгалтерский учет, историю, географию и естественные науки. Она закончила школу в 1886 году с хорошими оценками и результатами экзаменов. В том же году, в возрасте 16 лет, она продолжила обучение в техническом институте Regio Istituto Tecnico Леонардо да Винчи, изучая итальянский язык, математику, историю, географию, геометрический и декоративный рисунок, физику, химию, ботанику, зоологию и два иностранных языка. Она преуспела в науках и особенно в математике.

Изначально она намеревалась по окончании учебы продолжить изучение инженерного дела, что было необычным для женщины стремлением. К тому времени, когда она закончила учебу в 1890 году в возрасте 20 лет, с дипломом по физико-математике, она решила изучать медицину, что было более маловероятным занятием с учетом культурных норм того времени.[8]

Римский университет - медицинская школа

Монтессори решила изучать медицину. Она обратилась к Гвидо Баччелли, профессору клинической медицины в Римский университет, но был сильно обескуражен. В 1890 году она поступила в Римский университет на курс естественных наук, сдав экзамены по ботанике, зоологии, экспериментальной физике, гистологии, анатомии, общей и органической химии, и зарабатывала на ней диплом di licenza в 1892 году. Эта степень, наряду с дополнительными исследованиями итальянского и латинского языков, позволила ей поступить на медицинскую программу в университете в 1893 году.[9]

Некоторые студенты-медики и профессора встретили ее враждебно и оскорбительно из-за ее пола. Поскольку ее посещение занятий с мужчинами в присутствии обнаженного тела было сочтено неуместным, от нее потребовали проводить вскрытие трупов в одиночку, в нерабочее время. Она прибегла к курению табак замаскировать неприятный запах формальдегид.[10] Монтессори получила академическую премию в первый год обучения, а в 1895 году получила должность ассистента больницы, получив ранний клинический опыт. За последние два года она училась педиатрия и психиатрия, работал в педиатрической консультации и в службе неотложной помощи, став экспертом в области педиатрической медицины. Монтессори окончил Римский университет в 1896 году и получил степень доктора медицины. Ее диссертация была опубликована в 1897 году в журнале Поликлиника. Она нашла работу ассистентом в университетской больнице и занялась частной практикой.[11][12]

1896–1901: Ранняя карьера и семья

С 1896 по 1901 год Монтессори работал с так называемыми «френастеническими» детьми и исследовал их, говоря современным языком, детей, испытывающих некоторую форму когнитивной задержки, болезни или инвалидности. Она также начала путешествовать, учиться, говорить и публиковаться на национальном и международном уровнях, получив известность как защитница прав женщин и образования для умственно отсталых детей.[13]

31 марта 1898 года у нее родился единственный ребенок - сын по имени Марио Монтессори (31 марта 1898 - 1982).[14] Марио Монтессори родился в результате ее любви к Джузеппе Монтесано, коллеге-врачу, который вместе с ней был соруководителем Римской ортофренической школы. Если Монтессори выйдет замуж, ожидается, что она перестанет работать профессионально. Вместо замужества Монтессори решила продолжить работу и учебу. Монтессори хотела сохранить в секрете отношения с отцом своего ребенка при условии, что ни один из них не выйдет замуж за кого-либо еще. Когда на отца ее ребенка со стороны семьи оказала давление семья, чтобы он установил более выгодные социальные связи, и впоследствии он женился, Монтессори почувствовала себя преданной и решила покинуть университетскую больницу. Она была вынуждена отдать своего сына на попечение кормилица живет в деревне, отчаявшись пропустить первые несколько лет своей жизни. Позже она воссоединилась со своим сыном в подростковом возрасте, где он оказался отличным помощником в ее исследованиях.[3][15][16]

Работа с детьми с умственными недостатками

После окончания Римского университета в 1896 году Монтессори продолжила свои исследования в университетской психиатрической клинике. В 1897 г. она была принята сюда добровольным помощником. В рамках своей работы она посещала приюты в Риме, где она наблюдала за детьми с умственными недостатками, наблюдения, которые имели фундаментальное значение для ее будущей образовательной работы. Она также читала и изучала труды врачей и педагогов XIX века. Жан Марк Гаспар Итар и Эдуард Сеген, которые сильно повлияли на ее творчество. Монтессори был заинтригован идеями Итарда и создал гораздо более конкретную и организованную систему для их применения в повседневном обучении детей с ограниченными возможностями. Когда она открыла для себя работы Жана Итара и Эдуара Сегена, они дали ей новое направление мышления и повлияли на нее, чтобы она сосредоточилась на детях с трудностями в обучении. В том же 1897 году Монтессори прослушал университетские курсы педагогики и прочитал «все основные труды по теории образования за последние двести лет».[17]

Общественная защита

В 1897 году Монтессори говорил об ответственности общества за преступность среди несовершеннолетних на Национальном медицинском конгрессе в Турине. В 1898 году она написала несколько статей и снова выступила на Первой педагогической конференции в Турине, призывая к созданию специальных классов и учреждений для умственно отсталых детей, а также к подготовке учителей для их учителей.[18] В 1899 году Монтессори был назначен членом совета недавно сформированной Национальной лиги защиты отсталых детей и был приглашен читать лекции по специальным методам обучения детей с умственными недостатками в педагогической школе Римского колледжа. В том же году Монтессори предпринял двухнедельный тур по стране с лекциями для широкой аудитории перед видными общественными деятелями.[19] Она вошла в состав правления Национальной лиги и была назначена преподавателем гигиены и антропологии в одном из двух педагогических колледжей для женщин в Италии.[20]

Ортофреническая школа

В 1900 году Национальная лига открыла Scuola Magistrale Ortofrenica, или Ортофреническая школа, «медико-педагогический институт» для подготовки учителей по обучению умственно отсталых детей с пристроенным лабораторным классом. Монтессори был назначен содиректором.[21] В первый класс зачислено 64 учителя, изучающих психологию, анатомию и физиологию нервной системы, антропологические измерения, причины и характеристики умственной отсталости и специальные методы обучения. За два года обучения в школе Монтессори разработала методы и материалы, которые позже адаптировала для использования с обычными детьми.[22]

Школа имела немедленный успех, привлекая внимание правительственных чиновников из департаментов образования и здравоохранения, гражданских лидеров и видных деятелей в области образования, психиатрии и антропологии из Римского университета.[23] Дети в модельном классе были взяты из приюта и обычных школ, но считались «не обучаемыми» из-за их недостатков. Некоторые из этих детей позже сдали государственные экзамены так называемым «нормальным» детям.[24]

1901–1906: Дальнейшие исследования

В 1901 году Монтессори оставила ортофреническую школу и свою частную практику, а в 1902 году она поступила на курс философии в Римском университете. (Философия в то время включала многое из того, что сейчас считается психологией.) Она изучала теоретическую и моральную философию, историю философии и психологию как таковую, но не получила диплома. Она также занималась независимым изучением антропологии и философии образования, проводила наблюдения и экспериментальные исследования в начальных школах, а также пересмотрела работы Итара и Сегена, переводя их книги на рукописный итальянский язык. В это время она начала подумывать об адаптации своих методов обучения умственно отсталых детей к обычному образованию.[25]

Работа Монтессори по развитию того, что она позже назвала «научной педагогикой», продолжалась в течение следующих нескольких лет. В 1902 году Монтессори представил доклад на втором национальном педагогическом конгрессе в Неаполе. Она опубликовала две статьи по педагогике в 1903 году и еще две в следующем году. В 1903 и 1904 годах она проводила антропологические исследования с итальянскими школьниками, а в 1904 году получила квалификацию бесплатного лектора по антропологии в Римском университете. Она была назначена читать лекции в педагогической школе университета и проработала на этой должности до 1908 года. Ее лекции были напечатаны в виде книги под названием Педагогическая антропология в 1910 г.[26]

1906–1911: Casa dei Bambini и распространение идей Монтессори

Первый Casa

В 1906 году Монтессори был приглашен наблюдать за воспитанием и обучением группы детей работающих родителей в новом многоквартирном доме для малообеспеченных семей в г. Район Сан-Лоренцо в Риме. Монтессори была заинтересована в применении ее работы и методов к психически нормальным детям, и она согласилась.[27] Название Casa dei Bambini, или Детский дом, был предложен Монтессори, и первый Casa открылся 6 января 1907 года, в нем обучались от 50 до 60 детей в возрасте от двух-трех до шести-семи лет.[28]

Сначала в классе были учительский стол и доска, плита, небольшие стулья, кресла и групповые столы для детей, а также запираемый шкаф для материалов, которые Монтессори разработал в Ортофренической школе. Мероприятия для детей включали уход за собой, такой как одевание и раздевание, уход за окружающей средой, такой как вытирание пыли и подметание, и уход за садом. Детям также показали использование материалов, разработанных Монтессори.[29] Монтессори, занимавшаяся преподаванием, исследованиями и другой профессиональной деятельностью, контролировала и наблюдала за работой в классе, но не учила детей напрямую. Под руководством Монтессори повседневное обучение и забота обеспечивала дочь швейцара.[30]

В этом первом классе Монтессори наблюдала за поведением этих маленьких детей, которое легло в основу ее образовательного метода. Она отметила эпизоды глубокого внимания и концентрации, многократное повторение деятельности и чувствительность к порядку в окружающей среде. При свободном выборе занятий дети проявили больше интереса к практическим занятиям и материалам Монтессори, чем к игрушкам, предоставленным им, и на удивление не были мотивированы сладостями и другими наградами. Со временем она увидела, что у нее возникла спонтанная самодисциплина.[31]

Основываясь на своих наблюдениях, Монтессори реализовала ряд практик, которые стали отличительными чертами ее образовательной философии и метода. Она заменила тяжелую мебель на детские столы и стулья, достаточно легкие, чтобы дети могли двигаться, и разместила детские материалы на низких, доступных полках. Она расширила круг практических занятий, таких как подметание и уход за собой, включив в него широкий спектр упражнений по уходу за окружающей средой и собой, включая композицию цветов, мытье рук, гимнастику, уход за домашними животными и приготовление пищи.[32] Она также включила в класс большие секции под открытым небом, побуждая детей приходить и уходить, когда им заблагорассудится, в различных помещениях и на уроках. В ее книге[33] она описывает типичный зимний день уроков, начинающийся в 09:00 и заканчивающийся в 16:00:

  • 9–10. Вход. Приветствие. Проверка личной чистоты. Упражнения практической жизни; помогая друг другу подняться и надеть передники. Обходим комнату, чтобы убедиться, что все запылено и в порядке. Язык: Период разговора: Дети рассказывают о событиях накануне. Религиозные упражнения.
  • 10–11. Интеллектуальные упражнения. Объективные занятия прерываются короткими периодами отдыха. Номенклатура, Смысловые упражнения.
  • 11–11: 30. Простая гимнастика: простые движения, выполняемые изящно, нормальное положение тела, ходьба, марш в строю, приветствия, движения для привлечения внимания, изящное размещение предметов.
  • 11: 30–12. Обед: короткая молитва.
  • 12–1. Бесплатные игры.
  • 1–2. Режиссерские игры по возможности на свежем воздухе. В этот период старшие дети по очереди выполняют упражнения практической жизни: убирают комнату, вытирают пыль, приводят в порядок материал. Общий осмотр на чистоту: Беседа.
  • 2–3. Ручная работа. Моделирование, дизайн и др. Из глины.
  • 3–4. Коллективная гимнастика и песни, по возможности на свежем воздухе. Упражнения для развития предусмотрительности: посещение растений и животных и уход за ними.

Она чувствовала, что, работая независимо, дети могут достичь новых уровней автономии и стать мотивированными, чтобы достичь новых уровней понимания. Монтессори также пришел к выводу, что признание всех детей индивидуальностями и обращение с ними как таковых приведет к лучшему обучению и реализации потенциала каждого конкретного ребенка.[33]Она продолжала адаптировать и совершенствовать материалы, которые она разработала ранее, изменяя или удаляя упражнения, которые дети выбирали реже. Основываясь на своих наблюдениях, Монтессори экспериментировала с предоставлением детям возможности свободного выбора материалов, непрерывной работы и свободы передвижения и деятельности в пределах, установленных окружающей средой. Она начала видеть независимость как цель образования, а роль учителя как наблюдателя и руководителя врожденного психологического развития детей.[32]

Распространение образования Монтессори в Италии

Первый Casa dei Bambini была успешной, и вторая была открыта 7 апреля 1907 года. Дети в ее программах продолжали демонстрировать концентрацию, внимание и спонтанную самодисциплину, а классы стали привлекать внимание выдающихся педагогов, журналистов и общественных деятелей. .[34] Осенью 1907 года Монтессори начал экспериментировать с учебными материалами по письму и чтению - буквами, вырезанными из наждачной бумаги и закрепленными на досках, подвижными вырезанными буквами и карточками с наклейками. Четырех- и пятилетние дети спонтанно освоили материалы и быстро приобрели навыки письма и чтения, намного превосходящие ожидаемые для их возраста навыки. Это привлекло внимание общественности к работе Монтессори.[35] Еще три Case dei Bambini открылись в 1908 году, а в 1909 году итальянская Швейцария начала заменять Froebellian методы с Монтессори в детских домах и детских садах.[36]

В 1909 году Монтессори провела первый курс подготовки учителей по своему новому методу в Читта-ди-Кастелло, Италия. В том же году она описала свои наблюдения и методы в книге под названием Il Metodo della Pedagogia Scientifica Applicato All'Educazione Infantile Nelle Case Dei Bambini (Методика научной педагогики в воспитании детей в детских домах).[37] Еще два учебных курса были проведены в Риме в 1910 году, а третий - в Милане в 1911 году. Репутация и деятельность Монтессори начали распространяться по всему миру. Примерно в то же время она оставила свою медицинскую практику, чтобы уделять больше времени своей образовательной работе, развитию своих методов и обучению учителей.[38] В 1919 году она уволилась с должности в Римском университете, поскольку ее педагогическая работа все больше поглощала все ее время и интерес.

1909–1915: международное признание и рост образования Монтессори.

Уже в 1909 году работы Монтессори начали привлекать внимание международных наблюдателей и посетителей. Ее работы широко публиковались по всему миру и быстро распространились. К концу 1911 года образование Монтессори было официально принято в государственных школах Италии и Швейцарии и планировалось в Великобритании.[39] К 1912 году школы Монтессори открылись в Париже и многих других городах Западной Европы и были запланированы для Аргентины, Австралии, Китая, Индии, Японии, Кореи, Мексики, Швейцарии, Сирии, США и Новой Зеландии. Государственные программы в Лондоне, Йоханнесбурге, Риме и Стокгольме внедрили этот метод в свои школьные системы.[40] Общества Монтессори были основаны в Соединенных Штатах (Американский комитет Монтессори) и Соединенном Королевстве (Общество Монтессори в Соединенном Королевстве).[41] В 1913 году в Риме был проведен первый международный учебный курс, второй - в 1914 году.[42]

В этот период работы Монтессори были широко переведены и опубликованы. Il Metodo della Pedagogia Scientifica был опубликован в США как Метод Монтессори: научная педагогика в применении к воспитанию детей в детских домах, где он стал бестселлером.[43] Затем последовали британские и швейцарские издания. Пересмотренное итальянское издание было опубликовано в 1913 году. Русское и польское издания вышли в 1913 году, а немецкие, японские и румынские издания вышли в 1914 году, за ними последовали испанские (1915), голландские (1916) и датские (1917) издания. Педагогическая антропология был опубликован на английском языке в 1913 году.[44] В 1914 году Монтессори опубликовал на английском языке: Собственное руководство доктора Монтессори, практическое руководство по разработанным ею дидактическим материалам.[45]

Монтессори в США

Основная статья: Монтессори в США

В 1911 и 1912 годах работы Монтессори были популярны и широко освещались в США, особенно в серии статей в Журнал МакКлюра. Первая школа Монтессори в Северной Америке была открыта в октябре 1911 г. в г. Тэрритаун, Нью-Йорк. Изобретатель Александр Грэхем Белл и его жена стали сторонниками этого метода, и в их канадском доме открылась вторая школа.[46] Метод Монтессори быстро разошелся через шесть выпусков.[43] Первый Международный учебный курс в Риме в 1913 году спонсировался Американским комитетом Монтессори, и 67 из 83 студентов были из США.[47] К 1913 году в стране было более 100 школ Монтессори.[48] Монтессори поехала в Соединенные Штаты в декабре 1913 года с трехнедельным лекционным туром, который включал фильмы о ее европейских классах, встречаясь с большими восторженными толпами людей, куда бы она ни приезжала.[49]

Монтессори вернулся в США в 1915 году при финансовой поддержке Национальная ассоциация образования, чтобы продемонстрировать свою работу на Панамско-Тихоокеанская международная выставка в Сан-Франциско, Калифорния, и провести третий международный учебный курс. На выставке был оборудован класс со стеклянными стенами, и тысячи наблюдателей пришли посмотреть класс из 21 ученика. Отец Монтессори умер в ноябре 1915 года, и она вернулась в Италию.[50]

Хотя Монтессори и ее образовательный подход были популярны в США, она не осталась без возражений и споров. Влиятельный прогрессивный педагог Уильям Херд Килпатрик, последователь американского философа и реформатора образования Джон Дьюи, написал пренебрежительную и критическую книгу под названием Исследование метода Монтессори, который имел широкое влияние. Национальная ассоциация детских садов также высказалась критически. Критики утверждали, что метод Монтессори был устаревшим, чрезмерно жестким, чрезмерно зависимым от тренировки чувств и оставлял слишком мало возможностей для воображения, социального взаимодействия и игр.[51] Кроме того, настойчивость Монтессори в жестком контроле над разработкой своего метода, обучением учителей, производством и использованием материалов, а также созданием школ стало источником конфликтов и разногласий. После ее отъезда в 1915 году движение Монтессори в США распалось, и образование Монтессори было незначительным фактором в образовании в США до 1952 года.[52]

1915–1939: Дальнейшее развитие Монтессори-образования.

В 1915 году Монтессори вернулся в Европу и поселился в Барселона, Испания. В течение следующих 20 лет Монтессори много путешествовал и читал лекции по Европе и проводил многочисленные курсы повышения квалификации учителей. Монтессори образование значительно выросло в Испании, Нидерландах, Великобритании и Италии.

Испания (1915–1936)

По возвращении из США Монтессори продолжила свою работу в Барселоне, где небольшая программа, спонсируемая каталонским правительством, начатая в 1915 году, превратилась в Escola Montessori, обслуживающую детей от трех до десяти лет, и Laboratori i Seminari de Pedagogia. научно-исследовательский, учебно-педагогический институт. Четвертый международный курс был проведен там в 1916 году, включая материалы и методы, разработанные за предыдущие пять лет, для обучения грамматике, арифметике и геометрии для детей начальной школы от шести до двенадцати лет.[53] В 1917 году Монтессори опубликовала свою элементарную работу в L'autoeducazionne nelle Scuole Elementari (Самообразование в начальной школе), который на английском языке появился как Продвинутый метод Монтессори.[54] Около 1920 г. Каталонская независимость движение начало требовать, чтобы Монтессори заняла политическую позицию и сделала публичное заявление в пользу независимости Каталонии, и она отказалась. Официальная поддержка ее программ была прекращена.[55] В 1924 году новая военная диктатура закрыла модельную школу Монтессори в Барселоне, и образование Монтессори в Испании пришло в упадок, хотя Барселона оставалась домом Монтессори в течение следующих двенадцати лет. В 1933 г. Вторая испанская республика правительство спонсировало новый учебный курс, и государственная поддержка была восстановлена. В 1934 году она опубликовала две книги в Испании: Psicogeometrica и Псикоаритетическая.[56] С наступлением гражданская война в Испании в 1936 году политические и социальные условия вынудили Монтессори навсегда покинуть Испанию.[57]

Нидерланды (1917–1936)

В 1917 году Монтессори читал лекции в Амстердам, и было основано Нидерландское Монтессори-общество.[58] Она вернулась в 1920 году, чтобы прочитать цикл лекций в Амстердамский университет.[59] Программы Монтессори процветали в Нидерландах, и к середине 1930-х годов в стране было более 200 школ Монтессори.[60] В 1935 г. штаб-квартира Международная ассоциация Монтессори, или AMI, переехал в Амстердам.[61]

Соединенное Королевство (1919–1936)

В период с 1912 по 1914 год образование Монтессори было встречено в Англии с энтузиазмом и спорами.[62] В 1919 году Монтессори впервые приехал в Англию и провел международный учебный курс, который вызвал большой интерес. Монтессори-образование продолжало распространяться в Великобритании, хотя движение пережило некоторую борьбу за аутентичность и фрагментацию, имевшую место в США.[63] Монтессори продолжал проводить учебные курсы в Англии каждые два года до начала Второй мировой войны.[64]

Италия (1922–1934)

В 1922 году Монтессори был приглашен в Италию от имени правительства для чтения курса лекций, а затем для инспекции итальянских школ Монтессори. Позже в том же году Бенито Муссолини Русское фашистское правительство пришло к власти в Италии. В декабре Монтессори вернулся в Италию, чтобы спланировать серию ежегодных учебных курсов при спонсорской поддержке правительства, а в 1923 году министр образования Джованни Джентиле выразил свою поддержку школам Монтессори и подготовке учителей.[65] В 1924 году Монтессори встретился с Муссолини, который официально поддержал образование Монтессори в рамках национальной программы.[66] Довоенная группа сторонников Монтессори, Societa gli Amici del Metodo Montessori (Общество друзей метода Монтессори), с государственным уставом стала Оперой Монтессори (Общество Монтессори), а к 1926 году Муссолини стал почетным президентом организации.[67] В 1927 году Муссолини основал педагогический колледж Монтессори, а к 1929 году итальянское правительство поддержало широкий спектр институтов Монтессори.[68] С 1930 года Монтессори и итальянское правительство вступили в конфликт из-за финансовой поддержки и идеологических вопросов, особенно после лекций Монтессори о мире и образовании.[69] В 1932 году она и ее сын Марио были помещены под политическое наблюдение.[70] В 1933 году она ушла из Оперы Монтессори, а в 1934 году покинула Италию. Правительство Италии прекратило деятельность Монтессори в стране в 1936 году.[71]

Другие страны

Монтессори читал лекции в Вена в 1923 г., а ее лекции были опубликованы в Il Bambino in Famiglia, изданный на английском языке в 1936 г. как Ребенок в семье. Между 1913 и 1936 годами школы и общества Монтессори были также созданы во Франции, Германии, Швейцарии, Бельгии, России, Сербии, Канаде, Индии, Китае, Японии, Индонезии, Австралии и Новой Зеландии.[72]

Международная ассоциация Монтессори

В 1929 г. состоялся первый Международный Монтессори Конгресс. Эльсинор, Дания, в связи с Пятой конференцией Общества нового образования. На этом мероприятии Монтессори и ее сын Марио основали Международная ассоциация Монтессори или AMI «для надзора за деятельностью школ и обществ по всему миру и надзора за подготовкой учителей».[73] AMI также контролировала права на публикацию работ Монтессори и производство авторизованных дидактических материалов Монтессори. Среди первых спонсоров AMI Зигмунд Фрейд, Жан Пиаже, и Рабиндранат Тагор.[74]

Мир

В 1932 году Монтессори говорил о мире и образовании на Втором Международном Монтессори Конгрессе в г. Отлично, Франция. Эта лекция была опубликована Международным бюро образования, Женева, Швейцария. В 1932 году Монтессори выступал в Международном клубе мира в Женеве, Швейцария, на тему мира и образования.[75] Монтессори проводил мирные конференции с 1932 по 1939 год в Женеве, Брюссель, Копенгаген, и Утрехт, которые позже были опубликованы на итальянском языке как Educazione e Pace, а на английском языке как Образование и мир.[76] В 1949 году, а затем в 1950 и 1951 годах Монтессори номинировалась на премию. Нобелевская премия мира, получив в общей сложности шесть номинаций.[77]

Ларен, Нидерланды (1936–1939)

В 1936 году Монтессори и ее семья уехали из Барселоны в Англию и вскоре переехали в Ларен, недалеко от Амстердама.Здесь Монтессори и ее сын Марио продолжали разрабатывать новые материалы, в том числе цилиндры без ручек, грамматические символы и карточки с номенклатурой ботаники.[78] В условиях растущей военной напряженности в Европе Монтессори все больше обращала внимание на тему мира. В 1937 году 6-й Международный Монтессори-конгресс был проведен на тему «Образование во имя мира», и Монтессори призвал к «науке мира» и говорил о роли образования ребенка как ключа к реформе общества.[79] В 1938 году Теософское общество пригласило Монтессори в Индию для прохождения учебного курса, а в 1939 году она покинула Нидерланды со своим сыном и соратником Марио.[80]

1939–1946: Монтессори в Индии

Основная статья: Монтессори в Индии

Интерес к Монтессори существовал в Индии с 1913 года, когда индийский студент посетил первый международный курс в Риме, а студенты в течение 1920-х и 1930-х годов вернулись в Индию, чтобы начать школы и продвигать образование Монтессори. Общество Монтессори Индии было образовано в 1926 году и Il Metodo был переведен на Гуджарати и хинди в 1927 г.[81] К 1929 году индийский поэт Рабиндранат Тагор основал множество школ «Тагор-Монтессори» в Индии, и интерес Индии к образованию Монтессори был широко представлен на Международном конгрессе в 1929 году.[82] Сама Монтессори была лично связана с Теософским обществом с 1899 года, когда она стала членом европейской секции общества, хотя ее членство в конечном итоге прекратилось.[83] Теософское движение, стремящееся обучать бедных в Индии, было привлечено к образованию Монтессори как к одному из решений.[84]

Интернирование в Индии

Монтессори провела тренинг в Теософское общество в Мадрас в 1939 году и намеревался прочитать лекции в различных университетах, а затем вернуться в Европу.[85] Когда Италия вступила во Вторую мировую войну на стороне Германии в 1940 году, Великобритания интернировала всех итальянцев в Великобритании и ее колониях как вражеских иностранцев. Фактически, только Марио Монтессори был интернирован, в то время как сама Монтессори была ограничена территорией Теософского общества, и Марио воссоединился со своей матерью через два месяца. Семья Монтессори осталась в Мадрасе и Кодайканал до 1946 года, хотя им было разрешено путешествовать в связи с лекциями и курсами.

Элементарный материал, космическое образование и рождение до трех

Во время ее пребывания в Индии Монтессори и ее сын Марио продолжали развивать ее метод обучения. Термин «космическое образование» был введен для описания подхода к детям в возрасте от шести до двенадцати лет, который подчеркивал взаимозависимость всех элементов природного мира. Дети работали непосредственно с растениями и животными в их естественной среде обитания, и Монтессори разработали уроки, иллюстрации, диаграммы и модели для использования с детьми младшего возраста. Создан материал для ботаники, зоологии и географии. В период с 1942 по 1944 год эти элементы были включены в расширенный курс для работы с детьми от шести до двенадцати лет. Эта работа привела к двум книгам: Образование для нового мира и Воспитание человеческого потенциала.[86]

Находясь в Индии, Монтессори наблюдала за детьми и подростками всех возрастов и обратилась к изучению младенчества. В 1944 году она прочитала серию из 30 лекций о первых трех годах жизни и провела учебный курс, признанный государством в Шри-Ланке. Эти лекции были собраны в 1949 г. в книге Что нужно знать о своем ребенке.[87]

В 1944 году Монтессори получили некоторую свободу передвижения и отправились в Шри-Ланку. В 1945 году Монтессори посетил первую Всеиндийскую Монтессори конференцию в г. Джайпур, а в 1946 году, когда война закончилась, она и ее семья вернулись в Европу.[88]

1946–1952: последние годы

В 1946 году в возрасте 76 лет Монтессори вернулась в Амстердам, и следующие шесть лет она провела, путешествуя по Европе и Индии. В 1946 году она провела учебный курс в Лондоне, а в 1947 году открыла там учебный институт - Монтессори-центр. Через несколько лет этот центр стал независимым от Монтессори и продолжил свое существование как Учебный центр Святого Николая. Также в 1947 году она вернулась в Италию, чтобы восстановить Национальная опера Монтессори и провел еще два учебных курса. Позже в том же году она вернулась в Индию и читала курсы Адьяр и Ахмадабад. Эти курсы привели к первому английскому изданию книги. Поглощающий разум, который был основан на записях, сделанных студентами во время курсов. Во время этих курсов Монтессори описала развитие ребенка от рождения и представила свою концепцию Четыре плана развития. В 1948 г. Il Metodo della Pedagogia Scientifica apply all'educazione infantile nelle Case dei Bambini был снова переработан и опубликован на английском языке как Открытие ребенка. В 1949 г. читала курс Карачи, Пакистан и Пакистанская ассоциация Монтессори был основан.[89]

В 1949 году Монтессори вернулся в Европу и посетил 8-й Международный Монтессори Конгресс в г. Сан-Ремо, Италия, где был продемонстрирован модельный класс. В том же году был открыт первый учебный курс для детей от рождения до трех лет под названием Scuola Assistenti all'infanzia (Школа Монтессори для младенцев).[90] Она была номинирована на Нобелевская премия мира. Монтессори также была удостоена французской Почетный легион, Офицер голландской Орден Оранжевого Нассау, и получил степень почетного доктора Амстердамского университета. В 1950 году она посетила Скандинавию, представляла Италию на ЮНЕСКО конференции во Флоренции, представленной на 29-м международном учебном курсе в г. Перуджа, читал национальный курс в Риме, опубликовал пятое издание Il Metodo с новым названием Ла Скоперта дель Бамбино (Открытие ребенка), и снова был номинирован на Нобелевскую премию мира. В 1951 г. участвовала в 9-м Международном Монтессори-Конгрессе в Лондоне, читала курс обучения Инсбрук, был номинирован на получение Нобелевской премии мира в третий раз.

Монтессори принимал непосредственное участие в разработке и основании Институт ЮНЕСКО по образованию в 1951 г. она присутствовала на первом предварительном заседании Совета управляющих ЮНЕСКО в г. Висбаден, Германия 19 июня 1951 г. и выступил с речью.[91] Она использовала адрес как возможность удвоить свою защиту прав ребенка, которого она часто называла «забытым гражданином» или «забытым гражданином».[92] - заявив:

Помните, что люди начинают заниматься не с двадцати, десяти или шести лет, а с рождения. В своих усилиях по решению проблем не забывайте, что дети и молодежь составляют огромное население, бесправное население, которое повсюду распинают на школьных скамьях, что - несмотря на все, что мы говорим о демократии, свободе и правах человека - порабощен школьным порядком, интеллектуальными правилами, которые мы ему навязываем. Мы определяем правила, которые нужно усвоить, как их усвоить и в каком возрасте. Детское население - единственное бесправное население. Ребенок - безнадзорный гражданин. Подумайте об этом и бойтесь мести этого народа. Потому что мы задыхаемся именно от его души. Это живые силы разума, которые мы угнетаем, силы, которые нельзя уничтожить, не убив человека, силы, которые имеют тенденцию либо к насилию, либо к разрушению, либо ускользают в царство болезней, как так хорошо объяснил доктор Стерн.[93]

10 декабря 1951 г. исполнилась третья годовщина Всеобщая декларация прав человека и в честь этого ЮНЕСКО провела торжество. Монтессори был одним из приглашенных гостей, которые также выступили с речью, чтобы отметить знаменательное событие. Подобно ее речи шесть месяцев назад - перед Советом управляющих ЮНЕСКО в Висбадене - Монтессори еще раз воспользовалась возможностью, чтобы подчеркнуть отсутствие какой-либо «Декларации прав ребенка», в которой частично говорится, «по правде говоря, [ Всеобщая] декларация прав человека, похоже, посвящена исключительно взрослому обществу ".[94]

Смерть

Монтессори умерла от кровоизлияние в мозг 6 мая 1952 г. в возрасте 81 года в г. Нордвейк-ан-Зее, Нидерланды.[95]

Наследие

Монтессори на марке Индии 1970 года

Школы Марии Монтессори и Монтессори были изображены на монетах и ​​банкнотах Италии, а также на марках Нидерландов, Индии, Италии, Мальдивских островов, Пакистана и Шри-Ланки.[96] В 2020 г. Время номинировали Монтессори как одну из 100 лучших женщин года, что является ответвлением их Человек года награда.[97]

Философия образования и педагогика

Основная статья: Монтессори образование

Ранние влияния

Изначально теория и философия образования Монтессори находились под сильным влиянием работ Жан Марк Гаспар Итар, Эдуард Сеген, Фридрих Фребель, и Иоганн Генрих Песталоцци, все из которых делали упор на сенсорное исследование и манипуляции.[98][99] В первой работе Монтессори с детьми с умственными недостатками в Ортофренической школе в 1900–1901 годах использовались методы Итара и Сегена, обучая детей физическим упражнениям, таким как ходьба и использование ложки, тренируя их чувства путем воздействия на виды, запахи и т.д. и тактильные переживания, и введение букв в тактильной форме.[100] Эти занятия превратились в «Сенсорные» материалы Монтессори.[101]

Научная педагогика

Монтессори считала свою работу в Ортофренической школе и последующие психологические исследования и исследовательскую работу в начальных школах «научной педагогикой» - концепцией, которая в то время использовалась в изучении образования. Она призвала не только к наблюдению и оценке студентов, но и к разработке новых методов, которые бы их изменили. «Таким образом, научное образование было тем, что, хотя и основывалось на науке, изменяло и улучшало человека».[102] Далее, само образование должно быть преобразовано наукой: «Новые методы, если бы они были основаны на научных принципах, должны полностью изменить как школу, так и ее методы, должны дать начало новой форме образования».[103]

Casa dei Bambini

Работа с детьми без инвалидности в Casa dei Bambini в 1907 году Монтессори начала развивать собственную педагогику. Основные элементы ее педагогической теории явились результатом этой работы, описанной в Метод Монтессори в 1912 г. и в Открытие ребенка в 1948 году. Ее метод был основан на наблюдении за детьми, которые могут свободно действовать в среде, подготовленной для удовлетворения их потребностей.[104] Монтессори пришла к выводу, что спонтанная деятельность детей в этой среде раскрывает внутреннюю программу развития, и что соответствующая роль воспитателя заключается в устранении препятствий для этого естественного развития и предоставлении ему возможностей для продолжения и процветания.[105]

Соответственно, классная комната была оборудована мебелью для детей, практичными занятиями, такими как подметание и мытье столов, и учебными материалами, которые Монтессори разработала сама. Детям была предоставлена ​​свобода выбирать и заниматься своими делами в своем собственном темпе и в соответствии со своими предпочтениями. В этих условиях Монтессори сделала ряд наблюдений, которые легли в основу ее работы. Во-первых, она заметила у детей большую концентрацию и спонтанное повторение выбранных занятий. Она также заметила сильную склонность детей упорядочивать свое окружение, поправлять столы и полки и заказывать материалы. Поскольку дети предпочитали одни занятия другим, Монтессори совершенствовала материалы, которые она им предлагала. Со временем дети начали проявлять то, что она называла «спонтанной дисциплиной».[106]

Дальнейшее развитие и образование Монтессори сегодня

Монтессори продолжала развивать свою педагогику и свою модель человеческого развития, расширяя свою работу и распространив ее на детей старшего возраста. Она рассматривала человеческое поведение как управляемое универсальными, врожденными характеристиками человеческой психологии, которые ее сын и соавтор Марио М. Монтессори-старший идентифицировал как «человеческие тенденции» в 1957 году. Кроме того, она наблюдала четыре различных периода, или «плана», в человеческой психологии. развитие, от рождения до шести лет, от шести до двенадцати, от двенадцати до восемнадцати и от восемнадцати до двадцати четырех. Она увидела различные характеристики, способы обучения и императивы развития, действующие в каждом из этих планов, и призвала к применению образовательных подходов, специфичных для каждого периода. На протяжении своей жизни Монтессори разрабатывала педагогические методы и материалы для первых двух планов, от рождения до двенадцати лет, а также писала и читала лекции о третьем и четвертом планах. Мария создала более 4000 классных комнат Монтессори по всему миру, и ее книги были переведены на множество разных языков для обучения новых преподавателей. Ее методы используются в сотнях государственных и частных школ по всей территории Соединенных Штатов.[107]

Метод Монтессори

Основная статья: Монтессори образование

Одним из многих достижений Монтессори было Метод Монтессори. Это метод обучения детей младшего возраста, который подчеркивает развитие собственной инициативы и природных способностей ребенка, особенно посредством практических игр. Этот метод позволил детям развиваться в их собственном темпе и дал педагогам новое понимание развития ребенка. Книга Монтессори, Метод Монтессори, подробно представляет метод. Педагоги, которые следовали этой модели, создали особую среду для удовлетворения потребностей учащихся трех возрастных групп, имеющих значение для развития: 2–2,5 года, 2,5–6 лет и 6–12 лет. Студенты учатся посредством действий, которые включают исследование, манипуляции, порядок, повторение, абстракцию и общение. Учителя поощряют детей первых двух возрастных групп использовать свои чувства для изучения материалов в их ближайшем окружении и манипулирования ими. Дети последней возрастной группы имеют дело с абстрактными понятиями, основанными на их недавно развившихся способностях мышления, воображения и творческих способностей.[108]

Работает

Монтессори за свою жизнь опубликовала ряд книг, статей и брошюр, часто на итальянском, но иногда сначала на английском. По словам Крамера, «основные работы, опубликованные до 1920 г. (Метод Монтессори, Педагогическая антропология, Продвинутый метод Монтессори - спонтанная деятельность в образовании и элементарный материал Монтессори), были написаны ею на итальянском языке и переведены под ее руководством ».[109] Однако многие из ее более поздних работ были переписаны с ее лекций, часто в переводе, и лишь позже опубликованы в виде книги. Большинство ее работ и другие сборники лекций или статей, написанные Монтессори, доступны через Издательство Монтессори-Пирсон.

Основные работы Монтессори в книжной форме приведены здесь в порядке их первой публикации со значительными исправлениями и переводами.[110][111][112]

  • Il Metodo della Pedagogia Scientifica apply all'educazione infantile nelle Case dei Bambini (Tipografia della Casa Editrice S. Lapi, 1909). Впоследствии переработано и переиздано в 1913 и 1918 годах (опубликовано Эрманно Лёшером) и 1935 году (опубликовано Маглионе и Стрин).
    • Английское (американское) издание: Метод Монтессори: научная педагогика в применении к воспитанию детей в детских домах [перевод Энн Э. Джордж] (Фредерик А. Стоукс, 1912)
    • Английское (Великобритания) издание: Метод Монтессори: научная педагогика в применении к воспитанию детей в детских домах [перевод Энн Э. Джордж] (Уильям Хайнеманн, 1912)
    • Немецкое издание: Selbsttaetige Erziehung im fruehen Kindesalter nach den Grundsaetzen der wissenschaftlichen Paedagogik methodisch dargelegt [неопознанный переводчик] (Хоффманн, 1913)
    • Голландское издание: Метод Монтессори: цель избежать ван хет джонге вид [перевод Т. Брюна] (Ploegsma, 1916)
    • Французское издание: Pédagogie scientifique [перевод М. Р. Кромвеля] (Librairie Larousse, 1916)
    • Испанское издание: El Método de la Pedagogía Científica Aplicado a la Educación de la Infancia en "La Casa dei Bambini" [перевод Хуана Палау Веры] (Аралуче, 1918)
    • Исправленное и дополненное издание на английском (Индия) Открытие ребенка [перевод Мэри А. Джонстон] (Kalakshetra Publications, 1948)
    • Переиздано и переиздано на итальянском языке как La scoperta del bambino (Гарзанти, 1950). «Новое» издание этого названия было опубликовано Гарзанти в 1970 году.
      • Французское издание: Pédagogie Scientifique: La Découverte de l'Enfant [перевод Жоржетт Дж. Дж. Бернар] (Desclée de Brouwer, 1952)
      • Первое американское издание Открытие ребенка [перевод М. Джозефа Костеллои] (Ballantine Books, 1967). Одновременно версии этого названия были опубликованы в США издательствами Fides Publishers (Нотр-Дам, Индиана) и Amereon House (Нью-Йорк).
      • Немецкое издание: Die Entdeckung des Kindes [перевод Эдит Зайдель] (Verlag Herder, 1969)
      • Японское издание: 子 ど も の 発 見 / Кодомо но хаккен [перевод Цунэёси Цузуми] (Кокудоша, 1971)
      • Каталонское издание: La Descoberta de l'Infant [перевод Андреу Рока] (Редакция EUMO, 1984)
      • Издание на английском (Великобритания): Открытие ребенка [перевод М. Джозефа Костелло] (Clio Press, 1988)
      • Венгерское издание: Gyermek felfedezése [перевод Балассы Сандорне] (Гердер, 1995)
  • Антропология педагогика (Валларди, 1910)
    • Испанское издание: Antropología pedagógica [перевод Хуана Палау Веры] (Аралуче, 1910)
    • Английское (Великобритания) издание: Педагогическая антропология [перевод Фредерика Табера Купера] (Уильям Хайнеманн, 1913)
    • Английское (американское) издание: Педагогическая антропология [перевод Фредерика Табера Купера] (Фредерик А. Стоукс, 1913)
  • Собственное руководство доктора Монтессори (Впервые опубликовано на английском языке; Фредерик А. Стоукс, 1914 г.)[113]
    • Итальянское издание: Manuale di pedagogia scientifica [перевод с английского издания] (Альберто Морано, 1921)
  • L'autoeducazione nelle scuole elementari (Лешер, 1916)
  • I bambini viventi nella Chiesa (1922)
    • Английское издание: Ребенок в церкви: очерки религиозного воспитания детей и воспитания характера [отредактировал Эдвин М. Стэндинг] (1929)
  • Das Kind in der Familie (Впервые опубликовано на немецком языке; 1923 г.)
    • Английское издание: Ребенок в семье [перевод Нэнси Чирилло] (1929)
    • Итальянское издание: Il bambino in famiglia (1936)
  • Псико Геометрия (Впервые опубликовано на испанском языке; 1934 г.)
    • Английское издание: Психогеометрия [отредактировано Кей М. Бейкер и Бенедетто Скоппола] (2011 г.)
    • Итальянское издание: Псикоаритметика (1971)
    • Английское издание: Психоарифметика [отредактировано Кей М. Бейкер и Бенедетто Скоппола] (2016)
  • L'Enfant (Впервые опубликовано на французском языке; Gonthier, 1936)
    • Испанское издание: Эль-Ниньо (Аралусе, 1936 г.)
    • Английское издание: Секрет детства (Лонгманс, Грин и Ко, 1936 г.)
    • Итальянское издание: Il segreto dell'infanzia (1950)
    • Немецкое издание: Kinder sind anders: il segreto dell'infanzia [перевод Перси Экстайна и Ульриха Вебера] (Э. Клетт, 1952)
  • De l'enfant à l'adolescent [перевод Жоржетт Дж. Бернар] (Впервые опубликовано на французском языке; Desclée de Brouwer, 1923)
    • Английское издание: От детства до юности (переведено Исследовательским центром образования Монтессори] (Schocken Books, 1973)
    • Итальянское издание: Dall'infanzia all'adolescenza (1949)
  • Обучение и темп (Гарзанти, 1949)
  • Formazione dell'uomo (Гарзанти, 1949)
    • Английское издание: Становление человека [перевод Альберта М. Йостена] (Теософское издательство, 1955)
  • Поглощающий разум (Теософское издательство, 1949 г.)[114]
    • Исправленное и переписанное итальянское издание: La mente del bambino. Mente assorbente (Гарзанти, 1952)[115]
      • Английское издание итальянской версии: Поглощающий разум [перевод Клода А. Клермонта] (Холт, Райнхарт и Уинстон, 1967)[116]
  • Образование для нового мира (1947)
    • Итальянское издание: Educazione per un mondo nuovo (1970)
  • Воспитание человеческого потенциала (1947)
    • Итальянское издание: Приходите просвещать il Potenziale Umano (1970)

Примечания

  1. ^ «Основные моменты» Communications 2007/1'". Международная ассоциация Монтессори. Архивировано из оригинал 14 декабря 2007 г.. Получено 2 мая, 2013.
  2. ^ Крамер, 24; Трабальзини, 13
  3. ^ а б Флаэрти, Т.
  4. ^ Трабальзини 7
  5. ^ Kramer 27
  6. ^ Крамер 31
  7. ^ Трабальзини 8
  8. ^ Kramer 32–33; Трабальзини 7–8
  9. ^ Kramer 34–35; Трабальзини 9–10
  10. ^ Крамер 40–41
  11. ^ Крамер 47–50
  12. ^ Монтессори часто называют первой женщиной-врачом в Италии, но на самом деле Эрнестина Пейпер получила медицинскую степень во Флоренции в 1877 году и начала практиковать медицину с 1878 года (Trabalzini 14).
  13. ^ Kramer 52–58; Трабальзини 16–23
  14. ^ "Марио Монтессори". Школа Монтессори Sweetwater. Архивировано из оригинал 4 января 2013 г.. Получено 31 августа, 2012.
  15. ^ Болл, Лаура. "Мария Монтессори". Феминистские голоса психологии. Получено 6 августа, 2014.
  16. ^ Гарднер, Роберт (31 августа 2012 г.). «Мария Монтессори, которую никто не знает: душераздирающее предательство». Кланмор Монтессори. Получено 27 июля, 2020.
  17. ^ Kramer 58–61; Стоя 28; Трабальзини 16–17
  18. ^ Trabalzini 18–19; Крамер 73
  19. ^ Крамер 78
  20. ^ Крамер 84–85
  21. ^ Kramer 86; Трабальзини 21
  22. ^ Kramer 90
  23. ^ Kramer 87
  24. ^ Kramer 91; Трабальзини 23–24
  25. ^ Kramer 92, 94–95; Трабальзини 39
  26. ^ Kramer 95–97; Трабальзини 39–41
  27. ^ Kramer 110; Трабальзини 49, 52
  28. ^ Kramer 111
  29. ^ Трабальзини 53
  30. ^ Kramer 111–112
  31. ^ Kramer 113–116; Трабальзини 40–47
  32. ^ а б Kramer 115–121; Трабальзини 54–56
  33. ^ а б Монтессори, М.
  34. ^ Kramer 123–125; Стоя 53–54; Трабальзини 56
  35. ^ Kramer 126–131. Стоя 47–50
  36. ^ Крамер 135–136
  37. ^ Kramer 137; Трабальзини 57
  38. ^ Kramer 147, 150, 155; Стоя 58–61; Трабальзини 103–104
  39. ^ Kramer 155
  40. ^ Kramer 176
  41. ^ Крамер 172, 155
  42. ^ Трабальзини 107–108
  43. ^ а б Kramer 167
  44. ^ Трабальзини 106–107
  45. ^ Kramer 174; Трабальзини 103–104
  46. ^ Kramer 159, 162–5
  47. ^ Крамер 172
  48. ^ Крамер 181
  49. ^ Kramer 186–202
  50. ^ Kramer 212–215
  51. ^ Крамер 227–229
  52. ^ Крамер 230–231
  53. ^ Kramer 246–250
  54. ^ Kramer 249–250; Трабальзини 119–120
  55. ^ Kramer 269–270
  56. ^ Трабальзини 160
  57. ^ Крамер 331–333
  58. ^ Крамер 251
  59. ^ Крамер 267
  60. ^ Крамер 323
  61. ^ Kramer 305
  62. ^ Крамер 235–245
  63. ^ Крамер 272
  64. ^ Крамер 294
  65. ^ Крамер 280–281
  66. ^ Kramer 282; Трабальзини 127
  67. ^ Крамер 283, 285
  68. ^ Kramer 302–304
  69. ^ Kramer 326; Трабальзини 156–7
  70. ^ Трабальзини 158
  71. ^ Трабальзини 158–160
  72. ^ Kramer 246; Стоя 64
  73. ^ Kramer 305–306
  74. ^ Kramer 311
  75. ^ Трабальзини 157
  76. ^ Kramer 330; Трабальзини 173
  77. ^ «База данных номинаций - Мир». Nobelprize.org. Получено 4 июня, 2011.
  78. ^ Kramer 337; Трабальзини 161
  79. ^ Kramer 339; Трабальзини 162
  80. ^ Kramer 340–341; Трабальзини 165
  81. ^ Kramer 342
  82. ^ Kramer 306–307
  83. ^ Возникла путаница относительно связи Монтессори с Теософским обществом, и во время ее пребывания в Индии она открыто заявила, что не является членом. На самом деле это было верно, но посмертно было обнаружено, что Монтессори действительно был членом общества в какой-то момент. Она присоединилась к Европейской секции Общества 23 мая 1899 года, однако через некоторое время после этого «ее членство было прекращено, хотя дата неизвестна». Уилсон, К. (1985). Монтессори был теософом. Вестник общества истории образования, 36, 52–54. http://www.kelpin.nl/fred/download/montessori/english/theosophist.pdf
  84. ^ Крамер 341–342
  85. ^ Трабальзини 165
  86. ^ Kramer 345–346; Трабальзини 167–168
  87. ^ Kramer 348; Трабальзини 168
  88. ^ Крамер 348
  89. ^ Kramer 348–355; Трабальзини 169–170
  90. ^ Трабальзини 170
  91. ^ Мария Монтессори (1992). Выступление доктора Марии Монтессори на Первом (предварительном) заседании Управляющего совета (Висбаден, 19 июня 1951 г.) [перевод с немецкого оригинала]. В 40 лет Институту образования ЮНЕСКО (стр. 49–51). Институт ЮНЕСКО по образованию. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000092025
  92. ^ Мария Монтессори (1935). Послание доктора Монтессори: забытый гражданин. Заметки Монтессори, 2(15), 162. http://www.worldcat.org/oclc/559792739 Мария Монтессори (2007). Забытый гражданин. Жизнь Монтессори: Публикация Американского Монтессори Общества, 19(1), 20. http://www.worldcat.org/oclc/795953392 Мария Монтессори (2016). Защита от эксплуатации детей [Отрывок из лекции Университета Мадраса, 1940]. В Gunter Schulz-Benesch (Ed.), & C. Juler & H. Yesson (Trans.), Ребенок, общество и мир: неопубликованные выступления и сочинения (стр. 79–82). Монтессори-Пирсон. http://www.worldcat.org/oclc/1138154467 Мария Монтессори (2019). Забытый гражданин. В Г. Сакетте (ред.), Гражданин мира: ключевые Монтессори-чтения (стр. 47–53). Издательство Монтессори Пирсон, Мария Монтессори (1992). Выступление доктора Марии Монтессори на Первом (предварительном) заседании Управляющего совета (Висбаден, 19 июня 1951 г.) [перевод с немецкого оригинала]. В 40 лет Институту образования ЮНЕСКО (стр. 49–51). Институт ЮНЕСКО по образованию. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000092025 Мария Монтессори (2002). Речь на Правлении 1951 г. В М. Эльферт (ред.), На пути к открытому миру обучения: 50 лет Институту образования ЮНЕСКО (стр. 32–34). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000126240
  93. ^ Монтессори, М. (1992). Выступление доктора Марии Монтессори на Первом (предварительном) заседании Управляющего совета (Висбаден, 19 июня 1951 г.) [перевод с немецкого оригинала]. В 40 лет Институту образования ЮНЕСКО (стр. 49–51). Институт ЮНЕСКО по образованию: с. 49-50.https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000092025
  94. ^ Мария Монтессори (2019). Забытый гражданин. В Г. Сакетте (ред.), Гражданин мира: ключевые Монтессори-чтения (стр. 47–53). Издательство Монтессори Пирсон.
  95. ^ Kramer 360–367; Трабальзини 170–172
  96. ^ Монтессори[постоянная мертвая ссылка ]. colnect.com
  97. ^ «Мария Монтессори: 100 женщин года». Время. 5 марта 2020 г.. Получено 10 марта, 2020.
  98. ^ Крамер 59–67
  99. ^ Монтессори (1938), 17–23.
  100. ^ Kramer 76
  101. ^ Лиллард 16
  102. ^ Монтессори (1938) 28
  103. ^ Монтессори (1938) 1–3, 28–29
  104. ^ Монтессори (1938) 62
  105. ^ Монтессори (1938) 62, 76–77
  106. ^ Монтессори (1936) 126–138
  107. ^ Лиллард, П. (1996). Монтессори сегодня: комплексный подход к обучению от рождения до зрелого возраста. Нью-Йорк: Книги Пантеона.
  108. ^ Хейнсток, Элизабет Г. (1997). Основная Монтессори: введение в женщину, писания, метод и движение. Нью-Йорк: группа пингвинов.
  109. ^ Kramer 356
  110. ^ "Библиография Монтессори". Семейный Альянс Монтессори. 13 июля 2017 г.. Получено 3 января, 2019.
  111. ^ Дополнительные публикации Марии Монтессори перечислены в Библиография Монтессори онлайн предоставлено The Global Montessori Network по адресу: https://theglobalmontessorinetwork.org/montessori-bibliography/
  112. ^ Большая часть следующей информации взята из: Open Worldcat (https://worldcat.org ); и Международная ассоциация Монтессори, "Книжный список" (Амстердам: AMI, апрель 1995 г.) [1 сложенный лист].
  113. ^ Эта публикация была переведена на английский с итальянского человеком, имя которого не указано.
  114. ^ Как сказано во введении к этому тексту, «настоящий том основан на лекциях, прочитанных доктором Марией Монтессори в Ахмедабаде во время первого учебного курса после ее интернирования в Индии». Кроме того, эта версия основана на заметках из лекций, поэтому она основана на заметках студентов, а не на собственных сочинениях Монтессори. Монтессори, М. (1949). Поглощающий разум. Теософское издательство. https://archive.org/details/in.ernet.dli.2015.202650.
  115. ^ Эта итальянская версия была написана лично Марией Монтессори, в то время как англоязычная версия 1949 года не была основана на собственных сочинениях Монтессори, а была основана на записях студентов (на английском языке) из ее лекции. По этой причине издание на итальянском языке считается авторитетной версией текста.
  116. ^ Это был новый перевод текста на английский язык Клода А. Клермонта, основанный на переработанной, обновленной и расширенной версии, написанной Монтессори на итальянском языке. Монтессори, М. (1967). Поглощающий разум (К. А. Клермонт, Пер.). Холт, Райнхарт и Уинстон. OCLC  299938660

Рекомендации

внешняя ссылка

Библиотечные ресурсы о
Мария Монтессори
Мария Монтессори