Школьная библиотека - Википедия - School library

Не путать с библиотечная школа.
Библиотека школы / колледжа.

А школьная библиотека (или медиацентр школьной библиотеки) библиотека в пределах школа где студенты, сотрудники и часто родители общественный или же частная школа иметь доступ к разнообразным ресурсам. Задача медиацентра школьной библиотеки - обеспечить всем членам школьного сообщества равный доступ «к книгам и чтению, информации и информационным технологиям».[1] Медиацентр школьной библиотеки «использует все типы средств массовой информации ... автоматизирован и использует Интернет [а также книги] для сбора информации».[2] Школьные библиотеки отличаются от публичных, потому что они служат «лабораториями, ориентированными на учащихся, которые поддерживают, расширяют и индивидуализируют школьную программу ... Школьная библиотека служит центром и координирующим агентством для всех материалов, используемых в школе».[3]

Исследователи продемонстрировали положительное влияние школьных библиотек на успеваемость учащихся с помощью более 60 исследований, проведенных в 19 штатах США и одной провинции Канады. Главный вывод этих исследований заключался в том, что учащиеся, имеющие доступ к хорошо поддерживаемой медийной программе школьной библиотеки с квалифицированным медийным специалистом школьной библиотеки, получали более высокие оценки по оценке чтения независимо от их социально-экономического статуса. Кроме того, исследование, проведенное в Огайо,[4] показали, что 99,4% опрошенных учеников считают, что их школьные библиотекари и программы школьных библиотек помогли им добиться успеха в школе. Отчет, содержащий аналогичные выводы, был составлен Мишель Лонсдейл в Австралии в 2003 году.[5]

История школьных библиотек

Библиотечные услуги школам с конца 1800-х годов превратились из книжных фургонов публичных или государственных библиотек в неформальные коллекции классных комнат и то, что мы знаем сегодня.[6]. Поздняя часть 19-го века ознаменовала начало современного американского библиотечного движения с созданием Американской библиотечной ассоциации (ALA) в 1876 году группой библиотекарей во главе с Мелвил Дьюи. На этих начальных этапах развития школьные библиотеки в основном состояли из небольших коллекций, а школьный библиотекарь играл в основном канцелярскую роль.

Дьюи писал, что «широкая концепция работы школ в конце столетия заключается в том, чтобы научить детей думать точно, с силой и скоростью. Если именно в школе они получают старт, тогда где они получают образование? "[7]

1920 год ознаменовался первой попыткой библиотечных и образовательных сообществ оценить школьные библиотеки публикацией Определенный отчет,[8] который стал первым критерием оценки школьных библиотек.

К 1940-м годам 40% школ указали на наличие классных коллекций. Около 18% сообщили о наличии централизованных библиотек. В городских школах - 48%, в сельских - 12%.[9] Школьные библиотеки испытали еще один серьезный толчок после запуска Спутника в 1957 году, который заставил Соединенные Штаты пересмотреть свои приоритеты в области математического и естественнонаучного образования. NDEA был ответом на Sputnik, и Title III NDEA предоставил финансовую помощь для укрепления науки, математики и современного иностранного языка. [10]. В результате 1960-е годы были одним из самых значительных периодов роста и развития школьных библиотек из-за увеличения потока денег и поддержки со стороны частного сектора и государственного финансирования образования. Наиболее заметным в это время был Проект школьных библиотек Кнаппа[11] которые создали медиацентры модельной школьной библиотеки по всей стране. За это время были расширены и отремонтированы сотни новых школьных библиотек.

Совсем недавно школьные библиотеки были определены двумя основными руководящими документами: Информационная сила (1988)[12] и Информационная сила II (1998).[13]

В 1999 г. Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) опубликовала всемирно важные Манифест школьной библиотеки ЮНЕСКО [1], в котором говорится: «Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, которые имеют основополагающее значение для успешного функционирования в современном обществе, основанном на информации и знаниях. Школьная библиотека дает учащимся навыки обучения на протяжении всей жизни и развивает воображение, позволяя им жить как ответственные граждане. "(пункт 1).

Назначение школьной библиотеки

Внутри школьной библиотеки.

Медиацентры школьных библиотек в 21 веке могут и должны быть центрами повышения успеваемости учащихся и позитивной направленности школьной реформы- Кэтлин Д. Смит [14]

Школьная библиотека существует для того, чтобы предоставить ряд возможностей обучения как для больших, так и для малых групп, а также для отдельных лиц с упором на интеллектуальный контент, информационную грамотность и учащегося.[15] Помимо посещения классов с другими учителями, школьная библиотека также служит учебное пространство для самостоятельной работы студентов, использования компьютеров, оборудования и исследовательских материалов; проводить специальные мероприятия, такие как визиты авторов и книжные клубы; а также для обучения и тестирования.

Школьные библиотеки функционируют как центральное место для всей доступной информации, а школьный библиотекарь действует как литературная карта для ресурсов и материалов, имеющихся в библиотеке.[16]

Школьная библиотека служит для преподавателей возможностью работать с библиотекарями в поддержку ресурсного центра, где учащиеся могут безопасно подключаться к Интернету как для учебы, так и для общения друг с другом. В своей статье «Тег! Ты это!»: Играя на цифровой игровой площадке, Де лас Касас обсуждает, насколько сегодняшняя молодежь чувствует себя более комфортно с технологиями, чем когда-либо прежде, и считает, что «мы должны отстаивать правила и законы, которые поддерживать образование молодых людей, а не просто ограничивать их доступ к Интернету ».[17]

Программа медиацентра школьной библиотеки - это совместное предприятие, в котором специалисты школьной библиотеки по медиа, учителя и администраторы работают вместе, чтобы предоставить возможности для социального, культурного и образовательного роста учащихся. Действия, которые являются частью медиа-программы школьной библиотеки, могут проводиться в медиацентре школьной библиотеки, в лабораторном классе, в школе или через онлайн-ресурсы школьной библиотеки.[18]

В Австралии школьные библиотеки сыграли важную роль в успехе программ «Вызов чтения», инициированных и финансируемых правительствами различных штатов.

Программа Premier's Reading Challenge в Южной Австралии, организованная премьер-министром Майком Ранном (2002–2011 годы), имеет один из самых высоких в мире показателей участия в соревнованиях по чтению. Его приняли более 95% государственных, частных и религиозных школ.[19]

Коллекция школьной библиотеки

Школьные библиотеки похожи на публичные библиотеки в том, что они содержат книги, фильмы, записанный звук, периодические издания, реалии и цифровые медиа. Эти предметы предназначены не только для обучения, развлечения и развлечения всех членов школьного сообщества, но также для улучшения и расширения школьного образования. учебный план.

Укомплектование школьной библиотеки

Во многих школах школьные библиотеки укомплектованы библиотекари, учителя-библиотекари, или специалисты по СМИ в школьных библиотеках, или координаторы по СМИ, имеющие специальную степень библиотечного дела. В некоторых юрисдикциях школьные библиотекари должны иметь специальный сертификат и / или свидетельство о преподавании.[20]

Школьный библиотекарь снабжает детей учебными книгами (Россия, 1959 г.)

Школьный библиотекарь выполняет четыре главные руководящие роли: учитель, партнер по обучению, специалист по информации и администратор программы. В роли учителя школьный библиотекарь разрабатывает и реализует учебные программы, относящиеся к информационная грамотность и запрос. Школьные библиотекари могут читать детям, помогать им в выборе книг и помогать в учебе. Многие школьные библиотекари также обучают студентов технологическим навыкам, таким как клавиатура и приложения Microsoft и Google. Некоторые школьные библиотекари видят в занятиях «гибкий график». Гибкий график означает, что вместо того, чтобы приглашать учеников в библиотеку для обучения в определенное время каждую неделю, классный руководитель планирует время библиотеки, когда библиотечные навыки или материалы необходимы в рамках учебного процесса в классе.

Учащиеся из средней школы Роббинсдейла (RMS) (Миннесота, 2019) используют терминал OPAC для поиска книг, электронных книг и баз данных.

Выступая в роли партнера по обучению, школьные библиотекари сотрудничают с классными учителями для создания независимых учащихся, поощряя учащихся исследование, информационная грамотность, технологии и навыки критического мышления.

Как специалисты в области информации, школьные библиотекари создают базу ресурсов для школы, используя учебную программу и интересы учащихся для выявления и получения библиотечных материалов, организации и поддержания библиотечной коллекции в целях содействия самостоятельному чтению и обучению на протяжении всей жизни. Материалы в коллекции библиотеки можно найти с помощью Общедоступного онлайн-каталога (OPAC ). Часто эти каталоги размещаются в Интернете, и учащиеся могут получить к ним доступ как в школе, так и дома.

Эта роль также охватывает многие виды деятельности, связанные с технологиями, включая интеграцию ресурсов в различных форматах: периодические базы данных; Веб-сайты; сегменты цифрового видео; подкасты; содержание блога и вики; цифровые изображения; виртуальные классы и т. д. Школьные библиотекари часто отвечают за аудиовизуальное оборудование, а иногда и за школу. компьютеры и компьютерная сеть.

Многие школьные библиотекари также выполняют канцелярские обязанности. Они занимаются распространением и каталогизацией материалов, облегчают межбиблиотечный абонемент, складировать материалы, провести инвентаризацию и т. д.

Школьный библиотекарь с картотеками (Миннесота, 1974) Фотография для исторической перспективы. Большинство школьных библиотек используют компьютерные электронные каталоги для хранения и поиска, и больше НЕ используют карточные каталоги.

Известные школьные библиотекари:

Смотрите также

Примечания и ссылки

  1. ^ Цели программы школьной библиотеки должны поддерживать миссию и план постоянного совершенствования школьного округа.Стандарты для учащихся 21 века
  2. ^ Моррис, Б. (2013). Управление медиацентром школьной библиотеки. Вестпорт, Коннектикут: Неограниченные библиотеки. (стр.32).
  3. ^ Моррис, 2013, стр.32.
  4. ^ Тодд, Р., Култау, К., & OELMA. (2014). Студенты, обучающиеся в школьных библиотеках Огайо: исследовательское исследование Огайо. Доступно в Интернете по адресу: «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2004-08-29. Получено 2008-12-06.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  5. ^ Лонсдейл, М. (2003). Влияние школьных библиотек на успеваемость учащихся: обзор исследования. Камберуэлл, Виктория, Австралия: Австралийский совет исследований в области образования. Доступно на сайте http://www.asla.org.au/site/DefaultSite/filesystem/documents/research.pdf
  6. ^ http://dorrstreet.org/502-spring-2018/NCES%202005%20fifty%20years%20of%20supporting%20311.pdf
  7. ^ Дьюи, М. (1920). Какой должна быть библиотека и на что она способна. В А. Э. Боствике (Ред.). Библиотека и общество: Классики американского библиотечного дела (стр. 75-78). Нью-Йорк: H.W. Уилсон.
  8. ^ Чарльз С. Определенный комитет. (1986). Стандартная организация библиотеки и оборудование для средних школ разного размера. В Мелвил М. Боуи (Comp.), Исторические документы школьных библиотек (стр.34-51). Литтлтон, Колорадо: Привет, Willow Research and Publishing. (Оригинальная работа опубликована в 1920 г., Чикаго: Американская библиотечная ассоциация)
  9. ^ http://dorrstreet.org/502-spring-2018/NCES%202005%20fifty%20years%20of%20supporting%20311.pdf
  10. ^ Мичи, Джоан С. и др. «Пятьдесят лет поддержки обучения детей: история библиотек государственных школ и федерального законодательства с 1953 по 2000 год. NCES 2005–311». (1 марта 2005 г.): ERIC, EBSCOhost (по состоянию на 1 марта 2018 г.).
  11. ^ Бордман, Эдна (сентябрь – октябрь 1994 г.). «Проект школьных библиотек Кнаппа: лучшие 1 130 000 долларов, когда-либо потраченных на школьные библиотеки». Книга отчет. 13 (2): 17–19. ISSN  0731-4388. ERIC № EJ489785.
  12. ^ Американская ассоциация школьных библиотекарей и ассоциация образовательных коммуникаций и технологий. (1988). Информационная сила: Руководство для школьных библиотечных медиа-программ. Чикаго: Американская библиотечная ассоциация.
  13. ^ Американская ассоциация школьных библиотекарей и ассоциация образовательных коммуникаций и технологий. (1998). Информационная сила: налаживание партнерских отношений для обучения. Чикаго: Американская библиотечная ассоциация.
  14. ^ Смит, К. (2002). «Построение обучения учащихся через школьные библиотеки». Заявление сделано на Конференция Белого дома по школьным библиотекам, Доступна с: «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2008-09-16. Получено 2008-12-06.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  15. ^ Моррис, 2004 г.
  16. ^ Фелмли, Д. (2010). Насколько далеко должны стремиться курсы в обычных школах и педагогических колледжах знакомить всех учителей со способами организации и использования школьных библиотек? Журнал материалов и адресов сорок шестого ежегодного собрания, состоявшегося в Кливленде, штат Огайо, 1087-1095. Дои:10.1037 / e597422010-207
  17. ^ Де лас Касас, Д. (2010). "Тег! ты это! »: игра на цифровой площадке. Поиски знаний, 39 (1), 80-82.
  18. ^ Моррис, 2004 г.
  19. ^ Центр национальной политики, Вашингтон, округ Колумбия, Что могут сделать государства, 2 мая 2012 г.
  20. ^ Моррис, 2004; Thomas, M. J. и Perritt, P.H. (2003, 1 декабря). Более высокий стандарт: многие штаты недавно пересмотрели свои требования к сертификации школьных библиотекарей. Журнал школьной библиотеки. Доступно на сайте http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA339562.html?industryid=47056

внешняя ссылка