Самоограничение - Self-handicapping

Самоограничение это когнитивная стратегия с помощью которых люди избегают усилий в надежде предотвратить потенциальную неудачу самооценка.[1] Впервые это было теоретизировано Эдвард Э. Джонс и Стивен Берглас,[2] согласно которому личная инвалидность - это препятствия, созданные или заявленные человеком в ожидании неудовлетворительной работы.[3]

Самостоятельная работа может рассматриваться как метод сохранения самооценки, но его также можно использовать для саморазвитие и чтобы управлять впечатлениями других.[4] Это сохранение или увеличение самооценки связано с изменениями в причинная атрибуция или приписывание успехов и неудач, которые дает самоограничение. Есть два метода, которые люди используют для самоулучшения: поведенческий и заявленный. Люди отказываются от усилий или создают препятствия на пути к успеху, чтобы поддерживать общественное и личное представление о своей компетентности.

Самир Бабу М. и Селвамари С. (2018) в своем исследовании академической успеваемости учащихся средних школ определяют самоограничение как «процесс использования уникальных вербальных и / или невербальных стратегий невнимательности, летаргии в учебе и отказа от нее. обязанности и ответственность, что приводит к снижению академических стандартов ".[5]

Самостоятельная работа с физическими недостатками - это широко распространенное поведение среди людей, которое наблюдается в различных культурах и географических регионах. Например, учащиеся часто принимают участие в самоограничении, чтобы не чувствовать себя плохо, если они плохо успевают в классе. Самостоятельное поведение также наблюдается в деловом мире. Последствия самоограничения могут быть как большими, так и небольшими и обнаруживаться практически в любой среде, где люди должны работать.

Обзор и актуальность

Первый метод, который люди используют для самоограничения, - это когда они усложняют задачу для себя, опасаясь неудачного выполнения этой задачи, так что, если они действительно потерпят неудачу, они могут просто возложить вину на препятствия, а не возлагать вину на себя. Это известно исследователям как поведенческий инвалидность, при которой человек фактически создает препятствия для работы.[6] Примеры поведенческих нарушений включают употребление алкоголя,[7][8] выбор недостижимых целей,[9] и отказ от выполнения задания или техники (особенно в спорте и изобразительном искусстве).[10]

Второй способ, которым люди становятся инвалидами, - это придумывать оправдания для своих потенциальных неудач, чтобы, если им не удается выполнить задачу, они могли указать на свои отговорки как на причины своих неудач. Это известно как утверждал самоограничение, при котором человек просто заявляет, что существует препятствие для работы. Примеры заявленных самоограничений включают заявления о том, что человек испытывает физические симптомы.[11]

Самостоятельное поведение позволяет людям извлекать из себя неудачи, но усваивать успех, принимая заслуги перед достижениями, но позволяя оправдываться за неудачи. Примером самоограничения является студент, который проводит ночь перед важным экзаменом на вечеринке, а не на учебе. Студент опасается провалить экзамен и оказаться недееспособным. Во время вечеринки в ночь перед экзаменом студент ведет себя обреченно и повышает вероятность плохой сдачи экзамена. Однако в случае неудачи ученик может предложить в качестве правдоподобных объяснений усталость и похмелье, а не отсутствие способностей. Кроме того, если студент получит положительный отзыв о своем экзамене, его достижения будут улучшены тем фактом, что он успешно сдал экзамен, несмотря на физический недостаток.

Индивидуальные различия

Люди различаются по степени инвалидности[12] и в большинстве исследований индивидуальных различий использовалась Шкала самооценки (SHS).[нужна цитата ] SHS был разработан как средство измерения склонности людей использовать оправдания или создавать недостатки в качестве средства защиты собственной самооценки. На сегодняшний день исследования показывают, что SHS имеет адекватную конструктивную валидность.[12] Например, люди, получившие высокие баллы по SHS, прилагают меньше усилий и меньше тренируются, когда обеспокоены своей способностью хорошо выполнять данную задачу.[13][14] Они также чаще, чем участники с низким рейтингом самооценки (LSH), упоминают препятствия или внешние факторы, которые могут помешать их успеху, до выступления.[15][16]

Ряд характеристик был связан с самоустранением (например, ипохондрия )[11] и исследования показывают, что те, кто более склонен к самоограничениям, могут отличаться в мотивационном отношении от тех, кто не полагается на такие защитные стратегии. Например, боязнь неудачи, повышенная чувствительность к стыду и смущение в случае неудачи,[17] мотивирует самоограниченное поведение.[18][19][20] Учащиеся, которые боятся неудач, с большей вероятностью примут цели успеваемости в классе или цели, направленные на демонстрацию компетентности или избегание демонстрации некомпетентности; цели, повышающие чувствительность к неудачам.[21]

Например, студент может подойти к экзаменам по курсу, чтобы не успеть плохо, так как это предполагает отсутствие способностей. Чтобы избежать приписывания способностей и позора неудачи, студент не может должным образом подготовиться к экзамену. Хотя это может принести временное облегчение, это делает представления о способностях более неопределенными, что приводит к дальнейшему самоограничению.[4]

Гендерные различия

Хотя исследования показывают, что заявленные инвалидность используются как мужчинами, так и женщинами,[12][22] несколько исследований сообщили о значительных различиях. Хотя исследования, посвященные оценке различий в сообщениях о самооценке, не выявили гендерных различий.[16] или более серьезная инвалидность среди женщин,[3][19]Подавляющее большинство исследований показывают, что мужчины более склонны к поведенческой инвалидности.[2][10][14][23] Эти различия объясняются также разной ценностью, которую мужчины и женщины придают концепции усилия.[24]

Основные теоретические подходы

Корни исследования акта самооценки можно проследить до исследований Адлера о самооценке. В конце 1950-х годов Гоффман и Хайдер опубликовали исследование, посвященное манипуляции внешним поведением с целью управления впечатлением. Лишь 30 лет спустя самоограничение стали объяснять внутренними факторами. До этого момента самоустранение ограничивалось только использованием внешних факторов, таких как алкоголь и наркотики. Самостоятельная работа с физическими недостатками обычно изучается в экспериментальных условиях, но иногда изучается и в условиях наблюдений.

Предыдущие исследования установили, что причиной самостоятельной инвалидности является неуверенность в своих способностях.[2] или, в более общем плане, ожидаемые угрозы самооценка.[25] Самовыражение может усугубляться беспокойством о себе.[1] но также возникает в ситуациях, когда такие опасения минимальны.[2][13]

Основные эмпирические выводы

Эксперименты по самооценке выявили причины, по которым люди становятся инвалидами, и последствия, которые это оказывает на этих людей. Самостоятельность наблюдалась как в лабораторных, так и в реальных условиях. Изучение психологических и физических эффектов самооценки позволило исследователям стать свидетелями драматических последствий, которые оно оказывает на отношение и производительность.

Джонс и Берглас дали людям положительные отзывы о результатах теста на решение проблем, независимо от их реальных результатов. Половине участников были предложены довольно простые задачи, а остальным - сложные. Затем участникам был предложен выбор между «препаратом, повышающим производительность», и препаратом, который его подавлял. Те участники, которые столкнулись с трудными проблемами, с большей вероятностью выбрали ослабляющий препарат, а участники, столкнувшиеся с легкими проблемами, с большей вероятностью выбрали усиливающий препарат. Утверждается, что участники столкнулись с серьезными проблемами, полагая, что их успех был обусловлен случайностью, и выбрали ослабляющий препарат, потому что искали внешняя атрибуция (что можно было бы назвать "оправданием") ожидаемой низкой производительности в будущем, в отличие от внутренняя атрибуция.[2]

Более поздние исследования показывают, что, как правило, люди готовы использовать физические недостатки, чтобы защитить свои самооценка (например, дисконтирование неудач), но они неохотно используют их для саморазвитие. (например, чтобы еще больше отметить их успех) Родеволт, Морф, Хазлетт и Фэрфилд (1991)[13] отобранных участников с высокими или низкими баллами по шкале самооценки (SHS) и с высокой или низкой самооценкой.[13] Они представили участникам инвалидность, а затем обратную связь об успехе или неудаче и попросили участников приписать свою работу.[13] Результаты показали, что и самозащита, и саморазвитие имели место, но только в зависимости от уровня самооценки и уровня склонности к самоограничению.[13] Участники с высокой самооценкой, независимо от уровня их самооценки, использовали инвалидность как средство самозащиты, но только те участники, у которых была высокая самооценка, использовали инвалидность для самосовершенствования.[13]

В другом исследовании Rhodewalt (1991) представил инвалидность только половине участников и дал отзывы об успехах и неудачах. Результаты предоставили доказательства самозащиты, но не самоулучшения.[26] Участники группы с обратной связью о неудачах и отсутствием инвалидности объясняли свои неудачи отсутствием собственных способностей и сообщали о более низкой самооценке из-за наличия инвалидности и отсутствия обратной связи.[26] Кроме того, группа неудачников с физическими недостатками сообщила об уровне самооценки, равном уровню успешной группы.[26] Эти данные подчеркивают важность самоограничения для самозащиты, хотя они не подтверждают, что инвалидность действует для самосовершенствования.[26]

Другой эксперимент, проведенный Мартином Селигманом и его коллегами, изучал, существует ли корреляция между стилями объяснения и выступлениями пловцов.[27] Пловцы, которые пессимистично оправдали свои плохие результаты, показали ложно плохие времена в своих предварительных соревнованиях, и в последующих выступлениях они показали худшие результаты. Напротив, последующие выступления тех пловцов, которые имели более оптимистичные оценки относительно своего плохого времени плавания, не пострадали.[27] Те, у кого была положительная атрибуция, с большей вероятностью добились успеха после ложного времени, потому что они были инвалидами. Они приписывали свою неудачу внешней силе, а не обвиняли себя. Таким образом, их самооценка осталась неизменной, что привело к их успеху в последующих событиях. Этот эксперимент демонстрирует положительные эффекты, которые самоограничение может иметь на человека, потому что, когда они приписывали неудачу внешнему фактору, они не усвоили неудачу и не позволили ей психологически повлиять на себя.

Предыдущее исследование рассматривало последствия самооценки и показало, что самооценка приводит к более позитивному настроению (по крайней мере, в краткосрочной перспективе).[28][29] или хотя бы предохраняет от падения позитивного настроения после неудачи.[30] Таким образом, самооценка может служить средством регулирования своих эмоций в процессе защиты собственной самооценки.[31] Однако на основании прошлых данных о том, что позитивное настроение мотивирует самозащитные приписывания успеха и неудач[32] и позволяет избежать негативных отзывов,[33] недавнее исследование было сосредоточено на настроении как на предшественнике самооценки; ожидание позитивного настроения, которое приведет к развитию самоограничивающего поведения.[34] Результаты показали, что люди с позитивным настроением с большей вероятностью будут заниматься самообразованием, даже если это поставит под угрозу будущую производительность.

Исследования показывают, что среди тех, кто имеет инвалидность, наложенные им на себя препятствия могут снизить давление во время выступления и позволить более активно выполнять задачу.[35] Хотя это может улучшить производительность в некоторых ситуациях для некоторых людей,[36] в целом исследования показывают, что самооценка отрицательно связана с производительностью, саморегулируемое обучение, настойчивость и внутренняя мотивация.[19][37] Дополнительные долгосрочные издержки инвалидности включают ухудшение здоровья и самочувствия, учащение плохого настроения и более активное употребление различных веществ.[29]

Цукерман и Цай дважды в течение нескольких месяцев оценивали самоограничение, благополучие и способность справляться с трудностями среди студентов колледжа. Самостоятельная работа с физическими недостатками, оцениваемая в первый раз, предсказывала способность справляться с проблемами путем отрицания, обвинения других и критики себя, а также депрессии и соматических жалоб. Депрессия и соматические жалобы также предсказывали последующее самоограничение. Таким образом, использование инвалидности может привести не только к неуверенности в своих способностях, но и к плохому самочувствию, что, в свою очередь, может привести к дальнейшей зависимости от самооценки.[4]

Приложения

Чтобы стратегия самоограничения работала, человек, использующий ее, должен не знать о ее реализации. Если это не так, то стратегия не окажет защитного эффекта на самооценку человека в случае неудачи. Если люди верят, что потерпят поражение, они создают препятствия и оправдания, чтобы оправдать свои неудачи. У этой концепции есть много реальных приложений. Например, если люди предсказывают, что они плохо справятся с задачами, они создают препятствия, такие как прием наркотиков и алкоголь, так что они чувствуют, что сняли вину с себя, если действительно потерпят неудачу. Кроме того, еще один способ, которым люди становятся инвалидами, - это придумывать уже придуманные оправдания на случай, если они потерпят неудачу. Например, если ученик чувствует, что он плохо справится с тестом, он может найти оправдание своей потенциальной неудаче, например, сказать своим друзьям, что он плохо себя чувствует в утро теста.

Появление в спорте

Прошлое исследование[38] предположил, что, поскольку в физическом воспитании ученики должны открыто демонстрировать свои физические способности, а некомпетентность может быть легко замечена другими, физкультура является идеальным местом для наблюдения за самооценкой.[39] Из-за своей распространенности в спортивном мире самоограниченное поведение стало интересным для спортивных психологов, которые заинтересованы в улучшении спортивных результатов. Недавние исследования изучали взаимосвязь между поведенческими и заявленными недостатками самооценки и спортивными результатами.[40] а также влияние самоограничения на беспокойство и страх неудачи перед спортивными достижениями.[39]

Споры

Одно противоречие было выявлено в исследовании, проведенном в Университете Вайоминга.[41] Предыдущие исследования показали отрицательную корреляцию между самоуничижением и повышением самооценки; также было показано, что люди, которые сосредотачиваются на своих положительных качествах, с меньшей вероятностью станут инвалидами. Это исследование, однако, демонстрирует, что это утверждение верно лишь отчасти, потому что снижение самооценки очевидно только в области, не связанной с существующим риском самооценки. В результате попытка защитить самооценку становится препятствием для будущего успеха в этой области.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б Kolditz, T. A .; Аркин, Р. М. (1982). «Интерпретация управления впечатлением стратегии самоограничения». Журнал личности и социальной психологии. 43 (3): 492–502. Дои:10.1037/0022-3514.43.3.492.
  2. ^ а б c d е Jones, E. E .; Берглас, С. (1978). «Контроль над атрибуциями о себе с помощью стратегий самоограничения: привлекательность алкоголя и роль неуспеваемости». Бюллетень личности и социальной психологии. 4 (2): 200–206. Дои:10.1177/014616727800400205. S2CID  146420423.
  3. ^ а б Фейк, Д.Л., & Родевальт, Ф. (1997). Двуручный меч самоограничения: дисконтирование, увеличение, защита и повышение самооценки. Мотивация и эмоции, Vol. 21, №2.
  4. ^ а б c Родевальт, Ф., И Вохс, К. Д. (2005). Защитные стратегии, мотивация и личность. В A. Elliot & C. Dweck (Eds.). Справочник компетенций и мотивации(стр. 548-565). Нью-Йорк: Guilford Press.
  5. ^ Самир Бабу М. и Селвамари С. (2018). В Сельвамари. С. (2018) «Академическая самооценка, самоограничение и целеустремленность как предикторы успеваемости по математике учащихся средней школы». Неопубликованная диссертация M Phil, Университет Кералы, Индия.
  6. ^ Лири, M. R .; Шепперд, Дж. А. (1986). «Поведенческие нарушения личности по сравнению с нарушениями, о которых сообщают сами: концептуальная записка». Журнал личности и социальной психологии. 51 (6): 1265–1268. Дои:10.1037/0022-3514.51.6.1265.
  7. ^ Bordini, E.J .; Tucker, J.A .; Вучинич, Р.Е .; Радд, Э.Дж. (1986). «Употребление алкоголя как стратегия самоулучшения женщин». Журнал аномальной психологии. 95 (4): 346–349. Дои:10.1037 / 0021-843x.95.4.346. PMID  3805497.
  8. ^ Такер, Джали А.; Вучинич, Руди Э .; Собелл, Марк Б. (1981). «Потребление алкоголя как стратегия самоулучшения». Журнал аномальной психологии. 90 (3): 220–230. CiteSeerX  10.1.1.380.7268. Дои:10.1037 / 0021-843x.90.3.220. PMID  7288017.
  9. ^ Гринберг, Дж (1985). «Выбор недостижимой цели как стратегия самоограничения». Журнал прикладной социальной психологии. 15 (2): 140–152. Дои:10.1111 / j.1559-1816.1985.tb02340.x.
  10. ^ а б Harris, R.N .; Снайдер, C.R. (1986). «Роль неуверенной самооценки в самооценке». Журнал личности и социальной психологии. 51 (2): 451–458. Дои:10.1037/0022-3514.51.2.451. PMID  3746626.
  11. ^ а б Smith, T.W .; Снайдер, C.R .; Перкинс, С.С. (1983). «Корыстная функция ипохондрических жалоб: физические симптомы как стратегии самоулучшения». Журнал личности и социальной психологии. 44 (4): 787–797. Дои:10.1037/0022-3514.44.4.787. PMID  6842365.
  12. ^ а б c Родевальт, Ф. (1990) Self-handicappers: Индивидуальные различия в предпочтении упреждающих самозащитных действий. У Р. Хиггинса, К. Р. Снайдера и С. Бергласа. Самостоятельная работа: парадокс, что это не так. Нью-Йорк: Пленум Пресс.
  13. ^ а б c d е ж грамм Rhodewalt, F .; Фэрфилд, М. (1991). «Заявленные самоограничения и инвалидность: о соотношении сокращений предполагаемых усилий к производительности». Журнал личности и социальной психологии. 25 (4): 402–417. Дои:10.1016 / 0092-6566 (91) 90030-т.
  14. ^ а б Hirt, E. R .; Деппе, Р. К .; Гордон, Л. Дж. (1991). «Самооценка по сравнению с поведенческой самооценкой: эмпирические доказательства теоретического различия». Журнал личности и социальной психологии. 61 (6): 981–991. Дои:10.1037/0022-3514.61.6.981. PMID  1774635.
  15. ^ Strube, M. J. (1986). «Анализ шкалы самооценки». Базовая и прикладная социальная психология. 7 (3): 211–224. Дои:10.1207 / s15324834basp0703_4.
  16. ^ а б Родевальт, Ф.; Хилл, С. К. (1995). «Самостоятельная работа в классе: влияние заявленной самооценки на реакцию на неуспеваемость». Базовая и прикладная социальная психология. 17 (4): 397–416. Дои:10.1207 / s15324834basp1604_1.
  17. ^ McGregor, H.A .; Эллиот, А. Дж. (2005). «Позор неудачи: изучение связи между страхом неудачи и позором». Бюллетень личности и социальной психологии. 31 (2): 218–231. Дои:10.1177/0146167204271420. PMID  15619594. S2CID  17361815.
  18. ^ Chen, L.H .; Chen, M .; Lin, M .; Kee, Y .; Шуй, С. (2009). «Страх неудачи и получения инвалидности в колледже по физическому воспитанию». Психологические отчеты. 105 (3): 707–713. Дои:10.2466 / пр0.105.3.707-713. PMID  20099531. S2CID  45316642.
  19. ^ а б c Elliot, A.J .; Церковь, М. А. (2003). «Мотивационный анализ защитного пессимизма и самооценки». Журнал личности. 71 (3): 369–396. CiteSeerX  10.1.1.482.7151. Дои:10.1111/1467-6494.7103005. PMID  12762420.
  20. ^ Ntoumanis, N .; Тейлор, И. М .; Стендедж, М. (2010). «Тестирование модели антецедентов и последствий защитного пессимизма и самоограничения в школьной физической культуре» (PDF). Журнал спортивных наук. 28 (14): 1515–1525. Дои:10.1080/02640414.2010.511650. PMID  21058166. S2CID  2019200.
  21. ^ Elliot, A.J .; МакГрегор, Х.А. (2001). «Рамки достижения целей 2 x 2». Журнал личности и социальной психологии. 80 (3): 501–519. Дои:10.1037/0022-3514.80.3.501. PMID  11300582.
  22. ^ Аркин, Р. М., и Олесон, К. С. (1998). Самостоятельная инвалидность. В J. M. Darley & J. Cooper (ред.), Атрибуция и социальное взаимодействие: наследие Эдварда Э. Джонса (стр. 313-371). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  23. ^ Rhodewalt, F .; Дэвисон, Дж. (1986). «Самоуказание и последующее исполнение: роль валентности результата и достоверности атрибуции». Базовая и прикладная социальная психология. 7 (4): 307–322. Дои:10.1207 / s15324834basp0704_5.
  24. ^ McCrea, SM; Хирт, ER; Милнер, Б.Дж. (2008). «Она много работает за деньги: оценка усилий лежит в основе гендерных различий в самоограничении поведения». Журнал экспериментальной социальной психологии. 44 (2): 292–311. Дои:10.1016 / j.jesp.2007.05.006.
  25. ^ Снайдер, К. Р., и Смит, Т. У. (1982). Симптомы как стратегии самоограничения: достоинства старого вина в новой бутылке. В Г. Вири и Х. Л. Мирелсе (ред.), Интеграция клинической и социальной психологии (стр. 104-127). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  26. ^ а б c d Rhodewalt, F .; Морф, С; Hazlett, S .; Фэрфилд, М. (1991). «Самостоятельная работа с физическими недостатками: роль дисконтирования и увеличения в сохранении самооценки». Журнал личности и социальной психологии. 61: 121–131. Дои:10.1037/0022-3514.61.1.122.
  27. ^ а б Селигман, Мартин Э.П .; Нолен-Хуксема, Сьюзен; Торнтон, Норт; Торнтон, Карен Мо (1990). «Объяснительный стиль как механизм разочарования в спортивной результативности». Психологическая наука. 1 (2): 143–146. Дои:10.1111 / j.1467-9280.1990.tb00084.x. ISSN  0956-7976. S2CID  45452728.
  28. ^ McCrea, S.M .; Хирт, Э. Р. (2001). «Роль суждений о способностях в самооценке» (PDF). Бюллетень личности и социальной психологии. 27 (10): 1378–1389. Дои:10.1177/01461672012710013. ISSN  0146-1672. S2CID  2174958.
  29. ^ а б Цукерман, М .; Цай, Ф. Ф. (2005). «Затраты на самооценку». Журнал личности. 73 (2): 411–442. Дои:10.1111 / j.1467-6494.2005.00314.x. PMID  15745436.
  30. ^ Drexler, Lis P .; Аренс, Энтони Х .; Хаага, Дэвид А. (1995). «Аффективные последствия самооценки». Журнал социального поведения и личности. 10: 861–870.
  31. ^ Гарсия, Т. (1995). «Роль мотивационных стратегий в саморегулируемом обучении». Новые направления преподавания и обучения. 1995 (63): 29–42. Дои:10.1002 / tl.37219956306.
  32. ^ Форгас, Джозеф П. (1994). «Печальный и виноватый? Аффективно влияет на объяснение конфликта в близких отношениях». Журнал личности и социальной психологии. 66 (1): 56–68. Дои:10.1037/0022-3514.66.1.56. ISSN  0022-3514.
  33. ^ Троуп, Ю., Фергюсон, М., и Рагунантан, Р. (2001). Настроение как ресурс обработки релевантной информации. В Дж. П. Форгасе (ред.), Справочник по аффектам и социальному познанию. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  34. ^ Alter, A. L .; Форгас, Дж. П. (2007). «О том, чтобы быть счастливым, но бояться неудач: влияние настроения на стратегии самоограничения». Журнал экспериментальной социальной психологии. 43 (6): 947–954. Дои:10.1016 / j.jesp.2006.07.009.
  35. ^ Деппе, Р. К .; Харацкевич, Дж. М. (1996). «Самостоятельное увечье и внутренняя мотивация: защита внутренней мотивации от угрозы неудачи». Журнал личности и социальной психологии. 70 (4): 868–876. Дои:10.1037/0022-3514.70.4.868. PMID  8636903.
  36. ^ Вайнер, Бернард; Серад, Джек (1975). «Неправильная атрибуция неудач и усиление стремлений к достижению». Журнал личности и социальной психологии. 31 (3): 415–421. Дои:10,1037 / ч0076510. ISSN  0022-3514.
  37. ^ Мартин, А. Дж .; Marsh, H.W .; Дебус, Р. Л. (2003). «Самоуничтожение и защитный пессимизм: модель самозащиты с продольной точки зрения». Современная педагогическая психология. 28: 1–36. Дои:10.1016 / s0361-476x (02) 00008-5.
  38. ^ Оммундсен, Y (2001). «Стратегии самоограничения в классах физического воспитания: влияние неявных теорий о природе способностей и ориентации на достижение цели». Психология спорта и физических упражнений. 2 (3): 139–156. Дои:10.1016 / с1469-0292 (00) 00019-4.
  39. ^ а б Chen, L.H .; Chen, M. Y .; Lin, M. S .; Kee, Y.H .; Kuo, C. F .; Шуй, С. Х. (2008). «Неявная теория спортивных способностей и инвалидности у студентов колледжа». Психологические отчеты. 103 (6): 476–484. Дои:10.2466 / пр0.103.6.476-484. PMID  19102473.
  40. ^ Coudevylle, G., Martin Ginis, K., & Famose, J.P. (в прессе). Детерминанты стратегий самоограничения в спорте и их влияние на спортивные результаты. Социальное поведение и личность. Международный журнал (Торонто, Онтарио)
  41. ^ "Психология и психиатрия". (2011) Социальная психология; Данные исследования Университета Вайоминга обновляют знания по социальной психологии.

внешняя ссылка