Хошу дзюгё ко - Hoshū jugyō kō

Чэнду Хошуко (Японский: 成都 日本語 補習 校; Китайский : 成都 日本语 补习 校), а хошу югьё ко в конференц-центре китайско-японской дружбы Хиросима-Сычуань (広 島 ・ 四川 中 日 友好 会館; 广岛 ・ 四川 中 日 友好 会馆) в Район Ухоу, Чэнду, Сычуань

Хошу дзюгё ко (補習 授業 校), или хошуко (補習 校)[1] дополнительные японские школы, расположенные за рубежом, для учащихся, проживающих за границей со своими семьями. Хошу дзюгё ко обучать детей японского происхождения, посещающих местные дневные школы. Обычно они работают по выходным, после школы и в другое время не в часы работы дневных школ.[2]

В Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологий Японии (MEXT) с 1985 г. поощрял открытие хошу югьё ко в развитые страны. Это способствовало развитию дневных школ японского языка («человек», а не «язык») на японском языке. нихонджин гакко, в развивающиеся страны. В 1971 году во всем мире было 22 дополнительные японские школы.[3]

К маю 1986 года в Японии действовало 112 дополнительных школ по всему миру, в которых работало 1144 учителя, большинство из которых были гражданами Японии, и 15 086 учеников.[4] К 1987 году количество дополнительных школ увеличилось до 120.[3] По состоянию на 15 апреля 2010 г. в 56 странах мира действует 201 дополнительная школа Японии.[5]

Операции

Эти школы, которые обычно проводят занятия по выходным, в первую очередь предназначены для детей жителей Японии, временно проживающих в зарубежных странах, чтобы по возвращении в свою родную страну они могли легко адаптироваться к новым условиям жизни. Японская система образования.[6] Как следствие, учащиеся этих школ, независимо от того, являются ли они гражданами Японии и / или постоянно проживают в принимающей стране, как правило, обучаются по японской учебной программе, соответствующей возрасту, указанной MEXT.[7] Статья 26 Конституция Японии гарантирует обязательное образование для японских детей с первого по девятый класс, поэтому многие школы выходного дня открылись для обучения учеников этих классов. Некоторые школы выходного дня также обслуживают среднюю школу и дошкольное учреждение / детский сад.[8] Несколько японских школ выходного дня работают в помещениях, арендованных у других учебных заведений.[9]

Большинство инструкций кокуго (японский язык инструкция). Остальная часть учебной программы состоит из других академических предметов,[6] включая математику, общественные науки и естественные науки.[8] Чтобы своевременно охватить весь материал, предписанный правительством Японии, каждая школа назначает часть учебной программы как домашнее задание, потому что невозможно охватить весь материал в часы занятий.[6] Наоми Кано (加納 な お み, Кано Наоми),[10] автор книги «Японские общественные школы: новая педагогика для меняющегося населения» заявил в 2011 году, что в дополнительных школах преобладала «моноглянцевая идеология защиты японского языка от английского».[11]

Правительство Японии направляет учителей на полный рабочий день в дополнительные школы, которые предлагают уроки, аналогичные урокам в нихонджин гакко, и / или те, в которых обучается по 100 студентов в каждом или больше.[4] Количество присланных учителей зависит от набора: один учитель направляется на набор студентов из 100 или более, два для 200 или более студентов, три для 800 или более студентов, четыре для 1200 или более студентов и пять для 1600 или более ученики.[12] MEXT также субсидирует школы выходного дня, в каждой из которых обучается более 100 человек.[8]

Северная Америка

Офисы Принстонская общественная школа японского языка в Принстон, Нью-Джерси

В Северной Америке хошуко обычно обслуживаются местными японскими общинами. Они эквивалентны Хагвон в этнических корейских общинах и Китайские школы в этнических китайских общинах.[13] Эти японские школы в основном обслуживают граждан Японии из семей, временно проживающих в США, или Kikokushijo, и второе поколение Американцы японского происхождения. Последний может быть Граждане США или они могут иметь двойное американско-японское гражданство.[14] Поскольку немногие японские дети, для которых японский язык является первым в Северной Америке, посещают японские школы полного дня, большинство этих детей получают начальное образование в Английский, их второй язык.[15] Эти дополнительные школы существуют для обучения на японском языке.

Рэйчел Эндо из Hamline University,[16] автор книги «Реалии, награды и риски языкового образования, основанного на наследии: перспективы японских родителей-иммигрантов в сообществе Среднего Запада», написал, что эти школы «имеют строгие академические ожидания и структурированный контент».[17]

По состоянию на 2012 год наиболее распространенным вариантом образования для японских семей, проживающих в Соединенных Штатах, особенно тех, которые проживают в крупных мегаполисах, является отправка детей в американские школы в течение недели и использование японских школ по выходным в качестве дополнения к их обучению.[12] По состоянию на 2007 год в США было 85 дополнительных японских школ.[18] Около 12 500 детей японской национальности, проживающих в Соединенных Штатах, посещали японские школы выходного дня и американские дневные школы. Они составляют более 60% от общего числа детей японской национальности, проживающих в США.[12]

В 1990-х годах школы выходного дня начали создавать keishgo, или «обучение наследию», классы для постоянных жителей США. Администраторы и учителя каждой школы выходного дня, которая предлагает «уроки наследия», разрабатывают свои собственные учебные программы.[19] До 2012 года увеличилось количество студентов, которые постоянно проживали в США и не планировали возвращаться в Японию. Вместо этого они ходили в школы «для сохранения своей этнической идентичности». К тому году большинство учеников японских школ выходного дня в Соединенных Штатах были постоянными жителями Соединенных Штатов.[6] Кано утверждал, что учебная программа MEXT для многих из этих постоянных жителей не нужна и не актуальна.[7]

Самая старая японская школа выходного дня в США, спонсируемая правительством Японии, - Вашингтонская школа японского языка. (ワ シ ン ト ン 日本語 学校, Васинтон Нихонго Гакко),[20] основана в 1958 году и обслуживает Вашингтон, округ Колумбия.[21]

объединенное Королевство

В Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологий (MEXT) имеет восемь Субботние японские дополнительные школы в действии. По состоянию на 2013 год, 2392 японских ребенка в Кентербери, Кардифф, дерби, Эдинбург (школа в Ливингстон ), Лидс, Лондон, Манчестер (школа в Lymm ), Сандерленд (школа в Oxclose ), и Телфорд посещать эти школы.[22][23]

Демография

В 2003 году 51,7% учеников японской национальности в Северной Америке посещали оба хошуко и местные дневные школы Северной Америки.[32]

По состоянию на 2013 год в Азии 3,4% детей японской национальности, говорящих на японском в качестве первого языка, посещают японские школы выходного дня в дополнение к своим местным школам. В Северной Америке в том году 45% детей японской национальности, говорящих на японском в качестве первого языка, посещают японские школы выходного дня в дополнение к своим местным школам.[15]

Список школ

Увидеть: Список хошу югьё ко

использованная литература

  • Дорр, Муша Нерико (Брукдейлский муниципальный колледж ) и Кири Ли (Лихайский университет ). "Конкурсное наследие: язык, легитимность и обучение в японской школе по выходным в Соединенных Штатах " (Архив ). Язык и образование. Vol. 23, № 5, сентябрь 2009 г., стр. 425–441.
    • Примечание: стр. 426 заявляет, что «все имена в этой статье являются псевдонимами»: в этнографии распространена практика использования псевдонимов для настоящих имен, чтобы защитить конфиденциальность учащихся, родителей, учителей, а также школы.
  • Кано, Наоми. «Японские общественные школы: новая педагогика для меняющегося населения» (глава 6). В: Гарсия, Офелия, Зина Захария и Бахар Отку (редакторы). Двуязычное общественное образование и многоязычие: за пределами языков наследия в глобальном городе (Том 89 двуязычного образования и двуязычия). Многоязычные вопросы, 2012. ISBN  184769800X, 9781847698001. НАЧАЛО: с. 99.
  • Мори, Ёсико (森 美 子 Мори Ёсико; Джорджтаунский университет ) и Тошико М. Колдер (カ ル ダ ー 淑 子 Каруда Тошико; Принстонская общественная школа японского языка ). "Двуязычный словарный запас и возраст студентов, изучающих японский язык Хошууку." Летопись иностранных языков. Американский совет по преподаванию иностранных языков, Volume 46, Issue 2, pages 290–310, June 2013. Впервые опубликовано в Интернете 22 мая 2013 г. DOI 10.1111 / flan.12027.

Заметки

  1. ^ Исикава, Киёко. Японские семьи в американской стране чудес: трансформация самоидентификации и культуры. университет Мичигана, 1998. с. 221. «Это означает JSM, Hoshu-jugyo-ko (его аббревиатура - Hoshuko), по-японски».
  2. ^ Мизуками, Тэцуо (水上 徹 男 Мизуками Тецуо). Сообщество временщиков [Электронный ресурс]: японская миграция и проживание в Австралии (Том 10 Социальных наук в Азии, т. 10). БРИЛЛ, 2007. ISBN  9004154795, 9789004154797. стр. 136.
  3. ^ а б Гудман, Роджер. "Изменение восприятия и статуса Kikokushijo. »В: Гудман, Роджер, Кери Пич, Аюми Такенака и Пол Уайт (редакторы). Глобальная Япония: опыт новых иммигрантских и зарубежных сообществ Японии. Рутледж, 27 июня 2005 г. с. 179. «Официальная политика (см. Monbusho, 1985) заключалась в том, что Nihonjingakko должна быть создана в развивающихся странах, а hoshuko - в развитом мире».
  4. ^ а б "Раздел 4. Благополучие японских граждан за рубежом " (Архив ). Diplomatic Bluebook 1987 Дипломатическая деятельность Японии. Министерство иностранных дел. Проверено 8 марта, 2015.
  5. ^ "английский " (Архив ). Субботняя японская (дополнительная) школа на Пенанге. Проверено 22 июня, 2014.
  6. ^ а б c d Мори и Колдер, стр. 292 (PDF стр. 3/21).
  7. ^ а б Кано, стр. 104.
  8. ^ а б c Дёрр и Ли, стр. 426.
  9. ^ Магуайр, Мэри Х. (Университет Макгилла ). "Самобытность и активность в множественных культурных мирах первичных трехъязычных детей: третье пространство и языки наследия " (Архив ). В: Коэн, Джеймс, Кара Т. Макалистер, Келли Ролстад и Джефф МакСван (редакторы). ISB4: Материалы 4-го Международного симпозиума по двуязычию. п. 1423-1445. ЦИТИРУЕТСЯ: стр. 1432 (PDF стр. 10/24). «Две другие школы, китайская Shonguo и японская Hoshuko, финансируются из частных источников, арендуют помещения для своих субботних школ у обычных учебных заведений и поэтому не имеют видимого идентифицируемого логотипа или физического присутствия в качестве особой« языковой школы наследия »».
  10. ^ «Архивная копия» 研究者 詳細 - 加納 な お み. Университет Очаномидзу. Архивировано из оригинал 30 марта 2015 г.. Получено 31 марта 2015.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)()
  11. ^ Кано, стр. 106.
  12. ^ а б c Кано, стр. 103.
  13. ^ Хирвела, Алан. «Разнообразные практики грамотности среди азиатского населения: значение для теории и педагогики» (Глава 5). В: Фарр, Марсия, Лисия Селони и Джуён Сон (редакторы). Этнолингвистическое разнообразие и образование: язык, грамотность и культура. Рутледж, 25 января 2011 г. Стартовая страница 99. ISBN  1135183708, 9781135183707. - Цитируется: с. 103. «Они тоже существуют в результате усилий местных этнических сообществ. Китайские (буксибан) и корейские (хагвон) школы являются наиболее доминирующими из этих учебных сред, в то время как школы японского наследия (хошуко) также существуют в определенных сообществах», и «японские школы, как и китайские, обычно основаны на общинах».
  14. ^ Эндо, Р. (Hamline University ). «Реалии, награды и риски языкового образования, основанного на наследии: перспективы японских родителей-иммигрантов в сообществе Среднего Запада». Двуязычный исследовательский журнал, 2013, Т. 36 (3), с.278-294. ЦИТИРУЕТСЯ: стр. 281.
  15. ^ а б Мори и Колдер, стр. 291 (PDF 2/21).
  16. ^ "Endo представляет и ведет на конференции " (Архив ). Hamline University. 20 апреля, 2012. Проверено 4 марта, 2015.
  17. ^ Эндо, Р. (Hamline University ). «Реалии, награды и риски языкового образования, основанного на наследии: перспективы японских родителей-иммигрантов в сообществе Среднего Запада». Двуязычный исследовательский журнал, 2013, том 36 (3), с.278-294. ЦИТИРУЕТСЯ: стр. 282.
  18. ^ Мизуками, Тецуо. Сообщество временщиков [электронный ресурс]: японская миграция и проживание в Австралии (Том 10 Социальных наук в Азии, т. 10). БРИЛЛ, 2007. ISBN  9004154795, 9789004154797. стр. 139.
  19. ^ Дёрр и Ли, стр. 427.
  20. ^ "Эндрю М. Сайдель". Японо-американское общество Большой Филадельфии. 16 апреля 2015 г. Архивировано с оригинал 15 апреля 2015 г.. Получено 15 апреля 2015.().
  21. ^ "английский В архиве 2014-05-02 в Wayback Machine. "Вашингтонская школа японского языка. Проверено 30 апреля 2014 г." Вашингтонская школа японского языка c / o Holy Cross Church, Quinn Hall, 4900 Strathmore Avenue, Garrett Park, MD 20896 "
  22. ^ Конте-Хельм, Мари (1996). Японцы и Европа: экономические и культурные контакты (ред. 17 декабря 2013 г.). Bloomsbury Academic Collections); A&C Black. ISBN  9781780939803. (ISBN  1780939809), п. 74
  23. ^ ""Ōshū no hoshū jugyō-kō ichiran (Heisei 25-nen 4 tsuki 15 nichigenzai)" 欧 州 の 補習 授業 校 一 覧 （平 成 25 年 4 月 15 日 現在 [Список европейских школ (по состоянию на 15 апреля 2013 г.)]. Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологий (по-японски). Архивировано из оригинал 10 мая 2014 г.. Получено 10 мая 2014.
  24. ^ ダ ー ビ ー 日本人 補習 校 [Японская школа Дерби]. Японская школа Дерби. В архиве из оригинала 14 февраля 2015 г.. Получено 14 февраля 2015. c / o Derby College Broomfield Hall, Morley Ilkeston, Derby DE7 6DN UK
  25. ^ В архиве 2006-02-03 в Wayback Machine
  26. ^ "Контакт". Кентская японская школа. В архиве из оригинала 11 января 2018 г.. Получено 11 января 2018. Занятия проходят с 10:00 до 12:30 каждую субботу в Кентербери.
  27. ^ "Главная". Кентская японская школа. В архиве из оригинала 14 января 2017 г.. Получено 11 января 2018.
  28. ^ ""Свяжитесь с нами". Манчестерская японская школа. В архиве из оригинала 15 февраля 2015 г.. Получено 15 февраля 2015. Oughtrington Lane, Lymm, Cheshire, WA13 0RB, UK (Языковой центр в Lymm High School, дневная ).
  29. ^ 概要. Японская школа в Шотландии (по-японски). Архивировано из оригинал 9 января 2014 г.. Получено 15 февраля 2015. 1982 年 5 月 電機 、 日本 電 気 ス ポ ー ツ が 中心 と な り 、 SDA (現在 の SDI 、 ス コ ッ ト ラ ン ド 国際 発) の 協力 発名 の 複合 3 ク ラ ス で ス 、 そ の 後 2003 年 4 月 に 記 の 所在地 に 移 に っ て い ま す。
  30. ^ "Главная". Телфордская японская школа. В архиве из оригинала 15 февраля 2015 г.. Получено 15 февраля 2015. c / o Lakeside Academy, Стирчли, Телфорд, Шропшир TF3 1FA
  31. ^ «Шозайчи» 所在地 [Расположение]. Субботняя японская школа на северо-востоке Англии. Архивировано из оригинал 15 февраля 2015 г.. Получено 15 февраля 2015. C / O Oxclose Community School, Дилстон, Клоуз, Окклоуз, Вашингтон, Тайн и Уир, NE38 0LN
  32. ^ Мизуками, Тецуо. Сообщество временщиков [электронный ресурс]: японская миграция и проживание в Австралии (Том 10 Социальных наук в Азии, т. 10). БРИЛЛ, 2007. ISBN  9004154795, 9789004154797. стр. 138.

дальнейшее чтение

(по-японски)Статьи доступны в Интернете

Статьи недоступны в Интернете