Фортепианная педагогика - Piano pedagogy

«Учитель фортепиано» перенаправляется сюда. Для использования в других целях см. Учитель фортепиано (значения).
"Уроки игры на фортепиано" перенаправляются сюда. Для использования в других целях см. Уроки игры на фортепиано (значения).
Музыкальное образование в NCPE: учитель фортепиано со студентом, играющим на пианино, и тремя однокурсниками, наблюдающими

Фортепианная педагогика изучение преподавания пианино играет. В то время как профессиональная сфера музыкальное образование относится к обучению музыке в школьных классах или в группах, фортепианная педагогика фокусируется на обучении музыкальным навыкам отдельных учеников. Это часто делается с помощью частных или получастных инструкций, обычно называемых уроки фортепиано. Практикующих по фортепианной педагогике называют педагогами по фортепиано или просто учителями фортепиано.

Профессиональная подготовка

Диапазон профессионализма преподавателей фортепиано, несомненно, широк. «Грамотное обучение не всегда зависит от количества лет, которые человек берет уроки», - предупреждал педагог по игре на фортепиано и автор многочисленных педагогических книг. Джеймс Бастьен.[1] Факторы, которые влияют на профессиональные качества преподавателя фортепиано, включают его компетентность в музыкальном исполнении, знание музыкальных жанров, истории и теории музыки, репертуар фортепиано, опыт преподавания, способность адаптировать свой метод обучения к ученикам с разными личностями и стилями обучения, уровень образования и так далее.

Музыканты без дипломов по фортепианной педагогике

В Соединенных Штатах уроки игры на фортепиано могут предлагаться учителями без высшего образования, специализирующимися на игре на фортепиано или педагогике на фортепиано. Некоторые учителя могут иметь ученую степень по другой музыкальной дисциплине, например, по музыкальному образованию или другой области исполнительского мастерства (вокал, оркестровый инструмент и т. Д.). Другие учителя, не имеющие высшего музыкального образования, могли изучать игру на фортепиано самостоятельно или были самоучками.

Бакалавриат и аспирантура по фортепианной педагогике

Сфера фортепианной педагогики может быть изучена с помощью академических программ, завершающихся достижением бакалавр, мастер, или докторская степень в музыкальные колледжи или консерватории. Для поступления на бакалавриат может потребоваться много лет предварительного обучения игре на фортепиано и предыдущий опыт преподавания. На уровне выпускников многие школы требуют, чтобы абитуриенты имели некоторый опыт преподавания и, по крайней мере, бакалавр музыки или эквивалентный опыт игры на фортепиано и / или педагогики.[2]

Хотя практически все программы фортепианной педагогики включают значительную часть требований к успеваемости, специальность педагогика может отличаться от основной специальности в некоторых школах. Некоторые члены последней группы могут иметь возможность пройти курсы обучения игре на фортепиано, но не все.[3]

Профессиональные организации в США

Многие преподаватели фортепиано состоят в профессиональных организациях, чтобы сохранить приверженность педагогике и налаживать связи со сверстниками и другими музыкантами. Эти организации часто предлагают семинары для учителей, конференции, программы наставничества, публикации по фортепианной педагогике, а также возможности получения стипендий, конкурсов и выступлений для учеников своих членов. Некоторые известные организации в Соединенных Штатах включают:

  • Американский совет исполнителей на фортепиано - ACPP
  • Национальная ассоциация учителей музыки - MTNA
  • Национальная федерация музыкальных клубов
  • Национальная гильдия преподавателей фортепиано
  • Конгресс преподавателей фортепиано Нью-Йорка

Профессиональные организации в Канаде

Основной организацией, предлагающей сертификаты и учебные программы тестирования в Канаде, является Королевская консерватория музыки. В их программе сертификации есть три уровня; элементарный, средний и продвинутый. Сертификат элементарной педагогики позволяет учителям обучать начинающих до второго класса игре на фортепиано, в то время как средний сертификат позволяет учителям преподавать до 6 класса на фортепиано. Продвинутая фортепианная педагогика известна как «ARCT» (член Королевской консерватории Торонто), что позволяет учителям преподавать до 10 класса. К каждой программе сертификации прилагается ряд экзаменов по теории и истории, которые необходимо пройти. Существует также Федерация преподавателей фортепиано в Ванкувере, Британская Колумбия.

Известные педагоги-пианисты в истории

Темы обучения

Педагогика фортепиано включает в себя изучение и обучение двигательным, интеллектуальным навыкам, навыкам решения проблем и художественным навыкам, необходимым для эффективной игры на фортепиано.[3] Ссылаясь на влияние Золтан Кодай, Карл Орф, Эмиль Жак-Далькроз, Русско-американский педагог по фортепиано в Музыкальная школа Лонги, Доктор Фаина Брянская, выступает за целостный подход, который объединяет как можно больше аспектов создания музыки одновременно, что приведет к наиболее эффективному обучению игре на фортепиано.[4]

Тренировка уха

Основная статья: Тренировка ушей

Доктор Брянская утверждает, что первоочередной задачей для учителей фортепиано в начале учебы студента является привитие привычки слушать качественное исполнение «описательной и поразительно выразительной музыки» как средство «привлечь внимание [ученика] к восприятию». смысл музыки ".[4]

Ритм

Основная статья: Ритм

Ритм обучения важен для ученика, чтобы он мог точно разучить произведение, а также уверенно исполнять отрабатываемое произведение. Разработка внутреннего метронома играет важную роль при обучении ритму. Учителя могут побуждать учеников считать вслух во время занятий или практиковаться с метрономом, чтобы выработать устойчивый внутренний ритм.

Обозначение

Основная статья: Список музыкальных символов

Научиться читать ноты - важный навык для большинства пианистов. Обычно существует три подхода к обучению студентов чтению нот, хотя комбинированные подходы становятся все более распространенными. "Средний метод C ", метод" идентификации одной ноты ", был наиболее распространенным методом в ХХ веке. Он был введен W.S.B. Мэтьюз в 1892 году, но популяризованный Томпсоном Современный курс для фортепиано (1936). «Средняя C» учит положениям относительно средней C; в других методах «идентификации отдельной заметки» могут использоваться другие заметки.

«Интервокальный метод», разработанный Фрэнсис Кларк с ней Пора начинать (1955), учит распознаванию закономерностей и добавляет «примечания к ориентирам».

«Многоключевой метод», разработанный Роберт Пейс и опубликованный в 1954 году, довольно быстро обучает студентов всем основным и второстепенным тональностям.

Техника

Хорошая техника игры на пианино предполагает одновременное понимание умом и телом взаимосвязей между элементами теории музыки, распознавание музыкальных паттернов в нотах и ​​на кончиках пальцев, физический ландшафт всего диапазона клавиатуры, ловкость пальцев и независимость и широкий диапазон прикосновений и тонов для различных эмоциональных выражений. Навыки во всех этих областях, как правило, развиваются и развиваются с целью более эффективного и естественного самовыражения через звук фортепиано, чтобы элементы техники звучали живо и музыкально.[4]

Импровизация

Основная статья: Музыкальная импровизация

Современные уроки игры на фортепиано, как правило, делают упор на обучающую нотацию и могут пренебрегать развитием творческого духа и чувствительного слуха, которые приводят к выразительному сочинению музыки. Исследования указывают на необходимость использования нескольких подходов к обучению музыкальным навыкам, которые задействуют обе стороны мозга - аналитическое и интуитивное, - чтобы учащиеся овладели всеми аспектами игры.[5] Таким образом, обучение навыкам импровизации может помочь учащимся осознать выразительность создаваемой ими музыки, а также сделать их изучение и практику живыми и интересными.[6] Один из способов сделать это - придумывать истории, полные различных эмоций, путем импровизации, чтобы укрепить уже введенные концепции теории музыки и развить широкий диапазон сенсорного и тонального воспроизведения.[4]

Некоторые основные методы фортепиано, такие как Приключения Фабера на фортепиано, начали предлагать варианты импровизации.[7] Но в большинстве методов импровизация остается дополнительной, а основная учебная программа сосредоточена на нотации, теории и технике.[8][9][10] Есть исключения, например Музыкальное дерево, где каждая часть основного учебника посвящена импровизации.[11] Один метод игры на фортепиано, Просто музыка, включает импровизацию, начинающуюся с самых первых уроков и продолжающуюся на протяжении всего процесса обучения студентов.[12]

Чтение с листа

Основная статья: Чтение с листа

Чтение с листа во многом зависит от способности учащихся понимать ритм и распознавать музыкальные паттерны. Обучение чтению с листа может включать обучение студентов распознаванию интервалов, схем отрывков по шкале, чтению нот и способности усваивать ритм. Способность хорошо знать различные основные и второстепенные ключевые сигнатуры также может помочь учащимся предвидеть случайности, которых им следует ожидать при чтении с листа.

Запоминание

Основная статья: Запоминание

Запоминание полезно для уверенного исполнения произведения. Это дает студентам возможность и свободу испытать музыку со всеми ее тонкостями, в отличие от сосредоточения внимания на технических деталях нот и ритма. Одни ученики легко запоминают, а другим - труднее. Самая распространенная техника запоминания - мышечная память. Однако использование одной только мышечной памяти может помешать студентам, если они не установили когнитивную связь между каждой игрой, которую они играют, и оставляет место для многих промахов в памяти. Чтобы иметь прочную основу для запоминания, учащиеся должны уметь визуализировать все, что они играют, и уметь начинать с любого отрывка.

Эффективное запоминание является результатом «сочетания визуальных, кинестетических, слуховых и аналитических навыков».[5]

Репертуар

К хорошо известным клавишным произведениям, написанным с особым вниманием в педагогических целях, относятся:[4][13]

Заведения, предлагающие обучение игре на фортепиано

Обучение игре на фортепиано чаще всего проходит в форме еженедельных частных уроков, на которых ученик и учитель встречаются один на один. Инструкции могут иногда предлагаться полу-частным образом (одна встреча учителя с небольшой группой из двух или более студентов) или в классах больших групп в другие промежутки времени. Уроки игры на фортепиано предлагаются в различных условиях, в том числе в следующих:[3]

Смотрите также

использованная литература

  1. ^ Бастьен, Джеймс (3-е изд., 1988) Как успешно обучать игре на фортепиано. Нил А. Кьос Музыкальная компания: Сан-Диего, Калифорния. ISBN  0-8497-6168-9
  2. ^ Факультет фортепиано Мичиганского университета: Дипломные программы
  3. ^ а б c Ульцер, Мариенн (1995). Хорошо темперированный учитель клавиатуры. Книги Ширмера. ISBN  0-02-871780-5
  4. ^ а б c d е Брянская, Фаина (2-е изд. 2007). Обучение основам создания музыки: целостный комплексный подход, пособие для учителей фортепиано и музыки. Брайтон, Массачусетс (США). LC 2003-552304. http://www.chipublib.org/search/details/cn/1902269
  5. ^ а б Чаппелл, Салли. «Развитие полного пианиста: исследование важности комплексного подхода к обучению игре на фортепиано». Фортепианный журнал, Зима 2000.
  6. ^ Кампмайер, Валери. «Интуитивная импровизация: руководство для начинающих». Американский учитель музыки. Дек / Янв 07-08.
  7. ^ "Откройте для себя начало импровизации, фортепианная книга".
  8. ^ "Базовый курс фортепиано Альфреда". Базовая фортепианная библиотека Альфреда. Получено 2016-10-15.
  9. ^ "Музыкальная компания Нила А. Кьоса". www.kjos.com. Получено 2016-10-15.
  10. ^ «Обзор учебной программы». pianoadventures.com. Получено 2016-10-15.
  11. ^ "Музыка Альфреда | Музыкальное дерево: Учебник, часть 1 | Книга". www.alfred.com. Получено 2016-10-15.
  12. ^ "Как это работает | Просто музыкальное фортепиано". Просто Музыка Фортепиано. Получено 2016-10-15.
  13. ^ Браудо, Исайя. Об изучении клавишных произведений И. С. Баха в музыкальных школах. Вашингтон, округ Колумбия: H. A. Frager & Co ISBN  0-929647-10-6
  14. ^ Холл, Робин. "Фортепиано для всех". Быстрое обучение фортепиано онлайн. Получено 28 октября 2017.

дальнейшее чтение

Брянская, Фаина (1988). Ключ к созданию музыки: фортепианный метод для начинающих, части I, II и III. Провиденс, Род-Айленд: White Lilac Press. ISBN  0-929571-00-2, ISBN  0-929571-01-0, ISBN  0-929571-02-9

Гериг, Реджинальд (2-е изд. 2007). Известные пианисты и их техника. Издательство Индианского университета. ISBN  0-253-34855-2

Маграт, Джейн (1995). Справочник пианиста по стандартной учебной и исполнительской литературе. Альфред Паблишинг Ко. ISBN  0-88284-655-8

Деловые навыки для учителей фортепиано и художников

Райли, Питер Джейсон (2002). Новый налоговый справочник для художников всех убеждений. Издания Limelight: Нью-Йорк. ISBN  0-87910-966-1

Коломбо, Себастьян (2013). Висенте Скарамуцца. La vigencia de una escuela pianística. От редакции Círculo Rojo. ISBN  978-84-9050-015-6

внешние ссылки