Школьная интеграция в США - Википедия - School integration in the United States

Интегрированный класс в Средняя школа Анакостии Вашингтон, округ Колумбия, в 1957 году.

Школьная интеграция в США это процесс (также известный как десегрегация ) окончания раса -основан сегрегация в американских государственных и частных школах. Расовая сегрегация в школах существовало на протяжении большей части американской истории и остается проблемой в современном образовании. Вовремя Движение за гражданские права школьная интеграция стала приоритетом, но с тех пор де-факто сегрегация снова стала широко распространенной.[1]

Школьная сегрегация быстро снизилась в конце 1960-х - начале 1970-х годов.[2] С 1990 года сегрегация, похоже, усилилась.[2] Разница в среднем уровне бедности в школах, которые посещают белые и черные, является самым важным фактором разрыва в образовательной успеваемости между белыми и черными учениками.[3]

Фон

Основная статья: Школьная сегрегация в США

Ранняя история интегрированных школ

Некоторые школы в Соединенных Штатах были объединены до середины 20-го века, причем впервые в истории Средняя школа Лоуэлла в Массачусетсе, который с момента основания принимает студентов всех рас. Самый ранний из известных афроамериканец студентка Кэролайн Ван Вронкер посещала школу в 1843 году. Интеграция всех американских школ стала основным катализатором действий за гражданские права и расовое насилие это произошло в Соединенных Штатах во второй половине 20 века.

После гражданская война был принят первый закон, предоставляющий права афроамериканцам. В 13-е, 14-е, и 15-е Поправки, также известные как Реконструкция Поправки, которые были приняты между 1865 и 1870 годами, отменили рабство, гарантировали гражданство и защиту согласно закону и запретили расовую дискриминацию при голосовании, соответственно.[4]

Южный Джим Кроу

Несмотря на эти поправки к Реконструкции, вопиющая дискриминация имела место благодаря тому, что впоследствии стало известно как Законы Джима Кроу. В результате этих законов афроамериканцы были обязаны сидеть на разных скамейках в парке, пользоваться разными питьевыми фонтанчиками и ездить в вагонах, отличных от их белых коллег, среди других сегрегированных аспектов жизни.[5] Хотя Закон о гражданских правах 1875 г. запретили дискриминацию в общественных местах, в 1896 году Верховный суд вынес решение по знаменательному делу Плесси против Фергюсона что разделенные по расовому признаку общественные объекты, такие как школы, парки и общественный транспорт, разрешены законом при условии, что они равны по качеству.[5] Этот отдельные, но равные доктрина узаконила сегрегацию в школах.

Черные школы

Основная статья: Черная школа

Эта институционализированная дискриминация привела к созданию черные школы - или отдельные школы для афроамериканских детей. С помощью таких благотворителей, как Юлиус Розенвальд и черные лидеры, такие как Букер Т. Вашингтон школы для чернокожих стали превращаться в уважаемые учреждения. Эти школы вскоре заняли видное место в чернокожих общинах, а учителя стали считаться уважаемыми лидерами общины.[6] Однако, несмотря на свою важную роль в общинах чернокожих, школы для чернокожих по-прежнему недофинансируются и плохо оборудованы, особенно по сравнению с школами для белых. Например, между 1902 и 1918 гг. Общеобразовательный совет благотворительная организация, созданная для укрепления государственных школ на Юге, выделила школам для чернокожих только 2,4 миллиона долларов по сравнению с 25 миллионами долларов, выделенными школам для белых.

Судебный иск

На протяжении первой половины 20-го века предпринималось несколько попыток борьбы с сегрегацией в школах, но лишь немногие из них были успешными. Однако единогласным решением в 1954 г. Браун против Совета по образованию В этом деле Верховный суд США признал сегрегацию в государственных школах неконституционной. В NAACP юридическая группа, представляющая Брауна, во главе с Тергуд Маршалл, утверждали, что школы, разделенные по расовому признаку, по своей сути являются неравноправными, поскольку общество в целом смотрело на афроамериканцев свысока, а школы с разделением по расовому признаку только усиливали это предубеждение.[7] Они подкрепили свои аргументы исследованиями психологов и социологов, чтобы эмпирически доказать, что сегрегированные школы причиняют психологический вред чернокожим учащимся.[8] Эти экспертные показания в сочетании с конкретным знанием того, что в школах для чернокожих есть худшие условия, чем в школах для белых, и что черным учителям платят меньше, чем белым учителям, стало знаменательное единодушное решение.[8]

Первые реакции на школьную интеграцию

В Литл-Рок девять была группа из девяти афроамериканских студентов, поступивших в Центральную среднюю школу Литл-Рока в 1957 году. Их зачисление сопровождалось кризисом Литл-Рока, в котором учащимся изначально не разрешал поступать в школу с расовой сегрегацией Орвал Фобус, губернатор Арканзаса. Затем они присутствовали после вмешательства президента Дуайта Д. Эйзенхауэра. Перед Литл-Рок девять, штат Арканзас испытает первые успешные школьные интеграции ниже линии Мейсона-Диксона.[9] В 1948 году, за девять лет до Литл-Рок-девяти, юридические и медицинские школы Университета Арканзаса успешно приняли чернокожих студентов.[9] Государственные школы также будут интегрированы в городах Арканзаса Чарльстоне и Фейетвилле в 1954 году.[9][10]

17 мая 1954 года Верховный суд США вынес историческое решение «Браун против Совета по образованию Топика, штат Канзас, 347 US 483». Привязанное к 14-й поправке, решение объявило все законы, устанавливающие сегрегированные школы, неконституционными, и призвал к десегрегация всех школ по всей стране. [1] После этого решения Национальная ассоциация по продвижению цветных людей (NAACP) попыталась зарегистрировать чернокожих учащихся в школах, которые раньше были полностью белыми, в городах по всему Югу. В Литл-Роке, штат Арканзас, школьный совет согласился подчиниться постановлению высшего суда. Вирджил Блоссом, суперинтендант школ, 24 мая 1955 года представил школьному совету план постепенной интеграции, который совет единогласно одобрил. План будет реализован осенью 1957 учебного года, который начнется в сентябре 1957 года.

К 1957 году NAACP зарегистрировала девять чернокожих студентов для посещения ранее полностью белых Little Rock Central High, выбранных по критериям отличных оценок и посещаемости. [2] Их называли «Литтл-Рок-девять», это Эрнест Грин (р. 1941), Элизабет Экфорд (р. 1941), Джефферсон Томас (1942–2010), Терренс Робертс (р. 1941), Карлотта Уоллс Ланьер (р. 1942) , Миннижан Браун (р. 1941), Глория Рэй Карлмарк (р. 1942), Тельма Мазершед (р. 1940) и Мельба Паттилло Билс (р. 1941). Одна чернокожая студентка Миннижан Браун была исключена за ответные меры. Эрнест Грин стал первым чернокожим студентом, окончившим Центральную среднюю школу в мае 1958 года.

Когда 4 сентября 1957 года началась интеграция, Национальная гвардия Арканзаса была призвана «сохранить мир». Первоначально по приказу губернатора они предназначались для предотвращения входа черных студентов из-за заявлений о том, что при интеграции существует «неминуемая опасность беспорядков, беспорядков и нарушения мира». Тем не менее, президент Эйзенхауэр издал Указ 10730, в соответствии с которым Национальная гвардия Арканзаса и 1000 солдат армии США была федерализована, и приказал им поддержать интеграцию 23 сентября того же года, после чего они защищали афроамериканских студентов. Национальная гвардия Арканзаса будет сопровождать этих девятерых чернокожих в школу, поскольку в этом году это стало обычным делом для учащихся [3].[11]

Критика

Протест против интеграции школ в Литл-Роке, штат Арканзас, 1959 г.

Несмотря на федеральное постановление в Браун против Совета по образованию, интеграция была встречена немедленным противодействием со стороны белых американцев. В 1955 г. Время Журнал проанализировал статус усилий по десегрегации в 17 южных и приграничных штатах, оценив их от «A» до «F» следующим образом:[12][13]

ОценкаСостояние
АА
А-
BB +
B-
CC +
C
C-
DD +
D
FF

Политика "массивное сопротивление "было объявлено сенатором от Вирджинии Гарри Ф. Бердом и привело к закрытию девяти школ в четырех округах Вирджинии в период с 1958 по 1959 год; Округ принца Эдуарда, штат Вирджиния оставался закрытым до 1964 года.[14]

Поддерживая эту политику, большинство южных конгрессменов в Палате представителей США подписали в 1956 году документ под названием Южный манифест, который осудил расовую интеграцию государственных учреждений, таких как школы.[15]

В 1957 году в результате массового сопротивления губернатор Орвал Фаубус Арканзаса призвал Национальная гвардия Арканзаса чтобы не допустить, чтобы девять чернокожих студентов посещали недавно десегрегированный Центральная средняя школа в Литл-Роке, штат Арканзас.[16] В ответ президент Дуайт Д. Эйзенхауэр направил федеральные войска для безопасного сопровождения группы студентов, которые вскоре стали известны как Литл-Рок девять - своим классам в разгар жестоких протестов разъяренной толпы белых студентов и горожан.[17]

Хвалить

Известные черные газеты, такие как Защитник Чикаго и Атланта Дейли Уорлд высоко оценил решение Брауна за отстаивание расового равенства и гражданских прав.[18] Редакторы этих газет признали судьбоносный характер и символическое значение этого решения.[18] Немедленно, Браун против Совета по образованию оказался катализатором в подстрекательстве к равноправию в южных общинах, так же как Чарльз Хьюстон и Тергуд Маршалл надеялись, когда они разработали правовую стратегию, лежащую в основе этого.[19] Менее чем через год после решения Брауна Бойкот автобуса Монтгомери начало - еще один важный шаг в борьбе за гражданские права афроамериканцев.[19] Сегодня, Браун против Совета по образованию в основном рассматривается как отправная точка Движение за гражданские права.[20]

К 1960-м и 1970-м годам Движение за гражданские права получило значительную поддержку. В Закон о гражданских правах 1964 года запретили сегрегацию и дискриминацию по признаку расы в общественных учреждениях, включая школы, а Закон об избирательных правах 1965 года запрещает расовую дискриминацию при голосовании. В 1971 г. Верховный суд в г. Сван против Совета по образованию Шарлотты-Мекленбург одобрил использование автобус добиться десегрегации, несмотря на расово сегрегированные районы и ограниченный радиус школьных округов. К 1988 г. школьная интеграция достигла рекордно высокого уровня: почти 45% чернокожих учащихся посещали школы, которые раньше были полностью белыми.[4]

Выполнение

Браун II

После Браун против Совета по образованию постановил, что сегрегация в школах является неконституционной, внедрение десегрегации обсуждалось в последующем деле Верховного суда, названном Браун II.[21] Хотя юристы NAACP настаивали на немедленном графике интеграции, Верховный суд издал двусмысленный приказ, согласно которому школьные округа должны интегрироваться «со всей сознательной скоростью».[18][22]

Интеграция в ответ на коричневый

23 августа 1954 г. 11 чернокожих детей посещали школу, в которой учились около 480 белых учеников. Чарльстон, Арканзас. Директор школы договорился с местными СМИ не обсуждать это событие, и попытки получить информацию из других источников были сознательно проигнорированы. Процесс прошел очень гладко, после чего последовало аналогичное действие в Фейетвилл, Арканзас такое же падение. В следующем году интеграция школ в Хокси, Арканзас привлекла национальное освещение из Журнал Life и ожесточенное сопротивление со стороны Советы белых граждан и последовали политики сегрегации.[23]

Противодействие интеграции

Возникли различные варианты, которые позволили белому населению избежать принудительной интеграции государственных школ. После решения Брауна многие белые семьи, живущие в городских районах, переехали в преимущественно пригородные районы, чтобы воспользоваться преимуществами более богатых и более белых школ.[24][25] Уильям Генри Келлар в своем исследовании десегрегации в школах в Хьюстоне, штат Техас, описал процесс бегства белых в Независимом школьном округе Хьюстона. Он отметил, что в 1970 году белые студенты составляли 49,9% учащихся HISD, но на протяжении десятилетия это число неуклонно снижалось.[26] К 1980 году набор белых составлял лишь 25,1% студентов HISD.[26]

Еще один способ, которым белые семьи избегали интеграции, заключался в том, что они забирали своих детей из местной системы государственных школ, чтобы записать их во вновь основанные школы ".академии сегрегации ".[27] После дела Верховного суда 1968 года Грин против Школьного совета округа Нью-Кент ускорив десегрегацию государственных школ, посещаемость частных школ в штате Миссисипи выросла с 23 181 ученика, посещавшего частную школу в 1968 году, до 63 242 ученика в 1970 году.[28] Эти две практики, вместе называемые белый полет, привело к сокращению белого населения в городских государственных школах настолько, что между 1968 и 1978 годами школы на Юге были более изолированными, чем до Брауновского.[29]

Тема десегрегации с каждым днем ​​становилась все более актуальной. В марте 1970 года президент Ричард М. Никсон решил действовать. Он заявил, что Браун «прав как с конституционной, так и с человеческой точки зрения», и выразил намерение обеспечить соблюдение закона. Он также ввел в действие процесс выполнения мандата суда. Вице-президент Спиро Т. Агнью и Джордж Шульц, тогдашнего министра труда, попросили возглавить комитет кабинета министров, чтобы управлять переходом к десегрегированным школам. [30]

Интеграция южных университетов

Система Техасского университета 1950-1956

Техасский университет стал предметом основополагающего дела Верховного суда о десегрегации Свэт против художника В результате Юридическая школа UT зачислила первых двух чернокожих студентов, а школа архитектуры зачислила своего первого чернокожего студента в августе 1950 года.[31] В августе 1956 года Техасский университет зачислил первого чернокожего студента на бакалавриат.

Весной 1955 года Тельма Джойс Уайт, выступающая в отдельной средней школе Дугласа в Эль-Пасо, штат Техас, подала иск против системы Техасского университета после того, как ее заявление в Техасский Западный колледж было отклонено на 1954-1955 учебный год.[32][33] Во время рассмотрения ее дела Верховный суд Соединенных Штатов издал дополнительные указания по Браун против Совета по образованию решение. В ответ на иск и дальнейшие указания регенты Техасского университета проголосовали за разрешение темнокожим студентам поступать в Техасский западный колледж 8 июля 1955 года.[33] 18 июля 1955 года федеральный судья, рассматривающий дело г-жи Уайт, приказал десегрегацию Техасского Западного колледжа.

Университет Джорджии 1961

Судья Федерального окружного суда В. А. Бутл постановил признать Гамильтон Холмс и Чарлейн Хантер в Университет Джорджии 6 января 1961 года, положив конец 160-летней сегрегации в школе. Решение судьи Бутла противоречило предыдущему закону штата, который прекращал финансирование любой школы, принимающей чернокожего ученика в свое учреждение. Среди слухов о том, что школа может закрыться с приемом двух чернокожих студентов, порядок в кампусе сохранялся до 11 января. Той ночью разъяренная толпа собралась у общежития Хантера, причинив значительный материальный ущерб и привлекая внимание СМИ к университету и общежитию. государственный. После беспорядков даже ранее выступавшие за сегрегацию чиновники осудили участников беспорядков. Согласно энциклопедии New Georgia, «даже губернатор Эрнест Вандивер-младший, который проводил кампанию за свой пост под сегрегационистским лозунгом« Нет, ни один », осудил насилие со стороны толпы, и, возможно, в результате негативной рекламы государства в национальная пресса признала, что некоторая интеграция может быть неизбежна ». Было ли это из-за страха перед закрытием школы государством или по моральным соображениям, чиновники и профессора выступали за прием чернокожих студентов, по крайней мере, на ограниченной основе.

Технологический институт Джорджии, 1961 г.

Используя Университет Джорджии в качестве модели, которой не следует следовать, Технологический институт Джорджии начал планировать стратегии интеграции в январе 1961 года. Президент Эдвин Харрисон объявил в мае, что школа примет трех из тринадцати чернокожих абитуриентов для поступления следующей осенью. Харрисон отметил, что «это решение было необходимо… чтобы предотвратить возможность федерального вмешательства и сохранить административный контроль за приемом в школу». Хотя это решение было широко принято сообществами и группами Атланты, все же были приняты меры для обеспечения мира. Форд Грин, Ральф Лонг-младший и Лоуренс Майкл Уильямс, первые три чернокожих ученика школы, посетили занятия 27 сентября без сопротивления, что сделало Технологический институт Джорджии первым высшим учебным заведением на Глубоком Юге, которое интегрировалось мирно и по собственному желанию.

Университет Миссисипи 1962

После пламенной речи Росса Барнетта на футбольном матче «Оле Мисс», который некоторые называют «призывом к оружию», белые сегрегационисты наводнили кампус Университета Миссисипи и начали беспорядки 30 сентября 1962 года. Мятежники протестовали против присутствия Джеймс Мередит после того, как ему было разрешено поступить в университет после судебной тяжбы, он выиграл с помощью NAACP. В кампусе находились авторитетные чиновники, но мало что было сделано для эффективного контроля над толпой. К утру двое мирных жителей погибли и несколько получили ранения. Генеральный прокурор Роберт Кеннеди приказал Национальной гвардии прибыть в университетский городок в результате фатальных беспорядков, чтобы предотвратить дальнейшее насилие и выполнить федеральное постановление о регистрации Джеймса Мередита в университете. В интервью NPR епископ Дункан Грей-младший, который был там, когда вспыхнуло насилие, сказал: «Это была ужасная вещь, и мне жаль, что нам пришлось через это пройти, но это определенно ознаменовало собой очень определенный поворотный момент. И, может быть, это будет полезным опытом для некоторых людей, я думаю, что даже ярые сторонники сегрегации не хотели снова видеть такое насилие ». Возможно, это делает это событие чрезвычайно важным для движения за гражданские права, и оно направлено на изменение менталитета сегрегационистов, а движения призывают к ненасилию. В сопровождении федеральных маршалов ветеран ВВС США Джеймс Мередит смог зарегистрироваться на занятия и стать первым чернокожим студентом, окончившим учебу в 1963 году.

Университет Алабамы 1956/1963

В 1956 году Аутерин Люси смогла поступить в Университет Алабамы по решению суда после трехлетнего судебного разбирательства. По данным Национального музея истории и культуры афроамериканцев, «в течение первых двух дней занятий не было никаких инцидентов. Однако все изменилось в понедельник, 6 февраля. Студенты окружили ее, поначалу выкрикивая полные ненависти эпитеты. Руководители университета должны были отвезти Люси на следующий урок в здание Образовательной библиотеки, и все это время ее забрасывали тухлыми яйцами ». Толпа в основном могла свободно маршировать по кампусу, беспокоя Люси, потому что полиция почти ничего не делала, чтобы остановить их. Университет отстранил Люси «для ее собственной защиты». Аутерин Люси и ее команда юристов подали иск против Университета, предъявив им иск за то, что они позволили мафии собираться, но не смогли доказать, что они несут ответственность за мафию. Дело Университета Алабамы было законным основанием для высылки Люси за клевету на школу. В 1963 году федеральный суд постановил, что Вивьен Мэлоун и Джеймс Худ могут на законных основаниях поступать в Университет Алабамы и посещать его. И снова федеральное решение вызвало волну в штате. вызывая конфликт между законами штата, направленными против интеграции, и постановлениями, принятыми федеральными судьями. «В Алабаме губернатор Джордж Уоллес, печально известный сегрегацией, поклялся« стоять у дверей школы », чтобы заблокировать зачисление чернокожего ученика в школу. Университет штата Алабама ». В конце концов, он действительно стоял в дверях Foster Auditorium, совершая позорный поступок, чтобы сохранить сегрегационистский образ жизни на Юге. Согласно HISTORY,« Хотя Уоллак В конечном итоге федерализованная Национальная гвардия вынудила его интегрировать университет, он стал ярким символом непрекращающегося сопротивления десегрегации ».[34][35][36] [37][38][39]

Влияние на испаноязычное население

Реализация политики школьной интеграции затронула не только чернокожих и белых учащихся; в последние годы ученые отметили, как интеграция государственных школ значительно повлияла на испаноязычное население на юге и юго-западе. Исторически испаноязычные американцы юридически считались белыми. Группа Американцы мексиканского происхождения в Корпус-Кристи, Техас оспорили эту классификацию, поскольку она привела к дискриминации и неэффективной политике школьной интеграции. В Сиснерос против Независимого школьного округа Корпус-Кристи (1970), Федеральный окружной суд постановил, что латиноамериканцы должны быть классифицированы как группа этнических меньшинств, и что интеграция школ Corpus Christi должна отражать это.[40] В 2005 году историк Гваделупе Сан-Мигель написал Коричневый, а не белый, углубленное исследование того, как латиноамериканское население использовалось школьными округами для обхода реальной интеграции своих школ. В нем уточняется, что, когда школьные округа официально классифицировали латиноамериканских учащихся как этнически белых, преимущественно афроамериканская школа и преимущественно латиноамериканская школа могли быть объединены и успешно прошли стандарты интеграции, установленные правительством США, не затрагивая белые школы. Сан-Мигель описывает, как независимый школьный округ Хьюстона использовал эту лазейку, чтобы сохранить неизменными школы, в которых преобладают белые, в ущерб латиноамериканским учащимся.[41]

В начале 1970-х годов хьюстонцы бойкотировали эту практику: на три недели тысячи латиноамериканских студентов перестали посещать местные государственные школы в знак протеста против расистских законов об интеграции.[42] В ответ на этот бойкот в сентябре 1972 г. школьный совет HISD - по прецеденту в г. Сиснерос против Независимого школьного округа Корпус-Кристи - постановил, что латиноамериканские учащиеся должны быть официальным этническим меньшинством, что фактически устранило лазейку, препятствующую интеграции школ для белых.[43]

Влияние на современные школы

Образовательные последствия

Национальное исследование по оценке образовательного прогресса, показывающее разрыв между результатами тестов по чтению белых и афроамериканских студентов.

Для учеников, оставшихся в государственных школах, де-факто сегрегация оставалась реальностью из-за раздельных обеденных столов и отдельных внеклассных программ.[44] Сегодня педагогическая практика отслеживание в школах также ведет к фактической сегрегации в некоторых государственных школах, поскольку расовые и этнические меньшинства непропорционально перепредставлены в младших классах, а белые ученики непропорционально перепредставлены в AP и классах подготовки к колледжу.[45][46]

Растущий акцент на стандартизированные тесты как меры успеваемости в школах - это часть диалога о взаимоотношениях между расой и образованием в Соединенных Штатах. Было проведено множество исследований разрыв в достижениях, или разрыв в результатах тестов между белыми и черными учениками, который сокращался до середины 1980-х годов, а затем стагнировал.[47][48][49]

Социальные последствия

В 2003 году Верховный суд открыто признал важность разнообразия в образовании, отметив, что интегрированные классы готовят учащихся стать гражданами и лидерами в разнообразной стране.[50] Психологи изучали преимущества интегрированных школ для общества и развития. В исследовании Киллена, Кристал и Рака исследователи обнаружили, что ученики интегрированных школ демонстрируют большую терпимость и инклюзивное поведение по сравнению с теми, кто меньше контактирует с учениками из других расовых групп.[51]

Связанные судебные дела

Смотрите также

Рекомендации

Сноски

  1. ^ "Браун в 62 года: сегрегация школ по признаку расы, бедности и положения - проект гражданских прав в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе".
  2. ^ а б Рирдон, Шон Ф .; Оуэнс, Энн (2014). "60 лет спустя Браун: тенденции и последствия школьной сегрегации". Ежегодный обзор социологии. 40 (1): 199–218. Дои:10.1146 / annurev-soc-071913-043152. ISSN  0360-0572.
  3. ^ Рирдон, Шон Ф. (2016). «Школьная сегрегация и расовые пробелы в успеваемости». RSF: Журнал социальных наук Фонда Рассела Сейджа. 2 (5): 34–57. Дои:10.7758 / RSF.2016.2.5.03. ISSN  2377-8253.
  4. ^ а б "Преподавание толерантности | Браун против Совета: график школьной интеграции в США" Южный правовой центр бедности. Весна 2004 г.. Получено 13 октября, 2016.
  5. ^ а б Коттроль, стр. 29.
  6. ^ Fairclough, p. 248.
  7. ^ Коттрол, стр. 122.
  8. ^ а б Коттрол, стр. 123.
  9. ^ а б c «До Литл-Рока: успешная интеграция школы Арканзаса». Университет Арканзаса. 10 сентября 2007 г.. Получено 13 сентября, 2020.
  10. ^ Барклай, Лиланд (13 февраля 2018 г.). «Барклай: Чарльстон не встретил сопротивления интеграции». Southwest Times Record. Получено 13 сентября, 2020.
  11. ^ «Наши документы - Распоряжение 10730: Об отмене сегрегации в средней школе (1957)». www.ourdocuments.gov.
  12. ^ "Национальные дела: ОТЧЕТНАЯ КАРТА". Время. 19 сентября 1955 г. ISSN  0040-781X. Получено 26 сентября, 2017.
  13. ^ Джонс, стр. 46-57.
  14. ^ «Интеграция: с 1954 по 1963 год». Infoplease.com. Колумбийская электронная энциклопедия. 2012 г.. Получено 13 октября, 2016.
  15. ^ Ласситер, стр. 1
  16. ^ Оглетри и Итон, стр. 280
  17. ^ Оглетри и Итон, стр. 281
  18. ^ а б c Коттроль, стр. 185.
  19. ^ а б Коттроль, стр. 186.
  20. ^ Романо, стр. xiv.
  21. ^ Коттроль, стр. 184.
  22. ^ Оглетерево и съеденный, стр. 279
  23. ^ Эпплби, Дэвид. "Хокси - первый бой". Получено 4 января, 2018.
  24. ^ Clotfelter, стр. 96.
  25. ^ Штраус, стр. 94.
  26. ^ а б Келлар, стр. 166.
  27. ^ Clotfelter, стр. 101.
  28. ^ Clotfelter, стр. 109.
  29. ^ Clotfelter, стр. 8-9, 56.
  30. ^ Шульц, Джордж П. (8 января 2003 г.). "Как республиканец десегрегировал школы Юга". Нью-Йорк Таймс. ISSN  0362-4331. Получено 5 декабря, 2018.
  31. ^ "График". iversity.utexas.edu. Получено 6 июля, 2020.
  32. ^ "Выпуск от 4 апреля 1955 г. | Архив печати Texas Observer". issues.texasobserver.org. Получено 6 июля, 2020.
  33. ^ а б МАРТИН, ЧАРЛЬЗ Х. (15 июня 2010 г.). "БЕЛЫЙ, ТЕЛЬМА ДЖОЙС". tshaonline.org. Получено 6 июля, 2020.
  34. ^ Хэтфилд, Эдвард А. «Десегрегация высшего образования». Энциклопедия Новой Джорджии, www.georgiaencyclopedia.org/articles/history-archaeology/desegregation-higher-education
  35. ^ Эллиот, Дебби. «Интеграция Ole Miss: трансформирующий, смертельный бунт». NPR, NPR, 1 октября 2012 г., www.npr.org/2012/10/01/161573289/integrating-ole-miss-a-transformative-deadly-riot
  36. ^ «Добро пожаловать в Цифровую библиотеку гражданских прав». Цифровая библиотека гражданских прав, Инициатива Галилео, 2013 г., crdl.usg.edu/.
  37. ^ Редакторы, History.com. «Джеймс Мередит из Ole Miss». History.com, A&E Television Networks, 2 февраля 2010 г., www.history.com/topics/black-history/ole-miss-integration
  38. ^ Леффлер, Уоррен К., U.S. News & World Report: Таскалуса, Алабама, 11 июня 1963 г. Предоставлено Библиотекой Конгресса США.
  39. ^ «Неукротимый дух: Аутерин Люси». Национальный музей истории и культуры афроамериканцев, 16 февраля 2018 г., nmaahc.si.edu/blog-post/indomitable-spirit-autherine-lucy.
  40. ^ Селинас, стр. 929
  41. ^ Сан-Мигель, стр. 81 год
  42. ^ Сан-Мигель, стр. 117.
  43. ^ Сан-Мигель, стр. 185
  44. ^ Clotfelter, стр. 127.
  45. ^ Тайсон, стр. 169, 173.
  46. ^ Беккер и Лютар, стр. 198.
  47. ^ Берлак, с. 63.
  48. ^ Фергюсон, стр. 462.
  49. ^ Дженкс и Филлипс, стр. 1.
  50. ^ Франкенберг, стр. 10.
  51. ^ Франкенберг, стр. 17.

Источники

дальнейшее чтение

Книги

Статьи

внешняя ссылка