Текстовая аннотация - Text annotation

Аннотации в Виленский Талмуд.

Текстовая аннотация это практика и результат добавления примечания или блеск к тексту, который может включать выделение или подчеркивание, комментарии, сноски, теги и ссылки. Текстовые аннотации могут включать заметки, написанные для личных целей читателя, а также общие аннотации, написанные для совместного написания и редактирование, комментарии или социальное чтение и совместное использование. В некоторых полях текстовая аннотация сопоставима с метаданными, поскольку она добавляется постфактум и предоставляет информацию о тексте без существенного изменения исходного текста.[1] Текстовые аннотации иногда называют маргиналия, хотя некоторые зарезервировали этот термин специально для рукописных заметок, сделанных на полях книг или рукописей. Аннотации чрезвычайно полезны и помогают развить знания английской литературы.

В этой статье рассматриваются как частные, так и общедоступные текстовые аннотации, включая рукописные аннотации и аннотации на основе информационных технологий. Для получения информации об аннотации веб-содержимого, включая изображения и другое нетекстовое содержимое, см. Также Веб-аннотация.

История

Текстовая аннотация может быть такой же старой, как и запись на носителе, где можно было изготовить дополнительную копию с разумными усилиями. Это стало заметной деятельностью около 1000 г. Талмудические комментарии и договоры об арабской риторике. В средневековую эпоху переписчики, копировавшие рукописи, часто делали примечания на полях, которые затем распространялись вместе с рукописями и, таким образом, передавались общине; иногда аннотации копировались в новые версии, когда такие рукописи позже копировались.[2]

С ростом печатный станок и относительная легкость распространения и покупки индивидуальных (а не общих) копий текстов, распространенность общедоступных аннотаций снизилась, и текстовые аннотации стали более частным видом деятельности, состоящей из взаимодействия читателя с текстом.[2] Аннотации, сделанные на общих копиях текстов (например, библиотечных книгах), иногда рассматриваются как обесценивающие текст или как акт искажения. Таким образом, печатные технологии поддерживают распространение аннотаций в первую очередь как формальных научных комментариев или текстовые сноски или концевые сноски а не маргинальные, рукописные комментарии, сделанные частными читателями, хотя рукописные комментарии или аннотации были обычным явлением при совместном написании или редактировании.[2]

Компьютерные технологии предоставили новые возможности для индивидуальных и социальных общих текстовых аннотаций, которые поддерживают несколько целей, включая индивидуальные цели чтения читателей, учусь, Социальное чтение, письмо и редактирование, и другие практики. Текстовая аннотация в системах информационных технологий (ИТ) поднимает технические вопросы доступа, связи и место хранения которые обычно не имеют отношения к бумажным текстовым аннотациям, и поэтому исследования и разработки таких систем часто затрагивают эти области.[1]

Функции и приложения

Текстовые аннотации могут выполнять множество функций как для частного, так и для публичного чтения и общения. В своей статье «От полей к центру: будущее аннотаций» ученые Джоанна Вулф и Кристин Нойвирт выделяют четыре основные функции, которые текстовые аннотации обычно выполняют в современную эпоху, в том числе: (1) «облегчение чтения, а затем письменные задания », который включает аннотации, поддерживающие чтение как в личных, так и в профессиональных целях; (2) "подслушивать [пинг] идеи других читателей", что включает обмен аннотациями; (3) «предоставление обратной связи писателям или содействие общению с соавторами», что может включать личные, профессиональные отзывы и отзывы, связанные с образованием; и (4) «привлечение внимания к темам и важным отрывкам», для чего часто используются научные аннотации, сноски и выноски.[2] Что касается способов, которыми аннотации могут поддерживать индивидуальные задачи чтения, Кэтрин Маршалл отмечает, что способы, которыми читатели комментируют тексты, зависят от цели, мотивация, и контекст чтения. Читатели могут добавлять примечания, чтобы помочь интерпретировать текст, привлечь внимание к разделу для дальнейшего использования или чтения, чтобы поддержать объем памяти и напомним, чтобы помочь сосредоточить внимание на тексте во время чтения, решить проблему, связанную с текстом, или создать аннотации, не связанные непосредственно с текстом.[3]

Образовательные приложения

Образовательное исследование текстовых аннотаций изучило роль, которую как частные, так и общие текстовые аннотации могут играть в поддержке целей обучения и коммуникация. Во многих образовательных исследованиях изучается, как частные примечания учащихся к текстам поддерживают понимание и память; например, исследования показывают, что аннотирование текстов вызывает более глубокую обработку информации, что приводит к более полному восприятию информации.[2]

В других областях образовательных исследований изучаются преимущества текстовых аннотаций для социальных сетей. совместное обучение, как для публикации аннотаций на бумаге, так и с помощью ИТ. Например, исследования Джоанны Вулф изучали преимущества воздействия чужих аннотаций на студентов-читателей и писателей. В исследовании 2000 года Вулф обнаружил, что знакомство студентов с аннотациями других людей влияет на их восприятие комментаторов, что, в свою очередь, формирует их реакцию на материал и их письменные продукты.[4] В более позднем исследовании Вулф обнаружил, что просмотр письменных комментариев других людей к бумажному тексту, особенно пар аннотаций, представляющих противоположные ответы на текст, может помочь учащимся освоить тот тип Критическое чтение и позицию, необходимую для эффективного аргументированное письмо.[5]

Хотя общие аннотации могут быть полезны отдельным читателям, важно отметить, что «с 1920-х гг. грамотность теория все больше подчеркивает важность социальных факторов в развитии грамотности ».[6] Таким образом, общие аннотации могут не только помочь лучше понять содержание конкретного текста, но также могут помочь в приобретении навыков грамотности. Например, мать может оставлять следы в книге, чтобы привлечь внимание ребенка к определенной теме или концепции; Благодаря развитию аудиоаннотаций родители теперь могут оставлять заметки для детей, которые только начинают читать и могут испытывать затруднения с текстовыми аннотациями.[6]

Более поздние исследования эффектов общих текстовых аннотаций были сосредоточены на обучающих приложениях для веб-систем аннотаций, некоторые из которых были разработаны на основе рекомендаций по дизайну из исследований, описанных выше. Например, Ананда Гунавардена, Аарон Тан и Дэвид Кауфер провели пилотное исследование, чтобы выяснить, способствует ли аннотирование документов в Classroom Salon, веб-платформе для аннотаций и чтения в социальных сетях, активное чтение, обнаружение ошибок и совместная работа в курсе информатики в Университет Карнеги Меллон. Это исследование показало корреляцию между общей успеваемостью студентов по курсу и их способностью определять ошибки в тексте, который они комментировали в Classroom Salon; также было обнаружено, что студенты, скорее всего, изменили свои аннотации в ответ на аннотации, сделанные другими участниками курса.[7]

Аналогичным образом веб-инструмент аннотации HyLighter использовался в течение первого года письменного курса и показал, что он улучшает развитие ментальных моделей текстов учащихся, включая поддержку понимания прочитанного, критическое мышление, а также возможность разработать диссертацию. Сотрудничество с коллегами и экспертами вокруг общего текста улучшило эти навыки и сблизило понимание сообществ.[8]

Мета-анализ эмпирических исследований использования инструментов социальной аннотации (SA) в высших учебных заведениях показывает, что такие инструменты были протестированы на нескольких курсах, в том числе английский, спортивная психология, и гипермедиа. Исследования показали, что функции социальных аннотаций, включая комментирование, обмен информацией и выделение, могут поддерживать инструкции, разработанные для содействия совместному обучению и общению, а также пониманию прочитанного. метапознание, и критический анализ. Несколько исследований показали, что студентам нравится использовать инструменты социальных аннотаций, и что это улучшает мотивацию в курсе.[9]

Написание и совместная работа с текстом

Текстовые аннотации уже давно используются в процессах написания и редактирования, чтобы рецензенты предлагали изменения и сообщали о тексте.[2] В книгоиздании, например, сотрудничество авторов и редакторов при разработке и редактировании рукописи часто включает обмен как встроенными редакциями или примечаниями, так и аннотациями на полях. Точно так же редакторы часто делают аннотации на полях или примечания, которые объясняют или предлагают исправления или адресованы автору в виде вопросов или предложений (обычно называемых «запросами»).[10] Асинхронное совместное написание и разработка документа часто зависят от текстовых аннотаций как способа не только предлагать изменения, но и обмениваться идеями во время разработки документа или для облегчения группового принятия решений, хотя такие процессы часто усложняются использованием различных коммуникационных технологий (например телефонные звонки или электронные письма, а также обмен документами) для решения различных задач.[11] Текстовые аннотации также могут использоваться для того, чтобы члены группы или сообщества могли обмениваться сообщениями об общем тексте, например о том, что врач аннотирует карту пациента.[2]

Многочисленные исследования функциональности и дизайна совместных систем письма на базе ИТ, которые часто поддерживают текстовые аннотации, проводились в области компьютерная совместная работа.[12]

Лингвистическая аннотация

В корпусная лингвистика, цифровая филология и обработка естественного языка, аннотации используются для объяснения лингвистических, текстовых или других особенностей текста (или других цифровых представлений естественного языка). В лингвистика, аннотации включают комментарии и метаданные; нетранскрипционные аннотации также неязыковой.

В этих дисциплинах аннотации являются основой для количественные исследования, эмпирические исследования и применение машинное обучение. В отличие от аннотаций в вышеупомянутых случаях использования (которые появляются очень редко), лингвистические аннотации обычно требуют, чтобы каждый элемент (токен) в тексте содержал одну или несколько аннотаций и чтобы между разными аннотациями существовали сложные отношения. Ряд специализированных форматов (и инструменты ) для этой цели существует следующая аннотация с значения, разделенные табуляцией как используется в Универсальные зависимости проект. Здесь каждое слово в предложении обозначается числом (столбец 1,

Рис. 2. Пример для Универсальные зависимости аннотация, Английский Web Treebank, визуализация [https://brat.nlplab.org/ Паршивец

Я БЫ), и он содержит аннотации для

  • его строковое значение (ФОРМА, столбец 2)
  • часть речи (POS, столбец 3)
  • лемма (ЛЕММА, столбец 4)
  • морфологические особенности (ПОДВИГ, столбец 5)
  • синтаксические зависимости (ГОЛОВА, столбец 6)
  • синтаксические отношения (зависимости, DEP, col 7; расширенные зависимости в столбце 8)
  • комментарии (здесь пусто, столбец 9)
1 What what DET WDT PronType = Int 2 det 2: det _2 язык язык СУЩЕСТВЕННОЕ NN Число = Sing 4 nsubj: pass 4: nsubj: pass _3 is be AUX VBZ Mood = Ind | Number = Sing | Person = 3 | Tense = Pres | VerbForm = Fin 4 aux: pass 4: aux: pass _4 Talked talk VERB VBN Tense = Past | VerbForm = Part 0 root 0: root _5 in in ADP IN _ 6 case 6: case _6 Iguazu Iguazu PROPN NNP Number = Sing 4 обл 4: обл: в SpaceAfter = №7? ? ПУНКТ. _ 4 пункт 4: пункт _

Визуализация этого примера приведена на рис. 2. Помимо аннотаций на уровне слова, слово (и предложение и т. Д.) В этом формате может нести метаданные.

Существуют различные другие форматы аннотаций, часто в сочетании с определенным программным обеспечением для их создания, обработка или же запрос см. Ide et al. (2017)[13] для обзора. Лингвистическая аннотация вики[14] описывает инструменты и форматы для создания лингвистических аннотаций и управления ими. Отдельные проблемы и приложения также обсуждаются в разделе Перекрывающаяся разметка и Веб-аннотация. Помимо значений, разделенных табуляцией, и других текстовых форматов, форматы лингвистических аннотаций часто основаны на языки разметки Такие как XML (а ранее Sgml ), более сложные аннотации могут также использовать график на основе моделей данных и форматов, таких как JSON-LD, например, в соответствии с Веб-аннотация стандарт.

Лингвистическая аннотация идет с независимой исследовательской традицией и собственной терминологией:[15] Цель аннотации обычно упоминается как «маркируемая», тело аннотации - как «аннотация», связь между аннотацией и помечаемой обычно выражается в формате аннотации (например, с помощью аннотаций и текста рядом ), поэтому явные привязки не нужны.

Структура и дизайн

Исследования в области проектирования и разработки систем аннотаций используют специальную терминологию для обозначения отдельных структурных компонентов аннотаций, а также различают варианты отображения цифровых аннотаций.

Структура аннотации

Структурные компоненты любой аннотации можно условно разделить на три основных элемента: тело, якорь, а маркер. Тело аннотации включает сгенерированные читателем символы и текст, например рукописный комментарий или звездочки на полях. Якорь - это то, что указывает на размер исходного текста, на который ссылается тело аннотации; он может включать кружки вокруг разделов, скобки, выделения, подчеркивания и так далее. Аннотации могут быть привязаны к очень широким фрагментам текста (например, ко всему документу) или к очень узким разделам (например, к определенной букве, слову или фразе). Маркер - это внешний вид привязки, например серый ли это подчеркивание или желтое выделение. Аннотация, у которой есть тело (например, комментарий на полях), но без конкретной привязки, не имеет маркера.[3]

Типы отображения аннотаций

Системы аннотаций на базе ИТ используют различные варианты отображения аннотаций, в том числе:

  • Интерфейсы сносок, которые отображают аннотации под соответствующим текстом
  • Выровненные аннотации, которые отображают комментарии и примечания вертикально на полях текста, иногда в нескольких столбцах или в виде слоя «боковой панели».
  • Подстрочные аннотации, прикрепляющие аннотации непосредственно к тексту
  • Интерфейсы стикеров, где аннотации появляются во всплывающих диалогах над исходным текстом
  • Голосовые аннотации, в которых рецензенты записывают аннотации и встраивают их в документ.
  • Интерфейсы на основе пера или цифровых чернил, позволяющие писать прямо на документе или экране

Интерфейсы аннотаций также могут позволять выделение или подчеркивание, а также цепочки обсуждений.[2][16] Обмен и общение с помощью аннотаций, привязанных к определенным документам, иногда называют закрепленное обсуждение.[5]

Системы аннотации текста на базе ИТ

Системы аннотаций на базе ИТ включают автономный и клиент-серверные системы. В 1980-х и 1990-х годах ряд таких систем был построен в контексте библиотеки, патентные бюро, и юридическая обработка текста. Их конструкция привела исследователей к созданию таксономии аннотационных форм.[17] Исследования текстовых аннотаций проводились в нескольких учреждениях, включая исследовательские центры Xerox в Пало-Альто и Гренобль (Франция), Центральная исследовательская лаборатория Hitachi (в частности, для аннотации патентов), а также в связи со строительством новой Национальной библиотеки Франции в период с 1989 по 1995 год.[18] в Institut de Recherche en Informatique de Toulouse и в компании AIS (Advanced Innovation Systems).

Функциональность аннотаций присутствует в программном обеспечении для обработки текста в течение многих лет посредством встроенных заметок, отображаемых в виде всплывающих окон, сносок и концевых сносок; однако только недавно функция отображения аннотаций в виде маргиналов появилась в таких программах, как OpenOffice.org /LibreOffice Писатель и Microsoft Word. Персональные или автономные аннотации включают программное обеспечение для обработки текстов, которое поддерживает встроенные или закрепленные текстовые аннотации, а также Adobe Acrobat, который помимо комментирования позволяет выделять, штампы и другие типы разметки.[1]

Веб-системы аннотации текста

Основная статья: Веб-аннотация

Тим Бернерс-Ли уже реализовал концепцию[19] прямого редактирования веб-документов в 1990 г. в Всемирная паутина, первый веб-браузер,[20] но в более поздних портированных версиях эта возможность совместной работы была удалена.[19] Ранняя версия NCSA Мозаика в 1993 году также была включена возможность совместного аннотирования,[21] хотя его быстро убрали. Распределенная веб-разработка и управление версиями, WebDAV, затем был повторно представлен как расширение.

Другой подход к распределенному авторингу состоит в том, чтобы сначала собрать множество аннотаций от широкой публики, а затем интегрировать их все для создания следующей версии документа. Этот подход был впервые предложен Stet введена система сбора комментариев к черновикам 3-й версии Стандартная общественная лицензия GNU. Эта система возникла после определенного требования, которое она вопиюще выполняла, но ее было не так легко настраивать, чтобы ее было удобно аннотировать любой другой документ в сети. В комментарий система использует концепции интерфейса аннотаций, аналогичные концепции Stet, но она основана на совершенно новой реализации, использующей Джанго /Python на стороне сервера и различные AJAX библиотеки, такие как JQuery на стороне клиента. И Stet, и co -ment находятся под лицензией GNU. Стандартная общественная лицензия Affero.

С 2011 года некоммерческая организация Hypothes Is Project[22] предлагает бесплатную открытую службу веб-аннотаций Hypothes.is. В сервисе есть аннотации с помощью расширения Chrome, букмарклета или прокси-сервера, а также интеграция в LMS или же CMS. Обе веб-страница и PDF-файлы могут быть аннотированы. Другие веб-системы текстовых аннотаций представляют собой совместное программное обеспечение для распределенного редактирования текста и управления версиями, которое также имеет интерфейсы аннотаций и комментариев.

Специализированные текстовые аннотации в Интернете существуют в контексте научных публикаций, либо для рецензирования, либо после публикации. Он-лайн журнал PLoS ONE, опубликованный Публичная научная библиотека, разработала собственную веб-систему, в которой ученые и общественность могут комментировать опубликованные статьи. Аннотации отображаются в виде всплывающих окон с привязкой в ​​тексте.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c Шабаджи П. и Д. Рейнольдс. «Что такое аннотации? Краткий обзор систем аннотаций и аннотаций». Отчет об исследовании ILRT № 1053. Институт технологий обучения и исследований. Получено 14 марта, 2012.
  2. ^ а б c d е ж грамм час Вулф, Джоанна; Кристин М. Нойвирт (2001). «От полей к центру: будущее аннотации». Журнал деловых и технических коммуникаций. 15 (33): 333–370. Дои:10.1177/105065190101500304. S2CID  15386471.
  3. ^ а б Маршалл, Кэтрин (2010). «Чтение и написание электронной книги». Сводные лекции по информационным концепциям, поиску и услугам. 1: 38–51. Дои:10.2200 / S00215ED1V01Y200907ICR009. S2CID  10545755.
  4. ^ Вулф, Джоанна (2000). «Влияние аннотаций на студентов-читателей и писателей». Материалы пятой конференции ACM по электронным библиотекам - DL '00. Материалы пятой конференции ACM по электронным библиотекам. DL '00. С. 19–26. CiteSeerX  10.1.1.461.3770. Дои:10.1145/336597.336620. ISBN  978-1581132311. S2CID  17170603.
  5. ^ а б Вулф, Джоанна (июнь 2008 г.). «Аннотации и совместная цифровая библиотека: влияние согласованного интерфейса аннотаций на аргументацию учащихся и стратегии чтения». Совместное обучение с помощью компьютера. 3 (2): 141–164. Дои:10.1007 / s11412-008-9040-х. S2CID  10043254.
  6. ^ а б Каплан, Нэнси; Йорам Чисик (2005). В кругу читателей: электронная библиотека как «место практики». Труды 5-й совместной конференции ACM / IEEE-CS по электронным библиотекам. С. 235–243. Дои:10.1145/1065385.1065439. ISBN  978-1581138764. S2CID  15851138.
  7. ^ Гунавардена, Ананда; Аарон Тан; Дэвид Кауфер (2010). Поощрение чтения и совместной работы с помощью классной комнаты. Материалы пятнадцатой ежегодной конференции по инновациям и технологиям в образовании в области компьютерных наук. С. 254–258. Дои:10.1145/1822090.1822162. ISBN  9781605587295. S2CID  16102048.
  8. ^ Mendenhall, A .; К. Ким; T.E. Джонсон (2011). «Внедрение онлайн-инструмента социальной аннотации в курс английского языка в колледже». В Д. Ифенталере; П. Исайяс; Дж. М. Спектор; К. Д.Г. Сэмпсон (ред.). Множественные взгляды на решение проблем и обучение в эпоху цифровых технологий. Нью-Йорк: Спрингер. стр.313 –323.
  9. ^ Новак, Елена; Рим Раззук; Тристан Э. Джонсон (2012). "Использование инструментов социальной аннотации в высшем образовании в образовательных целях: обзор литературы". Интернет и высшее образование. 15: 39–49. Дои:10.1016 / j.iheduc.2011.09.002.
  10. ^ Эйнсон, Эмили (2000). Справочник редактора. Лондон, Англия: Калифорнийский университет Press. ISBN  9780520218352.
  11. ^ Венга, Чухнуа; Джон Х. Дженнари (2004). «Асинхронное совместное написание аннотаций». Материалы конференции ACM 2004 г. по совместной работе с компьютерной поддержкой '04. 6 (3): 578–581. Дои:10.1145/1031607.1031705. S2CID  6461759.
  12. ^ Родригес, Генри; Керстин Северинсон Эклунд (2005). Van Waes, L .; Leijten, M .; Нойвирт, К. (ред.). Г. Риджлаардсдам (Серия ред.). «Визуализация шаблонов аннотаций в совместной работе над документами в сети». Письменные исследования: Vol. 17 Письмо и цифровые медиа: 131–143.
  13. ^ Иде, Нэнси; Чиаркос, Кристиан; Стеде, Манфред; Кэссиди, Стив (2017). Иде, Нэнси; Пустеевский, Джеймс (ред.). «Проектирование схем аннотаций: от модели к представлению». Нэнси Айд и Джеймс Пустеевски (редакторы), Справочник по лингвистической аннотации. Дордрехт: Спрингер: 73–111. Дои:10.1007/978-94-024-0881-2. ISBN  978-94-024-0879-9.
  14. ^ «Лингвистическая аннотация». annotation.exmaralda.org.
  15. ^ Иде, Нэнси; Чиаркос, Кристиан; Стеде, Манфред; Кэссиди, Стив (2017). Иде, Нэнси; Пустеевский, Джеймс (ред.). «Проектирование схем аннотаций: от модели к представлению». Нэнси Айд и Джеймс Пустеевски (редакторы), Справочник по лингвистической аннотации. Дордрехт: Спрингер: 73–111. Дои:10.1007/978-94-024-0881-2. ISBN  978-94-024-0879-9.
  16. ^ Вулф, Джоанна (2002). «Аннотационные технологии: программное обеспечение и обзор исследований». Компьютеры и композиция. 19 (4): 471–497. Дои:10.1016 / s8755-4615 (02) 00144-5.
  17. ^ Маршалл, Кэтрин С .: Аннотация: от бумажных книг до электронной библиотеки., Материалы конференции ACM Digital Libraries '97, Филадельфия, Пенсильвания.
  18. ^ Вирбель, Жак, Чтение и управление текстами на станции Bibliothèque de France, Цифровое слово: текстовые вычисления в содержании гуманитарных книг, MIT Press 1993, Кембридж, США, стр 31-51.
  19. ^ а б Бултон, Джим (26 марта 2014 г.). "Браузер Nexus". Получено 21 сентября 2014.
  20. ^ Бернерс-Ли, Тим (1993–1994). «Краткая история Интернета». Консорциум World Wide Web. Получено 21 сентября 2014.
  21. ^ Андриссен, Марк (31 мая 1993 г.). "Морские свинки сервера аннотаций группы?". Получено 31 декабря 2014.
  22. ^ Корбин, Кеннет. "Письмо-постановление IRS" (PDF). Служба внутренних доходов. Получено 3 января 2017.

внешняя ссылка