Программа международной оценки учащихся (с 2000 по 2012 год) - Programme for International Student Assessment (2000 to 2012)
В Программа международной оценки студентов имел несколько пробежек раньше самый последний в 2012 году. Первая оценка PISA была проведена в 2000 году. Анализ результатов каждого периода оценки занимает около полутора лет. Первые результаты были опубликованы в ноябре 2001 года. Публикация необработанных данных и публикация технического отчета и справочника по данным состоялась только весной 2002 года. Повторные трехлетние повторения проводятся по аналогичному графику; Процесс рассмотрения единого цикла PISA от начала до конца всегда занимает более четырех лет. В PISA 2009 приняли участие 470 000 15-летних студентов, представляющих 65 стран и территорий. В 2010 году тестирование прошли еще 50 000 студентов, представляющих девять стран.[1]
Каждый период оценивания фокусируется на одной из трех областей компетенции: чтении, математике, естественных науках; но два других также проходят испытания. Через девять лет завершается полный цикл: после 2000 года чтение снова стало основной сферой деятельности в 2009 году.
Период | Фокус | Страны ОЭСР | Страны-партнеры | Участвующие студенты | Примечания |
---|---|---|---|---|---|
2000 | Чтение | 28 | 4 + 11 | 265,000 | Нидерланды исключены из анализа данных. Еще 11 стран, не входящих в ОЭСР, прошли тест в 2002 году. |
2003 | Математика | 30 | 11 | 275,000 | Великобритания исключена из анализа данных. Также включен тест в решение проблем. |
2006 | Наука | 30 | 27 | 400,000 | Оценки по чтению для США исключены из анализа из-за опечатки в материалах тестирования.[2] |
2009[3] | Чтение | 34 | 41 + 10 | 470,000 | Еще 10 стран, не входящих в ОЭСР, прошли тест в 2010 году.[4] |
2012[5] | Математика | 34 | 31 | 510,000 |
Полученные результаты
PISA 2012
PISA 2012 |
---|
PISA 2012 был представлен 3 декабря 2013 года, и его результаты охватили около 510 000 учащихся из всех 34 стран-членов ОЭСР и 31 страны-партнера.[5] В этом цикле тестирования особое внимание уделялось математике, где средний балл составлял 494. Выборка из 1688 студентов из Пуэрто-Рико сдали экзамен, набрав 379 баллов по математике, 404 - по чтению и 401 - по естествознанию.[6] Подгруппа из 44 стран и экономик, насчитывающая около 85 000 студентов, также приняла участие в необязательной компьютерной оценке решения проблем.[7] Шанхай имел наивысший балл по всем трем предметам. За ним последовали Сингапур, Гонконг, Китайский Тайбэй и Корея по математике; Гонконг, Сингапур, Япония и Корея по чтению и Гонконг, Сингапур, Япония и Финляндия по науке. Это была выборка из примерно 28 миллионов человек в той же возрастной группе из 65 стран и экономик,[8] в том числе Страны ОЭСР, несколько Китайский города Вьетнам, Индонезия и несколько стран в Южная Америка.[5] Тест длился два часа, проводился на бумаге и включал как открытые, так и вопросы с множественным выбором.[8] Студенты и сотрудники школы также ответили опросник предоставить справочную информацию об учениках и школах.[5][8] PISA 2012 был представлен 3 декабря 2013 года, и его результаты охватили около 510 000 учащихся из всех 34 стран-членов ОЭСР и 31 страны-партнера.[5] В этом цикле тестирования особое внимание уделялось математике, где средний балл составлял 494. Средний балл по чтению был 496, а по естествознанию - 501. Результаты показывают отдельные группы успешных математиков: страны Восточной Азии, Шанхай, набрав лучший результат 613, за которым следуют Гонконг, Япония, Китайский Тайбэй и Южная Корея. Среди европейцев Лихтенштейн и Швейцария выступил лучше всего, с Нидерланды, Эстония, Финляндия, Польша, Бельгия, Германия, Австрия все результаты по математике "статистически незначительно отличаются" друг от друга. В объединенное Королевство, Ирландия, Австралия и Новая Зеландия были аналогичным образом сгруппированы вокруг среднего показателя по ОЭСР (494), а США следуют за этой группой с 481.[5] Катар, Казахстан и Малайзия были страны, которые показали наибольший прогресс в математике. США и Великобритания не показали значительных изменений.[9] В Швеции произошло самое сильное падение успеваемости по математике за последние десять лет, с аналогичной тенденцией к падению и по двум другим предметам, и ведущие политики Швеции выразили большую обеспокоенность результатами.[10][11] В среднем мальчики имеют более высокие баллы по математике, чем девочки, девочки показывают более высокие результаты, чем мальчики, по чтению, а оба пола имеют примерно одинаковые результаты по естествознанию.[9] Индонезия, Албания, Перу, Таиланд и Колумбия были странами, где большинство учащихся сообщили, что счастливы в школе, тогда как учащиеся из Кореи, Чешской Республики, Словацкой Республики, Эстонии и Финляндии сообщили о наименьшем уровне счастья.[8] |
PISA 2009
PISA 2009 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Цикл PISA 2009 включал результаты по математике, естественным наукам и чтению для всех 36 стран-членов ОЭСР и 37 стран-партнеров.[3][12][13] Из стран-партнеров только отдельные районы трех стран:Индия, Венесуэла и Китай - были оценены. PISA 2009+, выпущенный в декабре 2011 года, включал данные из 10 дополнительных стран-партнеров, тестирование которых было отложено с 2009 на 2010 год из-за ограничений по расписанию.[4][14]
|
PISA 2006
PISA 2006 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
PISA 2003
Результаты PISA 2003 были опубликованы 14 декабря 2004 года. В этом цикле PISA участвовали 275 000 15-летних школьников по математике, естественным наукам, чтению и решению задач, в нем приняли участие школы из 30 стран-членов ОЭСР и 11 стран-партнеров.[15] Обратите внимание, что для естественных наук и чтения отображаемые средства предназначены для «Все студенты», но для этих двух предметов (областей) не все студенты ответили на вопросы в этих областях. В Техническом отчете ОЭСР за 2003 г. (стр. 208, 209) для учащихся, которые имели доступ к этим доменам, доступны другие средние значения по странам (отличные от показанных ниже).[16]
PISA 2003 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
PISA 2000
Результаты первого цикла исследования PISA были опубликованы 14 ноября 2001 года. 265 000 15-летних подростков прошли тестирование в 28 странах ОЭСР и 4 странах-партнерах по математике, естественным наукам и чтению. Позднее в 2002 г. были протестированы еще 11 стран.[17]
PISA 2000 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Сравнение с другими исследованиями
В корреляция между PISA 2003 и TIMSS 2003 среднее значение по стране для 8-го класса составляет 0,84 по математике и 0,95 по естественным наукам. Если исключить две развивающиеся страны с наихудшими показателями, значения снизятся до 0,66 и 0,79. Корреляция между разными шкалами и исследованиями составляет около 0,80. Высокая корреляция между различными шкалами и исследованиями указывает на общие причины различий между странами (например, качество образования, культура, богатство или гены) или на гомогенный фактор, лежащий в основе когнитивной компетентности. Европейская экономическая зона страны показывают немного лучшие результаты в PISA; то Содружество Независимых Государств и азиатские страны в TIMSS. Баланс содержания и количество лет обучения объясняют большую часть различий.[18]
Прием
Результаты PISA 2003 и PISA 2006 были представлены в документальном фильме 2010 года. В ожидании «Супермена».[19]
Китай
Профессор образования Юн Чжао отметил, что PISA 2009 не получил особого внимания в китайских СМИ и что высокие баллы в Китае обусловлены чрезмерной нагрузкой и тестированием, добавив, что «это« не новость, что Китайская система образования отлично подходит для подготовки выдающихся участников тестирования, как и другие системы образования в Конфуцианский культурный круг: Сингапур, Корея, Япония и Гонконг ".[20]
Студенты из Шанхай, Китай, имел наивысшие оценки во всех категориях (Математика, Чтение и Наука ) в PISA 2009. Обсуждая эти результаты, представитель PISA Андреас Шлейхер, Заместитель директора по образованию и глава аналитического отдела Управления образования ОЭСР, охарактеризовал Шанхай как пионера реформы образования, в которой «произошли кардинальные изменения в педагогике». Шлейхер заявил, что Шанхай отказался от «сосредоточения на обучении небольшой элиты и вместо этого работал над построением более инклюзивной системы. Они также значительно повысили оплату труда учителей и их обучение, уменьшив акцент на механическом обучении и сосредоточив занятия в классе на решении проблем».[21]
Шлейхер также заявляет, что тесты PISA, проведенные в сельских районах Китая, дали некоторые результаты, приближающиеся к средним показателям по ОЭСР: Ссылаясь на еще неопубликованное исследование ОЭСР, Шлейхер сказал: «Мы действительно прошли Пизу в 12 провинциях Китая. Даже в некоторых в очень плохих регионах вы получаете результат, близкий к среднему по ОЭСР ».[22] Шлейхер говорит, что для развивающейся страны 99,4% охвата начальным образованием в Китае - «предмет зависти для многих стран». Он утверждает, что уровень посещаемости младших классов средней школы в Китае сейчас составляет 99%; а в Шанхае не только число учащихся старших классов средней школы достигло 98%, но и уровень приема в высшие учебные заведения достиг 80% от соответствующей возрастной группы. Шлейхер считает, что этот рост отражает качество, а не только количество, что, по его мнению, подтверждает высший рейтинг среднего образования Шанхая PISA.[22] Шлейхер считает, что Китай также расширил доступ к школам и отказался от обучения наизусть.[23] По словам Шлейхера, Россия показывает хорошие результаты в механической оценке, но не в PISA, тогда как Китай преуспевает как в механической оценке, так и в более широкой оценке.[22]
Дания
Копенгагенский университет Профессор Свенд Крайнер, подробно изучивший результаты PISA по чтению за 2006 год, отметил, что в 2006 году только около десяти процентов студентов, принявших участие в PISA, прошли тестирование по всем 28 вопросам чтения. «Это само по себе нелепо, - сказал Крайнер Стюарту. - Большинство людей не знают, что половина студентов, участвующих в PISA (2006), вообще не отвечает ни на какие задания для чтения. Несмотря на это, PISA выставляет этим детям баллы по чтению ».[24]
Финляндия
Стабильные высокие оценки финских студентов привлекли большое внимание. По словам Ханну Симола[25] результаты отражают парадоксальное сочетание прогрессивных политик, реализуемых через довольно консервативную педагогическую среду, где высокий уровень академической подготовки учителей, их социальный статус, профессионализм и мотивация к работе сочетаются с приверженностью к традиционным ролям и методам как учителями, так и учителями. школьники в Финляндии меняются, но все еще достаточно патерналистской культуры. Другие называют низкий уровень бедности Финляндии причиной ее успеха.[26][27] Финский реформатор образования Паси Сальберг объясняет высокие образовательные достижения Финляндии ее акцентом на социальное и образовательное равенство и акцентом на сотрудничество и сотрудничество, в отличие от конкуренции между учителями и школами, которая преобладает в других странах.[28]
Индия
Из 74 стран, протестированных в цикле PISA 2009, включая страны «+», два индийских штата заняли 72-е и 73-е места из 74 как по чтению, так и по математике, а также на 73-е и 74-е по естествознанию. Плохая работа Индии, возможно, не связана с лингвистикой, как предполагали некоторые. 12,87% студентов из США, например, указали, что язык теста отличается от языка, на котором говорят дома. в то время как 30,77% студентов Химачал-Прадеш указали, что язык теста отличается от языка, на котором говорят дома, значительно более высокий процент[29] Однако, в отличие от американских студентов, те индийские студенты, которые говорят дома на другом языке, сдали тест PISA лучше, чем те, кто говорит на том же языке.[29] Плохие результаты Индии по тесту PISA согласуются с плохими результатами Индии в единственном другом случае, когда правительство Индии разрешило международной организации проводить тестирование своих студентов.[30] и в соответствии с собственными испытаниями Индии своих элитных студентов в исследовании под названием Ученики в метро 2006. [31] Эти исследования проводились с использованием вопросов TIMSS. Плохой результат PISA был с тревогой встречен в индийских СМИ.[32] BBC сообщила, что по состоянию на 2008 год только 15% студентов Индии доходили до средней школы.[33]
Соединенные Штаты
В двух исследованиях сравнивались отличники по математике в PISA и в США. Национальная оценка образовательного прогресса (НАЭП). Было проведено сравнение между теми, кто набрал «продвинутый» и «профессиональный» уровни по математике в NAEP с соответствующими показателями в PISA. В целом, в 30 странах процент учащихся на «продвинутом» уровне математики выше, чем в США. Единственный ОЭСР странами с худшими результатами были Португалия, Греция, Турция и Мексика. Шесть процентов студентов в США имеют «продвинутый» уровень математики по сравнению с 28 процентами на Тайване. Штат США с наивысшим рейтингом (Массачусетс) занимал 15-е место в мире по сравнению со странами, участвующими в PISA. В 31 стране процент «способных» студентов был выше, чем в США. Массачусетс снова стал лучшим штатом США, но он занял всего девятое место в мире по сравнению со странами, участвующими в PISA.[34][35]
Сравнение с результатами для Тенденции в международных исследованиях математики и естествознания (TIMSS), похоже, дает разные результаты, что говорит о том, что штаты США действительно занимают более высокие позиции в мировых рейтингах.[36] Вероятно, это связано с различным охватываемым материалом и преподаванием математики в США в стиле, менее гармоничном с «реалистичным математическим образованием», которое составляет основу экзамена.[37] Страны, которые обычно используют этот метод обучения, получают более высокие баллы по PISA и менее высокие по TIMSS и другим оценкам.[38]
Бедность
Стивен Крассен, почетный профессор Университета Южной Калифорнии,[39] и Мел Риддайл из НАССП объяснил относительно низкую успеваемость учащихся в США высоким уровнем детства в стране. бедность, что превышает аналогичный показатель других стран ОЭСР.[26][27] Однако отдельные школы США с уровнем бедности, сопоставимым с финским (ниже 10%), если судить по сниженным ценам на участие в школьных обедах, превосходят Финляндию; и школы США, где обеды со скидкой на 10–24% не сильно отстают.[40]
Сокращенный школьный обед участие - единственный доступный показатель уровня бедности для школьников США. В Соединенных Штатах школы, в которых менее 10% учащихся имели право на бесплатный обед или обед по сниженной цене, в среднем набрали 551 балл PISA (выше, чем в любой другой стране ОЭСР). Это можно сравнить с другими странами ОЭСР (в которых представлены данные о детях, живущих в относительной бедности):[27]
Страна | Процент сокращенных школьных обедов (США)[27] Процент относительной детской бедности (другие страны ОЭСР)[41] | Оценка PISA[42] |
---|---|---|
Соединенные Штаты | < 10% | 551 |
Финляндия | 3.4% | 536 |
Нидерланды | 9.0% | 508 |
Бельгия | 6.7% | 506 |
Соединенные Штаты | 10%–24.9% | 527 |
Канада | 13.6% | 524 |
Новая Зеландия | 16.3% | 521 |
Япония | 14.3% | 520 |
Австралия | 11.6% | 515 |
Соединенные Штаты | 25–49.9% | 502 |
Эстония | 40.1% | 501 |
Соединенные Штаты | 50–74.9% | 471 |
Российская Федерация | 58.3% | 459 |
Соединенные Штаты | > 75% | 446 |
Ошибки выборки
В 2013 году Мартин Карной из Высшей школы образования Стэнфордского университета и Ричард Ротштейн из Институт экономической политики выпустила отчет «Что действительно показывают международные тесты об успеваемости студентов в США?», в котором анализируется база данных PISA за 2009 год. В их отчете было обнаружено, что результаты тестов PISA в США были занижены из-за ошибки выборки, из-за которой в тестируемой выборке были слишком много подростков из самых неблагополучных американских школ.[43] Авторы предупредили, что результаты международных тестов часто «интерпретируются так, чтобы показать, что американские учащиеся плохо успевают по сравнению со студентами из других стран» и что школьные реформаторы затем делают вывод, что «США». государственное образование терпит неудачу ». Такие выводы, сделанные до того, как данные были тщательно проанализированы, говорят они, «слишком бойкие».[44] и «может подтолкнуть разработчиков политики к проведению неуместных и даже вредных реформ».[45]
Карной и Ротштейн отмечают, что во всех странах учащиеся из неблагополучных семей успевают хуже, чем учащиеся из благополучных семей, а в США больше процент учащихся из неблагополучных семей. По их словам, ошибка выборки в результатах PISA еще больше снизила баллы 15-летних в США. Авторы добавляют, однако, что в таких странах, как Финляндия, количество студентов из неблагополучных семей, как правило, не меняется, тогда как в США количество студентов из неблагополучных семей с течением времени неуклонно растет, хотя по-прежнему отстает от их более обеспеченных сверстников. . Если цифры скорректировать по социальному классу, результаты PISA всех студентов США по-прежнему будут отставать от оценок стран с наивысшими баллами, тем не менее, оценки студентов из США всех социальных слоев со временем демонстрируют траекторию улучшения, особенно по математике. , обстоятельство, которое не учитывается в отчете PISA.
Карной и Ротштейн пишут, что, по словам представителя PISA Шлейхера, «показатели международного образования вызывают разочарование в США». и что «особенно в США бедность была уделом. Американские студенты с низкими доходами получили (и продолжают поступать) намного хуже, чем студенты с высокими доходами по программе PISA. Но бедные дети в Финляндии и Канаде живут намного лучше по сравнению со своими более привилегированными сверстниками, несмотря на их недостатки »(Ripley 2011)».[46] Карной и Ротштейн заявляют, что анализ их отчета показывает, что утверждения Шлейхера и Рипли не соответствуют действительности. Они также винят то, что результаты PISA постоянно публикуются в прессе до того, как эксперты успевают их оценить; и они обвиняют отчеты ОЭСР в непоследовательности в объяснении таких факторов, как роль образования родителей. Карной и Ротштейн также с тревогой отмечают, что министр образования США Арне Дункан регулярно консультируется с Андреасом Шлейхером из PISA по вопросам разработки политики в области образования, прежде чем другим экспертам будет предоставлена возможность проанализировать результаты.[47] В отчете Карнуа и Ротштейна (написанном до выпуска базы данных за 2011 год) делается вывод:
Мы абсолютно уверены в этом: выносить суждения только на основе средних баллов по стране, только по одному тесту, только в один момент времени, без сравнения тенденций по разным тестам, предназначенным для измерения одного и того же, и без разбивки по социальным показателям. группы классов, это наихудший выбор. Но, к сожалению, именно так подходят к данной области большинство политиков и аналитиков.
Самым последним тестом, для которого в настоящее время доступна международная база данных, является PISA, проведенный в 2009 году. Выпуск базы данных для TIMSS 2011 запланирован на середину января 2013 года. В декабре 2013 года PISA объявит результаты и предоставит данные из своего теста 2012 года. администрация. После этого ученые смогут копаться в базах данных TIMSS 2011 и PISA 2012, чтобы поместить публично продвигаемые средние национальные результаты в надлежащем контексте. Анализ, представленный в этом отчете, должен предостеречь разработчиков политики от необходимости дождаться понимания этого контекста, прежде чем делать выводы об уроках, извлеченных из оценок TIMSS или PISA.[48]
Рекомендации
- ^ Технический отчет PISA 2009, 2012, ОЭСР, http://www.oecd.org/dataoecd/60/31/50036771.pdf
- ^ Бальди, Стефан; Цзинь, Инь; Скемер, Мелани; Грин, Патрисия Дж; Хергет, Дебора; Се, Холли (2007-12-10), Основные моменты исследования PISA 2006: Успехи 15-летних учащихся США в области естественно-математической грамотности в международном контексте (PDF), NCES, получено 2013-12-14,
Результаты исследования грамотности чтения PISA 2006 не представлены в США из-за ошибки при печати тестовых буклетов. Кроме того, из-за ошибки печати средняя успеваемость по математике и естествознанию может быть занижена примерно на 1 балл. Влияние меньше одной стандартной ошибки.
- ^ а б Результаты PISA 2009: резюме (PDF), ОЭСР, 2010-12-07
- ^ а б ACER публикует результаты экономик-участниц PISA 2009+, ACER, 2011-12-16, архивировано из оригинал на 2014-10-08, получено 2016-04-15
- ^ а б c d е ж Результаты PISA 2012 в фокусе (PDF), ОЭСР, 3 декабря 2013 г., получено 4 декабря 2013
- ^ CB Online Staff. «Низкие оценки по связям с общественностью в мировом табеле успеваемости» В архиве 2015-01-03 в Wayback Machine, Карибский бизнес, 26 сентября, 2014. Проверено 3 января, 2015.
- ^ ОЭСР (2014): Результаты PISA 2012: Творческое решение проблем: навыки учащихся в решении реальных проблем (Том V), http://www.oecd-ilibrary.org/education/pisa-2012-results-skills-for-life-volume-v_9789264208070-en
- ^ а б c d Результаты PISA 2012 ОЭСР. Проверено 4 декабря 2013 г.
- ^ а б Седги, Ами; Арнетт, Джордж; Чалаби, Мона (2013-12-03), Результаты Пиза 2012: какая страна лучше всех умеет читать, математику и естественные науки?, Хранитель, получено 2013-02-14
- ^ Адамс, Ричард (2013-12-03), Результаты в Швеции резко падают из-за того, что революция в области бесплатной школы терпит неудачу, Хранитель, получено 2013-12-03
- ^ Каррман, Йенс (03.12.2013), Löfven om Pisa: Nationell kris, Dagens Nyheter, получено 2013-12-03
- ^ Запрос многомерных данных, ОЭСР, 2010, архивировано из оригинал на 2012-07-14, получено 2012-06-28
- ^ Результаты PISA 2009: резюме (только рисунок 1) (PDF), ОЭСР, 2010, получено 2012-06-28
- ^ Уокер, Морис (2011), Результаты PISA 2009 Plus (PDF), ОЭСР, заархивировано из оригинал (PDF) на 2011-12-22, получено 2012-06-28
- ^ PISA 2003: первые результаты завтрашнего дня (PDF), ОЭСР, 2004-12-14, получено 2014-01-06
- ^ Технический отчет PISA 2003 (PDF), ОЭСР
- ^ Навыки грамотности для завтрашнего дня: дальнейшие результаты исследования PISA 2000 (PDF), ОЭСР, 2003, получено 2014-01-06
- ^ М. Л. Ву: Сравнение достижений PISA и TIMSS 2003 по математике. Документ представлен на ежегодном собрании AERA, Нью-Йорк, март 2008 г.
- ^ «В ожидании трейлера« Супермена »». Получено 8 октября 2010.
- ^ Юн Чжао (10 декабря 2010 г.), Настоящий тревожный звонок для Арне Дункана: настоящая причина, по которой китайские студенты достигли лучших результатов в PISA
- ^ Гамбель, Питер (7 декабря 2010 г.), «Китай обошел Финляндию в области образования», Время, получено 27 июн 2012
- ^ а б c Кук, Крис (7 декабря 2010 г.), «Шанхай возглавляет мировой рейтинг государственных школ», Financial Times, получено 28 июн 2012
- ^ Манс, Генри (7 декабря 2010 г.), "Почему китайские школьники такие хорошие?", Financial Times, получено 28 июн 2012
- ^ https://ifsv.sund.ku.dk/biostat/biostat_annualreport/images/c/ca/ResearchReport-2011-1.pdf
- ^ Симола, Ханну (2005), «Финское чудо PISA: исторические и социологические замечания о преподавании и педагогическом образовании» (PDF), Сравнительное образование, 41 (4): 455–470, Дои:10.1080/03050060500317810
- ^ а б "Экономика, лежащая в основе международных рейтингов образования "Национальная образовательная ассоциация
- ^ а б c d Риддайл, Мел (15 декабря 2010 г.), PISA: Бедность не глупость, Национальная ассоциация директоров средних школ, заархивировано из оригинал 22 января 2014 г., получено 15 апреля 2016
- ^ Клиланд, Элизабет. «Что американцы продолжают игнорировать об успехах Финляндии в школе - Ану Партанен». Атлантический океан.
- ^ а б «База данных - PISA 2009». Pisa2009.acer.edu.au. Архивировано из оригинал на 2016-03-22. Получено 2016-04-15.
- ^ http://ddp-ext.worldbank.org/EdStats/INDprwp08b.pdf
- ^ Инициативы, Образовательные (ноябрь 2006 г.), «Студенты учатся в метро» (PDF), Образовательные инициативы
- ^ Вишной, Анубхути (7 января 2012 г.), «Плохие рейтинги PISA: правозащитник ищет причину», Индийский экспресс
- ^ Масани, Зарер (27 февраля 2008 г.). «Индия по-прежнему остается сопротивляющимся тигром Азии». Новости BBC.
- ^ Пол Э. Петерсон, Людгер Вессманн, Эрик А. Ханушек и Карлос X. Ластра-Анадон (2011) «Готовы ли американские студенты к соревнованиям? Последние данные о международном положении каждого штата». Образование Далее 11: 4 (Осень): 51–59. http://educationnext.org/are-u-s-students-ready-to-compete/
- ^ Эрик А. Ханушек, Пол Э. Петерсон и Людгер Вессманн (2011 г.) «Обучение математике талантливых». Образование Далее 11, вып. 1 (Зима): 10–18. http://educationnext.org/teaching-math-to-the-talented/
- ^ Гэри У. Филлипс (2007) Шанс благоприятствует подготовленному уму: математические и естественные индикаторы для сравнения состояний. Вашингтон: Американские исследовательские институты (14 ноября); Гэри У. Филлипс (2009) Вторая производная: международные эталоны по математике для штатов и школьных округов США. Вашингтон, округ Колумбия: Американские исследовательские институты (июнь).
- ^ «Математика PISA: Руководство для учителя» (PDF).
- ^ Без любви, Том. «Международные тесты - не одно и то же». Институт Брукингса.
- ^ цитируется в Валери Штраус, «Как бедность повлияла на результаты PISA в США», Вашингтон Пост, 9 декабря 2010 г.
- ^ «Стратификация оценок PISA по уровню бедности предполагает, что имитация Финляндии - не всегда лучший способ для школ США». Просто статистика. 23 августа 2013 г.
- ^ "Статистика детской бедности: сравнение Великобритании с другими странами ", Хранитель. Те же цифры ЮНИСЕФ использовал Риддайл.
- ^ Основные моменты PISA 2009, Таблица 3.
- ^ Видеть, Мартин Карной и Ричард Ротштейн, «Что действительно показывают международные тесты об успеваемости студентов в США?», Институт экономической политики, 28 января 2013 г..
- ^ Валери Штраус, «Показатели США в международных тестах снизились из-за ошибки выборки: отчет», Вашингтон Пост, 15 января 2013 г..
- ^ Карной и Ротштейн, «Что действительно показывают международные тесты об успеваемости американских студентов?», Институт экономической политики, 28 января 2013 г.
- ^ По этому поводу Аманда Рипли цитирует Шлейхера в своей книге 2011 года: Самые умные дети в мире (Саймон и Шустер).
- ^ Карной и Ротштейн, «Что на самом деле показывают международные тесты об успеваемости американских студентов?», EPI, 28 января 2013 г. Другой ученый, Мэтью ди Карло из Института Альберта Шанкера, раскритиковал PISA за представление результатов в виде национальных рейтингов. поскольку рейтинги могут создать обманчивое впечатление, будто разница в рейтингах стран намного больше, чем есть на самом деле. Ди Карло также осудил методологию PISA за игнорирование таких факторов, как предел погрешности. Видеть Мэтью ди Карло, «Пиза для нашего времени: сбалансированный взгляд», Институт Альберта Шанкера сайт, 10 января 2011 г.
- ^ Карной и Ротштейн, «Что действительно показывают международные тесты об успеваемости американских студентов?», EPI, 28 января 2013 г.
дальнейшее чтение
Официальные сайты и отчеты
- Веб-сайт ОЭСР / PISA
- ОЭСР (1999): Измерение знаний и навыков учащихся. Новая система оценки. Париж: ОЭСР, ISBN 92-64-17053-7 [1]
- ОЭСР (2001 г.): Знания и навыки для жизни. Первые результаты Программы ОЭСР по международной оценке студентов (PISA) 2000 г.
- ОЭСР (2003a): Система оценки PISA 2003. Математика, чтение, естественные науки и решения задач, знания и навыки. Париж: ОЭСР, ISBN 978-92-64-10172-2 [2]
- ОЭСР (2004a): Обучение для завтрашнего мира. Первые результаты PISA 2003. Париж: ОЭСР, ISBN 978-92-64-00724-6 [3]
- ОЭСР (2004b): Решение проблем для завтрашнего мира. Первые меры межучебной компетенции от PISA 2003. Париж: ОЭСР, ISBN 978-92-64-00642-3
- ОЭСР (2005): Технический отчет PISA 2003. Париж: ОЭСР, ISBN 978-92-64-01053-6
- ОЭСР (2007): Научные компетенции для завтрашнего мира: результаты исследования PISA 2006 [4]
- ОЭСР (2014): Результаты PISA 2012: Творческое решение проблем: навыки учащихся в решении реальных проблем (Том V) [5]
Прием и политические последствия
- А. П. Якоби, К. Мартенс: Распространение через международную организацию: Die Bildungspolitik der OECD. В: K. Holzinger, H. Jörgens, C. Knill: Transfer, Diffusion und Konvergenz von Politiken. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2007.
Франция
- Н. Монс, Х. Понс: Прием и использование Пизы во Франции.
Германия
- Э. Бульман [затем федеральный министр образования]: PISA: последствия для Германии. Наблюдатель ОЭСР, нет. 231/232, май 2002 г., стр. 33–34.
- Х. Эртль: Образовательные стандарты и меняющийся дискурс об образовании: восприятие и последствия исследования PISA в Германии. Oxford Review of Education, v 32, n 5, стр. 619–634, ноябрь 2006 г.
объединенное Королевство
- С. Грек, М. Лоун, Дж. Озга: Исследование использования и распространения PISA в Шотландии. [6]
Книги
- Х. Брюгельманн: Vermessene Schulen - standardisierte Schüler. Beltz-Verlag, Weinheim (немецкий, английский краткое содержание: https://www.academia.edu/15203894/Evidence-Based_Pedagogy ).
- С. Хопманн, Г. Бринек, М. Рецл (ред.): PISA zufolge PISA. PISA По данным PISA. ЛИТ-Верлаг, Вена 2007, ISBN 3-8258-0946-3 (частично на немецком, частично на английском)
- Т. Янке, В. Мейерхёфер (ред.): PISA & Co - Программы Kritik eines. Franzbecker, Hildesheim 2007 (2-е изд.), ISBN 978-3-88120-464-4 (на немецком)
- Р. Мюнх: Globale Eliten, locale Autoritäten: Bildung und Wissenschaft unter dem Regime von PISA, McKinsey & Co. Франкфурт-на-Майне: Зуркамп, 2009. ISBN 978-3-518-12560-1 (на немецком)
Сайты
- Дж. Вуттке: Важная онлайн-библиография
- Корреляция результатов 2009-PISA с национальным ВВП PISA по сравнению с ВВП