Head Start (программа) - Head Start (program)

Для экспериментальной программы ВВС см. Операция Head Start.

Округ Уоштено, штат Мичиган Head Start School в Superior Township

С начала это программа Министерство здравоохранения и социальных служб США что обеспечивает всесторонний дошкольное образование, здоровье, питание, а также услуги по привлечению родителей для детей и семей с низкими доходами. Услуги и ресурсы программы предназначены для укрепления стабильных семейных отношений, улучшения физического и эмоциональное благополучие и создать среду для развития сильных когнитивных навыков. Переход от дошкольный к Начальная школа ставит разнообразные задачи развития, в том числе требующие от детей успешного взаимодействия со своими сверстниками за пределами семейной сети, адаптации к пространству классной комнаты и соответствия ожиданиям, которые дает школа.[1]

Спущен на воду в 1965 г.[2] его создателем и первым директором Джул Шугарман, Head Start изначально задумывался как догоняющий летняя школа программа, которая научит детей с низким доходом за несколько недель тому, что им нужно знать, чтобы пойти в начальную школу. Закон 1981 г.[3] расширил программу.[4] Программа была пересмотрена и повторно авторизована в декабре 2007 г. По состоянию на конец 2005 г.приняли участие более 22 миллионов детей. Текущий директор Head Start - доктор Дебора Бержерон.[5]

История

Первая леди Леди Берд Джонсон посещает курс Head Start в 1966 г.

Head Start началась в составе президента Линдон Б. Джонсон с Великое общество кампания. Его обоснование исходило от аппарата президента Совет экономических консультантов.[6] Стэн Салетт, организатор гражданских прав, советник по национальной образовательной политике и создатель Граница вверх Program, также приписывают запуск программы Head Start.

Джонсон начал Война с бедностью вскоре после убийства президента Кеннеди. Убийство потрясло нацию, и Джонсон попытался завоевать общественное доверие, приняв закон о наследстве в последующие месяцы. Джонсон получил первоначальный брифинг от Вальтер Хеллер, который сообщил Джонсону о программе бедности Кеннеди. К марту 1964 года закон, ныне известный как Закон об экономических возможностях 1964 года, был подготовлен к Конгрессу. Законодательство включало программы обучения, образования и обслуживания для сообществ, в том числе Корпус работы.[7]

В Управление экономических возможностей с Программа действий сообщества запустил проект Head Start как восьминедельную летнюю программу в 1965 году. Программу возглавил доктор Роберт Кук, педиатр в Университет Джона Хопкинса, и Д-р Эдвард Зиглер, профессор психологии и директор Йельский детский учебный центр. Они разработали комплексную программу развития детей, призванную помочь сообществам удовлетворить потребности детей дошкольного возраста из неблагополучных семей. В следующем году Конгресс утвердил ее как круглогодичную. В 1968 году Head Start начала финансирование телесериала, который в конечном итоге получил название Улица Сезам, управляемый Корпорация Карнеги Мастерская детского телевидения (CTW).

В 1969 году Head Start был передан Управлению Развитие ребенка в Департамент здравоохранения, образования и социального обеспечения (позже Департамент здравоохранения и социальных служб (DHHS)) Администрация Никсона. Сегодня программа находится в Управление по делам детей и семьи (ACF) подразделение DHHS.

В 1994 году была учреждена программа Early Head Start для детей от рождения до трех лет с целью извлечения выгоды из данных исследований, которые показали, что первые три года имеют решающее значение для долгосрочного развития детей.

В первые годы в школу поступало около 700 000 детей с ценой на душу населения от 2 000 до 3 000 долларов (в долларах 2011 года). По программе очного обучения к началу 1970-х годов число учащихся упало до 400 000 человек. К 2011 году набор в школу достиг почти 1 миллиона детей.

Политический совет

Совет по политике Head Start входит в состав руководящего органа Head Start. Политический совет должен состоять из представителей двух типов: родителей уже зачисленных детей и представителей сообщества. По крайней мере, 51% членов этой группы должны быть родителями в настоящее время зачисленных детей (см. 45 CFR 1306.3 (h) для определения стартового родителя). Все родительские члены Политического совета ежегодно избираются или переизбираются через отдельные родительские группы. Получатели грантов / делегаты должны обеспечивать пропорциональное представительство родителей во всех вариантах и ​​условиях программы. Если агентства осуществляют программы, обслуживающие разные географические регионы или этнические группы, они должны гарантировать, что все обслуживаемые группы будут иметь равные возможности для работы в Политическом совете. Политический совет должен собираться один раз в месяц. Срок соответствует финансовому году федерального правительства с ноября по ноябрь. Срок службы в правлении Политического совета ограничен пятью сроками в один год.[8] Встречи проводятся в соответствии с Правила Роберта. День и время собрания согласовываются во время первого собрания годового срока и могут быть изменены по мере необходимости.

Утверждение Политического совета необходимо для выполнения нескольких функций программы, от новых сотрудников до программы, а также для бюджета и расходов. Совет может служить программе так, как не могут другие участники программы, поскольку это единственный орган, входящий в состав Head Start, который может заниматься сбором средств. В дополнение к ежемесячным собраниям Политическому совету иногда может потребоваться проводить специальные или экстренные собрания или голосование по телефону. Представители политического совета обязаны посещать классные собрания и отчитываться перед политическим советом о проблемах и потребностях класса. Их также могут попросить присутствовать на собеседовании, поскольку Head Start требует, чтобы на всех собеседованиях присутствовал представитель Политического совета. В состав Политического совета входят вице-председатель, секретарь и вице-секретарь. Классы также могут выбрать альтернативных представителей Политического совета на случай, если главный представитель не сможет присутствовать на собраниях.

Услуги и программы

Head Start ежегодно обслуживает более 1 миллиона детей и их семей в городских и сельских районах всех 50 штатов, округа Колумбия, Пуэрто-Рико и территорий США. Сопутствующие медицинские услуги включают медицинские осмотры, медицинские осмотры и стоматологические осмотры. Семейные защитники помогают родителям получить доступ к ресурсам сообщества. Все услуги зависят от культуры и опыта каждой семьи. Программы Head Start также направлены на поддержку социального эмоционального развития детей.

Программы и услуги включают:

  • Early Head Start способствует здоровым пренатальным исходам, здоровым семьям, а также развитию детей раннего и раннего возраста, начиная с рождения.
  • Head Start помогает обеспечить здоровое развитие и дошкольное образование детей из малообеспеченных семей в возрасте от трех до пяти лет.
  • Семейные и общественные партнерства вовлекают и поддерживают родителей в определении и достижении их собственных целей, воспитании детей и защите сообществ, которые поддерживают детей и семьи.
  • Услуги для мигрантов и сезонные услуги предназначены для детей мигрантов и сезонных сельскохозяйственных рабочих. Часы обслуживания длиннее, а программы продлеваются на меньшее количество месяцев, чем традиционный Head Start.
  • Head Start обслуживает коренных американцев с центрами в резервациях и в городских общинах.[9][10]
  • Бездомные дети были включены в список субъектов с повторной авторизацией 2007 года.[11] Программы должны выявлять и предоставлять услуги бездомным детям всех возрастов в разумные сроки. Закон Маккинни-Венто о помощи бездомным 2001 г.[12] также требует доступа к дошкольному образованию, такому как Head Start для бездомных детей и семей.
  • Региональный центр трех округов - один из двадцати одного некоммерческого регионального центра в Калифорнии, предоставляющий пожизненные услуги и поддержку людям с нарушениями развития, проживающим в округах Сан-Луис-Обиспо, Санта-Барбара и Вентура.[13]
  • Early Start - это ответ Калифорнии на федеральное законодательство, гарантирующее, что услуги для детей младшего и младшего возраста, соответствующих критериям, координируются и ориентированы на семью. Это общегосударственная система услуг раннего вмешательства для младенцев и детей ясельного возраста от рождения до 36 месяцев. Эта программа координируется областными центрами и районами государственных школ.[14]
  • Каждому подходящему ребенку будет назначен координатор услуг, который будет отвечать за координацию услуг раннего вмешательства. Соответствующие критериям дети и их семьи могут получать различные услуги раннего вмешательства. Услуги для маленьких детей ориентированы на семью, основаны на семейных заботах, приоритетах и ​​ресурсах и предоставляются в естественных условиях ребенка. Услуги могут включать, но не ограничиваются:
    • Стимуляция младенцев (специальные инструкции) у вас дома или в общине
    • Физическая, профессиональная и / или логопедическая / языковая терапия
    • Поведенческие услуги
    • Семейные ресурсные центры для поддержки родителей[15]

Право на участие

Право на участие в основном зависит от дохода, хотя каждая местная программа включает в себя другие критерии отбора, такие как инвалидность и услуги, необходимые другим членам семьи. Семьи должны зарабатывать менее 100% федеральный уровень бедности. Семьи также могут соответствовать категориальной категории соответствия - получение Временная помощь нуждающимся семьям (TANF) фонды, фонды дополнительного обеспечения или бездомные в соответствии с Закон Маккинни-Венто. До 10% участников любой финансируемой программы могут быть из семей с более высоким доходом или семей, попавших в чрезвычайную ситуацию. Все программы обязаны предоставлять услуги детям с ограниченными возможностями, которые должны составлять 10% от общего числа учащихся. В соответствии с Законом о главном старте (2007 г.) программы могут выбрать обслуживание семей с доходом от 100 до 130% при определенных обстоятельствах. Программы также должны выполнять дополнительные требования к отчетности, если это подходит их сообществу.

Бюджет и финансирование

Федеральный бюджет Head Start на 2011 год составил 8,1 миллиарда долларов. 85% должны были быть направлены на прямое обслуживание и не более 15% на администрирование, обслуживая примерно один миллион студентов.

Местные получатели грантов должны предоставить 20% -ную компенсацию наличными / натурой.[16] Каждый местный грантополучатель должен проходить ежегодный финансовый аудит, если он получает более 500 000 долларов федеральной поддержки.

Гранты присуждаются Управление по делам детей и семьи (ACF) Региональные отделения и программы для коренных и мигрантов американских индейцев - Аляски и сезонные отделения напрямую связаны с местными государственными учреждениями, частными организациями, индейскими племенами и школьными системами.[17]

Отдельные классы / центры Head Start «возвращают» грант через программу, известную как InKind. Программа Inkind - это способ побудить родителей и учеников вместе работать над внеклассными занятиями.

Учителя

Все ведущие учителя должны иметь степень бакалавра или стремиться к ней. Большинство из них закончили шесть или более курсов дошкольного образования.[18] К 2013 году все учителя должны были иметь ассоциированные степени в связанной области и половина должна иметь степень бакалавра.[19][20]

По состоянию на 2003 год средний учитель Head Start зарабатывал 21 000 долларов в год по сравнению со средним показателем для учителя государственной школы в 43 000 долларов.[21]

Учителя также должны заполнить (CDA) Сотрудник по развитию детей сертификат.

Операции

Программы Head Start обычно работают независимо от местных школьных округов. Чаще всего они осуществляются через местные агентства социальных услуг. Классы, как правило, небольшие, с количеством учеников менее десяти на одного взрослого сотрудника. Индивидуальные программы разрабатывают собственные академические и социальные учебные программы в соответствии с федеральными стандартами успеваемости.[18]

Эффективность

За многолетнюю историю Head Start было проведено множество исследований эффективности программ. Исследования не привели к академическому или политическому консенсусу относительно результатов программы.

Подтверждающие исследования и утверждения

Исследование 2020 года показало, что когорты, которые посещали Head Start, имели более высокий доход и больше лет образования, чем взрослые, чем те же дети, которые не посещали.[22]

В 2015 г. CCR Аналитика, ранее называвшаяся «Аналитика по уходу за детьми», опубликовала результаты своего исследования результатов семьи, проведенного почти 11600 сотрудников Калифорнийских компаний Head Start и Ранний старт родители. 90% опрошенных родителей заявили, что Head Start помогла им получить или сохранить работу. 92% опрошенных родителей сказали, что Head Start помогла им записаться на образовательную или обучающую программу. 99% опрошенных семей заявили, что Head Start помог им улучшить свои родительские навыки, например, реагировать на плохое поведение детей и помогать их детям учиться. Эти результаты показывают, что Head Start оказывает положительное влияние на всю семью, помимо отдельных детей, которые посещают программу.[23]

В 2014, CCR Аналитика опубликовали результаты своего исследования 49 467 детей, прошедших оценку в 2012–2013 учебном году по 81 программе Head Start по всему штату Калифорния (более 50% всего населения штата Калифорния Head Start). Участие в исследовании было открыто для всех программ California Head Start, использовавших инструмент оценки DRDP-PS 2010. Исследование показало, что предоставление ребенку двухлетнего преимущества увеличивает вероятность на 13–86% того, что ребенок будет соответствовать ожиданиям, соответствующим его возрасту. Дизайн разрывов регрессии был использован для измерения воздействия программы без отрицания контрольная группа возможность присутствовать на Head Start. В ходе анализа сравнивались трехлетние дети, зарегистрированные в Head Start, с четырехлетними, которые вернулись в Head Start на второй год. Это также устранило проблему критерий отбора потому что обе группы решили посещать Head Start в трехлетнем возрасте.[24]

В 2009 году Дэвид Деминг оценил программу, используя Национальное лонгитюдное исследование молодежи. Он сравнил братьев и сестер и обнаружил, что те, кто посещал Head Start, показали более высокую академическую успеваемость, как показано на результатах тестов в течение многих лет после этого, с меньшей вероятностью были диагностированы как отсталые в обучении, с меньшей вероятностью совершили преступление, с большей вероятностью окончили среднюю школу и учились колледж и реже страдают от плохого здоровья во взрослом возрасте.[25] Рандомизированное исследование программы дошкольного образования, обслуживающей социально-экономически неблагополучных детей в Теннесси, показало краткосрочные улучшения в языковых, грамотных и математических результатах для участников дошкольного образования по сравнению с детьми, которые не участвовали, что также было подтверждено анализом прерывности (Lip , Фарран, Билбрей, Хофер и Донг, 2011).

Ли собрал данные по шестидесяти классам Head Start в 2007 и 2008 годах. В качестве окончательной выборки была выбрана выборка из 1260 детей в возрасте от трех до четырех лет. Из этих детей 446 поступили в программу Head Start в возрасте 3 лет и поступили в нее на год (группа 1); 498 человек были зачислены в 4 года и зарегистрированы на год (группа 2); и 316 детей были зачислены на 2 года, поступив в 3 года (группа 3). Показатели академических результатов по грамотности, математике и естественным наукам были собраны на основе рейтинга контрольного списка программы Head Start и Early Childhood по 4-балльной шкале (1 - еще не до 4 - отлично. Показатели факторов семейного риска (разработанные Государственным департаментом США) Образование) включали родителей-одиночек, безработных родителей, родителей-подростков, потерю родителей (развод / смерть), низкие школьные достижения родителей, недостаточность питания. Группа 3 имела более высокие оценки по грамотности, математике и естественным наукам, чем другие группы. Дети из группы высокого риска имели значительно более низкие оценки по грамотности, математике и естествознанию, чем те, у кого было три или меньше факторов риска. Head Start ассоциируется со значительным увеличением результатов тестов. Head Start значительно снижает вероятность того, что ребенок будет повторять класс.[26]

В 2002 году Гарсес, Томас и Карри использовали данные Панельного исследования динамики доходов для анализа результатов почти 4000 участвующих взрослых, за которыми наблюдали с детства и сравнивали с братьями и сестрами, не участвовавшими в исследовании. Среди американцев европейского происхождения взрослые, которые посещали Head Start, имели значительно больше шансов закончить среднюю школу, поступить в колледж и, возможно, иметь более высокий заработок в возрасте до двадцати лет. Взрослые афроамериканцы, посещавшие Head Start, имели значительно меньшую вероятность быть привлеченными / обвиненными в преступлении. Head Start может увеличить вероятность того, что афроамериканцы закончат среднюю школу. Отдельно авторы отметили больший эффект для младших братьев и сестер, которые посещали Head Start после старшего брата или сестры.[27]

В 1998 году Конгресс поручил провести интенсивное исследование эффективности Head Start, «Исследование влияния Head Start», в котором изучалась целевая группа из 5 000 3- и 4-летних детей.[28] В исследовании измерялась эффективность Head Start по сравнению с другими формами поддержки сообщества и образовательного вмешательства, в отличие от сравнения Head Start с альтернативой без вмешательства. Результаты первого года исследования Head Start Impact были опубликованы в июне 2005 года. Участники исследования были назначены либо в Head Start, либо в другие выбранные родителями общественные ресурсы на один год. 60% детей контрольной группы были помещены в другие дошкольные учреждения. Первый отчет продемонстрировал устойчивые незначительные или умеренные преимущества для 3-летних детей, включая предварительное чтение, предварительный словарный запас и отчеты родителей о детских навыках грамотности. Не было обнаружено значительного влияния на устную речь, фонологическую осведомленность или ранние математические навыки для обеих возрастных групп. У четырехлетних детей было обнаружено меньше положительных результатов. Преимущества улучшались с ранним участием и варьировались в зависимости от расовых и этнических групп. Эти анализы не оценивали долговечность преимуществ.[29]

В 1976 году Датта подвел итоги 31 исследования, сделав вывод, что программа показала немедленное улучшение в IQ количество участвующих детей, хотя неучастники сузили разницу со временем.[30][неудачная проверка ][31]

В 1975 году Зейтц, Абельсон, Левин и Зиглер сравнили детей из неблагополучных семей, зачисленных и не зачисленных в программу Head Start, используя Словарный тест Пибоди в картинках (ППВТ). Участниками были чернокожие дети из бедных городских районов, чьи безработные, малообеспеченные родители считались неквалифицированными. На момент тестирования в Head Start участвовали дети не менее пяти месяцев, включая девять мальчиков и 11 девочек. Незарегистрированная группа была в списке ожидания Head Start. Контрольную группу составили 11 мальчиков и девять девочек. Группы были сопоставлены по доходу семьи, занятости родителей и семейному положению. Тестировщик тестировал детей дома, в школе или офисе. Дети в группе Head Start набрали больше баллов, чем в контрольной группе, в обоих случаях, что предполагает, что программы дошкольного вмешательства могли повлиять на результат. Контрольная группа, протестированная дома, набрала самый низкий балл, по-видимому, из-за беспокойства по поводу того, что в их доме находится незнакомый человек. На детей Head Start фактор окружающей среды не повлиял. При оценке этого исследования по сравнению с другими следует отметить относительно небольшой размер выборки: 20 детей против тысяч в других исследованиях.[32]

Смешанные исследования и утверждения

В 2005 году Барнетт и Хустедт проанализировали литературу и заявили:

Наш обзор находит смешанные, но в целом положительные доказательства долгосрочных преимуществ Head Start. Хотя исследования обычно показывают, что повышение IQ со временем исчезает, во многих других исследованиях также обнаруживается снижение удержания учащихся и трудоустройства в рамках специального образования. Иногда наблюдается устойчивый рост успеваемости, но в других случаях несовершенные методы исследования дают результаты, имитирующие постепенное исчезновение. В последние годы федеральное правительство профинансировало крупномасштабные оценки Head Start и Early Head Start. Результаты оценки Early Head Start особенно информативны, поскольку участники исследования были случайным образом распределены либо в группу Early Head Start, либо в контрольную группу. Ранний Head Start продемонстрировал скромные улучшения в развитии детей, а также в убеждениях и поведении родителей.[33]

В ходе внутрисемейного анализа 1995 года испытуемых сравнивали с братьями и сестрами, не участвовавшими в исследовании. Матери, которые сами участвовали в программе Head Start, сравнивали со взрослыми сестрами, которые не участвовали в программе. Карри и Томас отдельно проанализировали белых, черных и испаноязычных участников. Белые дети, которые находились в наиболее неблагоприятном положении, показали более значительные и продолжительные улучшения, чем черные дети.[34]

Head Start "увядать"

«Затухание при старте», при котором значительные начальные удары быстро исчезают, часто наблюдается уже во втором и третьем классе.[35][36][37] Одна из гипотез состоит в том, что это снижение связано с тем, что участники Head Start, скорее всего, будут посещать школы более низкого качества, которые не могут укрепить успехи Head Start.[35]

Критические исследования и заявления

Исследование Head Start Impact

Отчет 2010 г. Департамент здравоохранения и социальных служб, Удар старта головойизучили когнитивное развитие, социально-эмоциональное развитие и показатели физического здоровья 4667 человек.[18] трех- и четырехлетние дети в репрезентативной на национальном уровне выборке программ в 23 штатах. Детей случайным образом распределили либо в группу Head Start (участники), либо в группу без Head Start (контрольная группа). Дети в двух группах были схожи по всем измеренным характеристикам при входе в программу. Были проведены предварительные оценки всех критических результатов. Дети контрольной группы могут быть зачислены в программы без головного старта. Около половины детей контрольной группы посещали другие дошкольные программы. Показатели результатов охватывали когнитивное развитие, социально-эмоциональное развитие, состояние здоровья и доступ к медицинскому обслуживанию, а также методы воспитания детей. Учащиеся Head Start были разделены на две группы: трехлетние с двумя годами Head Start и четырехлетние с одним годом Head Start.[18] Исследование показало:

  • Участники продемонстрировали положительный эффект на когнитивные навыки в годы обучения в программе Head Start, включая наименование букв, словарный запас, идентификацию букв и слов и прикладные математические задачи.[18] хотя «преимущества, полученные детьми во время Head Start и в возрасте 4 лет, дали лишь несколько статистически значимых различий в результатах в конце 1-го класса для выборки в целом. Воздействия в конце детского сада были разрозненными ...»[38] Эти достижения относились к различным навыкам в разных когортах и ​​классах, что подрывает обобщения о воздействии программы.[18]
  • Участники продемонстрировали меньшее количество значительных улучшений социальных и поведенческих навыков, даже в год Head Start, с противоречивыми результатами между трех- и четырехлетними когортами. Когорта четырехлетних детей не показала значительного улучшения в год обучения в школе или в детском саду, но в третьем классе родители сообщили о значительном снижении общего проблемного поведения, а также социальных и поведенческих навыков. Трехлетние дети продемонстрировали множественные значительные улучшения в социальных и поведенческих навыках, но только в отношении результатов, оцененных родителями. По оценке учителей первого и третьего классов, во взаимоотношениях с учителями возникли серьезные негативные последствия; и учителя не сообщили о каких-либо значительных положительных эффектах для этой когорты ни в одном начальном году.[18]
  • К концу первого класса было обнаружено только «одно когнитивное воздействие для каждой когорты». По сравнению с учащимися контрольной группы, когорта 4-летних учащихся Head Start показала «значительно лучше» словарный запас, а когорта 3-летних детей лучше тестировала устную речь.[38]
  • Head Start оказал значительное влияние на здоровье, особенно в увеличении числа детей, получающих стоматологическую помощь и имеющих медицинское страхование. Однако эти эффекты не были последовательными. Например, несмотря на то, что участники увеличили медицинское страхование, оно не продлилось до третьего класса ни для одной из когорт. Изменения в практике воспитания были значительными, но касались только трехлетней когорты. Большинство из них связано с дисциплиной, например, уменьшение количества порок или тайм-аутов. Последствия порки продолжались не в первом классе. Значительный эффект от родительского чтения детям не длится до детского сада.[18]

Вторичный анализ, проведенный Питером Бернарди, использовал данные HSIS для изучения переходного аспекта начальных эффектов. Он подумал, могут ли навыки обучения, не проверенные в HSIS, быть более устойчивыми, чем когнитивные навыки. К ним относятся внимание, настойчивость и уверенность, по оценке учителей, родителей и независимых экспертов. Улучшение этих навыков может предвещать лучшие долгосрочные результаты.[18]

Бернарди также изучил, влияет ли учебная программа Head Start или качество начальной школы на результаты и не повлияла ли посещаемость контрольной группой в других дошкольных учреждениях на результаты. Только один эффект был статистически значимым из 43 возможных сравнений, и ни одного эффекта не было в начальных классах. Поскольку статистическая значимость обычно измеряется на 95-м процентиле, частота ложных срабатываний составляет 5 процентов, а это означает, что можно было бы ожидать появления примерно 2 «значимых» эффектов из 43 сравнений, даже если бы данные были случайными. Сообщается, что значительный эффект - это оценка внимания родителей в конце учебного года для трехлетних детей. Этот вывод не был подтвержден оценками независимых экспертов и учителей.[18]

В исследовании HSIS делается вывод: «Head Start имеет преимущества как для 3-летних, так и для 4-летних детей в когнитивной сфере, в сфере здоровья и воспитания детей, а также для 3-летних детей в социально-эмоциональной сфере. Преимущества доступа к Head Start в возрасте четырех лет в основном отсутствуют в первом классе для всего населения программы. Для трехлетних детей существует мало устойчивых преимуществ, хотя доступ к программе может привести к улучшению отношений между родителями и детьми за счет 1-й класс - потенциально важная находка для долгосрочного развития детей ».[38]

Другие комментарии

Согласно административной истории Управления экономических возможностей, дети, закончившие программу и попавшие в неблагополучные школы, достигают более низких результатов, чем их сверстники, ко второму классу. Только изоляция таких детей (например, рассредоточение и отправка их в более успешные школьные округа) может быть сохранена.[39]

В статье в Нью-Йорк Таймс"Head Start продолжает отставать", Бешаров и Колл обсуждают оценку 1998 года, которая привела к национальной переоценке программы. Авторы заявили, что исследование пришло к выводу, что текущая программа не имела значимого воздействия. Однако они не ссылались на первоисточники.[40]

В 2011, Время обозреватель журнала Джо Кляйн призвала к отмене Head Start, сославшись на внутренний отчет о том, что программа дорогостоящая и с течением времени оказывает незначительное влияние на благополучие детей. Кляйн писал:

Вы берете миллион или около того самых бедных трех- и четырехлетних детей и даете им преимущество в социализации и образовании, предоставляя им дошкольные учреждения; если это сработает, то в долгосрочной перспективе это сэкономит деньги, производя меньше преступников и получателей пособий ... сейчас это 45 лет спустя. Ежегодно мы тратим более 7 миллиардов долларов на помощь почти 1 миллиону детей. И, наконец, есть неоспоримые доказательства эффективности программы, предоставленные Министерством здравоохранения и социальных служб: Head Start просто не работает.[41]

В. Стивен Барнетт, директор Национального института исследований раннего образования Университет Рутгерса - опроверг Кляйн, - «Если взвесить все доказательства, а не только те, которые приводятся партизанами с той или иной стороны, наиболее точный вывод состоит в том, что Head Start приносит скромные выгоды, в том числе некоторые долгосрочные выгоды для детей».[42]

Фрайер и Левитт не нашли доказательств того, что участие в программе Head Start оказывает длительное влияние на результаты тестов в первые годы учебы в школе.[43]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ McWayne, C.M., Cheung, K .; Wright, L .; Hahs-Vaughn, D.L .; Томас, Д. (август 2012 г.). «Паттерны готовности к школе у ​​старших детей: значимая внутригрупповая изменчивость при переходе в детский сад» (PDF). Журнал педагогической психологии. 104 (3): 862–878. Дои:10.1037 / a0028884.CS1 maint: использует параметр авторов (связь)
  2. ^ Карри, Дж.; Томас, Д. (1995). "Имеет ли значение Head Start?" (PDF). Американский экономический обзор. 85 (3): 341.CS1 maint: использует параметр авторов (связь)
  3. ^ FDA. Меморандум о взаимопонимании.
  4. ^ Гонсалес-Мена, Джанет (2009). Ребенок, семья и сообщество (Пятое изд.). Pearson Education. ISBN  978-0135132302.
  5. ^ «ACF Home» Офис Head Start »О компании» Лидерство ». Управление по делам детей и семьи. Министерство здравоохранения и социальных служб США. 16 мая 2018 г.. Получено 20 ноября, 2018.
  6. ^ Виновскис, Марис А. (2005). Рождение Head Start. Издательство Чикагского университета. стр.36 –37. ISBN  978-0226856728.
  7. ^ Линдон Б. Джонсон и война с бедностью, заархивировано из оригинал 16 мая 2015 г., получено 30 апреля, 2013
  8. ^ "Стандарты выполнения программы Head Start Часть 1301 - Управление программой". Министерство здравоохранения и социальных служб США - Управление по делам детей и семьи. Получено 1 мая, 2020.
  9. ^ Основы развития ребенка и раннего обучения Head Start
  10. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал 17 марта 2017 г.. Получено 16 марта, 2017.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  11. ^ NAEHCY
  12. ^ «Часть C - Образование для бездомных». Департамент образования США.
  13. ^ «Кто мы - Региональный центр трех округов». tri-counties.org.
  14. ^ «Услуги по раннему запуску - Региональный центр Три округа». tri-counties.org.
  15. ^ «Услуги по программе раннего старта - Региональный центр трех округов». tri-counties.org. 22 декабря 2017.
  16. ^ Любек, Салли; ДеВриз, Мэри; Николсон, Джули; Пост, Джеки (июль 1997 г.). «Хороший старт в переходный период». Раннее образование и развитие. 8 (3): 219–244. Дои:10.1207 / s15566935eed0803_2. ISSN  1040-9289.
  17. ^ Информационный бюллетень Head Start, Министерство здравоохранения и социальных служб США, архив из оригинал 15 января 2010 г.
  18. ^ а б c d е ж грамм час я j "Сомнительное обещание универсального детского сада> Публикации>". Национальные дела. 20 декабря 2013 г. Архивировано с оригинал 8 апреля 2014 г.. Получено 8 апреля, 2014.
  19. ^ Глод, Мария (15 ноября 2007 г.). "Принят законопроект о расширении возможностей Head Start и повышении квалификации учителей". Вашингтон Пост. Получено 10 июня, 2013.
  20. ^ «Закон о начале работы, раздел 648A». Архивировано из оригинал 12 октября 2008 г.
  21. ^ Информационный бюллетень NIEER о учителях Head Start - июль 2003 г. В архиве 2008-10-27 на Wayback Machine
  22. ^ Де Хаан, Моник; Левен, Эдвин (3 сентября 2019 г.). «Хороший старт и распределение результатов долгосрочного образования и рынка труда». Журнал экономики труда. 38 (3): 727–765. Дои:10.1086/706090. HDL:10852/74324. ISSN  0734-306X. S2CID  44049841.
  23. ^ "Бюллетень результатов семьи 2015".
  24. ^ «Бюллетень результатов для детей за 2014 год».
  25. ^ Деминг, Д. (2009). «Вмешательство в раннее детство и развитие навыков на протяжении всей жизни: данные с самого начала» (PDF). Американский экономический журнал: прикладная экономика. 1 (3): 111–134. Дои:10.1257 / app.1.3.111.
  26. ^ Ли, К. (2011). «Влияние продолжительности набора Head Start на академические результаты детей: влияние факторов риска в семье и более ранние результаты». Журнал общественной психологии. 39 (6): 698–716. Дои:10.1002 / jcop.20462.
  27. ^ Элиана Гарсес; Дункан Томас; Джанет Карри (сентябрь 2002 г.). «Долгосрочные эффекты форсированного старта». Американский экономический обзор. 92 (4): 999–1012. CiteSeerX  10.1.1.196.91. Дои:10.1257/00028280260344560. S2CID  12458311.
  28. ^ Исследование воздействия, Министерство здравоохранения и социальных служб США
  29. ^ Резюме за первый год (PDF), Министерство здравоохранения и социальных служб США
  30. ^ Датта, Л. (1976). «Влияние оценки Вестингауза / Огайо на развитие проекта Head Start: изучение немедленных и долгосрочных эффектов и того, как они возникли», In C. C. Abt (Ed.), Оценка социальных программ (стр. 129–181)
  31. ^ Lee, V. E .; Brooks-Gunn, J .; Schnur, E .; Лиау, Ф. Р. (1990). «Сохраняются ли эффекты Head Start? Долгосрочное последующее сравнение детей из неблагополучных семей, посещающих программы Head Start, без дошкольного образования и другие программы дошкольного образования». Развитие ребенка. 61 (2): 495–507. Дои:10.1111 / j.1467-8624.1990.tb02795.x. PMID  2344785.
  32. ^ Зейтц, В. Абельсон, В., Левин, Э. и Зиглер, Э.«Влияние места тестирования на показатели словарного запаса Пибоди в картинках для детей из неблагополучных семей и детей, не участвующих в программе Head Start», Развитие ребенка, 1975
  33. ^ Барнетт, В. Стивен; Хустедт, Джейсон Т. (январь – март 2005 г.). «Долгосрочные преимущества Head Start». Младенцы и маленькие дети. 18 (1): 16–24. CiteSeerX  10.1.1.644.8716. Дои:10.1097/00001163-200501000-00003. S2CID  7617558.
  34. ^ Карри; Томас (1995), С начала, LRA, заархивировано из оригинал 7 февраля 2005 г.
  35. ^ а б Валери Э. Ли; Сюзанна Лоеб (весна 1995 г.). «Где в конечном итоге попадают участники Head Start? Одна из причин, почему эффекты дошкольного образования исчезают». Оценка образования и анализ политики. 17 (1): 62–82. Дои:10.2307/1164270. JSTOR  1164270.
  36. ^ С. Барнетт (1993). «Голова начинает исчезать?». Неделя образования. 5: 40.
  37. ^ С. Барнетт (зима 1995 г.). «Долгосрочное влияние программ для детей младшего возраста на когнитивные и школьные результаты». Будущее детей. 5 (3): 25–50. Дои:10.2307/1602366. JSTOR  1602366.
  38. ^ а б c Вайгель, Маргарет (11 августа 2011 г.). "Влияние на запуск: отчет Министерства здравоохранения и социальных служб". Resource.org журналиста.
  39. ^ Административная история Управления экономических возможностей, Vol. я, п. 252, Box 1
  40. ^ Бешаров, Дуглас Дж .; Звоните, Дуглас М. (7 февраля 2009 г.). "Head Start продолжает отставать". Нью-Йорк Таймс. Получено 8 февраля, 2011.
  41. ^ Кляйн, Джо (7 июля 2011 г.). «Время развивать общественные программы, которые не приносят результатов». Время.
  42. ^ Валери Штраус "Подходит ли Head Start для детей? Суть ", Вашингтон Пост, 5 марта 2013 г.
  43. ^ Фритюрница; Левитт (2004), Понимание разницы в результатах тестов между черным и белым в первые два года обучения в школе (PDF), Чикагский университет

дальнейшее чтение

  • Скотт Стоссель. Сардж: Жизнь и времена Сарджента Шрайвера, 2004, Smithsonian Books, Вашингтон.

внешняя ссылка

Правительство США - Управление по делам детей и семьи

Ассоциации Head Start

Общая информация