Государственный инженерный колледж Пенсильвании - Википедия - Penn State College of Engineering

Эта статья могли быть созданы или отредактированы в обмен на нераскрытые платежи, нарушение Википедии Условия эксплуатации. Может потребоваться очистка, чтобы соответствовать требованиям Википедии. политика содержания. (Август 2018 г.)

Эта статья слишком полагается на Рекомендации к основные источники. Пожалуйста, улучшите это, добавив вторичные или третичные источники. (Сентябрь 2019) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения)

Координаты: 40 ° 48′12 ″ с.ш. 77 ° 51′58 ″ з.д. / 40,80345 ° с.ш.77,86612 ° з.д. / 40.80345; -77.86612

Инженерный колледж

Тип	Общественные
Учредил	1896
Декан	Джастин Шварц
Место расположения	Университетский парк , Пенсильвания , НАС.
Кампус	Пригород
Интернет сайт	engr.psu.edu

В Государственный инженерный колледж Пенсильвании это инженерная школа из Государственный университет Пенсильвании, со штаб-квартирой в кампусе University Park в Университетский парк, Пенсильвания. Он был основан в 1896 году под руководством Джордж У. Атертон. Сегодня с 13 академическими отделами и программами на получение степени,^[1] более 11000 студентов и аспирантов (8166 в Университетский парк кампус, и 3059 в других кампусах),^[1] и расходы на исследования в размере 124 миллионов долларов США на 2016-2017 учебный год,^[1] Инженерный колледж штата Пенсильвания - одна из ведущих инженерных школ США. По оценкам, по крайней мере один из пятидесяти инженеров в США получил свое степень бакалавра от штата Пенсильвания.^[2] Доктор Джастин Шварц в настоящее время занимает должность Гарольд и Инге Маркус Декан инженерного факультета.^[3]

История

Ранние годы: 1855 - 1895 гг.

В 1854 году законодательный орган Пенсильвании выдал хартию Фермерской средней школе. Согласно каталогу 1859 г., цель учреждения заключалась в том, чтобы «принять систему обучения, которая охватывала бы […] те факультеты всех наук, которые имеют практическое или теоретическое отношение к сельскому хозяйству.^[4]Сельскохозяйственное общество штата Пенсильвания столкнулось с небольшим сопротивлением этому предложению, и пересмотренный устав - от 22 февраля 1855 года - стал официальным днем ​​основания того, что впоследствии стало Пенсильванским государством. Законодательные ассигнования в размере 25000 долларов США - вместе с дополнительным залогом в размере 25000 долларов США, а также средства, собранные по открытой подписке и частным пожертвованиям, - были использованы для строительства главного здания на 200 акрах в Центральный округ, недалеко от географического центра штата.^[5] Первый класс из 69 учеников был принят в феврале 1859 года.^[6]

Создание Пью инженерного фонда

Эван Пью был выбран первым руководителем средней школы фермера, и его назначение началось в 1860 году. Пью получил докторскую степень. из Геттингенского университета в 1854 году, и его видение Высшей школы фермеров включало расширение за пределы сельского хозяйства в области полей, которые были бы полезны для страны в целом.^[5] Главными из них были инженерное дело и «промышленное искусство» - предметы, требующие высокой степени как теоретических, так и практических знаний, такие как геодезия и плотничество.

В то время это понятие считалось радикальным, поскольку американские университеты эпохи Пью, как правило, фокусировались на таких темах, как древние языки, философия и риторика, которые Пью считал неадекватными для нации, стремящейся «укротить враждебную природную среду» и поддерживать экономику. и политическое значение на мировой арене.^[7] На момент назначения Пью менее 12 университетов предлагали программы бакалавриата в области инженерии и выпустили менее 200 выпускников, вместе взятых;^[7] в большинстве этих учебных программ инженерия была включена как один из нескольких предметов обучения, а не как отдельная специальность. Всеобъемлющее убеждение заключалось в том, что, поскольку инженерное дело было утилитарным и приносило пользу многим, оно уступало классике, которая была сосредоточена на умственном и моральном совершенствовании ученика; преобладающая мысль - особенно в школах с традициями, таких как Гарвард, Йель, и Дартмут - было то, что объединение инженерии с классикой подорвет цель высшего образования.^[7] Во времена Пью большинство инженерных программ было сосредоточено почти исключительно на развитии навыков в области гражданского строительства.^[8] - например, каналы, железные дороги, мосты - по очевидным причинам: расширение нации требовало знаний о развитии инфраструктуры. Пью понимал, что обучение на рабочем месте (наиболее распространенная форма обучения профессии) в сочетании с экономическим и географическим ростом страны не может в достаточной степени удовлетворить спрос на образованных профессионалов, знакомых с «механическими искусствами».^[8]”

Прохождение Акты Моррилла о предоставлении земли в июле 1862 года Пью получил возможность помочь обеспечить будущее школы. В соответствии с положениями Закона, земельный грант завещал учреждению 30 000 акров на каждого сенатора и представителя штата учреждения; затем эта земля должна была быть продана, а прибыль от продажи, на реализацию которой могут потребоваться месяцы или годы, будет использована для финансирования колледжей с четырехлетним учебным планом.^[9] Пью сыграл важную роль в обеспечении Школы как единственного получателя всех доходов от земельных грантов в 1863 году, хотя его безвременная смерть от брюшного тифа в апреле 1864 года привела к тому, что его видение промышленного образования было отложено на несколько десятилетий.^[10]

Развитие программы «Механическое искусство»

Уильям Х. Аллен был избран преемником Пью в 1864 году.^[11] Аллен был профессором химии и естествознания в Колледж Дикинсона. В отличие от Пью, Аллен не проявлял особого интереса к расширению учебной программы и вместо этого сосредоточился на политических проблемах, с которыми университет столкнулся в то время: в частности, на долге в 50 000 долларов (частично вызванном неспособностью университета распоряжаться 780 000 акрами земли. сумы, предоставленные Законом Моррилла) и лоббирование усилий со стороны других колледжей Пенсильвании, оспаривающих определение университета в качестве единственного учреждения, предоставляющего землю в Содружестве. Попытки лоббирования (и, соответственно, законопроект о перераспределении) потерпели поражение в 1865 году, но в финансовом отношении университет оказался в таком плачевном состоянии, что были выпущены ипотечные облигации на сумму 80 000 долларов, как для выплаты долга, так и для создания рабочего фонда.

Первым настоящим защитником механических искусств в Пенсильвании был Джон Фрейзер, назначенный профессором математики в 1865 году и президентом университета в 1866 году после отставки Аллена.^[12] Время, проведенное Фрейзером в союзной армии, сослужило ему хорошую службу в Пенсильванском университете, став первым преподавателем военной тактики в школе, а военная тренировка была заменена сельскохозяйственным трудом для студентов.^[13] Фрейзер стремился расширить видение Пью, и первые четыре курса, добавленные на 1868/69 учебный год, были общими науками, литературой, машиностроением и гражданским строительством, а также металлургией, минералогией и горным делом.^[12] Каждый был четырехлетним учебным курсом, ведущим к получению степени бакалавра наук. Падение численности учащихся того времени - 145 студентов в 1864-65 гг., 114 в 1866 г., 82 в 1867 г. и 30 в 1868 г., не окончив классов в 1867 г., привело к осторожному подходу к расширению учебной программы: каталог для в 1868/69 учебном году перечислялись машиностроение и гражданское строительство, но попечители не нанимали преподавателей для обучения.^[14] После отставки Фрейзера в марте 1868 года попечители распустили новую учебную программу и сократили общее количество преподавателей до четырех (двое из которых в конце концов ушли в отставку), и университет столкнулся с серьезным недоверием общественности к стабильности учебного заведения.^[13]

Фрейзера сменил Томас Х. Берроуз, который считал, что намерениям Закона Моррилла лучше всего послужит первоначальная структура фермерской средней школы. Берроуз восстановил физический труд и предложил единый курс обучения.^[15] Согласно системе Берроуза, сельскохозяйственный курс был обязательным, и студенты получали степень бакалавра научного сельского хозяйства после трех лет обучения.^[14] Четвертый год (необязательный) был научным курсом, предназначенным для «инженеров-строителей, общих механиков и т. Д.» и приводит к получению степени бакалавра наук;^[14] Несмотря на свое название, научный курс не включал формального обучения инженерии, и инженерный факультет не принимался на работу.^[16] Пятый год (также необязательный) был известен как литературный курс, который точно отражал традиционный формат классического образования и завершился получением степени бакалавра гуманитарных наук.^[15] Учебная программа с интенсивным сельским хозяйством оказала минимальное влияние на набор: в 1870/71 учебном году было зачислено 59 студентов, 52 из которых были на первом или втором году обучения.^[16] Тот факт, что сельское хозяйство было недостаточным для поддержки всего колледжа, испытали многие учреждения, предоставляющие землю, и проблема включения реформы учебной программы, не связанной с сельским хозяйством, усугублялась общим безразличием законодательного органа Пенсильвании к учреждениям, предоставляющим землю в целом.^[16] Считалось, что, поскольку школа является инструментом содружества, ее следует поддерживать за счет регулярных государственных ассигнований; однако критика реформы учебных программ часто поступала от Гаррисберга, но не о деньгах, необходимых для ее проведения.^[16] Финансовое бремя со стороны администрации Аллена продолжалось, и Берроуз умер от разоблачения (в результате горной прогулки со студентами) в феврале 1871 года, так и не увидев реализации своего формата из трех курсов.^[15]

Эра Колдера

Преподобный Джеймс Колдер был избран пятым президентом штата Пенсильвания в 1871 году. Колдер отменил предложенную Берроузом систему из трех курсов и восстановил четырехлетнюю учебную программу и посчитал, что Закон Моррилла предусматривает нечто большее, чем просто формальное обучение сельскому хозяйству, включая некоторые элементы ортодоксальных классических институтов.^[17] Университет начал предлагать несельскохозяйственные степени бакалавра и принял название Государственный колледж Пенсильвании в 1874 году, чтобы отразить расширенную учебную программу.^[16] Никаких положений для механических искусств не предусматривалось, за исключением того, как они связаны с сельским хозяйством и научными курсами.^[18] Обычные полевые демонстрации различных сельскохозяйственных орудий стали включаться в учебную программу, а курсы гражданского строительства предлагались только на высоком уровне; лабораторий и практических занятий не существовало, поскольку «приложений знаний», доступных на местных предприятиях (например, текстильных фабриках, газовых и водопроводных предприятиях и угольных шахтах), было сочтено достаточным.^[18] Между тем, количество колледжей и университетов по всей стране со специальными инженерными факультетами к 1872 году выросло до 70, более половины из которых составляли земельные пожертвования, а Пенсильванский университет продолжал отставать из-за настойчивого имитации классических институтов.^[19] Поступления от продажи земельных паев были конвертированы в процентные облигации в 1872 году, что привело (среди прочего) к отмене платы за обучение в 1874 году: вместо этого с студентов взималась фиксированная годовая плата в размере 20 долларов за топливо, освещение и уборку. Только 14 студентов закончили обучение в течение 1875-1877 годов, и недовольство администрацией Колдера среди попечителей, преподавателей и законодательного органа привело к его отставке в 1879 году.^[19]

Шортлидж и McKee Interregnum

Джозеф Шортлидж последовал за Колдером в 1880 году, и его первым действием было оскорбление попечителей, преподавателей, студентов и широкой публики своим обращением на вводных упражнениях в июле 1880 года.^[20] Администрация Шортлиджа видела формирование Комитета Уикершема, сформированного для оказания помощи в проведении масштабной реформы, необходимой для того, чтобы помочь Колледжу удовлетворить потребности самого индустриального государства страны. По словам Шортлиджа, «как промышленный колледж мы - неудачники»;^[19] однако в состав группы из трех профессоров входили преподаватели, которые, по мнению Шортлиджа, были равнодушны к реорганизации. Исключением оказался Торнтон Осмонд, профессор физики, который начал свое собственное неофициальное исследование реорганизации - при поддержке отзывчивых преподавателей и попечителей - из-за медлительности Комитета Уикершема и укоренившейся позиции другого факультета в группе Шортлиджа.^[21] Само существование «комитета» Осмонда продемонстрировало, насколько натянутыми стали отношения между президентом и преподавателями.^[21] и Шортлидж подал заявление об отставке в 1881 году, «сформулированное настолько оскорбительно […], что [попечители] приняли его немедленно».^[20]”

Рекомендации Осмонда были представлены исполняющему обязанности президента и почти сразу приняты им. Джеймс И. Макки. Предлагаемая учебная программа будет включать шесть учебных курсов: два «общих» (научные и классические, оставшиеся от Колдера), четыре «технических» (сельское хозяйство, естественная история, химия, физика и гражданское строительство) и практические занятия по механике.^[22] Это предложение было принято попечителями, которые назначили Луи А. Барнарда, опытного инженера-строителя, возглавить отдел гражданского строительства.^[21] Попечители были настолько уверены в рекомендациях Осмонда и в их принятии Макки, что попросили Генеральную Ассамблею расследовать дела Колледжа, рассчитывая, что расследование подтвердит усилия по реорганизации и привлечет больше студентов.^[21] Опубликованный в феврале 1882 года отчет не только подтвердил усилия по реорганизации, но и призвал законодательный орган Пенсильвании делать «периодические и щедрые ассигнования» Штату Пенсильвании:^[23] «[…] Государство должно проявлять к нему такую ​​заботу, чтобы сделать его не только предметом справедливой гордости, но и источником неизмеримой пользы для наших сыновей и дочерей.^[22]”

Атертон и рождение инженерного колледжа

Назначение Джордж Атертон в качестве президента в 1882 году для штата Пенсильвания наступила эра необычайной стабильности и роста. Главный приоритет был отдан расширению инженерной программы, и Atherton немедленно одобрил расходы на оборудование в размере 3000 долларов США для практических занятий и лабораторных занятий.^[24] Атертон твердо придерживался мнения, что Penn State должен быть инженерно-промышленным учреждением, а не классическим, и что классика не должна быть «ведущим объектом» в учебной программе колледжа.^[25] Логическим выводом из этого было то, что механические искусства также должны были быть поставлены в один ряд с сельским хозяйством, учитывая быструю индустриализацию нации. Все студенты теперь проходили идентичные курсовые работы на первом и втором курсе, со специализацией в области инженерии, зарезервированной для младших и старших классов.^[26]

Кроме того, стали предлагаться короткие курсы (три по сельскому хозяйству, один по химии, один по горному делу и один по элементарной механике) без требований к поступающим или ученой степени.^[25]

Несмотря на улучшения в учебной программе гражданского строительства, Атертон знал, что необходима дальнейшая эволюция. С этой целью он предложил Луи Реберу, преподавателю математики, поступить в Массачусетский технологический институт для получения диплома по машиностроению - и уделить особое внимание процессам и процедурам, используемым для инженерного образования, - чтобы разработать двухлетнюю программу механических искусств Пенсильванского университета. в четырехлетнюю программу обучения машиностроению.^[27] Ребер принял вызов, а также изучил методы инженерного образования, используемые в Вустерский политехнический институт, Технологический институт Стивенса, Вашингтонский университет в Сент-Луисе, а Университет Миннесоты чтобы установить основу для программы штата Пенсильвания, которая в то время включала в себя механическое черчение, обработку дерева и плотницкие работы.^[28] Ребер также руководил установкой кузницы и литейного цеха и в 1884 году попросил 3500 долларов на строительство нового здания, посвященного исключительно механическому искусству;^[28] Атертон немедленно одобрил просьбу Ребера, и получившееся здание стало первым строением, возведенным в чисто академических целях.^[29] Машины и оборудование для здания были приобретены по сниженным ценам у производителей оборудования, исходя из рекламного потенциала и репутации, присущей маркировке товаров «в образовательных целях».^[29]”

Помимо инструктажа, отдел машиностроения также управлял насосной, паровой отопительной установкой и (начиная с 1887 года) паровой машиной и генератором мощностью 50 лошадиных сил, которые использовались для питания лампами накаливания в университетском городке. Таким образом, студенты приобрели практический опыт выполнения рутинных работ, необходимых для управления этими машинами и их обслуживания.^[30] При создании учебной программы по машиностроению учащиеся были разделены на «общие» и «технические» направления (что не совсем отличается от современного общего образования и требований к обучению по специальности), и в учебной программе использовалось то, что сейчас считается «типичной» курсовой работой по естествознанию. и математика, а также несколько практических занятий (по одному на каждый осенний, зимний и весенний семестр) для развития таких навыков, как рисование, изготовление выкройки, геодезия, химия, механика, ковка и машиностроение.^[31]

Торнтон Осмонд также рекомендовал выделить электротехнику в отдельную область (ранее она находилась в отделе физики); Атертон одобрил этот запрос, и в 1887 году был создан Департамент физики и электротехники для изучения практических применений электричества.^[32] Пересмотренные инженерные программы оказались популярными: из 92 студентов, зачисленных на 1887/88 учебный год, более 35% были инженерными специальностями (18 механиков, 15 гражданских). В следующем году число студентов выросло до 113, из которых 42% - инженеры (22 механических, 17 гражданских, 9 электрических).^[33]

Растущая популярность инженерных программ также требовала физического роста кампуса. В 1891 году было выделено 100000 долларов на строительство здания, полностью посвященного инженерному делу. Это здание, названное «Главное инженерное дело», было посвящено 22 февраля 1893 года, и большая часть речи посвящения была посвящена важности инженерного образования для национального процветания и прогресса.^[34] Дополнительное оборудование, включая Allis-Chalmers паровая машина тройного расширения (сильно модифицированный для лабораторных инструкций и экспериментов), был куплен и установлен.^[35] Инженерная программа продолжала расширять свои предложения: в 1893 году попечители одобрили добавление курса горной инженерии, с Магнусом К. Илсенгом (бывший сотрудник Колорадской горной школы) назначен профессором и главой отдела.^[35] Электротехника полностью отделилась от физики и электротехники, став отдельным отделом, возглавляемым Джоном Прайсом Джексоном, который в свои 24 года является самым молодым руководителем отделения в кампусе.^[36] К 1890 году в Главном инженерном отделе размещалось четыре инженерных отдела (гражданское, механическое, горное и электрическое) в пространстве, первоначально предназначенном для двоих. Прирост набора не прекращался: в 1890/91 учебном году было 127 студентов, из которых 73 - инженерные (37 гражданских, 19 механических, 17 электротехнических); к 1893 г. это число увеличилось до 181 студента, из них 128 - инженеров (57 электриков, 44 механика, 18 гражданских, 9 горняков). Излишне говорить, что переполненность стала проблемой.^[37]

Расширение курсовой работы также продолжалось. Кафедра гражданского строительства стала включать обучение сантехнике и гидротехнике; однако у студентов по-прежнему не было возможности специализироваться в конкретных аспектах желаемой профессии за пределами лабораторной и дипломной работы.^[38] В 1894 году было добавлено новое требование к учебной программе: все первокурсники, второкурсники и младшие инженеры должны были пройти двухнедельный летний курс, чтобы получить практический опыт посредством посещения угольных шахт, железнодорожных цехов, литейных заводов, электростанций и других подобных предприятий. . Это стало первым предложением летней сессии в истории штата Пенсильвания.^[39]

Растущий спрос привел к образованию семи школ в штате Пенсильвания.^[40] Второй закон Моррилла (1890 г.) предоставил каждому учреждению, предоставляющему землю, 15 000 долларов, которые увеличивались со скоростью 1 000 долларов в год (максимум до 25 000 долларов), для инвестирования в обучение сельскому хозяйству, механике и т. Д. С «конкретной ссылкой на их приложения в индустрии быта.^[41]«Инженерное дело поглотило большую часть за счет разработки нетехнических учебных программ.^[41] Атертон по-прежнему был убежден, что колледж должен расширить преподавание гуманитарных дисциплин для всех студентов, чтобы они стали «[людьми] широкой культуры и хорошими гражданами].^[42]С этой целью создание семи школ было направлено на устранение дублирования обучения и ресурсов, а также поощрение и облегчение сотрудничества между соответствующими департаментами. Возможно, что наиболее важно, это также переложило бремя управления с президентского офиса на деканов.^[43] Луи Ребер стал первым деканом инженерной школы, которая руководила гражданским, механическим и электротехническим факультетами. Учебная программа по горному делу составила основу Горной школы, деканом которой был назначен Магнус Илсенг.^[44]

Студенческий корпус

Контингент студентов инженерного колледжа относительно велик - в общей сложности 8166 человек. студент^[45] и 1,441 выпускник студенты^[46] поступил в Университетский парк в начале семестра осени 2016 года. Средний размер класса на курсах инженерных специальностей составляет 25 студентов, а студенты инженерных специальностей составляют 21% от общего числа студентов в Schreyer Honors College.^[47]

Средний балл по SAT для принятых абитуриентов составляет 1270 баллов за 1600 SAT или 1786 баллов за 2400 SAT. Средний балл абитуриентов - 3,6.^[48] За 2015-2016 учебный год колледж наградил 1712 бакалавров.^[49] и 471 ученая степень^[50] по инженерным дисциплинам.

Академические рейтинги и предлагаемые степени

Инженерный колледж штата Пенсильвания предлагает бакалавр (Б.С.), магистр (M.S.), и докторская степень (Доктор философии) степени по нескольким специальностям. Магистр инженерии Степени (M.Eng.) Предлагаются по определенным предметам в качестве профессиональной степени. Все перечисленные ниже специальности предлагают степень бакалавра для своих программ бакалавриата. M.S. Предлагаемые степени обычно требуют исследовательской работы, кульминацией которой является диссертация (традиционный магистр наук), хотя некоторые кафедры предлагают нетезисную степень магистра наук. вариант. Также предлагается несколько вариантов сертификатов, в том числе инженерное дело и участие в сообществе; инженерное проектирование, жилищное строительство, международный инжиниринг, нанотехнологии; и космическая системотехника.

Некоторые специальности (такие как геодезия и несколько дисциплин инженерных технологий) предлагаются только на Кампусы Содружества Пенсильвании, в то время как другие дисциплины (такие как инженерия экологических систем, материаловедение и инженерия, горное дело, нефтяная и газовая инженерия) предлагаются через Колледж Земли и минеральных наук.^[51]

Отделения Материаловедение и инженерия, Горное дело, Нефтяная и газовая инженерия, Инженерия экологических систем, и Energy Engineering находятся под Колледж Земли и минеральных наук.^[52] Департамент материаловедения и инженерии занимает 10-е место в национальном рейтинге,^[53] а программа нефтегазовой инженерии занимает 4-е место в национальном рейтинге.^[53]

Самые последние рейтинги программ бакалавриата штата Пенсильвания:^[54][55]

Последние рейтинги инженерных программ Университета Пенсильвании:^[56]

Инженерный колледж также имеет высокие оценки на программном уровне:^{[55][56][58][59][60]}

Начальная зарплата по майору и рентабельность инвестиций

Средняя начальная заработная плата выпускников со степенью бакалавра инженерного колледжа колеблется от примерно 57 000 до более 83 000 долларов в зависимости от специальности, при этом выпускники со степенью бакалавра по нескольким специальностям получают среднюю зарплату более 60 000 долларов.^[61] Колледж занимает 19 место с точки зрения максимальной рентабельности инвестиций со средним чистым показателем за тридцать лет. ROI 789 300 долларов США.^[62]

Лаборатория и исследовательские центры

Помимо внутриведомственных исследований преподаватели и студенты инженерного колледжа Пенсильванского государственного университета также проводят исследования в междисциплинарных исследовательских центрах и междисциплинарных исследовательских институтах:^[63][64]

Междисциплинарные исследовательские подразделения

• Лаборатория прикладных исследований (АРЛ): Министерство обороны США назначило Научно-исследовательский центр ВМС США и крупнейшее исследовательское подразделение университета.
• Центр технологий аккумуляторов и аккумуляторов (BEST): специализируется на новых исследованиях в области аккумулирования энергии.^[65]
• Центр акустики и вибрации (CAV): группа из девяти лабораторий, выполняющих междисциплинарные исследования в таких областях, как активный и пассивный контроль вибрации, адаптивные конструкции, акустика винтокрылых аппаратов, подводная акустика, а также шум и вибрация, вызванные потоком.^[66]
• Институты наук о жизни Хака: набор институтов и центров передового опыта, выполняющих исследования в таких областях, как экология, биоинформатика, интегративная и биомедицинская физиология, нейробиология, статистическая генетика и биология растений, среди многих других.^[67]
• Институт вычислительных наук: высокопроизводительный вычислительный центр, способный выполнять расширенное моделирование, статистическое моделирование, анализ данных, интеллектуальный анализ данных и интеллектуальный анализ данных.^[68]
• Институт исследования материалов: междисциплинарный институт, занимающийся исследованиями 2D-материалов (например, графен ) и покрытия, производство добавок, гуманитарные материалы, наноразмерные электромагнетики, нановолокна, оптические метаматериалы и пьезоэлектрические тонкие пленки, среди прочего^[69]
• Государственный институт энергетики и окружающей среды Пенсильвании: междисциплинарное подразделение, фокусирующее исследовательские усилия на будущем энергоснабжении (включая солнечное фотопреобразование и ветряная энергия, а также экономические эффекты производства энергии), интеллектуальные энергетические системы, воздействие энергии на здоровье и окружающую среду, воздействие энергии на экосистемы, воду и биогеохимические циклы^[70]

Институты

• Институт энергетики и окружающей среды (E3I): фокусируется на таких темах, как очистка воды, платформы дистанционного зондирования для экологических исследований, производство биотоплива с целью содействия развитию устойчивых технологий.^[71]
• Институт инженерных сооружений: направлен на продвижение целей инженерных сооружений посредством прикладных исследований и предоставляет инженерные услуги и образовательные программы, а также услуги по управлению энергопотреблением нескольким агентствам штата Пенсильвания, федеральному правительству и нескольким некоммерческим организациям.^[72]
• Институт исследований сетей и безопасности (INSR): предлагает экспертные знания в области мобильных сетей, проектирования протоколов, анализа производительности, беспроводной связи, сетевых приложений, Интернет безопасность, безопасные операционные системы, безопасные беспроводные сети ad hoc, и безопасные телекоммуникационные системы^[73]
• Институт исследований природного газа: объединение более двух десятков исследовательских центров во всех кампусах Пенсильвании, ориентированное на переход к низкоуглеродным источникам энергии за счет нетрадиционных нефтегазовых применений.^[74]
• Транспортный институт Ларсона: ведущий исследовательский центр в области транспорта, в котором находятся Центр исследований и испытаний автобусов, Центр исследований грунтовых и гравийных дорог и Северо-восточный центр передового опыта в области технологии дорожного покрытия.^[75]

Центры и лаборатории

• Центр горения, энергетики и движения: международно ориентированный и совместный центр, посвященный более глубокому пониманию основ горения и применению науки о горении к передовым технологиям, включая передовое производство электроэнергии, энергетические материалы и моделирование молекулярной динамики.^[76]
• Центр электронного дизайна: совместная коалиция, состоящая из семи университетов и нескольких промышленных и государственных организаций, сосредоточенная на создании новых инструментов дизайна для создания высококачественной продукции по сниженной цене.^[77]
• Центр трансформации организации здравоохранения: центр совместных исследований, финансируемый Национальный фонд науки с упором на поддержку управления здравоохранением, клинической и информационные технологии инновации^[78]
• Центр инновационной обработки материалов посредством прямого цифрового осаждения (CIMP-3D): посвящен развитию и внедрению технологий аддитивного производства металлических и современных систем материалов для критически важных компонентов и конструкций.^[79]
• Центр инновационных спеченных продуктов: центр, специализирующийся на разработке новых технологий для спеченный материал, частицы, огнеупорные и твердые материалы^[80]
• Центр многомасштабных взаимодействий волн и материалов: многопрофильный центр, специализирующийся на взаимодействии материалов, подверженных воздействию отдельных длин волн и комбинаций волн.^[81]
• Центр образования и использования нанотехнологий: NSF -финансируемый образовательный центр передовых технологий, посвященный исследованиям и разработкам нанотехнологии, в том числе внедрение нанотехнологий как в образовательные, так и в промышленные приложения^[82]
• Центр нейронной инженерии: межвузовский исследовательский центр, посвященный разработке следующего поколения интеллектуальных медицинских устройств для клинического лечения заболеваний головного мозга.^[83]
• Центр сервисного инжиниринга: первый академический центр в США, полностью посвященный изучению и практике сервисного инжиниринга с упором на изучение, проектирование и внедрение Управление доходами, кадровое планирование, и качество обслуживания управление; Центр ориентирован в первую очередь на гостеприимство, отдых, транспорт, телекоммуникации и безопасность.^[84]
• Лаборатория связи и космических наук: междисциплинарный исследовательский центр, специализирующийся на электромагнитные явления для исследования динамики атмосферы и ионосферы, а также изучения электромагнитных явлений, таких как распространение и рассеяние импульсов, а также конструкции антенн.^[85]
• Центр электрохимических двигателей: сфокусирован на проведении фундаментальных и прикладных исследований топливных элементов и передовых технологий аккумуляторов и накопления энергии для электрохимических энергетических устройств, включая электрические двигательные установки и стационарные генераторы энергии, а также персональную и портативную электронику.^[86]
• Лаборатория сжигания под высоким давлением: сосредоточена на проведении фундаментальных и прикладных исследований газообразного, твердого, жидкого и гелевого топлива для ракетных и артиллерийских силовых установок, а также сжигания металлов и твердого топлива для ПВРД и гибридных двигательных систем, абляции / эрозии сопла ракеты. материалы, изоляция и теплозащитные материалы^[87]
• Центр жилищных исследований: предназначен для обслуживания жилищного строительства путем повышения качества и доступности жилья.^[88]
• Центр водородной энергетики: междисциплинарный центр, специализирующийся на технологиях производства и потребления водорода в целях содействия водородно-ориентированным усилиям по устойчивому производству энергии, включая преобразование источников биомассы в энергию и разработку новых технологий хранения водорода.^[89]
• Центр внутренней среды: сосредоточен на междисциплинарных исследованиях в области качества воздуха в помещениях, аэробиологический инженерия, акустика и освещение в устойчивом контексте^[90]
• Лаборатория проектирования микросистем: сфокусирована на разработке специализированных компьютеров, средств автоматизации проектирования, управления питанием от утечек, интеллектуальных компьютерных архитектур, вычислений со сверхнизким энергопотреблением, вычислений в центрах обработки данных и безопасности оборудования.^[91]
• Центр радиационной науки и инженерии: создан для управления ядерными исследовательскими центрами университета и обеспечения безопасных ядерных аналитических и испытательных центров для университета, государственных учреждений и корпораций.^[92]
• Центр передовых исследований вертикальных подъемников: один из трех центров передовых исследований вертикальных подъемников в США, VLRCOE участвует в проектах, связанных с продвижением винтокрылый самолет, в том числе динамика, аэродинамика, аэромеханика, акустика, управление полетом, обледенение, HUMS, интеллектуальные конструкции, современные материалы, активный контроль шума и вибрации, технологии трансмиссии и передовой дизайн самолетов^[93]
• Лаборатория беспроводной связи и сетевых технологий: занимается исследованиями в области технологий беспроводной связи, беспроводных сетей и теории информации для разработки безопасной, высокопроизводительной и надежной беспроводной технологии связи.^[94]

Студенческие организации

The College of Engineering hosts over fifty student-run organizations that encompass both national honors societies as well as specialized student-interest projects and competitions. These organizations encourage professional development, networking, recognition for outstanding academic achievement, and the opportunity to apply theoretical instruction to practical problems. Several organizations also feature periodic speaker meetings, which introduce students to current developments and trends in their field of study. Эти организации включают:

• Alpha Nu Sigma Nuclear Science and Engineering Honor Society:^[95] the national honor society for nuclear engineering, a competitive academic honor society established to recognize the top 25% of juniors and top 1/3 of seniors in their peer group.^[96]
• Альфа Пи Му: A competitive academic honor society for industrial and systems engineering. Eligibility is limited to the top fifth of juniors (with a minimum GPA requirement of 3.20) and the top third of seniors (with a minimum GPA requirement of 3.00). Graduate students are eligible by recommendation from a department head.^[97]
• Американское литейное общество (AFS): A professional society that aims to promote sustainability, industry stewardship, workforce development, development of castings, technical innovation, and education.^[98][99]
• AHS International: Formerly the American Helicopter Society, AHS is the world's only nonprofit technical society for scientists, engineers, researchers, and industry professionals involved in the development of vertical flight. AHS also hosts an annual design competition open to undergraduate and graduate students from around the world, with a particular emphasis on non-traditional vertical flight applications.^[100][101]
• AIAA: The world's foremost professional society for the field of аэрокосмическая техника. AIAA also hosts an annual aircraft design competition open to undergraduate and graduate students worldwide.^[102][103]
• Американский институт инженеров-химиков (AIChE): A professional organization established to distinguish chemical engineering as a profession separate from chemists and mechanical engineers. The Penn State chapter of AIChE supports professional networking, research, and outreach among its student members.^[104][105]
• Американское ядерное общество: A nonprofit professional development organization dedicated to advancing the state of the art in nuclear engineering, and an international leader in the development of nuclear consensus standards.^[106]
• Американское общество качества
• American Society of Agricultural and Biological Engineers (ASABE): An international technical and educational society of agricultural and biological engineering, ASABE has spent over a century focusing on developing sustainable solutions to meet the demands of an ever-growing population. The Penn State ASABE chapter focuses on agricultural education, environmental cleanup, and social events for its student members and the surrounding community, as well as professional networking.^[107][108]
• American Society of Civil Engineers (ASCE): An international nonprofit professional society dedicated to advancing the state of the art of civil engineering. The Penn State chapter of ASCE also focuses on hands-on projects for its student members, including Concrete Canoe and Bridges to Prosperity.^[109][110]
• American Society of Heating, Refrigerating, and Air Conditioning Engineers (ASHRAE): An international professional organization dedicated to the advancement of heating, ventilation, air conditioning, and refrigeration technologies and installations since 1894. In addition to professional conferences, ASHRAE also offers several certifications in the design, modeling, commissioning, and energy assessment of facilities.^[111]
• Американское общество инженеров-механиков (ASME): An international professional organization promoting multidisciplinary engineering, ASME is equal parts engineering society, R&D organization, and a standards organization. The Penn State chapter of ASME focuses on professional networking, leadership development, hands-on projects, design competitions, community volunteer work, and social interaction for its members.^[112][113]
• American Solar Energy Society (ASES): The American affiliate of the International Solar Energy Society and formed to advance the education, outreach, and policy of sustainable energy. The Penn State chapter of ASES involves students in the design and modeling of solar energy systems, and gives students the opportunity to participate in several hands-on projects such as a solar picnic table and a solar tracker.^[114][115]
• Ассоциация вычислительной техники (ACM): The world's largest scientific and educational computing society, offering both professional and student awards and development opportunities in the field of computing. The Penn State ACM chapter hosts a number of events, including CodePSU, an outreach event intended to develop computer programming skills among university members in a challenging and competitive environment.^[116][117]
• Association of Women in Computing at Penn State (AWC): A professional organization for women in computing, and a member of the Institute for the Certification of Computing Professionals, dedicated to the advancement of women in computing and the encouragement of women to pursue computing-relating careers. The Penn State chapter of AWC focuses on mentoring and tutoring, social events, hosting Девушки, которые кодируют -related events, and attendance of the Grace Hopper conference.^[118][119]
• Audio Engineering Society (AES): The only worldwide professional and standards organization dedicated exclusively to audio technology, AES is composed of engineers, scientists, and other audio professionals, including acousticians, audiologists, and academic researchers. The Penn State chapter of AES focuses on education, tutoring, speaker meetings, and equipment demonstration amongst its student members.^[120][121]
• Biomedical Engineering Society (BMES): A professional society for students, researchers, and industry professionals within the field of biomedical engineering. The Penn State chapter of BMES focuses on professional and social networking, as well as academic development opportunities for its student members.^[122][123]
• Chi Epsilon Civil Engineering Honor Society: The national honor society for civil engineering, currently consisting of over 100,000 members nationwide.^[124][125]
• Design Build Institute of America (DBIA): A professional organization dedicated to the teaching and promotion of best practices in the design and build process, focusing on design and construction services.^[126]
• Engineering Ambassadors: A professional and outreach organization focusing on inspiring middle and high school students toward a career in engineering.^[127]
• Engineering and Applied Sciences Interest House (EASI): The EASI (pronounced "easy") is a community-focused networking organization located in on-campus residence halls focused on connecting students with similar engineering and science classes, inspirations, and ideas. Members are encouraged to form various tutelage groups and participate in academic and campus outreach and social events.^[128]
• Engineering Graduate Student Council (EGSC): A professional development and networking organization focused on the promotion and enhancement of graduate studies within the Penn State community. EGSC also provides an open communication forum for students, faculty, researchers, and administration staff.^[129]
• Engineering House (E-House): A live-in community focused on supporting student projects and activities, and providing students with leadership and social engagement opportunities.^[130]
• Engineering Leadership Society (ELS): A community-driven organization focused on innovation, leadership, and professional development. ELS encourages development of socially-relevant technologies and hands-on competitions, including participation in the Конкурс машин Руба Голдберга.^[131]
• Engineering Orientation Network (EON): A community and mentorship organization focusing on acclimating new students to life at Penn State, and providing opportunities for networking, social engagement, and professional development. EON also provides incoming freshmen with mentors within their selected major, as well as a pre-term orientation sessions that include activity fairs, design competitions, and prizes.^[132]
• Engineering Undergraduate Council (EUC): An administrative- and communications-focused organization that aims to connect student ideas and concerns with faculty and administrative staff, and also serves as part of the Academic Integrity Council.^[133]
• Engineers for a Sustainable World (ESW): The Penn State chapter of a nonprofit organization involving students in technical design projects focusing on sustainability, environmental, and clean technology issues. Projects are often enacted within the local community, although at times they may be international in scope.^[134]
• Engineers Without Borders (EWB): One of several global chapters focused on applying engineering principles to international development work, specifically with serving the needs of disadvantaged communities and peoples worldwide.^[135][136]
• Эта Каппа Ну Electrical Engineering Honor Society: The international honor society for electrical and computer engineering, now an organizational unit of IEEE. The Penn State chapter of Eta Kappa Nu consists of the top 33% of seniors and top 25% of juniors within the majors of electrical engineering, computer engineering, and computer science.^[137][138]
• Human Factors and Ergonomics Society (HFES): An interdisciplinary professional organization focused on promoting a knowledge exchange of human characteristics that are relevant to system and device design.^[139]
• Illuminating Engineering Society (IES): Part of the department of Architectural Engineering, the Penn State chapter of IES is an interdisciplinary professional organization dedicated to promoting the art and science of lighting.^[140]
• Industrial Engineering Graduate Student Association (IEGA): An academic and social group focused on providing academic mentorship and a social platform for students to interact with peers and faculty.^[141]
• Institute for Operations Research and the Management Sciences (INFORMS): An international professional society focused on operations research, management science, and data analytics. The Penn State chapter of INFORMS aims to provide applications of operations research and management science to fields such as transportation, banking, manufacturing, insurance, healthcare, and supply chain management.^[142][143]
• Институт инженеров по электротехнике и электронике (IEEE): The largest professional organization for electrical, computer, electronics, radio, and associated engineering disciplines, with a focus on the educational and technical development of electrical and electronics engineering. The Penn State chapter of IEEE hosts career fairs, speaker events, professional networking events, hands-on workshops, and social and community events throughout the year.^[144][145]
• Institute of Industrial and Systems Engineers (IISE): Formerly the Institute of Industrial Engineers, IISE is a professional society dedicated to supporting the industrial engineering profession, with a particular focus on quality and productivity improvements. The Penn State chapter of IISE provides leadership development, as well as professional networking and academic and social events.^[146][147]
• Institute of Transportation Engineers (ITE): An international educational and scientific society of transportation professionals, with a focus on the application of technical and scientific efforts to meet the mobility and safety needs of the ground transportation industry. The Penn State chapter of ITE focuses on the promotion and advancement of transportation and traffic engineering, professional networking, partnership with consulting firms on traffic and mobility research projects, and social engagement.^[148][149]
• International Association for the Exchange of Students for Technical Experience (IAESTE): An international organization connecting students with opportunities to perform technical work abroad in one of over 80 countries, with sessions lasting from four weeks to eighteen months. IASTE aims to provide students with both technical experience and cultural education. The Penn State chapter of IASTE seeks to provide student members with internships, hands-on technical experience, and a deepening of its members' cultural understanding.^[150][151]
• Лунный лев: A privately funded organization seeking to design, develop, launch, and deploy a spacecraft onto the lunar surface.^[152]
• National Association of Home Builders (NAHB): One of the largest trade societies in the country, consisting primarily of home builders and remodelers, as well as mortgage and building products and services professionals.^[153]
• Национальное общество чернокожих инженеров (NSBE): A national networking organization focused on the recruitment and retention of black and minority engineers in academia and industry. The Penn State chapter of NSBE focuses on professional networking, leadership development, social engagement.^[154][155]
• North American Society for Trenchless Technology (NASTT): A multidisciplinary professional society focused on reducing the environmental and social cost of trenching, including the development of standards, educational programs, training, and research and development.^[156]
• Omega Chi Epsilon Chemical Engineering Honor Society: An academic society recognizing excellence in the field of chemical engineering, open to juniors and seniors with a GPA of at least 3.5. The Penn State chapter of Omega Chi Epsilon focuses on providing quality developmental opportunities for the professional development of its members, including mentoring, tutoring, community outreach programs, and professional networking.^[157][158]
• Penn State Advanced Vehicle Team: A hands-on project team that competes in the Advanced Vehicle Technology competitions hosted by the United States Department of Energy. Teams re-engineer donor vehicles with hybrid-electric and other cutting-edge technologies to gain improvements in fuel efficiency and emissions.^[159]
• Penn State Formula SAE – Penn State Racing: A hands-on project team that participates in the annual Формула SAE competition, which requires the design, fabrication, and testing of a formula-style race car in several events, including acceleration, autocross, and endurance.^[160]
• Penn State Robotics Club: A multidisciplinary club dedicated to the design, building, testing, and deploying of robotics for a variety of applications.^[161][162]
• Penn State Surveying Society: An organization dedicated to providing instruction in the discipline of геодезия to student members. Activities within the organization also include fundraising, community outreach, campus service projects, professional development, and social engagement.^[163]
• Пхи Сигма Ро: The national sorority for women in engineering and engineering technology, focused on engaging female engineering students within the Greek community while excelling in their academic progress. The Penn State chapter of Phi Sigma Rho aims to develop high standards of personal integrity and respect, and promotes academic support and social engagement amongst its members.^[164][165]
• Пи Тау Сигма Mechanical Engineering Honor Society: An academic honor society open to both undergraduate and graduate students, based on academic achievement as well as engineering ability, personality, scholarship, and likelihood of future success. For undergraduates, eligibility is limited to the top 25% of the student's class for juniors and the top 35% of the student's class for seniors.^[166][167]
• Society of Engineering Science (SES): A national professional organization aiming to promote the exchange of information pertinent to the field of engineering science. The Penn State chapter of SES is focused primarily on the needs of Engineering Science majors, but open to all engineering majors.^[168][169]
• Society of Hispanic Professional Engineers (SHPE): A professional, technical, and networking group created to serve as role models for the Hispanic community. SHPE chapters are also actively involved in raising awareness of the need for STEM graduates and professionals in order to enable the U.S. to maintain a strong economic and technical advantage in the global marketplace. The Penn State chapter of SHPE focuses on leadership and professional development, community outreach, and social engagement for its members.^[170][171]
• Society of Women Engineers (SWE): A nonprofit service, educational, and professional organization focused on the development of women in the engineering and engineering technology fields.^[172]
• Partnership for Achieving Construction Excellence (PACE): An educational and professional organization focused on improving partnerships between the university and the construction industry through innovation and technological development.^[173]
• Тау Бета Пи Engineering Honor Society: The oldest engineering honor society in the United States, honoring students with a demonstrated history of academic achievement, personal development, and professional integrity. The Penn State chapter of TBP is by invitation-only, and is open to undergraduate students in the top eighth of their class, or seniors within the top fifth of their class. The semester-long candidacy process also requires successful completion of interviews and participation in several chapter activities and community work.^[174][175]
• Theme Park Engineering Group (TPEG): A professional development organization providing opportunities to collaborate with working professionals of the theme park industry. TPEG also provides opportunities for real-world experience on design projects, as well as networking and social engagement with other students, faculty, and industry professionals.^[176]
• Треугольник Братство: A national social fraternity, with membership limited to students majoring in engineering, architecture, mathematics, and the physical, biological, and computer sciences. The Penn State chapter of Triangle focuses on academic and professional development, as well as leadership development, community service, and social and professional networking.^[177][178]
• Undergraduate Research Society (URS): A STEM-focused organization open to undergraduate students of all majors, focused on helping interested students find research opportunities via professional networking, peer mentoring, faculty networking, and career development activities.^[179]
• Unmanned Aerial Systems Club: An interdisciplinary organization focused on the design, build, and study of unmanned aerial systems as a method of helping each student attain their educational, personal, and professional goals. The club also participates in various competitive events hosted by AUVSI, specifically the Small Unmanned Aerial Systems Competition, which requires the design, fabrication, integration, and demonstration of an unmanned aircraft capable of autonomous flight and navigation.^[180]

Известные выпускники

The College of Engineering has over 100,000 living engineering alumni.^[1] The Penn State Engineering Alumni Society (PSEAS) is the oldest active alumni group at The Pennsylvania State University.^[1] Среди известных выпускников:

• Benson L. Dutton (1933, Civil Engineering), the first Афроамериканец to graduate from Penn State's College of Engineering.^[181]

• William E. Deifenderfer (1938, Mechanical Engineering), Senior Vice President of United Technologies.^[182]
• Stephen Lawroski (1939 M.S., 1943 Ph.D., Chemical Engineering), former chemical engineer on the Манхэттенский проект и участник Мирный атом программа. Appointed to the general advisory committee of Atomic Energy Commission by President Lyndon B. Johnson in 1964, also serving on the Advisory Committee on Reactor Safeguards before retiring as Associate Director of Аргоннская национальная лаборатория.^[183]

• Benjamin Paul Blasingame (1940), manager of Delco Electronics and Air Force Colonel who worked on engineering and research teams at Пентагон advocating for the development of the турбовентилятор jet engine, and served as Chief Guidance Officer in the Air Force missile development program. His career included the development of booster-rocket guidance systems, gyro-stabilized firing systems, and инерциальные навигационные системы for commercial airliners and military transports, and has received a Department of Defense Medal for Distinguished Public Service, а NASA Exceptional Public Service Medal, то Легион Заслуги, a Presidential Благодарственная медаль, и является членом Национальный зал авиационной славы.^[184]

• David E. Pergrin (1940, Civil Engineering), commanding officer of the 291st Engineer Combat Battalion who served in the Battle of the Bulge and the Battle of Remagen during Вторая Мировая Война.
• Jacob M. Geist (1942 M.S., Chemical Engineering), a major contributor to cryogenics process safety for liquefied natural gas.^[185]
• Karl H. Norris (1942, Agricultural Engineering), whose work contributed to the discovery of фитохром.^[186]
• Max S. Peters (1942 B.S., 1947 M.S., 1949 Ph.D., Chemical Engineering), National Academy of Engineering inductee and leading air pollution researcher whose studies led to the development of the catalytic converter.^[187]
• Дональд Р. Ф. Харлеман (1943, Civil Engineering), internationally recognized expert in water quality and waste treatment who led harbor cleanup efforts in numerous countries worldwide.
• Lee Strohl Gaumer, Jr. (1948, Chemical Engineering), former Technical Director of Продукты Air and responsible for the liquefaction of hydrogen for the Аполлон и Космический шатл программы. Gaumer also worked on the Манхэттенский проект и на Ракетный полигон Белых Песков во время службы в Армия. Gaumer also received numerous awards during his career, including the Distinguished Engineers Award (Национальное общество профессиональных инженеров ) and the Apollo Achievement Award (НАСА ), and served as a Fellow of the Американский институт инженеров-химиков and a Member of the Национальная инженерная академия.^[188]
• Harry Lawroski (1950 B.S., 1956 M.S., 1959 Ph.D., Chemical Engineering), former president of the American Nuclear Society.^[189]

• Russel H. Herman, Jr. (1951, Chemical Engineering), former president and Исполнительный директор из Эссо Eastern, an Exxon company, and former Executive Vice President of Esso Europe.^[190]
• Джон Х. Синфелт (1951 B.S., 1953 M.S., 1954 Ph.D., Chemical Engineering), whose research on catalytic reforming led to the development of unleaded gasoline.
• William L. Weiss (1951, Industrial Engineering), former Chairman and CEO of Ameritech, один из Детские колокольчики formed after the 1984 AT&T divestiture.^[191]

• Thomas D. Larson (1952 B.S., 1959 M.S., 1962 Ph.D., Civil Engineering), former Pennsylvania Secretary of Transportation, former Administrator of the Federal Highway Administration, and Director of the Pennsylvania Transportation and Safety Center.^[192]
• John C. Villforth (1952 B.S., 1954 M.S., Sanitary Engineering), Chief Engineer of the Служба общественного здравоохранения США Commissioned Corps.^[193]

• Lincoln A. Warrell (1953, Chemical Engineering), owner of several confectionary companies and inductee of the Candy Hall of Fame.^[194]

• Paul J. Weitz, Jr. (1954, Aerospace Engineering), naval летчик-испытатель, NASA astronaut, and Commander of СТС-6, the maiden flight of the Космический шатл Претендент.
• Frank Gabron (1955 M.S., Mechanical Engineering), senior combustion research engineer at United Technologies Corporation and responsible for initial development of the combustion technology used in the RL-10 rocket engine. Gabron also earned a NASA Achievement Award for his work on the development of equipment used during the Аполлон-11 space flights.^[195]
• Albertus D. Welliver (1956, Mechanical Engineering), former Vice President of Боинг and manager of the Боинг 777 авиалайнер.^[196]
• James E. Marley (1957, Aerospace Engineering), former CEO of AMP Industrial prior to its acquisition by Tyco International, сейчас же TE подключение.
• Ted T. Szabo (1958 Ph.D., Chemical Engineering), Освенцим survivor and Division President of Union Carbide Corporation.^[197]
• John J. Yeosock (1959, Industrial Engineering), генерал-лейтенант из Армия США и командующий 3rd U.S. Army в течение Операция Desert Shield и Операция "Буря в пустыне".
• Gerard M. Faeth (1961 M.S., 1964 Ph.D., Mechanical Engineering), principal investigator for numerous combustion experiments on Космический шатл missions, author of over 230 journal papers and 200 conference papers, and presenter of over 200 invited lectures.^[198]
• Гайон Блуфорд (1964, Aerospace Engineering), ВВС США Полковник, бывший НАСА космонавт, а первая афроамериканец в Космос.
• Harold W. Gehman, Jr. (1965, Industrial Engineering) served as commander-in-chief of the Командование объединенных сил США и НАТО Supreme Allied Commander, Atlantic until he retired in 2000. In 2003 he was appointed to head the investigation of the Катастрофа космического корабля "Колумбия".^[199]
• Thomas A. Bathgate (1970, Architectural Engineering), President and CEO of PWI Engineering and leader in sustainable engineering and energy conservation efforts for building complexes since 1973.^[200]

• Gregory Lucier (1986, Industrial Engineering), president and CEO of Invitrogen.^[201]
• Mark Alpert (1980, Environmental Engineering), president of Integrated Delivery Solutions.^[202]

Former faculty include Amos E. Neyhart, a дорожная безопасность education pioneer and creator of the first образование водителя classes in the United States in 1933.^[203] Inyong Ham, a Penn State professor (1958–95) and an IIE Fellow, was known for his development of group technology and research on the use of computers in manufacturing and process planning.^[204]

Первые

• First accredited in 1936, Architectural Engineering program at Penn State is nation's oldest continuously accredited curriculum in this field.
• In 1923, professor Paul Schweitzer started one of the first systematic research programs in diesel engineering in United States.
• In 1909, the first Industrial Engineering academic department and baccalaureate program in the nation were established at Penn State.
• In 1960, Penn State established the first national curriculum in solid-state technology and in 1962 created the interdisciplinary materials research laboratory.
• In 1965, Penn State Aerospace engineer Barnes W. McCormick led a research team that made the first турбулентность в следе measurements behind a full-scale airplane.^[205]

Рекомендации

внешняя ссылка

• Официальный сайт