Кредентиализм и образовательная инфляция - Credentialism and educational inflation

Credentialism и образовательная инфляция являются одним из ряда связанных процессов, включающих повышенный спрос на формальные образовательные квалификации и обесценивание этих квалификаций. В западном обществе при приеме на работу все больше полагаются на официальную квалификацию или сертификаты. Этот процесс, в свою очередь, привел к инфляция учетных данных (также известный как снижение уровня квалификации, академическая инфляция или повышение степени), процесс инфляция минимальных полномочий, необходимых для данной работы, и одновременное снижение стоимости дипломов и степеней. Эти тенденции также связаны с инфляция оценок, тенденция к присвоению все более высоких академических оценок за работу, которая в прошлом получала более низкие оценки.[1]

Есть профессии, которые раньше требовали диплом средней школы, Такие как руководители строительства, кредитных специалистов, страховых служащих и исполнительные помощники,[2] которые все больше требуют степень бакалавра. Некоторые вакансии, которые раньше требовали от кандидатов степени бакалавра, например, должность директора в федеральном правительстве,[3] репетиторство для студентов или гид по истории в историческом месте,[4] теперь требуется степень магистра. Некоторые вакансии, которые раньше требовали степени магистра, например, младший научный исследователь должности и сессионный лектор рабочие места, теперь требуется кандидат наук. Кроме того, некоторые вакансии, которые раньше требовали только докторской степени, такие как профессор университета позиции, все чаще требующие одного или нескольких постдокторская стипендия встречи. Часто повышенные требования - это просто способ сократить количество претендентов на должность. Все более глобальный характер соревнований за высокие должности также может быть еще одной причиной сползания авторитета.[5]

Кредентиализм и профессионализация

Смотрите также: Профессионализация

Credentialism полагаться на формальную квалификацию или сертификаты, чтобы определить, разрешено ли кому-либо выполнять задачу, выступать в качестве эксперта[6] или работать в определенной сфере. Это также было определено как «чрезмерное доверие к учетным данным, особенно ученые степени, при определении политики найма или продвижения по службе ".[7] Credentialism возникает, когда учетные данные для работы или должности повышаются, даже если нет изменения навыков, которое делает это повышение необходимым.[8]

Профессионализация социальный процесс, посредством которого любой торговля или занятие превращается в истинное "профессия высочайшей честности и компетентности ".[9] Этот процесс обычно включает установление приемлемых квалификации, а профессиональный орган или ассоциации для наблюдения за поведением членов профессия и некоторая степень отделения квалифицированных от неквалифицированных любители. Это создает «иерархическое разделение между знатоками в профессиях и почтительными гражданами».[10] Это разграничение часто называют "закрытие профессии ",[11][12][13][14] поскольку это означает, что профессия затем становится закрытым для входа посторонних, любители и неквалифицированные: стратифицированная профессия, «определяемая профессиональными границами и званиями».[15]

Причины

Экономика знаний

Развитый мир перешел от аграрной экономики (до 1760-х годов) к промышленная экономика (1760-1900-е гг.) До экономика знаний (конец 1900-х - настоящее время) из-за увеличения инновации. Этот последний этап отмечен технологическим прогрессом и глобальной конкуренцией за производство новых продуктов и исследования.[16] Переход к экономике знаний - термин, придуманный Питер Друкер, привело к снижению спроса на физический труд (например, во время Индустриальный век ) и рост спроса на интеллект. Это вызвало множество проблем. Экономисты от Федеральный резервный банк Сент-Луиса, которые классифицировали работу как рутинную когнитивную, рутинную ручную, нестандартную когнитивную или не рутинную работу, исследовали 30-миллионное увеличение числа нестандартных когнитивных работ за последние 30 лет, что сделало эту работу наиболее распространенной. Эти нестандартные познавательные работы, по мнению исследователей, требуют «высоких интеллектуальных навыков».[17] Это может быть довольно сложно измерить у потенциальных сотрудников.[18]Кроме того, объемы производства различаются для разных видов рабочей силы. Результаты ручного труда ощутимы, а результаты умственного труда - нет. Консультант по вопросам управления Фред Николс определяет проблему в этом:

Рабочее поведение работника физического труда является публичным, а поведение работников умственного труда - частным. С точки зрения руководителя или промышленного инженера, это означает, что видимость работы высока для физического работника и низка для умственного работника.[19]

Снижение видимости на рабочем месте коррелирует с повышенным риском того, что сотрудники не справятся с когнитивными задачами.[20] Это, наряду с ранее упомянутой проблемой измерения когнитивных навыков, привело к тому, что работодателям потребовались документы об образовании, например о высшем образовании. Мэтт Сигельман, Исполнительный директор фирмы, занимающейся анализом рынка труда, подробно рассказывает, почему такие работодатели, как он, ценят степени:

Многие работодатели используют степень бакалавра как показатель для квалифицированных сотрудников - грубый, практический механизм проверки, позволяющий отсортировать стопку резюме. Работодатели верят в учебу в колледже не только как в инкубатор профессиональных навыков, но и в особенности так называемых мягких навыков, таких как письмо, аналитическое мышление и даже зрелость.[21]

История

Западная культура, особенно та, что в Соединенные Штаты, выросла привлекательность профессии и снижение привлекательности производство и независимый бизнес. Этот сдвиг можно отнести к классовое расслоение что произошло во время Позолоченный век.[22]

Позолоченный век был периодом, отмеченным подъемом крупный бизнес и глобализация, особенно в строительной и нефтяной отраслях. Популярность сельское хозяйство снизилась, поскольку люди устраивались на работу над крупными проектами, такими как Трансконтинентальная железная дорога. Быстрые достижения, такие как развитие железных дорог и более широкое использование пароходы для импорта / экспорта товаров из городов, таких как Нью-Йорк и Чикаго удобные места для ведения бизнеса и, следовательно, идеальные места для поиска работы. Владельцам местного бизнеса было трудно конкурировать с крупными компаниями, такими как Стандартное масло и Броня работает за пределами городов. Популярность предпринимательство снизились, и люди стали устраиваться на низкооплачиваемую работу в этих компаниях. Это вызвало классовый разрыв между рабочий класс и промышленники (также называемый "бароны-разбойники ") Такие как Эндрю Карнеги и Джон Рокфеллер.[23]

Попытки повысить престиж своей профессии стали нормой среди людей из рабочего класса, пытающихся оправиться от финансовых трудностей этого времени. Неквалифицированные люди обратились к таким профессиям, как лекарство и закон, который имел низкий барьеры для входа.[24] Говоря об этом явлении, историк Роберт Хаддлстон Вибе однажды прокомментировал:

Понятие среднего класса рассыпалось на ощупь. Малые предприятия появлялись и исчезали с устрашающей скоростью. Так называемые профессии мало что значили до тех пор, пока кто-нибудь с пакетом таблеток и бутылкой сиропа мог сойти за врача, несколько книг и коррумпированный судья сделали человека юристом, а грамотный безработный - учителем. Растущее число клерков, продавцов и секретарей города не разделяло ничего, кроме здравого смысла дрейфа, когда они попадали на работу, которая ни к чему не привязывала их, кроме зарплаты, комплекта чистой одежды и надежды. что они каким-то образом поднимутся в мире.[25]

Создание узаконенных профессиональные сертификаты началось на рубеже двадцатого века, когда Фонд Карнеги опубликованы отчеты по медицинскому и юридическому образованию. Одним из примеров таких отчетов является Отчет Flexner, написанный педагогом Абрахам Флекснер.[26]Это исследование привело к закрытию некачественных медицинских и юридических вузов. Влияние множества неквалифицированных рабочих «позолоченного века» также увеличило мотивацию к отсеиванию неквалифицированных рабочих других профессий. Росла профессионализация, умножалось количество профессий и специалистов. Это было экономически выгодно, поскольку снизило конкуренцию за рабочие места за счет отсеивания неквалифицированных кандидатов и повышения заработной платы.[27]

Союз работодателей с образовательными учреждениями развивался на протяжении всего двадцатого века по мере развития бизнеса и технологических достижений. Бизнесмены не могли держать в голове расписания или счета, как когда-то это делал купец из небольшого городка. Новые системы бухгалтерский учет, организация и управление бизнесом были разработаны. В его книге Видимая рука, Альфред Чандлер из Гарвардская школа бизнеса объяснил, что увеличение числа крупных корпораций с множеством подразделений убило гибридных владельцев и менеджеров в более простые времена и создало спрос на оплачиваемое «научное» руководство.[28] Развитие профессиональных управленческих обществ, исследовательских групп и университетских бизнес-программ началось в начале 1900-х годов. К 1910 г. Гарвард и Дартмут предложили программы для выпускников и NYU, то Чикагский университет, а Пенсильванский университет предлагаются программы бакалавриата по бизнесу. К 1960-м годам почти половина всех управленческих должностей формально требовала степени бакалавра или магистра.[29]

Академическая инфляция

Академическая инфляция - это утверждение, что превышение колледж -образованные лица с более низкими степенями (ассоциированными и бакалаврскими) и даже более высокими квалификациями (степенью магистра или доктора) соревнуются за слишком мало должностей, требующих этих степеней.[30]

Академическая инфляция возникает, когда выпускники университетов берутся за работу, которую раньше не выполняли выпускники определенного уровня, а обладатели более высоких степеней продолжают мигрировать к этой конкретной профессии, пока она в конечном итоге не станет областью, известной как «профессия выпускника» и минимальная работа требования были завышены академически для задач низкого уровня.[31]

Институционализация профессионального образования привела к тому, что у молодых людей все меньше и меньше возможностей для продвижения вперед путем «обучения на рабочем месте». Академическая инфляция заставляет работодателей больше доверять сертификатам и дипломам, выдаваемым на основе оценок других людей.[31]

Термин «академическая инфляция» популяризировал Кен Робинсон в его TED Talk под названием «Школы убивают творчество».[32][33]

Академическая инфляция была сопоставлена ​​с инфляцией бумажных валют, когда слишком много валюты преследует слишком мало товаров.[34]

Повышение квалификации или повышение степени

Под инфляцией аттестатов понимается обесценивание образовательного или академического статуса с течением времени и соответствующее уменьшение ожидаемого преимущества, предоставляемого обладателем степени на рынке труда. Таким образом, инфляция учетных данных похожа на инфляция цен, и описывает снижение стоимости полученных сертификатов и степеней. Инфляция учетных данных была признана устойчивой тенденцией последнего столетия в западных странах. высшее образование, а также известно, что это происходило в древнем Китае и Японии, а также в испанских университетах 17 века.[35][36][37][38][39][40]

Например, в конце 80-х годов прошлого века степень бакалавра была стандартной квалификацией для получения профессии физиотерапевта.[41] К 1990-м годам ожидалась степень магистра. Сегодня докторская степень становится нормой.

Показания

Хорошим примером инфляции учетных данных является снижение стоимости США. диплом средней школы с начала 20 века, когда им владели менее 10 процентов населения. В то время дипломы средней школы свидетельствовали о респектабельности среднего класса и в течение многих лет даже давали доступ к рабочим местам на уровне менеджеров. Однако в последнее время аттестат средней школы едва ли позволяет выпускнику выполнять черную работу.[42]

Одним из индикаторов инфляции аттестатов является относительное снижение разницы в заработной плате между людьми с высшим образованием и только со средним образованием.[43] Дополнительным показателем является разрыв между полномочиями, запрашиваемыми работодателями при размещении вакансий, и квалификацией тех, кто уже работает в этих профессиях. Исследование 2014 года, проведенное в США, показало, например, что 65% объявлений о вакансиях для исполнительных секретарей и исполнительных помощников теперь требуют степени бакалавра, но только 19% из тех, кто в настоящее время работает на этих должностях, имеют ученую степень.[44] Рабочие места, которые были открыты для выпускников средней школы десятилетия назад, теперь обычно требуют и высшего образования - без заметного изменения требуемых навыков.[45] В некоторых случаях, таких как роли в службе поддержки ИТ, исследование показало, что между должностями, требующими высшего образования и не требующими образования, разницы в заявленных требованиях к навыкам мало.[44]

Причины

Причины инфляции дипломов противоречивы, но обычно считают, что это результат расширения доступа к высшему образованию. Это привело к появлению вакансий начального уровня с запросом степени бакалавра (или выше), когда они когда-то были открыты для выпускников средней школы.[46] Потенциальные источники повышения квалификации включают: требования к ученой степени со стороны работодателей, личный интерес отдельных лиц и семей, повышение уровня жизни, позволяющее получить дополнительные годы образования, культурные стимулы для получения образования и наличие федеральных студенческих ссуд, которые позволяют большему количеству людей для получения полномочий, чем в противном случае можно было бы это сделать.[47][48]

В частности, внутренняя динамика инфляции аттестатов угрожает инициативам в области высшего образования во всем мире, поскольку инфляция аттестатов работает независимо от рыночного спроса на аттестаты.[49]

Стремление к тому, чтобы большее количество американцев получило высшее образование, основывается на хорошо доказанной идее о том, что те, у кого нет высшего образования, менее трудоспособны.[50][51] Многие критики высшего образования, в свою очередь, жалуются, что избыток выпускников колледжей создал «рынок работодателей».[52][53]

Проблемы

Инфляция учетных данных - спорная тема. Существует очень мало единого мнения о том, как и влияет ли этот тип инфляции на высшее образование, рынок труда и заработную плату. В этом разделе обсуждаются следующие общие проблемы:

  • Колледж обучение и повышение комиссионных возлагается на инфляцию, хотя текущие данные в целом не подтверждают это утверждение.[54][55]
  • Студенты, ориентированные на квалификацию, могут быть менее вовлечены, чем те, кто посещает колледж для личного обогащения.[56]
  • Девальвация аттестата средней школы[2]
  • Цена возможности посещения аспирантуры, что может включать отложенные сбережения, меньшее количество лет работы (и меньший заработок), а также откладывание создания семей[57]
  • Отсутствие должным образом подготовленных преподавателей и рост числа адъюнкт-профессора что может негативно сказаться на качестве образования[58]
  • Инфляция оценок коррелирует с инфляцией дипломов некоторыми учеными, хотя причинно-следственная связь обсуждается.[42]
  • Некоторые обвиняют инфляцию степеней в обесценивании работы и опыта работы, хотя большинство данных показывают, что степени не так востребованы, как соответствующий опыт, что является указанной причиной задолженности по студенческим займам, которые не могут быть возвращены.[59]

Уровень инфляции

Основная статья: Уровень инфляции

Повышение оценок - это тенденция к получению все более высоких оценок академические оценки за работу, которая в прошлом получила бы более низкие оценки. Это часто обсуждается в связи с образование в США, и чтобы GCSE и Уровни в Англия и Уэльс. Это также обсуждается как проблема в Канаде и многих других странах, особенно в Австралии и Новой Зеландии.

Смотрите также

Credentialism
Академическая инфляция
Степень инфляции
Экономика


Рекомендации

  1. ^ «Проклятие креденциализма». Диспетчерская служба Нью-Йоркского университета. 17 ноября 2017 г.. Получено 21 июля 2019. Креденциализм или инфляция дипломов, как его иногда называют, была растущей проблемой во всем мире на протяжении большей части последнего десятилетия.
  2. ^ а б «Диплом колледжа стал новым дипломом средней школы». Вашингтон Пост.
  3. ^ Некоторые должности директора в канадском федеральном правительстве, исполнительная позиция начального уровня, которая раньше требовала степени бакалавра, в 2000-х годах стала требовать степень магистра в качестве минимального требования.
  4. ^ Паппано, Лаура (22 июля 2011 г.). "Мастер как новый холостяк". Нью-Йорк Таймс.
  5. ^ Сомасундарам, Нараянан (2017). «Отчет о создании рабочих мест» (PDF). Business Insider Австралия: 17.
  6. ^ «Кредентиализм». Международная энциклопедия социальных наук. 2008. Получено 12 декабря 2014 г. с Encyclopedia.com: http://www.encyclopedia.com/doc/1G2-3045300482.html
  7. ^ "определение мандата". Dictionary.com.
  8. ^ Тони Буон - Тренер по лидерству: учите себя - Hodder & Stoughton.
  9. ^ Нильссон, Хенрик (нет данных). «Профессионализм, лекция 5, что такое профессия?» (PDF). Ноттингемский университет. Архивировано из оригинал (PDF) 26 сентября 2007 г.. Получено 5 августа 2007.
  10. ^ Агре, Филип Э. (август 2004 г.). «Что такое консерватизм и что с ним не так?». Получено 19 апреля 2019.
  11. ^ Виден, Ким А. (2002). «Почему одни профессии платят больше, чем другие? Социальное закрытие и неравенство доходов в Соединенных Штатах». Американский журнал социологии. 108: 55–101. Дои:10.1086/344121. S2CID  141719403.
  12. ^ Витц, Энн (1990). «Патриархат и профессии: гендерная политика закрытия профессий». Социология. 24 (4): 675–690. Дои:10.1177/0038038590024004007. S2CID  143826607.
  13. ^ Кавана, Шейла. Л. (2003). «Гендер профессионализма и закрытие профессии: урегулирование споров, связанных с владением, Федерацией ассоциаций женщин-учителей Онтарио, 1918-1949». Пол и образование. 15: 39–57. Дои:10.1080/0954025032000042130. S2CID  144632048.
  14. ^ Махони, Карен; Ван Тоен, Бретт (30 ноября 1989 г.). «Карен Махони и Бретт Ван Тоен,« Математический формализм как средство закрытия профессии в вычислительной технике - почему «жесткие» вычисления, как правило, исключают женщин », Пол и образование, 2.3, 1990, стр. 319–31 ". Пол и образование. 2 (3): 319–31. Дои:10.1080/0954025900020306. Получено 4 октября 2014.
  15. ^ Макдональд Р. (2004). «Ночная больница». BMJ. 328 (7431): 19с – 19. Дои:10.1136 / bmj.328.7431.s19.
  16. ^ Пауэлл, Уолтер; Снельман, Кайса (2004). «Экономика знаний». Ежегодный обзор социологии. 30: 199–220. Дои:10.1146 / annurev.soc.29.010202.100037.
  17. ^ Дворкин, Максимилиано. «Количество рабочих мест, связанных с рутинными задачами, не растет». stlouisfed.org.
  18. ^ Вебер, Алан (2011). «Роль образования в экономике знаний в развивающихся странах». Процедурные социальные и поведенческие науки. 15: 2589–2594. Дои:10.1016 / j.sbspro.2011.04.151.
  19. ^ Nickols. «Переход от ручного труда к умственному труду». nickols.us.
  20. ^ Ричардсон, Джоан (2010). ИССЛЕДОВАНИЕ РАСПРОСТРАНЕНИЯ И ИЗМЕРЕНИЯ КОМАНД В ОРГАНИЗАЦИЯХ: РАЗРАБОТКА И ПРОВЕРКА РЕАЛЬНОЙ МАСШТАБЫ КОМАНД (PDF) (Кандидатская диссертация). Астонский университет. п. 2.
  21. ^ Сигельман. «Неужели работодатели слишком высоко ценят степень бакалавра?». nebhe.org.
  22. ^ Ларсон, Магали (1979). «Обзор: Матрица профессионализации: три недавних интерпретации». Обзор закона штата Мичиган. 77 (3): 641–654. Дои:10.2307/1288142. JSTOR  1288142.
  23. ^ Смит, Джусит (2008). «Классовый разрыв в американской культуре в начале двадцатого века». Американские исследования. 49 (3/4): 255–267. Дои:10.1353 / ams.2010.0024. S2CID  55535100.
  24. ^ Тан, Чай-Хун; Макнейл, Пол (2015). «Глобализация, экономика и профессионализм». Учитель медицины. 37 (9): 850–855. Дои:10.3109 / 0142159X.2015.1045856. PMID  26075950. S2CID  21138321.
  25. ^ Вибе, Роберт (1967). В поисках порядка, 1877-1920 гг.. Нью-Йорк: Хилл и Ван. стр.13–14. ISBN  9780809001040.
  26. ^ Флекснер, Абрахам (1910). Медицинское образование в США и Канаде. Нью-Йорк: Фонд Карнеги.
  27. ^ Хурана, Ракеш (2007). От высших целей к наемным работникам: социальная трансформация американских бизнес-школ и невыполненные перспективы менеджмента как профессии. Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета. С. 66–70. ISBN  9780691120201.
  28. ^ Чендлер, Альфред (1977). Видимая рука. Кембридж, Массачусетс и Лондон, Англия: The Belknap Press of Harvard University Press. ISBN  0-674--94052-0.
  29. ^ Эмерсон, Дэвид Дж .; Смит, Кеннет Дж. (Сентябрь 2018 г.). «Ценность сертификации и профессионального опыта». Журнал CPA.
  30. ^ Веддер, Р. Большая афера с дипломом о высшем образовании, Хроника высшего образования, Декабрь 2010 г.
  31. ^ а б Раунтри, «Оценка учащихся: как мы узнаем их?», Routledge Grading 1987, стр. 19, ISBN  1-85091-300-5
  32. ^ Риспин, Кенит (4 мая 2011 г.). «Академическая инфляция - катастрофа на рабочем месте». Архивировано из оригинал 31 июля 2016 г.. Получено 4 марта 2013.
  33. ^ Робинсон, Кен. «Школы убивают творчество».
  34. ^ Day et al., Проблемы образовательной драмы, Тейлор и Фрэнсис, 1983, стр. 12, ISBN  0-905273-66-4
  35. ^ Рэндалл Коллинз, 2000. «Сравнительные и исторические модели образования», в Морин Т. Халлинан (ред.), Справочник по социологии образования. Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum Publishers. стр. 213–239
  36. ^ Рэндалл Коллинз, 1998, Социология философий: глобальная теория интеллектуальных изменений. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. С. 580–582.
  37. ^ Van De Werfhorst, Herman G .; Андерсен, Роберт (2005). «Социальный фон, инфляция учёбы и образовательные стратегии». Acta Sociologica. 48 (4): 321–340. CiteSeerX  10.1.1.199.1569. Дои:10.1177/0001699305059945. S2CID  16574020.
  38. ^ Рональд П. Дор, 1976. Дипломная болезнь: образование, квалификация и развитие. Беркли: Калифорнийский университет Press.
  39. ^ Рэндалл Коллинз, 1981. «Кризисы и спады в учетных системах», в Рэндалл Коллинз, Социология середины века: очерки теории накопления. Нью-Йорк: Academic Press. стр. 191–215
  40. ^ Джон В. Чаффи, 1985. Тернистые врата познания в Сунском Китае. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  41. ^ "Credential Creep". Хроника высшего образования. 22 июня 2007 г.
  42. ^ а б Рэндалл Коллинз, «Инфляция учёбы и будущее университетов», первая глава Будущее города интеллекта: меняющийся американский университет, отредактированный Стивеном Бринтом (Stanford University Press, 2002), страницы 23-46.
  43. ^ Вессель, Дэвид (19 октября 2006 г.). «Почему требуется докторская степень, чтобы победить инфляцию». Wall Street Journal. п. A2.
  44. ^ а б Burning Glass Technologies, «Движение целей: как спрос на степень бакалавра меняет рабочую силу», В архиве 1 марта 2018 г. Wayback Machine Сентябрь 2014 г., по состоянию на 12 июня 2016 г.
  45. ^ Служба образовательного тестирования, "Какие рабочие места требуют: грамотность, образование и подготовка, 1940-2006" В архиве 2 января 2017 г. Wayback Machine, опубликовано в январе 2000 г., по состоянию на 12 июня 2016 г.
  46. ^ Ферлонг, Энди (2013). Молодежные исследования: введение. Нью-Йорк: Рутледж. п. 73. ISBN  9780415564762.
  47. ^ Рэндалл Коллинз, 1979. Credential Society: историческая социология образования и стратификации. Нью-Йорк: Academic Press. [1] В архиве 23 октября 2014 г. Wayback Machine
  48. ^ Дэвид К. Браун, «Социальные источники образовательного Credentialism: статусные культуры, рынки труда и организации», Социология образования, Дополнительный выпуск (2001): 19-34.
  49. ^ Дэвид Ф. Лабари, Как добиться успеха в учебе, не обучаясь по-настоящему: гонка за квалификациями в американском образовании, Издательство Йельского университета (1997).
  50. ^ Singletary, Мишель (11 января 2020 г.). «Колледж по-прежнему стоит того? Прочтите это исследование». Вашингтон Пост. Получено 12 января 2020.
  51. ^ Эйхлер, Александр (30 августа 2011 г.). «Наем в класс 2011 года, но предыдущие классы все еще борются». Huffington Post.
  52. ^ Ледерман, Дуг (9 сентября 2014 г.). "Ползучесть учетных данных подтверждена". Внутри Высшего Эд. Получено 17 января 2017. Многие работодатели ищут сотрудников со степенью бакалавра даже на работу, которая исторически не требовала этой степени. Это может быть хорошей новостью для колледжей, но на горизонте появляются предупреждающие знаки.
  53. ^ «Новый отчет о пагубных последствиях градусной инфляции». Выпускники Жизни. 2 ноября 2017 г.. Получено 15 августа 2019. Требуя у соискателей четырехлетнего обучения на должности, которые ранее не требовались, компании усложняют себе поиск талантов для работы со средним уровнем квалификации и в процессе этого ограничивают способность американцев среднего класса найти работу. .
  54. ^ Кларк, Ким (15 января 2009 г.). "Удивительные причины роста платы за обучение в колледже". usnews.com.
  55. ^ Выступление Криса Расмуссена, директора по исследованиям политики, Соглашение о высшем образовании Среднего Запада, в Университете Лойола, Чикаго, Иллинойс, перед Министерством образования США 5 октября 2006 г. Стенограмма, страница 174.http://www2.ed.gov/policy/highered/reg/hearulemaking/2007/transcript-il.doc В архиве 29 июня 2017 года в Wayback Machine
  56. ^ Дэвид Ф. Лабари, Как добиться успеха в учебе, не обучаясь по-настоящему: гонка за квалификациями в американском образовании, Yale University Press (1997), страницы 32, 50, 259.
  57. ^ «Сделайте математику: как альтернативные затраты умножают стоимость обучения». Forbes.com. 21 мая 2014. Получено 10 мая 2019.
  58. ^ «Когда в колледже возникает адъюнктивит, проигрывают студенты». PBS NewsHour. 25 июля 2014 г.
  59. ^ "Высшее образование и академическая инфляция". 3 сентября 2012 г. Архивировано с оригинал 19 декабря 2017 г.. Получено 3 мая 2016.

дальнейшее чтение

внешняя ссылка

Инфляция учетных данных

  • Ноэль Вейрих, неудовлетворительные оценки, газета Пенсильвании, март / апрель 2006 г. [2].
  • Гэри Норт, «Возвращение к кандидатской диссертации», 24 января 2006 г. [3]
  • Рэндалл Коллинз, Маленький грязный секрет инфляции дипломов, Хроника высшего образования, 27 сентября 2002 г., том 49, выпуск 5, страница B20 [4]
  • Рэндалл Коллинз, Credential Society. Нью-Йорк: Academic Press, 1979, стр. 191–204. [5]
  • Джордж Лиф, Перепродажа высшего образования, 5 сентября 2006 г. [6]
  • Лоуэлл Галлауэй, Верховный суд и повышение уровня образования: влияние Григгса исследовано. Clarion Call, 9 ноября 2006 г. [7]
  • Лаура Паппано «Мастера как новый холостяк» (New York Times, 22 июля 2011 г.), связь
  • Джозеф Б. Фуллер и Манджари Раман и др. (Октябрь 2017 г.). "Отклонено степенью: насколько инфляция подрывает конкурентоспособность США и вредит американскому среднему классу ". Accenture, выпускник Life & Harvard Business School.

Академическая инфляция

Уровень инфляции