Начальное образование - Primary education

Описание различных реализаций см. Список систем начального образования по странам.
Школьники в начальной школе, Чили
Общий чистый коэффициент охвата начальным образованием, 2015 г.[1]

Начальное образование обычно первая стадия формальное образование, идущий после дошкольный и раньше Средняя школа. Начальное образование проходит в Начальная школа, начальная школа или первая и средняя школа в зависимости от местоположения.

В Международная стандартная классификация образования рассматривает начальное образование как одноэтапный этап, в котором программы, как правило, предназначены для обеспечения основных навыков чтения, письма и математики и для создания прочной основы для обучения. Это МСКО Уровень 1: Начальное образование или первая ступень основного образования.[а][2]

Определение

Определение МСКО 1997 г. гласило, что начальное образование обычно начинаются в возрасте от 5 до 8 лет и были разработаны, чтобы дать хорошее базовое образование в области чтения, письма и математики наряду с элементарным пониманием других предметов. К 2011 году философия изменилась, элементарное понимание других предметов был отклонен в пользу "создать прочную основу для обучения".[2]

В Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) считает, что предоставление детям начального образования имеет множество положительных эффектов. Это

Указанные возрасты относятся к быстро развивающейся фазе развития ребенка. Это изучается в дисциплине развивающая психология, который, среди прочего, пытается описать, как дети учатся.

В Великобритании прием в первый год начальной школы является частью Ранний этап Foundation.

В Философия образования преподавания и обучения на протяжении тысячелетий занимала многие великие умы. Он пытается сказать, чему следует учить детей.

История

В аграрных культурах навыки земледелия, бартера и строительства могут передаваться от отца к сыну или от мастера к ученику. Общества соглашаются с необходимостью того, чтобы их дети учились и впитывали свои культурные традиции и верования, и они пытаются делать это неформально в семье или собирая детей вместе и нанимая одного взрослого для выполнения этой задачи - наставника.

Это приводит к тому, что религиозные общины становятся поставщиками образования и определяют учебную программу. Научиться цитировать отрывки из их священного текста является приоритетом. Для развития их общества устная традиция должна быть заменена письменными текстами; некоторые студенты должны продолжить и записать отрывки. Многим студентам необходимо зачитывать написанное. Это привело к формальному образованию в медресе и школах.

Торговля и менеджмент создают спрос на бухгалтерский учет. Таким образом, основные навыки включали в себя грамотность и счет.

Развитие ребенка на этапе начального образования

Основная статья: Этапы развития ребенка

Жан Пиаже отвечал за создание рамок, описывающих интеллектуальное, нравственное и эмоциональное развитие детей.[4] Он получил докторскую степень в 1918 году и провел постдокторские исследования в Цюрихе и Париже.[5] Его мысли развивались в четыре этапа:

  1. социологическая модель развития - где дети перешли с позиции эгоцентризм к социоцентризм. он заметил постепенный переход от интуитивных к научным, а затем и к социально приемлемым ответам.
  2. биологическая модель интеллектуального развития - это можно рассматривать как продолжение биологического процесса приспособление вида, демонстрируя два происходящих процесса: ассимиляцию и аккомодацию.
  3. разработка логической модели интеллектуального развития, в которой он утверждал, что интеллект развивается в несколько этапов, связанных с возрастом и прогрессирующих, потому что один этап должен быть завершен, прежде чем может произойти следующий. На каждом этапе развития у ребенка формируется возрастное представление о действительности.
  4. изучение образной мысли - это включало память и восприятие. Теория Пиаже основана на биологических созревание и этапы; понятие готовности важно. Информация или концепции следует преподавать, когда учащиеся достигли соответствующей стадии познавательного развития, а не раньше.[6]

Используя эту схему, можно изучить поэтапное развитие ребенка. Теория Льва Выготского[7] основан на социальном обучении, где MKO (более знающий другой) помогает им прогрессировать в их ZPD (зона ближайшего развития ). В рамках ZPD есть навыки, которыми ребенок потенциально может овладеть, но которые необходимо продемонстрировать, чтобы они могли перейти от стремления к самостоятельной работе.[7] Помощь или инструкция становятся формой Учебные леса; этот термин и идея были развиты Джером Брунер, Дэвид Вуд и Гейл Росс.[8] Это в сфере:[9]

  • Интеллектуальный
  • Физический
  • Навыки обучения
  • Язык
  • Эмоциональный

Интернациональные интерпретации

Дальнейшая информация: Список систем начального образования по странам

Цели развития тысячелетия

Основная статья: Цели развития тысячелетия
Плакат на Штаб-квартира ООН в Нью-Йорк, Нью-Йорк, США, с изображением Целей развития тысячелетия

В Объединенные Нации Цель развития тысячелетия 2 (2002) должен был достичь всеобщее начальное образование к 2015 году, и к этому времени их цель заключалась в том, чтобы гарантировать, что все дети повсюду, независимо от расы или пола, смогут завершить начальное образование.[10]

В связи с тем, что Организация Объединенных Наций уделяла особое внимание К югу от Сахары и Южная Азия, поскольку они оба являются домом для подавляющего большинства детей, не посещающих школу, они выдвинули гипотезу, что они, возможно, не смогли бы достичь своей цели к 2015 году. Согласно информационному бюллетеню за сентябрь 2010 года, это произошло потому, что все еще оставалось около 69 миллионов школ. - дети старшего возраста, которые не ходили в школу, составляют почти половину населения Африки к югу от Сахары и более четверти - в Южной Азии.[11]

По оценкам Организации Объединенных Наций, для достижения цели к 2015 году все дети официального возраста поступления в начальную школу должны были посещать занятия к 2009 году. Это будет зависеть от продолжительности начальной ступени, а также от того, как хорошо, что школы удерживают учеников до конца цикла.

Не только важно, чтобы дети получали образование, но и страны должны были обеспечить наличие достаточного количества учителей и классных комнат для удовлетворения спроса. По состоянию на 2010 год количество новых учителей, необходимых только в Африке к югу от Сахары, равнялось существующему количеству учителей в регионе.[12]

Гендерный разрыв для дети не в образовании суженный. В период с 1999 по 2008 год количество девочек, не получающих образование, во всем мире снизилось с 57 процентов до 53 процентов, но в некоторых регионах этот процент увеличился.[12]

По данным ООН, в регионах многое уже сделано. Хотя набор в африканский регион к югу от Сахары продолжает оставаться самым низким регионом в мире, к 2010 году «он все еще увеличился на 18 процентных пунктов - с 58 процентов до 76 процентов - в период с 1999 по 2008 годы». Также был достигнут прогресс как в Южной Азии, так и в Северной Африке, где в обоих регионах наблюдался рост приема учащихся. Например, в Южной Азии он увеличился на 11 процентов, а в Северной Африке - на 8 процентов за последнее десятилетие.[нужна цитата ]

Даже в самых бедных странах были достигнуты значительные успехи, такие как отмена платы за начальную школу в Бурунди где наблюдался рост приема в начальную школу, который достиг 99 процентов по состоянию на 2008 год. Танзания испытали аналогичный результат. За тот же период страна удвоила свой коэффициент охвата. Более того, другие регионы Латинской Америки, такие как Гватемала и Никарагуа, и Замбия в южной части Африки «преодолели 90 процентов в сторону большего доступа к начальному образованию».[12]

Содействие верховенству закона в начальном образовании

Воспитание глобальной гражданственности для достижения результатов обучения на уровне начальной школы

Школы играют важную роль в социализации детей и в развитии у них понимания обмен, справедливость, взаимность уважать и сотрудничество. Школы формируют фундаментальные ценности и компетенции, которые являются строительными блоками для понимания таких концепций, как справедливость, демократия и права человека.[13]

Системы образования, продвигающие образование для правосудия, то есть уважение к верховенство закона (RoL) вместе с международными правами человека и основными свободами укрепляют отношения между учащимися и государственными учреждениями с целью расширения возможностей молодых людей стать поборниками мира и справедливости. Учителя часто находятся на переднем крае этой работы и вместе с семьями играют определяющую роль в формировании отношения и поведения детей.[13]

Образование в духе глобальной гражданственности обеспечивает общую основу для подхода к RoL. Он направлен на то, чтобы дать учащимся возможность участвовать и брать на себя активную роль как на местном, так и на глобальном уровне в качестве активных участников более справедливого, мирного, терпимый, инклюзивный, безопасный и стабильный Мир.[13]

Смотрите также

Источники

Определение логотипа бесплатных произведений культуры notext.svg Эта статья включает текст из бесплатный контент Работа. Под лицензией CC BY-SA 3.0 IGO. Текст взят из Расширение прав и возможностей учащихся для справедливого общества: пособие для учителей начальной школы, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытая лицензия текст статей в Википедии, см. эта страница с инструкциями. Для получения информации о повторное использование текста из Википедии, посмотри пожалуйста условия использования.

Примечания

  1. ^ Начальное образование: соответствует первым 9 годам формального образования и состоит из двух уровней, которые различаются как уровни 1 и 2. Уровень 1 должен соответствовать начальному образованию, а уровень 2 - неполному среднему образованию. МСКО.[2]

Рекомендации

  1. ^ «Общий чистый коэффициент охвата начальным образованием». Наш мир в данных. Получено 7 марта 2020.
  2. ^ а б c Приложение III к МСКО 2011 English.pdf Перейдите к Международной стандартной классификации образования (МСКО)
  3. ^ Пауэлл, Джен; Мозер-Юрлинг, Дженнифер. «Что такое начальное образование?». learn.org. Получено 18 сентября 2019.
  4. ^ Бурман, Дж. Т. (2011). «Нулевой Пиаже». Теория и психология. 21 (1): 130–135. Дои:10.1177/0959354310361407.
  5. ^ Бейлин, Х. (1992). «Неизменный вклад Пиаже в психологию развития». Развивающая психология. 28 (2): 191–204. Дои:10.1037/0012-1649.28.2.191.
  6. ^ Жан Пиаже на Британская энциклопедия
  7. ^ а б Ясницкий, А. (2018) Выготский: интеллектуальная биография. Лондон и Нью-Йорк: Рутледж ЗАБРОНИРОВАТЬ
  8. ^ Зона ближайшего развития и Строительные леса для культурных инструментов, управляемое участие, 2006. В Ключевые понятия психологии развития. Получено из справочной базы данных Credo
  9. ^ «Развитие детей школьного возраста: Медицинская энциклопедия MedlinePlus». medlineplus.gov. Национальные институты здравоохранения США. Получено 18 сентября 2019.
  10. ^ «Цели развития тысячелетия Организации Объединенных Наций». ООН. Получено 2017-05-23.
  11. ^ «ЦЕЛЬ 2: Обеспечение всеобщего начального образования» (PDF). ООН. Получено 2017-05-23.
  12. ^ а б c «ЦЕЛЬ 2: Обеспечение всеобщего начального образования» (PDF). ООН. Получено 2017-05-23.
  13. ^ а б c ЮНЕСКО (2019). Расширение прав и возможностей учащихся для справедливого общества: пособие для учителей начальной школы. ЮНЕСКО. ISBN  978-92-3-100335-6.


Библиография

  • Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), Нью-Дели: дополнительный генеральный директор (ADG), Отдел публикаций, Министерство информации и радиовещания, Правительство Индии.
  • «Организация начального образования». Эвридика - Европейская комиссия. 10 октября 2017.

внешняя ссылка