Перерыв (перерыв) - Recess (break)

Нидерланды, 1934 г.
Швеция, 2006 г.
Вьетнам, 2014 г.

Перерыв - общий термин для периода, в течение которого группа людей временно увольняется из обязанности.

В образование, перерыв - американский термин (известный в Великобритании как перерыв или время для игр), когда студенты получают легкая закуска и играть в перед обедом после еще нескольких уроки. Обычно от десяти до тридцати минут в Начальная школа[1] где ученикам разрешено покинуть интерьер школы, чтобы войти в прилегающую территорию парк где они играют на таком оборудовании, как слайды и качели, играть в баскетбол, тезербол, учись или разговаривай. Многие средние и старшие школы также предлагают перерывы, чтобы предоставить учащимся достаточную возможность быстро перекусить, пообщаться со своими сверстниками, посетить туалет, учебу и различные другие мероприятия.

Важность игры в развитии ребенка

Во время перемены дети играют, а обучение через игру давно известен как жизненно важный аспект детского развития.[2] Некоторые из самых ранних исследований игры начались с Дж. Стэнли Холла в 1890-х годах. Эти исследования вызвали интерес к тенденциям развития, психики и поведения младенцев и детей. Текущие исследования подчеркивают перемену как место, где дети могут «ролевые игры существенный навыки общения »И как важное время учебного дня, которое« уравновешивает малоподвижный образ жизни в школе ».[3] Игра также была связана со здоровым развитием связей между родителями и детьми, установлением социальных, эмоциональных и когнитивных достижений в области развития, которые помогают им общаться с другими и справляться со стрессом.

Хотя во время перемены формального образования нет, социологи и психологи считать перемены неотъемлемой частью развития ребенка, чтобы научить их важности навыки общения и физическая культура. Игра необходима детям для развития не только физических способностей, но также интеллектуальных, социальных и моральных способностей.[4] Играя, дети могут познавать окружающий мир. Некоторые из известных преимуществ перемены заключаются в том, что учащиеся больше выполняют задачи во время академической деятельности, у них улучшается память, они более сосредоточены, развивают большее количество нейронных связей и что это приводит к большей физической активности за пределами школы.[5]Психомоторное обучение также дает детям подсказки о том, как устроен окружающий их мир, поскольку они могут физически продемонстрировать такие навыки. Детям нужна свобода игры, чтобы научиться навыкам, необходимым для того, чтобы стать компетентными взрослыми, например, справляться со стрессом и решать проблемы.[6] Наблюдая за игрой детей со стороны воспитателя, можно выявить недостатки в развитии ребенка.[7] Несмотря на то, что существует множество видов игр, в которых участвуют дети, все они способствуют развитию, было подчеркнуто, что свободная, спонтанная игра - такая, которая происходит на детских площадках - является наиболее полезным видом игры.

Перерыв - ключ к развитию детей. Исследования показали, что перемены играют большую роль в том, как дети развивают свои социальные навыки. Во время перемены дети обычно играют в игры, предполагающие командную работу. На игровой площадке дети используют множество лидерских навыков - они учат других детей играть в игры, по очереди и учатся разрешать конфликты, играя в эти игры.[8] Лидерские навыки, которые развиваются во время перемены, позволяют детям продолжать играть в игры. Помимо развития социальных навыков, перерыв помогает развитию детского мозга. Перерыв дает возможность детскому мозгу «перегруппироваться» после долгого учебного дня. Кроме того, физическая активность фактически приводит к развитию мозга. Исследования мозга показали взаимосвязь между физической активностью и развитием человеческого мозга.[9] Другое исследование подтверждает эти результаты исследования мозга. Школьная система, которая посвящала треть школьного дня неакадемическим занятиям, таким как перемены, физическое воспитание и т. Д., Привела к улучшению отношения и физической подготовки, а также к улучшению результатов тестов, несмотря на то, что они проводили меньше времени в классе.[9]

Социальное развитие

Решение проблем является неотъемлемой частью развития ребенка, и свободная игра позволяет детям научиться решать проблемы самостоятельно. Учителя и воспитатели могут строительные леса решение проблем путем моделирования или оказания помощи при возникновении конфронтации. Хотя в игре должны участвовать взрослые, взрослые или воспитатели не должны контролировать игру, потому что, когда взрослые контролируют игру, дети могут потерять свои творческие способности, лидерство и групповые навыки. Взрослые должны позволять детям создавать и соблюдать согласованные правила и вмешиваться только в случае возникновения серьезного конфликта.[10] Решение проблем побуждает детей идти на компромисс и сотрудничать друг с другом.[11] Процесс разрешения конфликта помогает детям развить широкий спектр социальных и эмоциональных навыков, таких как сочувствие, гибкость, самосознание и саморегуляция. Этот широкий диапазон или способности часто называют «эмоциональным интеллектом», и он необходим для построения и поддержания отношений во взрослой жизни.[4] Учителя также могут рассматривать перерыв как время, чтобы понаблюдать за социальными и когнитивными навыками развития детей и иметь возможность разработать различные виды деятельности в классе, которые отражают интересы и развитие детей.[12] По своей сути перерыв - это социальный опыт для детей, который играет важную роль в развитии языка. Интенциональность детей в отношении языка во время перемены тесно связана с перемещением по социальному ландшафту игровой площадки. Еще в дошкольном возрасте дети используют язык для принятия групповых решений и установления авторитета или положения в социальной среде игровой площадки. Один исследователь утверждает, что дети используют язык, чтобы «задействовать игровые идеи как свою собственность, чтобы управлять и контролировать разворачивающуюся игру».[13] которая ведет к войне за лидерство в группе. При рассмотрении перерыва с точки зрения языка индивидуальный опыт игровой площадки может варьироваться в зависимости от желания следовать чужим идеям и развития языка для изменения игры по мере ее развития.

Внутренняя ниша

В зависимости от погоды (дождь, большое количество снега, а иногда и сильная жара) перерыв может быть проведен в помещении. Поэтому следует включать творческие занятия, способствующие движению от умеренной до высокой интенсивности, будь то в тренажерном зале или в классе.[1] Позволить ученикам закончить работу, поиграть настольные игры или другие действия, для которых требуется более одного человека; это помогает стимулировать групповую деятельность, а некоторые игры также являются образовательными. Или они могут играть в образовательные компьютерные игры или читать книги. Это также может помочь сделать что-то необразовательное, чтобы помочь расслабиться и снять стресс от повседневной нагрузки. Иногда некоторые классы могут смотреть фильм.

Данные ниши

Дебаты вокруг перемены ведутся десятилетиями и продолжаются до сих пор. Некоторые люди считают, что перемены важны, в то время как другие утверждают, что их устранение приведет к лучшей успеваемости.[14] Педагоги, родители и эксперты обсуждают важность перерывов и игр в школьный день.[15] Данные показывают, что перемены имеют много преимуществ для студентов.[16] Эти преимущества включают улучшение здоровья, повышение результатов тестов, повышенное внимание и социальные способности, а также лучшее поведение. Это потому, что во время этой физической активности студенты производят дофамин, а нейротрансмиттер участвует в памяти и решении проблем.[17][18] Так же Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) выступает за неструктурированную игру, включая перерывы. NAEYC рекомендует детям играть как способ уменьшить стресс и развиваться в обществе.[19] Но около 40% школьных округов в США отказываются от перерывов.[20] Исследования показывают, что отсутствие бесплатных и неструктурированная игра во время перерыва может способствовать подъему Детское ожирение, тревожность и депрессия у детей, а также Синдром дефицита внимания и гиперактивности.

Детское ожирение и диабет 2 типа

Детское ожирение и диабет 2 типа также вызывают серьезную озабоченность, поскольку молодежь Соединенных Штатов не получает физической отдачи, необходимой не только для их когнитивного развития, но и для их физического здоровья.[21] Статистика показывает, что дети получают на 50% меньше физических исследований и активности, чем десятилетия назад.[22] Исследования показали, что 60 минут в день на физическую активность может предотвратить детское ожирение.[23] Департамент здравоохранения и социальных служб США также установил норму физической активности в течение 60 минут в день.[24] Но исследования показали, что лишь очень немногие дети действительно соответствуют этим национальным требованиям.[25] Несоблюдение этого правила и ежедневные физические упражнения приводят к вредным проблемам со здоровьем у детей.[26] Перерыв может дать учащимся возможность получить некоторые из этих физических нагрузок и помочь в профилактике детского ожирения и диабета.[14]

Время перерыва

Еще один важный аспект перерыва, который следует учитывать, - это то, в какое время дня его следует проводить. Традиционно в школах после обеда перерыв. Но в 2002 году было основано движение Recess before Lunch (RBL). Медицинская бригада в Монтане провела исследование четырех школ, в котором скорректировали этот график. После этого исследования многие школы начали адаптировать расписание перерывов перед обедом.[27] Исследования показывают, что перерыв перед обедом может улучшить питание и поведение учащихся начальной школы.[28]

Влияние на поведение в классе

Согласно Американская Ассоциация Сердца, CDC сообщил, что существует связь между физической активностью и успеваемостью в 2010 году.[29] Некоторые преимущества перерыва включают в себя более внимательное отношение студентов, лучшую успеваемость и лучшее поведение.[30] Многие исследования показывают, что перемены полезны для учащихся в классе. Одна из целей перемены - помочь студентам высвободить излишнюю энергию и сосредоточиться на возвращении в класс.[31] Согласно исследованию 2009 года, дети, которым были предоставлены ежедневные перерывы, лучше себя вели в классе.[32] После длительного пребывания в классе ученики могут стать беспокойными и потерять интерес. Исследования показывают, что после перемены ученики становятся более внимательными и участвуют в обсуждениях в классе.[33] Это связано с тем, что перерыв давал студентам необходимый перерыв от строгой классной комнаты и учебной обстановки. Исследование, проведенное в 2017 году среди пятиклассников, показало, что 25 минут перерыва могут увеличить время, затрачиваемое учениками на выполнение задания.[34] Кроме того, перерыв может снизить риск засыпания студентов во время обучения, поскольку его физический аспект позволяет телам студентов насыщаться кислородом и оставаться в сознании.[35]

Ограничение перерыва как дисциплинарное взыскание

Во многих школах страны перерыв отменяется в качестве дисциплинарного взыскания. В 2013 году исследователи из Чикагского университета, штат Иллинойс, обнаружили, что в 68% школьных округов нет политики или закона, запрещающих преподавателям ограничивать физическую активность учащихся.[36] Из-за этого многие педагоги и администраторы в наказание убирают перерыв. А Gallup опрос Проведенное в 2009 году показало, что 77% директоров утверждают, что отняли у студентов перерыв.[37] Часто студенты служат наказания например, завершение работы допоздна или разговор с директором по вопросам поведения во время перерыва.[38] Однако, убрав перерыв, студент не может высвободить лишнюю энергию. Высвобождение этой избыточной энергии может привести к лучшему поведению и Академическая успеваемость.[39] Хотя отмена перерыва в качестве дисциплинарного взыскания кажется решением во многих школах, исследователи придумывают альтернативы устранению перерыва.[40] Некоторые из этих альтернатив включают положительное подкрепление который вознаграждает детей за позитивное поведение, а не отбирает вещи за негативное. В этой ситуации каждому ребенку гарантирован перерыв.[41]

Международный перерыв

в объединенное Королевство и Ирландия, у старшеклассников (11–16 или 18 лет) традиционно нетсвободные периоды 'но у них есть' перерыв ', который обычно происходит сразу после второго урока дня (обычно называемого вторым периодом). Обычно это длится около 20 минут. Во время перерыва закуски иногда продаются в столовой (кафетерий в США), и студенты обычно используют это время, чтобы пообщаться или закончить домашнее или школьное задание, которое необходимо выполнить. По окончании перерыва ученики переходят в следующий класс. Обед начинается на один или два урока позже и обычно длится около 45–60 минут. Эта система более или менее похожа на младшие школы (7–11) в Великобритании и Ирландии и в средних школах (14–18) в НАС., но детские школы (4 или 5–7) обычно добавляют еще один перерыв к концу дня.

В Австралия, Новая Зеландия, и Канада «перерыв» или обед - обычно перерыв между утренними и утренними занятиями. После утренних занятий следует более продолжительный перерыв, обеденный перерыв. Таким образом, структура учебного дня состоит из трех блоков уроков, разбитых на два перерыва: перерыв и обед соответственно. «Перерыв» или «свободный период» должен составлять не менее одного часа в неделю.

Средний школьный день в Япония составляет восемь часов, но время в классе ничем не отличается от американского: время, проведенное вне класса, делает день длиннее. Четверть дня уходит на неакадемические занятия. Обычный день содержит такое же количество учебного времени, как и у детей в США, но достаточно продолжительный перерыв на обед, чтобы пойти домой и поесть с семьей. Это дает ученикам время впитать утренний урок и подготовиться к дневному занятию. Студенты, которые не идут домой, читают для удовольствия или общаются с другими студентами. По окончании учебного дня большинство учеников не уходят домой, а остаются после школы для клубов и других мероприятий. Преимущества более длительных перерывов и нескольких неакадемических клубов после школы заключаются в том, что ученики взаимодействуют друг с другом и, как правило, имеют меньше физических симптомов, связанных со стрессом, а также улучшают отношения с одноклассниками.

Некоторые школы в Пекин, Китай позволяйте детям тратить час или два в день на общение или выходить из класса. В некоторых школах нет специальных перерывов, вместо этого разрешается 10-минутный перерыв на урок. На обед студенты либо пакуют, либо покупают в обеденной зоне школы. После обеда наступает спокойный период. В этот период дети могут читать за партами или играть сами. Между тем, несколько студентов выбираются, чтобы помочь убрать после обеда, что может быть воспринято как желанное задание. В школах, реализующих политику отсутствия перерывов, может даже не быть детская площадка, а в школах, допускающих перемены, может быть несколько игровых площадок или баскетбольные площадки.

Финский студенты занимают лидирующие позиции с точки зрения академического тестирования и знаний, и там студенты получают более часа перерыва каждый день, независимо от погоды. В школах Финляндии перемены в школе считаются неотъемлемой частью школьного дня, и этот элемент их учебной программы привлекает международное внимание.

В Испания, все начальные, средние и старшие школы позволяют своим ученикам перерыв.

В Уэльс, ученики должны выполнять физкультуру только один час за четырнадцать дней.[42]

Соединенные Штаты

В Соединенных Штатах политика перерывов во многом зависит от школьного округа и варьируется от штата к штату и от школы к школе.[43] В большинстве штатов нет политики перерыва. Однако рекомендуется, чтобы школы выделяли 150 минут в неделю на физическую активность в начальной школе и 225 минут в неделю в средней и старшей школе.[44] Момент окончания перерыва в обучении ребенка во многом зависит от школьный округ, хотя по многим стандартам он удаляется, когда ребенок входит Средняя школа. Однако в колледж, у студентов обычно есть свободные периоды, которые похожи по духу, хотя обычно в такие моменты человек учится или разговаривает с друзьями, а не играет в игры, которые затрудняются из-за отсутствия детская площадка.

Обычные перерывы

Перерыв - обычная часть школьного дня для детей во всем мире, но ученые не уделяют ему особого внимания. Проведенное исследование проводилось в основном в США и Великобритании.[45] Из пятидесяти штатов США только пятнадцать имеют правила, рекомендующие или требующие ежедневных перерывов или перерывов на физическую активность, а один (Оклахома) не имеет такой политики, но рекомендован Советом по образованию штата.[46]

Некоторые виды деятельности возникли как детская площадка фавориты, в том числе: скакалка, китайская скакалка, четыре квадрата, скотч, баскетбол, футбол, хула-хупы, погоня, настенный мяч и игры на игровом оборудовании.[47] Эти действия подразделяются на игры в погоню, игры с мячом и прыжки / словесные игры.[48] Другие категории, которые следует учитывать, - это обычные игры и игры, связанные с оборудованием.

Игры и игры, и те, и другие происходят на детских площадках, поэтому при обсуждении занятий, которыми дети занимаются на переменах, важно различать их. Один из способов увидеть их уникальность - посмотреть на функцию их правил. В играх, таких как баскетбол, есть конкретные правила, за нарушение которых предусмотрены штрафы. С другой стороны, правила игры гибкие и могут меняться по усмотрению игроков.[48] Однако бывают случаи, когда дети нарушают конкретные правила некоторых игр, чтобы создавать новые версии этих игр, которые могут или не могут быть запомнены в будущих играх.

Занятия в перерывах варьируются от простых до сложных. Пол и возраст детей влияют на их выбор отдыха на переменах.[48] Самые маленькие дети в начальной школе (от детского сада до второго класса) предпочитают простейшие занятия, такие как погоня, кикбол, скакалка и неструктурированные игры. По мере продвижения учебного года было замечено, что количество игр в погоню уменьшается, а количество игр с мячом увеличивается.[48] К тому времени, когда дети учатся в старших классах начальной школы (с третьего по пятый класс), они предпочитают спорт и общественный сидячий образ жизни, например разговоры.

Парламентская процедура

В парламентская процедура, а перерыв относится к короткому перерыву на заседании совещательное собрание. Члены могут покинуть конференц-зал, но должны оставаться поблизости. Перерыв может быть просто для перерыва (например, на обед) или может быть связан с собранием (например, чтобы дать время для подсчета голосов).

Движение к перерыву
Учебный классПривилегированное движение
Для того, чтобы слово было другим ?Нет
Требуется второй ?да
Спорный ?Нет
Может быть пересмотрен ?Нет
Поправимый ?да
Требуется голосованиеБольшинство

Иногда линия между углублением и отсрочка может быть хорошо.[49] Перерыв на обед может быть больше похож на перерыв или перерыв, в зависимости от времени и степени разброса членов, необходимых для их обслуживания.[49] Но при возобновлении работы после перерыва никогда не бывает никаких «начальных» процедур, таких как чтение протокола; бизнес возобновляется там, где он остановился.[49] Различие в том, отменяется ли собрание или откладывается, имеет последствия, связанные с допустимостью ходатайства о пересмотре и включении протокола и возможностью возобновления ходатайства до приостановить действие правил.[49]

Под Правила порядка Роберта Недавно пересмотренный, а движение перерыв не может быть вызван, если слово имеет другое лицо, не может быть пересмотрен и требует второго и большинства голосов.[50] Принятие вступает в силу немедленно.

Если дело сделано, когда дело находится на рассмотрении, это неоспоримое привилегированное предложение.[50] Его можно изменить только путем изменения длины перерыва.[50]

Стоять спокойно

Стоять спокойно короткая пауза без перерыва, в которой участники остаются на своих местах, но могут разговаривать, ожидая возобновления собрания.[51]

Бразилия

в Национальный Конгресс Бразилии, перерыв - это перерыв в работе Конгресса. В течение каждой годичной сессии у Конгресса есть два запланированных перерыва: перерыв в середине зимы с 17 июля по 1 августа и летний перерыв с 22 декабря по 2 февраля следующего года.[52][53]

Конгресс США

в Конгресс США, перерыв может означать временный перерыв или более длительный перерыв, например, на каникулы или на лето.[54][55]

Рекомендации

  1. ^ а б Тран, Ирэн; Кларк, Б. Рут; Racette, Сьюзен Б. (21 ноября 2013 г.). «Физическая активность во время перемены на открытом воздухе и в помещении среди учащихся городских государственных школ, Сент-Луис, штат Миссури, 2010–2011 гг.». Профилактика хронических заболеваний. 10: E196. Дои:10,5888 / pcd10.130135. ISSN  1545-1151. ЧВК  3839587. PMID  24262028.
  2. ^ Ханифорд, Мишель А .; Бойд, Карен (14 апреля 2015 г.). «Обучение через игру». Журнал по грамотности подростков и взрослых. 59 (1): 63–73. Дои:10.1002 / jaal.428. ISSN  1081-3004.
  3. ^ Рамсеттер, Кэтрин; Роберт Мюррей; Эндрю С. Гарнер (2010). «Решающая роль перемены в школах». Журнал школьного здоровья. 80 (11): 517–26. Дои:10.1111 / j.1746-1561.2010.00537.x. PMID  21039550. S2CID  9939562.
  4. ^ а б Грей, Питер (19 ноября 2008 г.). «Ценность игры 1: определение игры дает ключ к ее цели». Psychologytoday.com.
  5. ^ Адамс, Карали. «Перерыв делает детей умнее». Ученый инструктор. Получено 10 марта, 2014.
  6. ^ Трики, Хелин (22 августа 2006 г.). "Ни один ребенок не останется вне игры в вышибалы?". Articles.cnn.com. Архивировано из оригинал 27 октября 2010 г.. Получено 9 сентября, 2010.
  7. ^ Что мы знаем о важности игры для развития ребенка? Цао, Линь-Линг. Детское образование. Олни. Лето 2002 года. 78, вып. 4; Страница 230
  8. ^ «10 вещей, которые каждый родитель должен знать об игре | NAEYC». www.naeyc.org. Получено 20 ноября, 2018.
  9. ^ а б Джарретт, О., Уэйт-Ступянски, С. (сентябрь 2009 г.). Форум по интересам к играм, политике и практике.
  10. ^ Гинзбург, Кеннет Р. (1 января 2007 г.). «Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию крепких связей между родителями и детьми». Педиатрия. 119 (1): 182–191. Дои:10.1542 / педс.2006-2697. ISSN  0031-4005. PMID  17200287.
  11. ^ Уокер, Ольга Л .; Дегнан, Кэтрин А .; Фокс, Натан А .; Хендерсон, Хизер А. (2013). «Решение социальных проблем в раннем детстве: изменения в развитии и влияние застенчивости». Журнал прикладной психологии развития. 34 (4): 185–193. Дои:10.1016 / j.appdev.2013.04.001. ISSN  0193-3973. ЧВК  3768023. PMID  24039325.
  12. ^ «Развивающая игра в школе: развлечение и важно для обучения!». Институт развития ребенка. 28 апреля 2014 г.. Получено 19 ноября, 2018.
  13. ^ Теобальд, Марианна (2013). «Идеи как« собственники »: претензии и встречные иски в игровом споре» (PDF). Журнал прагматики. 45 (1): 1. Дои:10.1016 / j.pragma.2012.09.009.
  14. ^ а б Ramstetter, Catherine L .; Мюррей, Роберт; Гарнер, Эндрю С. (7 октября 2010 г.). «Решающая роль перемены в школах». Журнал школьного здоровья. 80 (11): 517–526. Дои:10.1111 / j.1746-1561.2010.00537.x. ISSN  0022-4391. PMID  21039550. S2CID  9939562.
  15. ^ Пеллегрини, Энтони (осень 2008 г.). "Дебаты на перемене: разрыв между образовательной политикой и научными исследованиями" (PDF). Американский журнал игры: 181–190.
  16. ^ Жаррет, Ольга (ноябрь 2013 г.). «Основанный на исследованиях аргумент в пользу перерыва» (PDF). Американская игровая коалиция: 1–5.
  17. ^ «Упражнения, депрессия и мозг». Линия здоровья. Получено 14 октября, 2018.
  18. ^ Шохами, Дафна; Адкок, Р. Элисон (2010). «Дофамин и адаптивная память». Тенденции в когнитивных науках. 14 (10): 464–472. CiteSeerX  10.1.1.459.5641. Дои:10.1016 / j.tics.2010.08.002. ISSN  1364-6613. PMID  20829095. S2CID  7628266.
  19. ^ «10 вещей, которые каждый родитель должен знать об игре | NAEYC». www.naeyc.org. Получено 14 октября, 2018.
  20. ^ "IPA / USA: продвижение перерыва". www.ipausa.org. Получено 14 октября, 2018.
  21. ^ Перерыв-это незаменимо! Дети младшего возраста. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста. Сентябрь 2009 г. 64, № 5; стр. 66.
  22. ^ «Отсутствие детских игр: проблема общественного здравоохранения» (PDF). Альянс за детство. Ноябрь 2010 г.. Получено 11 октября, 2018.
  23. ^ «Перерыв - важная часть школьного дня, - говорит Американская академия педиатрии». Получено 14 октября, 2018.
  24. ^ (ASH), Президентский совет по спорту, фитнесу и питанию, помощник секретаря по вопросам здравоохранения (20 июля 2012 г.). «Рекомендации по физической активности для американцев». HHS.gov. Получено 14 октября, 2018.
  25. ^ «Немногие дети получают 60 минут интенсивной физической активности в день». Пучки сейчас. 5 апреля 2016 г.. Получено 14 октября, 2018.
  26. ^ Бек, Эрин. «Недостаток физических упражнений для детей». LIVESTRONG.COM. Получено 14 октября, 2018.
  27. ^ «Перерыв перед обедом». NEA. Получено 14 октября, 2018.
  28. ^ «Преимущества перерыва перед обедом» (PDF). Получено 12 октября, 2018.
  29. ^ «Статус физического воспитания в США» (PDF). 2010. Получено 11 октября, 2018.
  30. ^ Джарретт, Ольга С .; Максвелл, Дарлин М .; Дикерсон, Кэрри; Хоге, Памела; Дэвис, Гвен; Йетли, Эми (1998). «Влияние перемены на поведение в классе: групповые эффекты и индивидуальные различия». Журнал образовательных исследований. 92 (2): 121–126. Дои:10.1080/00220679809597584. ISSN  0022-0671.
  31. ^ Стэнфордский университет (11 февраля 2015 г.). «Школьные каникулы приносят пользу студентам, - сообщает Стэнфордский педагог».. Stanford News. Получено 14 октября, 2018.
  32. ^ Барош, Ромина; Сильвер, Эллен; Штейн, Рут (февраль 2009 г.). «Школьные перемены и поведение в классе» (PDF). Пидиактики. 123: 431–435.
  33. ^ Певица Дороти; Голинкофф, Роберта Мичник; Хирш-Пасек, Кэти (24 августа 2006 г.). Игра = обучение: как игра мотивирует и улучшает когнитивный и социально-эмоциональный рост детей. Издательство Оксфордского университета. ISBN  9780198041429.
  34. ^ Смит, Дженни (май 2017 г.). «ВЛИЯНИЕ ОТДЫХА НА ВРЕМЯ УЧЕНИКОВ ПЯТОГО КЛАССА НА ЗАДАЧУ НА НАЧАЛЬНОМ КЛАССЕ» (PDF). Университет Миссисипи.
  35. ^ Хинсон, доктор Курт. «Что такое переменка? - Playfit Education». www.playfiteducation.com. Получено 12 октября, 2018.
  36. ^ Чрики, Джейми; Резник, Элисса; Халупка, Франк (февраль 2013 г.). «Политика школьного округа в области благополучия: оценка прогресса и потенциала улучшения здоровья детей через пять лет после федерального распоряжения» (PDF). Преодоление разрыва.
  37. ^ "Состояние игры" (PDF). Фонд Роберта Вуда Джонсона: 9. 2009.
  38. ^ «Педагоги спорят, убирая перерыв». Chalkbeat. 18 марта 2013 г.. Получено 14 октября, 2018.
  39. ^ «Педагоги спорят, убирая перерыв». Chalkbeat. 18 марта 2013 г.. Получено 14 октября, 2018.
  40. ^ «Позитивная дисциплина: 10 способов перестать прерывать перерыв - вдохновленный дом на дереве». Вдохновленный домик на дереве. 23 сентября 2015 г.. Получено 14 октября, 2018.
  41. ^ Корделл, Сигрид Андерсон (23 октября 2013 г.). «Никсинг-перерыв: глупый и чрезвычайно популярный способ наказать детей». Атлантический океан. Получено 14 октября, 2018.
  42. ^ Физическое воспитание # цитировать примечание-20
  43. ^ «Решающая роль перемены в школах». ResearchGate. Получено 19 ноября, 2018.
  44. ^ «Рекомендации по физическому воспитанию». Сформируйте американское общество здравоохранения и физкультурников. Получено 11 ноября, 2018.
  45. ^ Холмс, Робин М. (зима 2012 г.). «Активный отдых детей в городской школе на переменах: продольные и внутрипериодные модели». Американский журнал игры. 4 (3): 327–351.
  46. ^ "Факты о перерывах". 23 апреля 2012 г.
  47. ^ Синклер, Кристина Д .; Стеллино, Меган Бэбкс; Партридж, Джули А. (2008). «Перерыв в работе недели (RAW): поощрение физической активности в свободное время для борьбы с детским ожирением». Стратегии: журнал для учителей физкультуры и спорта. 21 (5): 21–24. Дои:10.1080/08924562.2008.10590788. S2CID  73028181.
  48. ^ а б c d Пеллегрини, Энтони Д .; Блатчфорд, Питер; Като, Кентаро; Бейнс, Эд (февраль 2004 г.). «Краткосрочное лонгитюдное исследование детских игровых площадок в начальной школе: последствия для адаптации к школе и социальной адаптации к школе и социальной адаптации в США и Великобритании». Социальное развитие. 13 (1): 107–123. Дои:10.1111 / j.1467-9507.2004.00259.x.
  49. ^ а б c d Роберт, Генри М .; и другие. (2011). Правила порядка Роберта в новой редакции (11-е изд.). Филадельфия, Пенсильвания: Da Capo Press. п. 85. ISBN  978-0-306-82020-5.
  50. ^ а б c Роберт 2011, п. 231
  51. ^ Роберт 2011, п. 82
  52. ^ «Бразилия - законодательный орган». Энциклопедия Британника. Получено 9 января, 2020.
  53. ^ «Национальный Конгресс». Portal da Câmara dos Deputados (на португальском). Получено 9 января, 2020.
  54. ^ "термин глоссария перерыва". Senate.gov. Получено 22 февраля, 2016.
  55. ^ Болтон, Александр (3 августа 2014 г.). «Пять вещей, которые нужно знать, поскольку Конгресс берет пятинедельные летние каникулы». Холм. Получено 22 февраля, 2016.

внешняя ссылка