Инициатива Common Core State Standards - Common Core State Standards Initiative

В Инициатива Common Core State Standards образовательная инициатива 2010 года, в которой подробно рассказывается о том, что K – 12 студенты во всем Соединенные Штаты должен знать в Искусство английского языка и математика по завершении каждого школьный класс. Спонсорами инициативы являются следующие организации:

• Национальная ассоциация губернаторов (NGA)
• Совет руководителей государственной школы (CCSSO)

Инициатива также направлена ​​на установление единых образовательных стандартов в штатах, а также на обеспечение того, чтобы учащиеся, окончившие среднюю школу, были готовы поступить на кредитные курсы по двух- или четырехлетней программе колледжа или поступить в рабочая сила.^[1]

Фон

В 1990-х годах в США началось движение за установление национальных образовательных стандартов для студентов по всей стране.

• (а) описание того, что ученики должны были знать и делать на каждом уровне обучения
• (б) внедрение способов определения соответствия этим стандартам.^[2]

Разработка

В 2009 г. NGA созвал группу людей для работы над разработкой стандартов. В эту команду входили Дэвид Коулман, Уильям МакКаллум из Университет Аризоны, Фил Даро и основатели Student Achievement Partners Джейсон Зимба^[3] и Сьюзан Пиментел для написания стандартов в области английского языка и языковых искусств.^[4] Объявлено 1 июня 2009 г.,^[5] Заявленная цель инициативы - «обеспечить последовательное и четкое понимание того, чему ученики должны научиться, чтобы учителя и родители знали, что им нужно сделать, чтобы помочь им».^[6] Кроме того, «Стандарты разработаны так, чтобы быть надежными и актуальными для реального мира, отражая знания и навыки, необходимые нашим молодым людям для успеха в колледже и карьеры», что должно поставить американских студентов в положение, в котором они могут конкурировать в глобальная экономика.^[6]

Стандарты защищенный авторским правом Центром передового опыта NGA (Центр NGA) и CCSSO, которая контролирует использование и лицензирует стандарты.^[7] Центр NGA и CCSSO делают это, предлагая публичную лицензию, которую используют государственные департаменты образования.^[8] В лицензии указано, что использование стандартов должно осуществляться «в поддержку» Common Core State Standards Initiative. Это также требует указания авторства и уведомления об авторских правах, за исключением случаев, когда штат или территория приняли стандарты «в целом».

Когда CCSS был первоначально опубликован, не было намерения публиковать общий набор стандартов для развития владения английским языком (ELPD). Вместо этого было указано, что стандарты ELPD будут оставлены на усмотрение отдельных штатов.^[9] Однако потребность в дополнительных рекомендациях быстро стала очевидной и привела к созданию нескольких инициатив по предоставлению ресурсов штатам и преподавателям, в том числе:

• WIDA, который представляет собой консорциум, который производит стандартизированные тесты, направленные на Изучающие английский язык (ELLs), более известный как Английский как дополнительный язык (EAL) студентов, который используется в нескольких штатах. Он все еще обновляет свои стандарты, чтобы привести их в соответствие с CCSS.^[10]
• Рамочная программа повышения уровня владения английским языком от Совета директоров государственных школ, которая помогает штатам пересмотреть свои стандарты ELPD в соответствии с научными стандартами CSS и Next Generation.^[9]
• И Национальный совет по профессиональным стандартам обучения (NBPTS), и Международная ассоциация TESOL участвуют в установлении стандартов для преподавания английского языка как иностранного, но на данный момент в стране не существует стандартизированного набора квалификаций для преподавания английского языка как иностранного.^[10]

С тех пор Министерство образования США профинансировало два гранта на разработку следующего поколения оценок ELPD, которые должны измерять уровень знаний учащихся по набору общих стандартов ELPD, которые, в свою очередь, соответствуют стандартам подготовки к колледжу / карьере по английскому языку и искусству. математика.^[9] Новая система оценивания также должна:

• Основываться на общем определении изучающего английский язык, принятом всеми государствами консорциума.
• Включите диагностические (например, скрининг, размещение) и итоговые оценки.
• Оцените уровень владения английским языком по четырем языковым областям (чтение, письмо, устная речь и аудирование) для каждого класса от детского сада до 12 класса.
• Получение результатов, которые показывают, достигли ли отдельные учащиеся уровня и сложности владения английским языком, необходимого для полноценного участия в академическом обучении на английском языке.
• Быть доступным для всех ELL, кроме тех, кто имеет право на альтернативное оценивание на основе альтернативных академических стандартов.
• В максимальной степени используйте технологии для разработки, проведения и оценки оценок.^[9]

Принятие

С 2010 года сорок один (41) из пятидесяти штатов США и район Колумбии были участниками инициативы Common Core State Standards Initiative, а Алабама, Оклахома, Техас, Вирджиния, Аляска, Небраска, Индиана и Южная Каролина не принимал инициативу на государственном уровне.^[11] Миннесота принял стандарты английского языка, но не стандарты математики.^[12] Несмотря на то, что учебная программа начиналась как стремительная тенденция, она потеряла динамику и обнаружила, что по меньшей мере 12 штатов принимают законы, запрещающие ее реализацию.^[13] Четыре штата, которые изначально приняли Common Core, с тех пор решили отменить или заменить его: Индиана, Аризона, Оклахома и Южная Каролина.^{[14][неудачная проверка ]}

2 июня 2010 г. были выпущены стандарты по математике и английскому языку, и большинство штатов приняли стандарты в последующие месяцы. Штатам был предоставлен стимул к принятию Общих основных стандартов благодаря возможности проведения конкурентных федеральных Гонка к вершине гранты. Президент США Барак Обама и Министр образования США Арне Дункан 24 июля 2009 г. объявил конкурс на получение грантов «Гонка за первенство» в качестве мотивации реформы образования. Чтобы иметь право на участие, штаты должны были принять «международные стандарты и оценки, которые готовят студентов к успеху в колледже и на рабочем месте».^[15] Хотя штаты могли принять другие стандарты подготовки к поступлению в колледж и карьерный рост и по-прежнему иметь право на участие, они получали дополнительные баллы в своих приложениях «Гонка за ведущие», если они приняли стандарты Common Core к 2 августа 2010 г. Сорок один штат дал обещание в их приложение.^[16][17] Вирджиния и Техас были двумя штатами, которые решили разработать свои собственные стандарты подготовки к колледжу и карьере и впоследствии получили право на участие в «Гонке за вершиной». Разработка общих основных стандартов финансировалась губернаторами и директорами государственных школ при дополнительной поддержке со стороны Фонд Билла и Мелинды Гейтс, Издательская компания "Пирсон", то Фонд Чарльза Стюарта Мотта, и другие.^[18]

До Закон о достижении каждым студентом успеха был принят в декабре 2015 г. Департамент образования США призвал государства принять Общие основные стандарты, увязав предоставление отказов от Ни один ребенок не останется без внимания к принятию Стандартов. Тем не менее, Закон «Каждый учащийся добивается успеха» не только заменил Закон «Ни один ребенок не останется без внимания», но и прямо запрещает Министерству образования «влиять, стимулировать или принуждать государство к принятию Общих основных государственных стандартов ... или любых других академических норм». стандарты, общие для значительного числа государств ».^[19]

Хотя Общие основные государственные стандарты не охватывают стандарты содержания науки и социальных исследований, Стандарты науки нового поколения были выпущены в апреле 2012 года и были приняты во многих штатах. Они не имеют прямого отношения к Common Core, но их контент может быть перекрестно связан с математическими стандартами и стандартами English Language Arts в рамках Common Core.^[20][21]

Стандарты английского языка

Заявленная цель стандартов «Искусство английского языка и грамотность в области истории / социальных наук, естественных наук и технических предметов»^[22] заключается в обеспечении того, чтобы учащиеся были готовы к колледжу и сделали карьеру в области грамотности не позднее окончания средней школы. Стандарты английского языка и языковых навыков включают пять ключевых компонентов: чтение, письмо, устная речь и аудирование, язык и средства массовой информации и технологии.^[23] Основные компоненты и разбивка каждого из этих ключевых пунктов в стандартах следующие:

Чтение

• По мере того, как учащиеся проходят через каждый класс, возрастает уровень сложности того, что они должны читать, а также прогрессивное развитие понимания прочитанного, чтобы учащиеся могли извлечь больше из того, что они читают.^[23]
• Ожидается, что учителя, школьные округа и штаты примут решение о подходящей учебной программе, но включены образцы текстов, чтобы помочь учителям, ученикам и родителям подготовиться к предстоящему году.^[23] Молли Уолш из Burlington Free Press отмечает приложение (государственных стандартов для материалов для чтения), в котором перечислены «образцы текстов» из произведений известных авторов, таких как Овидий, Вольтер, Уильям Шекспир, Иван Тургенев, Эдгар Аллан По, Роберт Фрост, В. Б. Йейтс, Натаниэль Хоторн, и более современные, в том числе, Эми Тан, Атул Гаванде и Джулия Альварес.^[24]
• Для всех студентов есть критическое содержание - классические мифы и рассказы со всего мира, основополагающие документы США, основополагающие произведения американской литературы и сочинения Шекспира - но остальное остается на усмотрение штатов и округов.^[23]
• Стандарты основных навыков чтения описаны для детского сада до пятого класса. Они включают области концепций печати, фонологическая осведомленность, акустика и распознавание слов, и Беглость. ^[25] Конкретные предложения по обучению и исследования содержатся в Приложениях, где «фоника» упоминается как «Фонема -Графема Переписки ». ^[26]

Письмо

• Движущей силой стандартов письма являются логические аргументы, основанные на утверждениях, веских доводах и соответствующих доказательствах. Написание также включает написание мнений даже в рамках стандартов K – 5.^[23]
• Краткие целенаправленные исследовательские проекты, похожие на те, с которыми студенты столкнутся в своей карьере, а также долгосрочные и глубокие исследования - еще одна часть стандартов письма. Это потому, что письменный анализ и представление важных результатов имеют решающее значение для карьеры и готовности к поступлению в колледж.^[23]
• Стандарты также включают аннотированные образцы письменных работ учащихся, чтобы помочь определить уровень успеваемости при написании аргументов, пояснительных текстов и рассказов в разных классах.^[23]

Говорить и слушать

• Хотя чтение и письмо являются ожидаемыми компонентами учебной программы по изучению английского языка, стандарты составлены таким образом, чтобы учащиеся получали, оценивали и представляли сложную информацию, идеи и доказательства, особенно посредством аудирования и разговорной речи.^[23]
• Также делается упор на академические дискуссии один на один, в малых группах и в классе, которые могут проходить в форме официальных презентаций или неформальных дискуссий во время совместной работы студентов.^[23]

Язык

• Обучение словарному запасу стандартов осуществляется путем сочетания разговоров, прямого обучения и чтения, так что учащиеся могут определять значения слов и расширять использование слов и фраз.^[23]
• Стандарты предполагают, что студенты будут использовать формальный английский в письменной и устной речи, но также признают, что колледжи и карьера 21-го века потребуют от студентов принятия мудрых и квалифицированных решений о том, как выражать себя через язык в различных контекстах.^[23]
• Словарный запас и условные обозначения - это их собственная ветвь, потому что эти навыки распространяются на чтение, письмо, речь и аудирование.^[23]

СМИ и технологии

• Поскольку медиа и технологии неразрывно связаны с жизнью каждого учащегося и в школе в 21 веке, в эти стандарты также включены навыки, связанные с использованием медиа, включая анализ и производство различных форм медиа.^[23]
• Стандарты включают инструкции по клавиатура,^[27] но не требуют обучения курсив почерк. По состоянию на конец 2013 года в семи штатах было принято решение продолжить обучение скорописи: Калифорния, Айдахо, Индиана, Канзас, Массачусетс, Северная Каролина и Юта.^[28]

Стандарты математики

Заявленная цель стандартов по математике - добиться большей направленности и согласованности учебной программы.^[29] Это в значительной степени является ответом на критику, согласно которой американские учебные программы по математике «имеют ширину в милю и глубину в дюйм».^[30]

Стандарты математики включают Стандарты математической практики и Стандарты математического содержания.

Математическая практика

Стандарты требуют преподавания восьми принципов математической практики:^[32]

1. Разбирайтесь в проблемах и настойчиво их решайте.
2. Рассуждайте абстрактно и количественно.
3. Создавайте жизнеспособные аргументы и критикуйте рассуждения других.
4. Модель с математикой.
5. Стратегически используйте соответствующие инструменты.
6. Обратите внимание на точность.
7. Ищите и используйте структуру.
8. Ищите и выражайте закономерность в повторяющихся рассуждениях.

Практики адаптированы из пяти стандарты процесса из Национальный совет учителей математики и пять направлений мастерства в Национальный исследовательский совет США с Добавление его отчет.^[33] Этим практикам нужно учить в каждом классе от детского сада до двенадцатого класса. Подробная информация о том, как эти методы должны быть связаны с содержанием математики каждого класса, оставлена ​​на усмотрение местной реализации Стандартов.

Математическое содержание

В стандартах изложено содержание математики, которую следует изучать на каждом уровне обучения от детского сада до 8-го класса (возраст 13–14 лет), а также математику, которую необходимо изучать в старшей школе. Стандарты не требуют каких-либо конкретных педагогика или какие темы следует преподавать в конкретном классе. Математическое содержание организовано в ряд домены. На каждом уровне обучения есть несколько стандарты для каждого домена, организованного в кластеры соответствующих стандартов. (Видеть Примеры ниже.)

В дополнение к подробным стандартам (которых существует от 21 до 28 для каждого класса от детского сада до восьмого класса), стандарты представляют собой обзор «критических областей» для каждого класса. (Видеть Примеры ниже.)

В старших классах школы (классы с 9 по 12) стандарты не определяют, какой контент должен преподаваться на каждом уровне обучения, а Common Core не предписывает, как следует преподавать тот или иной стандарт. До 8-го класса учебная программа интегрированный; студенты изучают четыре или пять различных математических областей каждый год. Стандарты не определяют, следует ли продолжать интегрировать учебную программу в средней школе с изучением нескольких областей каждый год (как это делается в других странах) или же учебную программу следует разделить на отдельные годичные курсы алгебры и геометрии ( по традиции в большинстве штатов США). Приложение^[34] В соответствии со стандартами описаны четыре возможных пути для освещения содержания средней школы (два традиционных и два интегрированных), но штаты вправе организовать содержание любым способом.

Есть шесть концептуальных категории содержания, которое будет рассмотрено на уровне средней школы:

• Число и количество;
• Алгебра;
• Функции;
• Моделирование;
• Геометрия;
• Статистика и вероятность.

Некоторые темы в каждой категории указаны только для студентов, желающих пройти более продвинутые дополнительные курсы, такие как исчисление, расширенная статистика или дискретная математика. Даже если будет принята традиционная последовательность, функции и моделирование должны быть интегрированы в учебный план, а не преподавать как отдельные курсы. Математическое моделирование - это стандарт математической практики (см. над ), и предполагается, что он будет интегрирован во всю учебную программу, начиная с детского сада. Категория моделирования не имеет собственных стандартов; вместо этого стандарты средней школы в других категориях, которые должны считаться частью категории моделирования, обозначены в стандартах звездочкой.

Каждая из шести категорий старших классов включает в себя несколько областей. Например, категория «количество и количество» содержит четыре домена: система вещественных чисел; количества; в комплексная система счисления; и вектор и матрица количества. Домен «векторные и матричные величины» зарезервирован для продвинутых студентов, как и некоторые стандарты «комплексной системы счисления».

Примеры математического содержания

Пример второго сорта: Во втором классе 26 стандартов в четырех областях. Четыре важнейших направления для второго класса: (1) расширение понимания системы десятичной нотации; (2) развитие беглости с помощью сложения и вычитания; (3) использование стандартных единиц измерения; и (4) описание и анализ форм. Ниже приведены стандарты второго уровня для области «операции и алгебраическое мышление» (домен 2.OA). Этот домен второго уровня содержит четыре стандарта, организованных в три кластера:^[35]

Представляйте и решайте задачи, связанные с сложением и вычитанием.

1. Используйте сложение и вычитание в пределах 100 для решения одно- и двухэтапных задач со словами, включающих ситуации сложения, взятия из, сложения, разборки и сравнения с неизвестными во всех позициях, например, с использованием рисунков и уравнений с символ неизвестного числа, обозначающий проблему.

Сложить и вычесть в пределах 20.

2. С помощью мысленных стратегий плавно складывайте и вычитайте в пределах 20. К концу 2 класса выучите наизусть все суммы двух однозначных чисел.

Работайте с равными группами предметов, чтобы получить основу для умножения.

3. Определить, имеет ли группа объектов (до 20) нечетное или четное количество членов, например, путем объединения объектов в пары или их подсчета по 2 секунды; напишите уравнение, чтобы выразить четное число как сумму двух равных слагаемых.

4. Используйте сложение, чтобы найти общее количество объектов, расположенных в прямоугольные массивы до 5 строк и до 5 столбцов; напишите уравнение, чтобы выразить общую сумму как сумму равных слагаемых.

Пример домена: В качестве примера развития предметной области по нескольким классам, вот кластеры для обучения дробям (домен NF, что означает «Число и операции - дроби») в классах с 3 по 6. Каждый кластер содержит несколько стандартов (здесь не перечислены. ):^[36]

3-й степени:

• Развивайте понимание дробей как чисел.

4 класс:

• Расширьте понимание эквивалентности и упорядочения дробей.
• Постройте дроби из единичных дробей, применяя и расширяя предыдущее понимание операций над целыми числами.
• Понимайте десятичную систему обозначений дробей и сравнивайте десятичные дроби.

5 класс:

• Используйте эквивалентные дроби как стратегию для сложения и вычитания дробей.
• Применяйте и расширяйте предыдущие представления об умножении и делении для умножения и деления дробей.

В 6 классе, больше не существует области «числа и операции - дроби», но студенты учатся делить дроби на дроби в области системы счисления.

Пример средней школы: В качестве примера категории средней школы, вот области и кластеры для алгебры. Существует четыре области алгебры (выделены жирным шрифтом ниже), каждая из которых разбита на четыре группы (маркированные точки ниже). Каждый кластер содержит от одного до пяти подробных стандартов (здесь не перечислены). Отмеченные стандарты, такие как домен Создание уравнений (A-CED), также должны быть частью категории моделирования.^[37]

Видение структуры в выражениях (A-SSE)

• Интерпретировать структуру выражений
• Напишите выражения в эквивалентных формах для решения проблем

Арифметика с многочленами и рациональными функциями (A-APR)

• Выполнять арифметические операции над полиномами
• Понять связь между нулями и множителями многочленов
• Используйте полиномиальные тождества для решения задач
• Перепишите рациональные выражения

Создание уравнений. ★ (A-CED)

• Создавайте уравнения, описывающие числа или отношения

Рассуждение с помощью уравнений и неравенств (A-REI)

• Понимать решение уравнений как процесс рассуждений и объяснять их
• Решайте уравнения и неравенства с одной переменной
• Решайте системы уравнений
• Графическое представление и решение уравнений и неравенств

В качестве примера подробных стандартов средней школы, первый кластер выше разбит на два стандарта следующим образом:

Интерпретировать структуру выражений

1. Интерпретируйте выражения, представляющие величину, в контексте ее контекста. ★

а. Интерпретируйте части выражения, такие как термины, множители и коэффициенты.

б. Интерпретируйте сложные выражения, рассматривая одну или несколько их частей как единое целое. Например, интерпретировать п(1+р)^п как произведение P и фактора, не зависящего от P.

2. Используйте структуру выражения, чтобы определить способы его переписывания. Например, см. Икс⁴ – у⁴ в качестве (Икс²)² – (у²)², таким образом распознавая это как разность квадратов, которую можно разложить на множители (Икс² – у²)(Икс² + у²).

Ключевые сдвиги

Стандартные государственные стандарты по математике изменили способ преподавания математики в Соединенных Штатах по трем основным направлениям. Они основывались на уже существующих стандартах, чтобы подчеркнуть навыки и знания, которые понадобятся студентам не только в колледже, но и в их карьере и жизни. ^[38] Ключевые сдвиги:^[38]

1. Больше внимания меньшему количеству тем
2. Согласованность: объединение тем и мышление в разных классах
3. Строгость: стремиться к концептуальному пониманию, процедурным навыкам, беглости и применению с равной интенсивностью

Вот описание в качестве примера одного из ключевых сдвигов: ^[38]

Больше фокус по меньшему количеству тем:

Общее ядро ​​требует большего внимания к математике. Вместо того, чтобы стремиться охватить многие темы в рамках учебной программы шириной в милю и глубиной в дюйм, стандарты просят учителей математики значительно сузить и углубить то, как время и энергия тратятся в классе. Это означает, что нужно глубоко сосредоточиться на основной работе каждого класса, а именно:

• В классах K-2: концепции, навыки и решение задач, связанных со сложением и вычитанием.
• В 3-5 классах: Понятия, навыки и решение задач, связанных с умножением и делением целых чисел и дробей.
• В 6 классе: Соотношения и пропорциональные отношения, а также ранние алгебраические выражения и уравнения.
• В 7 классе: Соотношения и пропорциональные отношения, а также арифметика рациональных чисел
• В 8 классе: линейная алгебра и линейные функции

Этот фокус поможет студентам получить прочную основу, включая твердое понимание концепций, высокую степень процедурных навыков и беглости, а также способность применять математические знания, которые они знают, для решения задач в классе и за его пределами.

Оценка

Этот раздел должен быть обновлено. Обновите эту статью, чтобы отразить недавние события или новую доступную информацию. (Сентябрь 2016)

Согласно веб-сайту Common Core State Standards Initiative, официальная оценка должна состояться в 2014–2015 учебном году, который совпадает с прогнозируемым годом внедрения для большинства штатов.^[39] Оценка создается двумя консорциумами с разными подходами.^[40] Окончательное решение о том, какую оценку использовать, будет принимать отдельные государственные органы образования. Оба этих ведущих консорциума предлагают компьютерные экзамены, которые включают меньшее количество выбранных и сконструированных тестовых заданий, в отличие от экзаменов. Стандартизированный тест это было более обычным явлением.

• Консорциум PARCC RttT Assessment Consortium включает 19 юрисдикций в штатах Аризона, Арканзас, Колорадо, Округ Колумбия, Флорида, Иллинойс, Индиана, Кентукки, Луизиана, Мэриленд, Массачусетс, Миссисипи, Нью-Джерси, Нью-Мексико, Нью-Йорк, Огайо, Пенсильвания, Род. Айленд и Теннесси. Их подход фокусируется на компьютерных «оценках на протяжении всего курса» в каждом классе вместе с упрощенными тестами в конце года. (PARCC ссылается на «Партнерство по оценке готовности к колледжу и карьере», а RttT относится к Гонка к вершине.)^[40]
• Второй консорциум, названный Консорциум разумной сбалансированной оценки, включала 31 штат и территорию (по состоянию на январь 2014 г.) с упором на создание «адаптивных онлайн-экзаменов». Государства-члены включают Аляску, Калифорнию, Коннектикут, Делавэр, Гавайи, Айдахо, Айову, Мэн, Мичиган, Миссури, Монтану, Неваду, Нью-Гэмпшир, Северная Каролина, Северная Дакота, Орегон, Пенсильвания, Южная Каролина, Южная Дакота, Виргинские острова США, Вермонт, Вашингтон, Западная Вирджиния, Висконсин и Вайоминг.^[40][41]

По состоянию на октябрь 2015 года количество членов SBAC было сокращено до 20: Калифорния, Коннектикут, Делавэр, Гавайи, Айдахо, Айова, Мэн, Мичиган, Монтана, Нью-Гэмпшир, Северная Каролина, Северная Дакота, Орегон, Южная Дакота, Виргинские острова США, Бюро индийского образования, Вермонт, Вашингтон, Западная Вирджиния, Вайоминг.^[42]

В то время как некоторые штаты работают вместе над созданием общей универсальной оценки, основанной на Общих основных государственных стандартах, другие штаты предпочитают работать независимо или через эти два консорциума для разработки оценки.^[43] Губернатор Флориды Рик Скотт направленный его государственный совет по образованию выйти из PARCC.^[44] В июле 2013 года Грузия вышла из испытаний консорциума, чтобы разработать свою собственную.^[45] Мичиган решил не участвовать в тестировании Smarter Balanced.^[46] Оклахома предварительно отказалась от участия в тестировании консорциума в июле 2013 года из-за технических проблем с онлайн-оценкой.^[47] А в августе 2012 года Юта вышла из Консорциума Smarter Balanced Assessment Consortium.^[48]

Прием и критика

Стандарт Common Core State Standards вызвал как поддержку, так и критику со стороны политиков, аналитиков и комментаторов. Команды ученых и преподавателей со всего США возглавляли разработку стандартов, а дополнительные группы по валидации утвердили окончательные стандарты. Команды использовали отзывы общественности, которые запрашивались на протяжении всего процесса, и эти отзывы были включены в стандарты.^[49] Инициатива Common Core определяет только то, что учащиеся должны знать на каждом уровне обучения, и описывает навыки, которые они должны приобрести, чтобы достичь готовности к колледжу или карьере. Отдельные школьные округа несут ответственность за выбор учебных программ на основе стандартов.^[49] Учебники с маркировкой Common Core не проверяются никакими агентствами и могут отражать или не отражать цели Common Core стандартов. Некоторые критики считают, что большинство современных учебников на самом деле не соответствуют Общему ядру, в то время как другие не согласны.^[50]

Математики Эдвард Френкель и Хун-Си Ву писали в 2013 году, что математическое образование в Соединенных Штатах находится в «глубоком кризисе», вызванном тем, как математику преподают в школах. Оба согласны с тем, что учебники математики, широко распространенные в штатах, уже создают «посредственные фактические национальные стандарты». По их словам, тексты «часто непонятны и неактуальны». Общие основные государственные стандарты решают эти проблемы и «уравнивают правила игры» для студентов. Они указывают на то, что принятие общих основных государственных стандартов и то, как лучше всего тестировать студентов, - это две разные проблемы.^[51]

В 2012 году Том Лавлесс из Институт Брукингса поставил под сомнение, окажут ли стандарты какой-либо эффект, и сказал, что они «мало сделали для выравнивания академической успеваемости в штатах».^[52] В соответствии со стандартами либертарианцы Институт Катона заявил, что «говорить о том, что федеральное правительство хочет национальной учебной программы, не является ни капелькой паранойей».^[52] Согласно исследованию, опубликованному Пионерский институт Несмотря на то, что стандарты сами по себе являются надежными, их метод реализации не привел к повышению грамотности, в то время как навыки счета фактически снизились из-за введения посредственных последовательностей учебных программ, используемых в ряде стран со средней успеваемостью, и "прогрессивного" методы обучения, популярные среди разработчиков Common Core.^[53] Губернатор Южной Каролины Никки Хейли сказала, что ее штат не должен «уступать контроль над образованием федеральному правительству, а также мы не должны уступать его консенсусу других штатов».^[54]

Образовательные аналитики из Институт Томаса Б. Фордхэма определили, что стандарты Common Core «явно превосходят те, которые используются в настоящее время в 39 штатах по математике и 37 штатах по английскому языку. В 33 штатах Common Core превосходит и по математике, и по чтению».^[54][55] В последующем исследовании^[56] исследователи обнаружили, что, хотя некоторые штаты взяли на себя обязательство обновить свои стандарты, для обеспечения адекватного внедрения этих стандартов все еще требовалось больше ресурсов, включая адекватный учебный материал, способность проводить оценки и системы отчетности.^[57]

Согласно Национальная ассоциация образования, Общие основные государственные стандарты поддерживаются 76% преподавателей.^[58] Исследования Института Фордхэма подтвердили, что многие учителя поддерживают Common Core, но также обнаружили, что использование нескольких методов для преподавания одного предмета отрицательно сказалось на восприятии этих стандартов учениками и родителями.^[59]

Представитель ExxonMobil сказал о Common Core: «Он устанавливает очень важные вехи и стандарты для образовательных достижений, в то же время предоставляя тем, кто больше всего инвестирует в результат, - местным учителям и администраторам - гибкость, необходимую им для наилучшего достижения этих результатов».^[60]

Фонд наследия В 2010 году утверждали, что ориентация Общего ядра на национальные стандарты мало что может сделать для исправления глубоко укоренившихся проблем и структур стимулов в системе образования.^[61]

Мэрион Брэди, учитель, и Патрик Мюррей, избранный член совета директоров школы в г. Брэдфорд, Мэн, написал, что Common Core истощает инициативу учителей и навязывает универсальную учебную программу, которая игнорирует культурные различия между классами и учениками.^[62][63] Дайан Рэвич, бывший помощник министра образования США и историк образования, написала в своей книге Царство ошибки что стандарты Common Core никогда не проверялись на практике и никто не знает, улучшат ли они образование.^[64] Николас Тампио, доцент кафедры политологии в Фордхэмский университет, сказал, что стандарты подчеркивают зубрежки единообразие важнее творчества и неспособность распознавать различия в стилях обучения.^[65]

Университет штата Мичиган Заслуженный профессор Уильям Шмидт писал:

На мой взгляд, Стандартные государственные стандарты по математике (CCSSM), несомненно, представляют собой серьезное изменение в способах преподавания математики в школах США. Вместо фрагментированной системы, в которой содержание составляет «милю шириной и дюйм глубиной», новые общие стандарты предлагают тот вид обучения математике, который мы наблюдаем в странах с самыми высокими достижениями, где студенты учатся осваивать несколько тем каждый год перед тем, как переехать переходим к более продвинутой математике. Я считаю, что [штат] будет наилучшим образом позиционировать своих студентов для достижения успеха, оставаясь приверженными Общим основным государственным стандартам и сосредоточив свои усилия на внедрении стандартов и согласованных оценок.^[66]

Стандарты требуют определенного критического содержания для всех студентов, включая классические мифы и рассказы со всего мира, учредительные документы Америки, основополагающую американскую литературу и Шекспира.^[67] В мае 2013 г. Национальная католическая образовательная ассоциация отметил, что стандарты представляют собой «набор высококачественных академических ожиданий, которые все учащиеся должны освоить к концу каждого класса» и «не являются национальной учебной программой».^[68]

Продвигая одну католическую точку зрения, более ста ученых уровня колледжа подписали публичное письмо, в котором критиковали Common Core за уменьшение количества гуманитарных дисциплин в образовательной программе: «Common Core придерживается практического практического подхода к образованию, а суть его философии - , насколько мы видим, «переучивать» людей - пустая трата ресурсов »,^[69] хотя Common Core устанавливает только минимальные, а не максимальные стандарты. Марк Найсон, профессор Фордхэмского университета и соучредитель Ассоциация крутых учителей, выдвинул аналогичное возражение: «Либеральная критика Common Core заключается в том, что это огромное прибыльное предприятие, которое обходится школьным округам в огромные деньги и вытесняет то, что детям нравится в школе, например искусство и музыку».^[70]

Поскольку Common Core внедряется в Нью-Йорке, новые тесты подвергаются критике. Некоторые родители заявили, что новые тесты слишком сложны и вызывают слишком много стресса, что приводит к «движению отказа», когда родители отказываются разрешать своим детям проходить тесты.^[71]

Бывший губернатор Джеб Буш сказал о противниках стандартов, что, хотя «критика и теории заговора легко привлекают внимание», он вместо этого хотел услышать их решения проблем в американском образовании.^[72] В 2014, Бобби Джиндал написал: «В средствах массовой информации стало модным верить в заговор правых против Common Core».^[73]

Дайан Рэвич также заявил:

Финансовые затраты на внедрение Common Core почти не упоминались в национальных дебатах. Все тестирование Common Core будет проводиться онлайн. Это золотое дно для технологической индустрии и других поставщиков. Каждый школьный округ должен купить новые компьютеры, новые учебные материалы и новую полосу пропускания для тестирования. В то время как школьные бюджеты в большинстве штатов были урезаны и многие тысячи учителей были уволены, школьные округа по всей стране потратят миллиарды на оплату тестирования Common Core. Один только Лос-Анджелес обязался потратить на тесты iPad 1 миллиард долларов; деньги берутся из одобренного избирателями выпуска облигаций на строительство и ремонт школьных помещений. Тем временем в округе были сокращены учителя искусств, увеличился размер классов, а необходимый ремонт откладывается, потому что деньги будут потрачены на iPad. IPad устареет через год или два, а контент Pearson, загруженный на iPad, имеет только трехлетнюю лицензию.^[74]

Писатель Джонатан Козол использует метафору «когнитивное обезглавливание» для описания неудовлетворительного образовательного опыта, через который проходят студенты из-за предметов, которые были исключены из их учебной программы в результате Общего ядра.^[75] Он отмечает, что когнитивное обезглавливание часто встречается в городских цветных школах, в то время как белые дети имеют привилегию продолжать заниматься по творческой программе, включающей искусство.^[75]

В 2016 г. ACT, Inc., администраторы оценки готовности к колледжу ACT, сообщили, что существует разрыв между тем, что подчеркивается в Common Core, и тем, что некоторые преподаватели считают важным для готовности к колледжу.^[76] ACT был сторонником общих основных стандартов, а генеральный директор Мартин Рурда заявил, что «выводы ACT не следует интерпретировать как упрек Common Core».^[76]

Первые результаты

Кентукки был первым, кто внедрил Общие основные государственные стандарты, и в августе 2010 года местные школьные округа начали предлагать новые учебные программы по математике и английскому языку, основанные на стандарте. В 2013 году Время журнал сообщил, что процент выпускников средней школы увеличился с 80 процентов в 2010 году до 86 процентов в 2013 году, результаты тестов выросли на 2 процентных пункта на втором году использования теста Common Core, а процент учащихся, считающихся готовыми к поступлению в колледж или карьера, судя по совокупности оценок, выросла с 34 процентов в 2010 году до 54 процентов в 2013 году.^[77] По словам Сары Бутримович из Атлантический океан,

Опыт Кентукки за последние три школьных года показывает, что это будет медленный и потенциально неприятный путь для других штатов, использующих Common Core. Результаты тестов по-прежнему оставляет желать лучшего, и официальные лица штата выразили обеспокоенность по поводу того, что темпы улучшения недостаточны. В округах также наблюдались переменные успехи в изменении того, как учителя преподают, что должно было измениться в соответствии с новыми стандартами.^[78]

Стандарты Common Core State считаются более строгими, чем стандарты, которые они заменили в Кентукки. Старые стандарты Кентукки получили оценку "D" в анализе, проведенном Институт Томаса Б. Фордхэма. Руководители школы в Кентукки считают, что потребуется еще несколько лет, чтобы приспособиться к новым стандартам, получившим оценку A- по математике и B + по английскому языку от Fordham Institute.^[78][79]

А рабочий документ обнаружили, что Common Core имеет небольшой, но значительный отрицательный эффект при чтении в 4 классе и математике в 8 классе на основе Национальная оценка образовательного прогресса оценки.^[80][81][82]

Принятие и реализация государствами

В таблице ниже показан статус принятия Общих основных государственных стандартов по состоянию на 21 марта 2019 г.^[83] Среди территорий Соединенных Штатов (не перечисленных в таблице ниже) Виргинские острова США, Гуам, Северные Марианские острова и Острова Американского Самоа приняли стандарты, а Пуэрто-Рико не принял стандарты.^[84] По состоянию на 12 мая 2015 года три штата отменили Common Core.^[83] Еще девять государств-членов на каком-то этапе процесса приняли законодательство, отменяющее участие в Common Core.^[84]

Рекомендации

дальнейшее чтение

• Гесс, Фредерик М. и Майкл К. МакШейн, ред. Общее ядро ​​соответствует реформе образования: что все это означает для политики, политики и будущего образования (Издательство Teachers College Press; 2013) 232 страницы; Очерки ученых и аналитиков по вопросам интеграции общих основных стандартов с существующими усилиями по подотчетности и другим реформам.
• Паттисон, Дарси. Что такое Common Core? (Mims House; 2013) 78 страниц; Обзор и введение в стандарты Common Core State.
• Ричард П. Фелпс и Р. Джеймс Милгрэм, Месть K – 12: как Common Core и новые стандарты SAT для младших классов колледжей в США, Бостон: Институт пионеров, 2014.
• Тампио, Николай. Общее ядро: национальные стандарты образования и угроза демократии (Издательство Университета Джона Хопкинса; 2018); Описывает историю, философию, содержание и противоречия, связанные со стандартами Common Core для английского языка, искусства и математики.
• Фелпс, Ричард П. Общие основные сотрудники: шесть организационных портретов Обзор внепартийного образования / Статьи, 2018; Исторический, финансовый и медиа-анализ организации, которая породила Common Core Initiative, двух правообладателей, двух платных прозелитизаторов и средства доставки.
• Милгрэм, Стоцкий и Вильям Основные несогласные Непартийный обзор образования, 2013 г .; Включает объяснения трех из четырех членов Комитета по валидации, которые отказались подписать рекомендации отчета комитета.
• Нельсон, Эрик А. Когнитивная наука и общее ядро Обзор внепартийного образования / Статьи, 13 (3), 2017.
• Стоцкий, Сандра Является ли Common Core расистом? Обзор внепартийного образования / Эссе 14 (1), 2018.
• Фелпс, Ричард П. Настоящая четкая пропаганда: предвзятость новостей об образовании Bellwether Обзор внепартийного образования / Статьи 14 (5), 2018.

Смотрите также

• Навыки 21 века определены как необходимые для успеха в обществе и на рабочем месте 21-го века преподавателями, руководителями бизнеса, учеными и государственными учреждениями
• Ни один ребенок не остался позади, федеральный закон, требующий от штатов проводить оценку базовых навыков

внешняя ссылка

• Веб-сайт инициативы Common Core State Standards Initiative