Обучение, ориентированное на студентов - Википедия - Student-centered learning

Педагогика
Студенты рассаживаются за столы в классе. Некоторые ученики подняли руки, и учитель показывает на одного из этих учеников.
Подходы
Ключевые идеи
Критическая педагогика
Основные работы
Теоретики
Педагогика
Концепции
Связанный

Студенто-ориентированное обучение, также известный как образование, ориентированное на учащегося, широко охватывает методы обучение которые смещают фокус обучения с учитель к ученик. Изначально обучение, ориентированное на учащихся, направлено на развитие самостоятельности и независимости учащихся. [1] возложив ответственность за путь обучения в руки учащихся, передав им навыки и основы того, как изучать конкретный предмет и схемы, необходимые для соответствия конкретным требованиям к успеваемости.[2][3][4] Обучение, ориентированное на учащихся, сосредоточено на навыках и методах, которые позволяют обучение на протяжении всей жизни и самостоятельное решение проблем.[5] Теория и практика обучения, ориентированного на студента, основаны на конструктивистская теория обучения который подчеркивает решающую роль учащегося в построении смысла новой информации и предыдущего опыта.

Обучение, ориентированное на студентов, ставит интересы студентов на первое место, признавая студенческий голос как центральное место в процессе обучения. В центре внимания студентов учебное пространство, студенты выбирают, что они будут изучать, как они будут учиться[6]и как они будут оценивать собственное обучение.[4] Это в отличие от традиционное образование, также получивший название «обучение, ориентированное на учителя», в котором учитель играет в первую очередь «активную» роль, в то время как учащиеся играют более «пассивную», восприимчивую роль. В классе, ориентированном на учителя, учителя выбирают, что студенты будут изучать, как они будут учиться и как будут оцениваться результаты обучения. Напротив, обучение, ориентированное на учащихся, требует, чтобы учащиеся были активными, ответственными участниками в собственном обучении и со своим собственным темпом обучения.[7]

Использование термина «обучение, ориентированное на учащихся» может также просто относиться к образовательному мышлению или методам обучения, которые распознают индивидуальные различия учащихся.[8] В этом смысле обучение, ориентированное на учащегося, подчеркивает интересы, способности и стиль обучения каждого учащегося, делая учителя помощником в обучении для отдельных лиц, а не для класса в целом.

Фон

Теоретикам нравится Джон Дьюи, Жан Пиаже и Лев Выготский, коллективная работа которых сосредоточена на том, как учащиеся учатся, послужила толчком для перехода к обучению, ориентированному на учащихся. Джон Дьюи был сторонником прогрессивного образования и считал, что обучение - это социальный и основанный на опыте процесс. Он считал, что классная среда, в которой ученики могут научиться критически мыслить и решать проблемы реального мира, является лучшим способом подготовить учеников к будущему. [9]Карл Роджерс 'идеи о формировании личности также способствовали обучению, ориентированному на учащихся. Роджерс писал, что «единственное обучение, которое существенно влияет на поведение [и образование], - это самопознание».[10] Мария Монтессори был также предшественником обучения, ориентированного на учащихся, когда дошкольники учатся посредством независимого самостоятельного взаимодействия с ранее представленными видами деятельности.

Теория самоопределения фокусируется на степени, в которой поведение человека является самомотивированным и «самоопределенным». Когда учащимся предоставляется возможность оценить свои знания, обучение становится стимулом.

Обучение, ориентированное на учащихся, означает изменение традиционного понимания процесса обучения, ориентированное на учителя, и превращение учащихся в центр учебного процесса. в ориентированный на учителя в классе учителя являются основным источником знаний. С другой стороны, в ориентированный на студента в классах настоятельно рекомендуется активное обучение. Армстронг (2012) утверждал, что «традиционное образование игнорирует или подавляет ответственность учащихся».[11]

Еще одно различие от класса, ориентированного на учителя, от класса, ориентированного на ученика, заключается в том, что учитель действует как помощник, в отличие от инструктора. По сути, цель учителя в учебном процессе - научить учеников по-новому интерпретировать учебный материал, тем самым «переживать» содержание, подтверждая идею Роджерса о том, что «существенное обучение приобретается в процессе выполнения».[10]

Благодаря одноранговому взаимодействию совместное мышление может привести к изобилию знаний. Помещая учителя ближе к уровню сверстников, знания и обучение улучшаются, что приносит пользу ученику и классу в целом. В соответствии с Лев Выготский теория зона ближайшего развития (ZPD) студенты обычно учатся друг через друга. Строительные леса важно при развитии навыков независимого мышления. Выготский заявляет: «Обучение, ориентированное на уже достигнутые уровни развития, неэффективно с точки зрения общего развития ребенка. Оно не нацелено на новую стадию процесса развития, а скорее отстает от этого процесса».[12]


Оценка, ориентированная на студента

Одно из наиболее важных различий между обучением, ориентированным на учащихся, и обучением, ориентированным на учителя, заключается в оценке.[13] Обучение, ориентированное на студентов, обычно включает в себя больше формирующая оценка и менее итоговая оценка чем обучение, ориентированное на учителя.[14] При обучении, ориентированном на учащихся, учащиеся участвуют в оценке своего обучения.[15] Это означает, что учащиеся участвуют в принятии решения, как продемонстрировать свое обучение. Разработка системы оценивания, поддерживающей обучение и мотивацию, необходима для успеха подходов, ориентированных на учащихся.

Заявление о начальном и среднем образовании

Принципы обучения, ориентированного на учащихся, продвигались как способ повышения вовлеченности и повышения успеваемости за счет их включения в Common Core.[16] Было показано, что обучение, ориентированное на учащихся, связано с повышением вовлеченности в математику, но взаимосвязь может быть разной для каждой расы.[17] Кроме того, есть свидетельства того, что использование обучения, ориентированного на учащихся, повышает успеваемость по математике.[18]

Заявка на высшее образование

Студенческий класс в Шимер Колледж

Ориентированный на студента учебная среда доказали свою эффективность в высшем образовании.[19] Они были определены специально в рамках высшего образования как образ мышления и культура в рамках данного учебного заведения, а также как подход к обучению, широко связанный с ним и поддерживаемый им. конструктивистские теории обучения. Для них характерны новаторские методы обучения, которые направлены на содействие обучению в общении с учителями и другими учащимися и которые серьезно относятся к учащимся как к активным участникам в их собственном обучении и способствуют развитию передаваемых навыков, таких как решение проблем, критическое мышление и рефлексивное мышление.[20][21] Пересмотренные европейские стандарты и руководства по обеспечению качества, которые должны быть утверждены министрами европейского высшего образования в мае 2015 года,[нуждается в обновлении ] включите следующий отрывок об обучении, ориентированном на учащихся: «Учреждения должны гарантировать, что программы реализуются таким образом, чтобы поощрять учащихся к активному участию в создании процесса обучения, и [должны гарантировать], что оценка учащихся отражает этот подход».

Исследовательский университет в Гонконг стремились продвигать обучение, ориентированное на студентов, во всем университете, используя следующие методы:[22]

  • Анализ передовой практики отмеченных наградами преподавателей на всех факультетах, чтобы показать, как они использовали активные формы обучения студентов.
  • Последующее использование анализа для содействия более широкому использованию передовой практики.
  • Обязательный курс подготовки учителей для молодых учителей, поощряющий обучение, ориентированное на учащихся.
  • Проекты, финансируемые за счет грантов на развитие преподавания, 16 из которых были связаны с внедрением опыта активного обучения.
  • Инициатива повышения качества на уровне программы, в ходе которой учащиеся провели опрос для выявления сильных сторон и потенциальных областей для улучшения.
  • Разработка модели среды преподавания и обучения на широкой основе, влияющей на развитие общих способностей, чтобы предоставить доказательства необходимости в интерактивной среде обучения.
  • Введение обзоров программ в качестве меры обеспечения качества.

Успех этой инициативы был оценен путем опроса студентов. По прошествии двух лет средние оценки, свидетельствующие о восприятии студентами качества преподавания и учебной среды в университете, значительно выросли.[23] Это одно из многих исследований, посвященных внедрению педагогики, ориентированной на студентов, в крупных высших учебных заведениях.[24]

Смотрите также

Примечания

  1. ^ Джонс, Лео. (2007). Студенческий класс. Издательство Кембриджского университета.
  2. ^ Роджерс, К. Р. (1983). Свобода учиться для 80-х. Нью-Йорк: издательство Charles E. Merrill Publishing Company, Bell & Howell Company.
  3. ^ Педерсен, С., и Лю, М. (2003). Убеждения учителей в вопросах реализации учебной среды, ориентированной на учащихся. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 51 (2), 57-76.
  4. ^ а б Ханнафин, М. Дж., И Ханнафин, К. М. (2010). Познание и веб-обучение, ориентированное на учащихся: проблемы и значение для исследований и теории. В обучении и обучении в цифровую эпоху (стр. 11-23). Springer США.
  5. ^ Янг, Линн Э .; Патерсон, Барбара Л. (2007). Обучение медсестер: создание учебной среды, ориентированной на учащихся. п. 5. ISBN  978-0781757720.
  6. ^ Крамли, Кари; Диц, Памела; д'Анджело, Сара (01.11.2014). Педагогики для обучения, ориентированного на студентов: онлайн и на местах. Издательство Аугсбургской крепости. Дои:10.2307 / j.ctt9m0skc.5. ISBN  978-1-4514-8953-8. JSTOR  j.ctt9m0skc.
  7. ^ Джонсон, Эли (2013). Студенческий класс: Том 1: Общественные науки и история. п. 19. ISBN  978-1317919490.
  8. ^ Студенто-ориентированное обучение. (2014). Глоссарий реформы образования. http://edglossary.org/student-centered-learning/
  9. ^ Крамли, Кари; Диц, Памела; д'Анджело, Сара (01.11.2014). Педагогика для обучения, ориентированного на студентов: онлайн и на местах. Издательство Аугсбургской крепости. Дои:10.2307 / j.ctt9m0skc.5. ISBN  978-1-4514-8953-8. JSTOR  j.ctt9m0skc.
  10. ^ а б Крафт, Р. Г. (1994). Езда на велосипеде и искусство обучения. В Л. Б. Барнс, К. Роланд Кристенсен и А. Дж. Хансен (ред.), Обучение и метод случая. Бостон: Издательство Гарвардской школы бизнеса, стр. 41 год
  11. ^ Армстронг 2012, п. 2.
  12. ^ Выготский, Л. (1980). Разум в обществе. п. 89. ISBN  0674076699.
  13. ^ Крамли, Кари (2014). Педагогика для обучения, ориентированного на студентов: онлайн и на местах. п. 26. ISBN  978-1451489538.
  14. ^ Крумли 2014, п. 26.
  15. ^ Янке, Иса (2012). «Выход из информационных джунглей». В Coakes, Илэйн (ред.). Технологические изменения и рост общества: анализ будущего. п. 182. ISBN  978-1466602014.
  16. ^ "Может ли обучение, ориентированное на студентов, происходить в рамках общего ядра?". KQED. Получено 16 сентября 2020.
  17. ^ Талберт, Эли (2019). «Учение, ориентированное на студента, по-разному привлекает студентов? Эффект сдерживания этнической принадлежности студентов». Журнал образовательных исследований. 112 (3): 327–341. Дои:10.1080/00220671.2018.1519690. S2CID  149963744.
  18. ^ Корнелиус-Уайт, Джеффри (2015). «Отношения учителя и ученика, ориентированные на ученика, эффективны: метаанализ». Обзор образовательных исследований.
  19. ^ Райт, Глория Браун (2011). «Студенто-ориентированное обучение в высшем образовании» (PDF). Международный журнал преподавания и обучения в высшем образовании. 23 (3): 93–94. ISSN  1812-9129.
  20. ^ Аттард, Анджеле; Иорио, Эмма Ди; Гевен, Коэн; Санта, Роберт (2014). Инструментарий SCL для учащихся. Брюссель: Европейский студенческий союз.
  21. ^ Хойдн, Сабина (2017). Среда обучения, ориентированная на студентов, в классах высшего образования. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан.
  22. ^ Кембер 2009, стр. 10,12.
  23. ^ Кембер 2009, п. 12.
  24. ^ Geven, K .; Аттард, А. (2012). «Время для обучения, ориентированного на студентов?». В Курадж, Адриан; Скотт, Питер; Vlasceanu, Laz? R (ред.). Европейское высшее образование на распутье. ISBN  978-9400739376.

Рекомендации

  • Дж. С., Армстронг (2012). «Естественное обучение в высшем образовании». Энциклопедия наук об обучении. Гейдельберг: Springer.
  • Хойдн, С. (2017). Среда обучения, ориентированная на студентов, в классах высшего образования. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан.
  • Кембер, Дэвид (2009). «Продвижение форм обучения, ориентированных на студентов, во всем университете». Высшее образование. 58 (1): 1–13. Дои:10.1007 / s10734-008-9177-6. S2CID  145136281.

внешняя ссылка

Библиотечные ресурсы о
Студенто-ориентированное обучение