Образование в Бразилии - Education in Brazil

Образование в Бразилии
Флаг Бразилии.svg
Министерство образования
Министр образованияМилтон Рибейро [1]
Государственный бюджет на образование (2017 г.)
Бюджет5,95% от ВВП; 15,72% от общих государственных расходов
Общие детали
Основные языкипортугальский
Тип системыГосударственный (федеральный, государственный, муниципальный) и частный
Грамотность
Общий91.73

Образование в Бразилии было много изменений. Сначала это началось с миссий иезуитов,[2] что долгое время контролировало образование. Затем, через двести лет после их прибытия, их полномочия были ограничены маркизом де Помбалом.[2] Вскоре после того, как власть иезуитов была ограничена, бразильское правительство взяло на себя образование, и теперь им управляет бразильское правительство через Министерство образования.[2]

Проблемы в образовании теперь рассматриваются через PISA, Программа международной оценки студентов, и оценка Idep, которая сейчас используется Министерством. Исторически они тестировали ниже среднего по всем темам, но улучшаются по математике.[3]

В Бразилии используются как государственные, так и частные школьные системы. У них есть традиционные уровни начального, среднего, высшего и технического образования.

История

Федеральный университет Параны в Куритиба.
Медицинский колледж Сан-Паулу.
Смотрите также: Общество Иисуса, Образование в Португалии, и Колонизация Америки

Когда Королевство Португалия русские исследователи прибыли в Бразилию в 15 веке и начали колонизировать свои новые владения в Новый мир, на территории проживали коренные народы и племена у которых не было системы письма или школьного образования.

В Общество Иисуса (Иезуиты) с момента своего основания в 1540 г. миссионерский орден. Евангелизация была одной из главных целей иезуитов, и они были привержены обучению и образованию в Европе и за рубежом. Миссионерская деятельность в городах и сельской местности дополнялась твердой приверженностью образование. Это приняло форму открытия школ для мальчиков, сначала в Европе, но быстро распространилось на Америку и Азию. Основа Католические миссии, школы и семинарии было еще одним следствием участия иезуитов в образовании. Поскольку места и культуры, где присутствовали иезуиты, значительно различались, их методы евангелизации очень часто сильно отличались от одного места к другому. Однако участие общества в торговле, архитектуре, науке, литературе, языках, искусстве, музыке и религиозных дебатах соответствовало той же главной цели христианизации. К середине 16 века иезуиты присутствовали в Западной Африке, Южной Америке, Эфиопии, Индии, Китае и Японии. Это расширение их миссионерской деятельности в значительной степени сформировалось в рамках Португальская империя.

В период, когда в мире было в основном неграмотное население, Португальская империя была домом для одного из первых университетов, основанных в Европе, - Коимбрский университет, который является одним из старейших постоянно действующих университетов. На протяжении веков португальского правления бразильским студентам, в большинстве своем окончившим иезуитские миссии и семинарии, разрешалось и даже поощрялось поступление в высшее образование в материковая Португалия.

Юридический колледж.

Иезуиты, религиозный орден, основанный для продвижения дела и учений католицизм, оказал влияние на Португальская корона и по образованию, и начал миссионерскую работу в заморских владениях Португалии, включая колонию Бразилии. К 1700 году и отражая большую трансформацию Португальская империя, иезуиты решительно отошли от Ост-Индия в Бразилию. В конце 18 века португальский министр королевства Маркиз Помбала атаковал власть привилегированной знати и церкви и изгнал иезуитов из Португалии и ее заморских владений. Помбал захватил иезуитские школы и провел образовательные реформы по всей империи.[2] В Бразилии реформы отметили.

В 1772 году, до создания Академия наук Лиссабона (1779 г.), одно из первых ученых обществ Бразилии и Португальской империи было основано в Рио де Жанейро: Sociedade Scientifica. В 1797 г. был основан первый ботанический институт в г. Сальвадор, Bahia. В конце 18 века была создана Escola Politécnica (Политехническая школа), а затем в Рио-де-Жанейро в 1792 году на основании указа, изданного португальскими властями как высшая школа для преподавания наук и инженерии. Его наследие разделяют Instituto Militar de Engenharia (Военно-инженерный институт) и Escola Politécnica da Universidade Federal do Рио-де-Жанейро (Политехническая школа Федеральный университет Рио-де-Жанейро ) - старейшая инженерная школа Бразилии и одна из старейших в мире.

Королевское письмо короля от 20 ноября 1800 г. Иоанн VI Португалии учредил Aula Prática de Desenho e Figura (Практический класс дизайна и формы) в Рио де Жанейро. Это было первое учебное заведение в Бразилии, систематически посвященное преподаванию искусств. В течение колониальные времена, искусства были в основном религиозными или утилитарными и изучались в системе ученичество. Указом от 12 августа 1816 года была создана Escola Real de Ciências, Artes e Ofícios (Королевская школа наук, искусств и ремесел), которая установила официальное образование в области изящных искусств и заложила основы нынешнего Escola Nacional de Belas Artes (Школа изящных искусств).

Музыкальная школа Федерального университета Рио-де-Жанейро.

В 19 веке португальская королевская семья во главе с Д. Жуан VI прибыл в Рио-де-Жанейро, спасаясь от Наполеон вторжение русской армии в Португалию в 1807 г. Д. Жуан VI дал толчок к экспансии европейской цивилизации в Бразилию. За короткий период между 1808 и 1810 гг. Правительство Португалии основал Academia Real dos Guarda Marinha (Королевскую военно-морскую академию), Real Academia Militar (Королевскую военную академию), Biblioteca Nacional (Национальная библиотека Бразилии ), Ботанический сад Рио-де-Жанейро (Ботанический сад Рио-де-Жанейро ), Academia Médico-Cirúrgica da Bahia (Медико-хирургическая академия Баии), ныне известная как Faculdade de Medicina (Медицинская школа) в Федеральном университете Баии (Федеральный университет Баии ) и Academia Médico-Cirúrgica do Rio de Janeiro (Медико-хирургическая академия Рио-де-Жанейро), которая в настоящее время является медицинской школой Федерального университета Рио-де-Жанейро.

Бразилия достигла независимость в 1822 году.[4][5] До 20 века это была большая сельская страна с низкими социальными и экономическими стандартами по сравнению со средними стандартами Северной Америки и Европы. Его экономика была основана на первичный сектор, имея неквалифицированную и постоянно увеличивающуюся рабочую силу, состоящую из свободных людей (включая рабовладельцев) и рабы или их прямые потомки. Среди первых юридические школы были основаны в Бразилии. Ресифи и Сан-Паулу в 1827 году. Но в последующие десятилетия большинство бразильских юристов учились в европейских университетах, например в древних Коимбрский университет, в Португалии, где с 16 века присуждались ученые степени поколениям бразильских студентов.

В 1872 г. было 9 930 478 жителей (84,8% свободных и 15,2% рабов). Согласно национальной переписи населения, проведенной в этом году, среди свободных жителей (8 419 672 человека) 38% были белыми, 39% мулатами (смесь белых и черных), 11% черными и 5% кабокло (смесь белых и индийцев). Только 23,4% свободных мужчин и 13,4% свободных женщин умели читать и писать. В 1889 году, через шесть десятилетий после обретения независимости, только 20% населения умели читать и писать. В бывшей колониальной державе Португалии около 80% населения считалось неграмотным.

С массивным послевоенная экспансия что длится до сих пор, правительство сосредоточило внимание на укреплении Высшее образование, одновременно пренебрегая помощью в начальном и среднем образовании.[6] Проблемы начального и среднего образования усугублялись значительными различиями в качестве между регионами, при этом сильно пострадал северо-восток.[7] После Бразильское военное правление образование стало рассматриваться как способ создания более справедливого общества. Возникли «школы граждан», разработанные для развития критического мышления, вовлечения маргинализированных людей и любопытства (чрезмерное запоминание наизусть и послушание).[8]

Сегодня Бразилия изо всех сил пытается улучшить государственное образование, предлагаемое на более ранних этапах, и поддерживать высокие стандарты, которых население привыкло ожидать от государственных университетов. Выбор государственного финансирования - это проблема. В частности, Цель развития ООН из Всеобщее начальное образование и более широкое предложение образование для студентов с особыми потребностями преследуются бразильскими политиками.[9]

Несмотря на свои недостатки, Бразилия существенно продвинулась вперед с 1980-х годов. В стране наблюдался рост охвата школьным образованием детей в возрасте 7–14 лет с 80,9% в 1980 году до 96,4% в 2000 году. В возрастной группе 15-17 лет этот показатель вырос за тот же период с 49,7% до 83%. .[10] Уровень грамотности вырос с 75% до 90,0%.[11][12]

Конституция 1824 г.

Голосование стало обязательным для всех граждан Бразилии с первого Конституция 1824 г.. Однако исторически сложилось так, что неграмотные люди не могли зарегистрироваться для голосования.[13][14] В Конституция 1988 г. изменил это, заявив, что неграмотные имеют возможность голосовать, но это не обязательно для них.[14] Конституция 1824 г. также гласила, что те, кто заработал менее 100 000 реев, не имели права голосовать.[14]

На протяжении ХХ века в ответ на кампании, проводившиеся в других латиноамериканских странах, бразильские штаты начали свои собственные кампании по обучению грамоте.[15] Во главе с такими педагогами, как Пауло Фрейре, кампании были рассчитаны на борьбу с высоким уровнем неграмотности в сельской местности. Начиная с 1963 года, кампании были сосредоточены в сельской местности.[15] Методы Пауло Фрейре были широко популярны из-за непосредственности, с которой они, казалось, работали: как он утверждал, студент мог научиться читать и писать за 40 часов.[15] Растущий страх перед коммунизм и рост мощи вооруженных сил привел к окончанию кампании в 1964 году и изгнанию Фрейре и других ему подобных.[15] В военное правительство начал новые кампании в конце 1970-х годов до сомнительных улучшений.[16]

вопросы

Согласно PISA, Программа международной оценки студентов, Бразилия в среднем отстает. По трем категориям тестирования бразильские учащиеся получают более низкие оценки по чтению, математике и естественным наукам.[3] Их результаты улучшились с 2000 года, когда в первый год сдавали тест.[3] С 2000 года Бразилия начала Программа грамотного обучения в Бразилии снизить уровень неграмотности среди лиц в возрасте 15 лет и старше.[17] Бразилия также внедрила IDEP, Индекс развития базового образования, который оценивает школьную успеваемость и успеваемость в тесте.[18] Согласно веб-сайту, индекс используется, чтобы сказать, нужно ли улучшать систему образования.[18] Программа играет важную роль в определении государственной политики системы образования.[18] IDEP также привел к созданию Социальная мобилизация программа, направленная на вовлечение всего сообщества в образовательную систему.[19] Несколько других комитетов создали программы в отдельных муниципалитетах, чтобы обуздать выводы IDEP.[20]

Для окончания начальной школы учащимся с низким доходом требуется еще три года. PNAD, данные национального обследования домашних хозяйств.[21] Стоимость окончания школы увеличивается каждый год до тех пор, пока ее невозможно посещать, а это означает, что учащиеся с низким доходом также имеют самые низкие показатели завершения школы.[21] В 2009 году в Рио-де-Жанейро началась программа под названием Reforço Escolar тестирование всех учащихся в начале учебного года, чтобы выявить всех, кто еще не дошел до класса.[21] Те, кто не учится, получают двухнедельное углубленное обучение.[21] Сан-Паулу и Парана также создали программы помощи тем, кто отстает из-за низкого дохода или по другим причинам.[21]

По состоянию на 2018 г. безграмотность для людей в возрасте 15 лет и старше - 6,8%. [22]

Организация и структура

Таблица, показывающая, как организована система образования в Бразилии

Образование разделено на три уровня, на каждом из которых выставлены оценки:

  • Дошкольное образование (Educação infantil) находится в государственных и частных учреждениях.
  • Базовое образование (ensino básico) можно получить в государственных и частных учебных заведениях и обязательно для детей в возрасте от 6 до 17 лет.[23][24] Он состоит из начальной школы (Ensino foundation) и средней школы (ensino médio).
  • Высшее образование (Ensino superior) (включая ученые степени) можно получить в государственных и частных учреждениях.

Дошкольное образование (Educação infantil)

Дошкольное образование является факультативным и существует для помощи в развитии детей в возрасте до 6 лет. Оно направлено на оказание помощи во всех областях развития ребенка, включая моторику, когнитивные навыки и социальные навыки, обеспечивая при этом благоприятную почву для последующего приобретения знаний и навыков. учусь. Есть ясли для детей до 2 лет, детские сады для детей от 2 до 3 лет и дошкольные учреждения для детей от 4 лет. Государственные дошкольные учреждения предоставляются городскими властями.

Начальная школа (энсино фундаментальная)

Начальная школа является обязательной для детей в возрасте 6–14 лет. Всего девять «лет» (в отличие от прежних восьми «классов»).[25] Текущий «первый год» в целом соответствует предыдущему последнему году дошкольного образования в частных учреждениях, и его цель - добиться грамотности. Вообще говоря, единственным предварительным условием для зачисления в первый год является то, что ребенку должно быть 6 лет, но некоторые системы образования позволяют детям младше 6 лет зачисляться в первый год (при условии, что им исполняется 6 лет в течение первого академического семестра). Учащимся старшего возраста, не завершившим начальное образование, разрешается посещать занятия, однако ученики старше 18 лет отдельно от младших детей.

Национальный совет по образованию (Conselho Nacional de Educação) устанавливает основную учебную программу, состоящую из португальский язык, история, география, наука, математика, искусство и физическая культура (для 1, 2, 3, 4 и 5 лет). Что касается 6, 7, 8 и 9 классов, один или два иностранных языка также являются обязательными (обычно английский и дополнительный язык).

Каждая образовательная система дополняет эту основную учебную программу разнообразной учебной программой, определяемой потребностями региона и способностями отдельных учащихся.

Начальное образование делится на два этапа, называемых Энсино Фундаментальный I (годы 1–5) и Ensino Fundamental II (6–9 лет). В течение Энсино Фундаментальный I каждой группе студентов обычно помогает один преподаватель. В Ensino Fundamental II, учителей столько же, сколько и предметов.

Продолжительность учебного года устанавливается Законом о национальных основах и принципах образования (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) не менее 200 дней. Начальные школы должны обеспечивать учащихся не менее 800 часов занятий в год. Школьный календарь устанавливается отдельными школами, которые часто составляют свои календари в соответствии с сезонами посадки и сбора урожая в сельской местности.

Государственные начальные школы финансируются муниципальными властями и правительствами штата. По образованию похоже на британское.

Средняя школа (Ensino médio)

Учащиеся должны закончить начальную школу до поступления в среднюю школу. Среднее образование занимает три года. Минимум - 2200 часов преподавания в течение четырех лет. Среднее образование Основной учебный план включает португальский (включая португальский язык, исследования эссе, Бразильский и Португальские литературы ), иностранный язык (обычно английский, также испанский и очень редко Французский ), История, География, Математика, Физика, Химия и Биология. Философия и Социология, которые были запрещены во время военная диктатура (1964–1985), снова стали обязательными.

Среднее школьное образование предоставляется на всех уровнях власти.

Техническое образование (ensino técnico)

Переход в одиннадцатый или двенадцатый класс средней школы или окончание этих классов является обязательным для тех, кто хочет продолжить обучение. техническое образование,[26] через курсы по нескольким областям знаний. Кроме того, студенты должны сдать вступительные экзамены на свой конкретный курс. Эти учреждения обычно имеют большее количество часов в неделю. Обучение на техническом курсе длится от полутора до двух лет.[27]

Высшее образование (Ensino Superior)

Основная статья: Университеты и высшее образование в Бразилии
Федеральный университет Минас-Жерайс
Телеканал в Федеральном университете Риу-Гранди-ду-Норти

Среднее образование обязательно для желающих продолжить обучение. высшее образование. Кроме того, студенты должны сдать конкурсные вступительные экзамены (известные как вестибулярный ) для их конкретного курса обучения. Количество кандидатов на доступное место в первокурсник на менее конкурентоспособных курсах в ведущих государственных университетах может быть от 30 до 40 человек. Наиболее конкурентоспособные из них превышают 80 или 150. На некоторых курсах с небольшим количеством вакансий это число может достигать 200 (например, медицинский институт).[28]

Как и во многих других странах, высшее образование в Бразилии можно разделить на следующие категории: студент и выпускник работай. Помимо предоставления образования, университеты продвигают исследования и предоставляют сообществу отдельные классы. Бразильский стандарт технологий (Степень специалиста ), лицензировать или же бакалавр степень присуждается в большинстве областей искусство, гуманитарные науки, социальные науки, точные науки, или же естественные науки и длится от двух до трех лет для технологических курсов, от трех до четырех лет для курсов лицензирования и бакалавриата в целом и от пяти до шести лет для специальных курсов бакалавриата, таких как закон, архитектура, инженерное дело, человеческая медицина и Ветеринария.

После окончания учебы студенты могут поступить в аспирантуру, это latu sensu или stricto sensu. Ученые степени Latu sensu - это специализация и повышение квалификации, длящиеся от одного до двух лет и не дающие ученого звания. В конце курса студент должен представить работу по завершению курса. (Пример latu sensu: MBA, специализация, медицинская ординатура и др.). Ученые степени stricto sensu - это курсы, дающие ученое звание. После окончания учебы студент должен получить степень магистра продолжительностью два года, а по истечении этого срока представить магистерскую диссертацию. Если он будет одобрен экзаменационной комиссией, он получит степень магистра. Докторантура в Бразилии является самой академической. Для обучения в этой аспирантуре необходимо иметь звание магистра. Докторантура рассчитана на четыре года и должна быть неопубликованной. После четырехлетнего курса обучения студент представит докторскую диссертацию в аттестационный банк, в случае одобрения получит звание доктора.

По данным MEC, в Бразилии более 2600 университетов, как частных, так и государственных.[29] Высшее профессиональное образование обычно получают неуниверситетские учреждения и федеральные учреждения образования, науки и технологий (38 в 2008 г.).[30]

Исследования показывают, что, несмотря на расширение доступа к высшему образованию в Бразилии, это оказало очень ограниченное влияние на социальное неравенство в стране.[31]

Подготовка и квалификация учителей

Учащиеся могут получить педагогическое образование в средних школах по программам профессионального обучения. В дополнение к обязательным курсам для получения диплома студенты проходят Курсы для преподавателей курсы, которые включают стажировку под руководством и требуют 300 часов педагогической практики. Студенты могут быть сертифицированы по программе средней школы; однако, чтобы научить средние школы, большинству студентов-преподавателей необходимо высшее образование для получения степени магистра или доктора. Школы предлагают обучение школьной администрации, но это не обязательно для учащихся, надеющихся стать администраторами. Имеются следующие лицензии и степени: сертификация обучения через профессиональные программы, степень бакалавра, магистра и доктора. Недавно правительство выпустило новый Национальный план образования излагаются 20 целей по улучшению национального образования, четыре из которых намечают улучшение подготовки учителей.[32][33]

Образовательная статистика

Частная немецкая школа в г. Сан-Паулу.

Как большая страна со средним уровнем дохода, Бразилия имеет несколько регионов. Соответственно, его система образования страдает множеством недостатков и социальных и региональных различий.[12][34][35][36]

По состоянию на 2017 год:

  • Уровень грамотности 91,73% для людей в возрасте 15 лет и старше[37]

По состоянию на 2017 год:

  • Страна инвестирует 5,95% ВВП в образование, что составляет примерно 15,72% от общих государственных расходов.[37]

По состоянию на 2017 год:[38]

  • Уровень грамотности 67,8% для людей в возрасте от 6 до 14 лет.
  • Уровень грамотности 79,1% для людей в возрасте от 15 до 17 лет.
  • Уровень грамотности 99,6% в Бразилии.

Результаты PISA по состоянию на 2019 год:

  • Наука: Выше среднего; стабильно с 2006 г.
  • Математика: Выше среднего; улучшение с 2006 года
  • Чтение: Выше среднего; стабильно с 2006 г.
  • Капитал: (нет данных)
    • Мальчики против девочек: выше среднего; стабильно с 2006 г.
    • Социальный фон: средний; улучшение с 2006 года[3]

Международное образование

По состоянию на январь 2015 г., Консультации по международным школам (ISC)[39] перечислил в Бразилии 136 международных школ.[40] ISC определяет «международную школу» следующим образом: «ISC включает в себя международную школу, если школа предлагает учебную программу для любого сочетания дошкольников, учащихся начальной или средней школы, полностью или частично на английском языке за пределами англоязычной страны, или если школа в стране, где английский является одним из официальных языков, предлагает учебную программу на английском языке, отличную от национальной учебной программы страны, и является международной по своей ориентации ».[40] Это определение используется в публикациях, в том числе Экономист.[41]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ "Министрос де Эстадо". Governo do Brasil. Получено 21 октября 2020.
  2. ^ а б c d "Орден иезуитов в колониальной Бразилии | Бразилия: пять веков перемен". library.brown.edu. Получено 2018-04-11.
  3. ^ а б c d "Бразилия". PISA 2015. Получено 28 марта 2018.
  4. ^ "Педро I и Педро II | Бразилия: пять веков перемен". library.brown.edu. Получено 2018-04-11.
  5. ^ Crocitti, John J .; Левин, Роберт А. (1999). Читатель из Бразилии. Дарем: издательство Duke University Press.
  6. ^ "Educação". Mre.gov.br. Архивировано из оригинал на 2006-11-28. Получено 2017-08-29.
  7. ^ Ральф Харбисон и Эрик Ханушек, Образовательная эффективность бедных: уроки сельских районов северо-востока Бразилии (Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета, 1992).
  8. ^ Академия Невежеств, 2016
  9. ^ "Plano Nacional de Educação Especial - Министерство образования" (PDF). Portal.mec.gov.br. Получено 2017-08-29.
  10. ^ "Edudata Brasil". Edudatabrasil.inep.gov.br. Архивировано из оригинал на 2006-12-24. Получено 2017-08-29.
  11. ^ "КОЭЛЬО ДЕ СУЗА, Маркос Медейрос. O Analfabetismo no Brasil sob o Enfoque Demográfico" (PDF). Ipea.gov.br. Архивировано из оригинал (PDF) на 2006-11-28. Получено 2017-08-29.
  12. ^ а б «БИГС». Ibge.gov.br. Получено 2017-08-29.
  13. ^ "Republica Federativa do Brasil / Федеративная Республика Бразилии: Конституции / Конституции". Проверено март 2018 г.. Проверить значения даты в: | дата доступа = (помощь)[мертвая ссылка ]
  14. ^ а б c Розенн, Кейт С. (17 января 2018 г.). «Конституция Бразилии 1988 г. с поправками до 2014 г.» (PDF).
  15. ^ а б c d Киркендалл, Эндрю Дж. (2010). Пауло Фрейре и политика грамотности времен холодной войны. Чапел-Хилл, Северная Каролина: Издательство Университета Северной Каролины.
  16. ^ Верховая езда, Алан (1985). «БРАЗИЛИЯ БОРЬБА С ЛЕЧЕНИЕМ БРАЗИЛИИ».
  17. ^ "Бразильская грамотная программа". Министерство образования. Получено 28 марта 2018.
  18. ^ а б c «Идэб». ИНЕП. 20 октября 2015 г.. Получено 28 марта 2018.
  19. ^ «Социальная мобилизация для образования». Министерство образования. 2009. Архивировано с оригинал 30 марта 2018 г.. Получено 28 марта 2018.
  20. ^ ЮНЕСКО (2008 г.). «Грамотность среди молодежи и взрослых в Бразилии: учимся на практике». Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  21. ^ а б c d е Брунс, Барбара; Эванс, Дэвид; Луке, Хавьер (2012). Достижение образования мирового класса в Бразилии: следующая повестка дня. Вашингтон, округ Колумбия: Международный банк реконструкции и развития.
  22. ^ "Brasil ainda tem 11,3 milhões de analfabetos". OGlobo (на португальском). Получено 5 сентября 2019.
  23. ^ «L9394». Planalto.gov.br. Получено 2016-05-08.
  24. ^ Ensino basic de nove anos: Passo a passo do processo de Implementação. [Девятилетняя средняя школа: шаг за шагом] (PDF) (Отчет). Ministério da Educaçao (Министерство образования). Получено 2017-08-29.
  25. ^ "Folha Online - Educação - Ensino basic de 9 anos beneficia estudantes mais pobres, diz Lula - 02.06.2006". Folha.uol.com.br. Получено 2017-08-29.
  26. ^ «Техническое образование». Britannica.com. Получено 2017-12-02.
  27. ^ "Dilma destaca importância do ensino técnico para desenvolvimento do país". Ebc.com.br. Получено 2017-12-01.
  28. ^ "UEM / CVU - Cursos, Turnos e Vagas". Cvu.uem.br. Получено 2017-08-29.
  29. ^ "Ser Universitário - Tudo sobre o mundo Universitário e estudantil!". Seruniversitario.com.br. Получено 2017-08-29.
  30. ^ «Всемирная база данных ЮНЕСКО-ЮНЕВОК по ТПО». Unevoc.unesco.org. Получено 2017-08-29.
  31. ^ Бальбачевский, Елизавета; Сампайо, Елена; Ян де Андраде, Сибеле. «Расширение доступа к высшему образованию и его (ограниченные) последствия для социальной интеграции: опыт Бразилии». Социальная интеграция. 7 (1). Дои:10.17645 / si.v7i1.1672.
  32. ^ Лопес, Марина (15 октября 2015 г.). «Проблемы и пути подготовки учителей в Бразилии». Порвир. Получено 28 марта 2018.
  33. ^ "Planejando a Próxima Década: Conhecendo as 20 Metas Do Plano Nacional De Educação" (PDF). 2014.
  34. ^ "Universidade de Brasília - Assessoria de Comunicação". Unb.br. Архивировано из оригинал на 2007-01-04. Получено 2017-08-29.
  35. ^ "Política Educacional - O Desafio da Qualidade". Missaocrianca.org.br. Архивировано из оригинал 31 марта 2007 г.. Получено 2017-08-29.
  36. ^ [1]
  37. ^ а б "Бразилия". ЮНЕСКО.
  38. ^ "Pnad 2008 - Atualidades - UOL Educação". Mre.gov.br. Получено 2017-08-29.
  39. ^ "Home - International School Consultancy". Iscresearch.com. Получено 2017-08-29.
  40. ^ а б «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2016-03-04. Получено 2016-02-05.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  41. ^ «Новый местный». Экономист. Получено 2017-08-29.

дальнейшее чтение

  • «Образование в Бразилии». WENR. 2019-11-14. Получено 2020-01-27.
  • Антунеш душ Сантуш, Ренату и Мария ду Патросиниу Тенориу Нунес. «Медицинское образование в Бразилии». Учитель медицины 41.10 (2019): 1106-1111 онлайн.
  • Бараус, Альберто и Терсиана Ангела Лукезе. «Национализм и образование: между итальянством и храбростью, споры в образовании итальянцев-гаучо (рупий, Бразилия, 1930-1945)». История образования и детской литературы 12.2 (2017).
  • Барбоза, Лия Пинейро. «Educação do Campo [Образование для сельской местности] как политический проект в контексте борьбы за землю в Бразилии». Журнал крестьянских исследований 44.1 (2017): 118-143.
  • Бердсолл, Нэнси, Ричард Х. Сабо и Ричард Сабо, ред. Упущенная возможность: образование в Бразилии (IDB, 1996).
  • Браун, Дэвид С. "Демократия, авторитаризм и финансирование образования в Бразилии". Журнал латиноамериканских исследований 34.1 (2002): 115-141.
  • Креспо, Мануэль, Хосе Франсиско Соарес и Альберто де Мелло э Соуза. «Бразильская национальная система оценки базового образования: контекст, процесс и влияние». в Исследования в области оценки образования 26.2 (2000): 105-125 онлайн.
  • да Силва, Моника Р. и Клаудиа Б.М. Абреу. «Образование в контексте государственной политики: оценка реформы образования в Бразилии, 1990–2004 годы». Канадский журнал исследований в области развития / Revue canadienne d'études du développement 29.3-4 (2010): 245-258.
  • Доусон, Эндрю. «Очень бразильский эксперимент: движение за базовое образование, 1961-67». История образования 31.2 (2002): 185-194.
  • Филью, Лучано Мендес де Фариа и Марсилайн Соарес Инасио. «Цивилизуйте людей, создайте нацию: научные и литературные ассоциации и образование в Минас-Жерайсе (Бразилия) в начале существования Бразильской империи». Paedagogica Historica 49.1 (2013): 82-89.
  • Хавигхерст, Роберт Джеймс и Апаресида Джоли Гувейя. Среднее образование в Бразилии и социально-экономическое развитие (Praeger, 1969).
  • Герингер, Розана, Олли Джонсон и Олли А. Джонсон III, ред. Раса, политика и образование в Бразилии: позитивные действия в высшем образовании (Спрингер, 2016).
  • Джонсон III, Олли А. и Розана Херингер и др. Раса, политика и образование в Бразилии: позитивные действия в высшем образовании (2015).
  • Канг, Томас Х. «Образовательные и развивающие проекты в Бразилии, 1932-2004: критика». Бразильский журнал политической экономии 38.4 (2018): 766-780. онлайн
  • МакКоуэн, Тристан. «Расширение без равенства: анализ текущей политики доступа к высшему образованию в Бразилии». Высшее образование 53.5 (2007): 579-598 онлайн.
  • МакКоуэн, Тристан. «Рост частного высшего образования в Бразилии: последствия для справедливости и качества». Журнал образовательной политики 19.4 (2004): 453-472 онлайн.
  • Мортатти, Мария ду Розариу Лонго. «Литература для начальной школы и образования гражданина республиканцев, в Ревиста де Энсино (SP-Бразилия) -1902-1918». História da Educação 22.56 (2018): 106-124 онлайн.
  • Мусаккио, Альдо, Андре Мартинес Фритчер и Мартина Виеренго. «Колониальные институты, торговые потрясения и распространение начального образования в Бразилии, 1889–1930». Журнал экономической истории (2014): 730-766 онлайн также: онлайн в JSTOR.
  • Невес, Кларисса Экерт Баэта и Карлос Бенедито Мартинс. «Высшее образование в Бразилии: всеобъемлющий взгляд». Социологии в диалоге 3.1 (2018): 4-23 онлайн.
  • Райзер, Леандро и Селия Элизабет Кареньато. «Среднее образование в Бразилии: система, которая сохраняется в социальном воспроизводстве». Социологии в диалоге 5.2 (2020): 92-106.
  • Сампайо, Хелена, Ана Мария Карнейро и Марсело Кнобель. «Проблемы высшего образования в Бразилии». Стипендия преподавания и обучения на юге 1.1 (2017): 39-59 онлайн.
  • Шульц, Кирстен. «Учиться подчиняться: образование, власть и управление в Португальской империи начала восемнадцатого века». Атлантические исследования 12.4 (2015): 435-456.
  • Шварцман, Саймон и Елизавета Бальбачевски. «Академическая профессия в Бразилии» в Международная академическая профессия: портреты четырнадцати стран (1996), под редакцией П. Г. Альтбаха; онлайн pp 231-280.
  • Шварцман, Саймон. "Бразилия", в Бертон Р. Кларк и Гай Нив, es. Энциклопедия высшего образования (Pergamon Press, 1992), т. Я, 82-92.
  • Шварцман, Саймон, изд. «Проблемы образования в Бразилии». (2004) онлайн.
  • Шварцман, Саймон. «Справедливость, качество и актуальность высшего образования в Бразилии». Anais da Academia Brasileira de Ciências 76.1 (2004): 173-188 онлайн.
  • Сильвейра, Рене Трентин. «Политика образования и национальная безопасность в Бразилии в контексте после 1964 года». Paedagogica Historica 49.2 (2013): 253-272.
  • Тарлау, Ребекка. «Совместное производство сельских государственных школ в Бразилии: соперничество, клиентелизм и движение безземельных рабочих». Политика и общество 41.3 (2013): 395-424 онлайн.
  • Тарлау, Ребекка. Оккупация школ, захват земли: как движение безземельных рабочих изменило бразильское образование: (Издательство Оксфордского университета, 2019).
  • Вейга, Синтия Грейв. «Обучение, организация конституционной монархии и образование граждан (Бразилия, 1822–1889)». Paedagogica Historica 49.1 (2013): 34-42.

Историография и память

  • Аббуд Помпео де Камарго, Мунир. «Историография школьной архитектуры в штате Сан-Паулу: девятнадцатый век среди истории и архитектуры». Paedagogica Historica 55.1 (2019): 70-87.
  • Barausse, Альберто. «Конструирование национальной идентичности в учебниках для итальянских школ за рубежом: пример Бразилии между двумя мировыми войнами». История образования и детской литературы 10.2 (2015).
  • да Силва, Маркос Антониу и Сельва Гимарайнш Фонсека. «Преподавание истории сегодня: странствия, достижения и потери». Revista Brasileira de Historia 30.60 (2010): 11-31.
  • Гатти Жуниор, Десио и Бруно Гонсалвеш Борхес. «Между Империей и Республикой: постоянство биографии нации в истории, преподаваемой в средних и начальных школах Бразилии (1860-1950)». История образования и детской литературы 10.2 (2015).
  • Гондра, Хосе Гонсалвеш и др. «История образования в Бразилии: построение поля знаний». Paedagogica Historica 50.6 (2014): 822-829 онлайн.
  • Мелло, Пауло. «Государственная политика по выпуску учебников для молодежи и взрослых в Бразилии: некоторые размышления о недавней исторической траектории». в Государственная политика по выпуску учебников для молодежи и взрослых в Бразилии: некоторые размышления о недавней исторической траектории (2014) стр: 47-57.

внешняя ссылка