Иллюзорная корреляция - Википедия - Illusory correlation

Не путать с Ошибка корреляции.

В психология, иллюзорная корреляция это феномен восприятия отношение между переменными (обычно людьми, событиями или поведением), даже если таких отношений не существует. Ложная ассоциация может быть сформирована из-за того, что редкие или новые явления более вероятны. выдающийся и поэтому склонны улавливать внимание.[1] Это явление одностороннее стереотипы форма и терпение.[2][3] Гамильтон и Роуз (1980) обнаружили, что стереотипы могут заставить людей ожидать, что определенные группы и черты будут соответствовать друг другу, а затем переоценить частоту, с которой эти корреляции действительно возникают.[4] Эти стереотипы можно усвоить и сохранить без какого-либо фактического контакта между держателем стереотипа и группой, к которой он относится.

История

«Иллюзорная корреляция» была первоначально придумана Чепменом и Чепменом (1967) для описания склонности людей переоценивать отношения между двумя группами при представлении отличительной и необычной информации.[5][6] Эта концепция использовалась, чтобы поставить под сомнение утверждения об объективных знаниях в клинической психологии через Опровержение Чапмана широко используемых многими клиницистами симптомов Уиллера для определения гомосексуализма в Тесты Роршаха.[7]

Пример

Дэвид Гамильтон и Роберт Гиффорд (1976) провели серию экспериментов, которые продемонстрировали, как стереотипные представления о меньшинствах могут возникать из процессов иллюзорной корреляции.[8] Чтобы проверить свою гипотезу, Гамильтон и Гиффорд попросили участников исследования прочитать серию предложений, описывающих желаемое или нежелательное поведение, которые были отнесены либо к группе A (большинство), либо к группе B (меньшинство).[5] Были использованы абстрактные группы, чтобы никакие ранее установленные стереотипы не влияли на результаты. Большинство предложений были связаны с Группой A, а оставшиеся несколько - с Группой B.[8] Следующая таблица суммирует предоставленную информацию.

ПоведениеГруппа А (большинство)Группа B (меньшинство)Общий
Желательно18 (69%)9 (69%)27
Нежелательно8 (30%)4 (30%)12
Общий261339

В каждой группе были одинаковые пропорции положительного и отрицательного поведения, поэтому реальной связи между поведением и членством в группе не было. Результаты исследования показывают, что положительное, желательное поведение не считалось отличительным, поэтому люди были точны в своих ассоциациях. С другой стороны, когда в предложениях были представлены характерные, нежелательные формы поведения, участники переоценили, насколько группа меньшинства проявляет такое поведение.[8]

Параллельный эффект возникает, когда люди судят, связаны ли два события, такие как боль и плохая погода. Они в значительной степени полагаются на относительно небольшое количество случаев, когда два события происходят вместе. Люди обращают относительно мало внимания на другие виды наблюдения (без боли или хорошей погоды).[9][10]

Теории

Общая теория

Большинство объяснений иллюзорной корреляции связаны с психологическими эвристика: кратчайшие пути обработки информации, лежащие в основе многих человеческих суждений.[11] Один из них доступность: легкость, с которой идея приходит в голову. Доступность часто используется для оценки вероятности события или частоты его возникновения.[12] Это может привести к иллюзорной корреляции, потому что некоторые пары могут легко и ярко прийти в голову, даже если они не особенно часты.[11]

Обработка информации

Мартин Хильберт (2012) предлагает механизм обработки информации, который предполагает зашумленное преобразование объективных наблюдений в субъективные суждения. Теория определяет шум как смешение этих наблюдений во время извлечения из памяти.[13] Согласно модели, лежащие в основе познания или субъективные суждения идентичны шуму или объективным наблюдениям, которые могут привести к самоуверенности или так называемой предвзятости к консерватизму - когда их спрашивают о поведении, участники недооценивают большинство или большую группу и переоценивают меньшинство или меньшую группу. Эти результаты - иллюзорные корреляции.

Объем оперативной памяти

В экспериментальном исследовании, проведенном Eder, Fiedler и Hamm-Eder (2011), влияние рабочая память способности на иллюзорные корреляции. Сначала они изучили индивидуальные различия в рабочей памяти, а затем попытались выяснить, влияет ли это на формирование иллюзорных корреляций. Они обнаружили, что люди с более высокой емкостью рабочей памяти смотрели на представителей меньшинств более положительно, чем на людей с более низкой емкостью рабочей памяти. Во втором эксперименте авторы изучили эффекты загрузка памяти в рабочей памяти на иллюзорные соотношения. Они обнаружили, что повышенная нагрузка на рабочую память приводит к увеличению распространенности иллюзорных корреляций. Эксперимент был разработан специально для проверки рабочей памяти, а не для существенной стимуляции памяти. Это означает, что развитие иллюзорных корреляций было вызвано дефицитом центральных когнитивных ресурсов, вызванным нагрузкой на рабочую память, а не выборочный отзыв.[14]

Внимание теория обучения

Теория обучения с вниманием предполагает, что сначала изучаются особенности групп большинства, а затем - особенности групп меньшинств. Это приводит к попытке отличить группу меньшинства от большинства, что приводит к более быстрому изучению этих различий. Теория внимания также утверждает, что вместо формирования одного стереотипа в отношении группы меньшинства формируются два стереотипа: один для большинства и один для меньшинства.[15]

Эффект обучения

Было проведено исследование, чтобы выяснить, повлияет ли усиленное обучение на иллюзорные корреляции. Было обнаружено, что информирование людей о том, как происходит иллюзорная корреляция, привело к снижению частоты иллюзорных корреляций.[16]

Возраст

Джонсон и Джейкобс (2003) провели эксперимент, чтобы увидеть, как в раннем возрасте люди начинают формировать иллюзорные корреляции. Дети 2 и 5 классов подвергались воздействию типичной парадигмы иллюзорной корреляции, чтобы увидеть, связаны ли отрицательные атрибуты с группой меньшинства. Авторы обнаружили, что обе группы сформировали иллюзорные корреляции.[17]

Исследование также показало, что дети создают иллюзорные корреляции. В своем эксперименте дети 1, 3, 5 и 7 классов и взрослые смотрели на одну и ту же парадигму иллюзорной корреляции. Исследование показало, что дети действительно создают значительные иллюзорные корреляции, но эти корреляции слабее, чем у взрослых. Во втором исследовании использовались группы фигур разного цвета. Формирование иллюзорной корреляции продолжалось, показывая, что социальные стимулы не являются необходимыми для создания этих корреляций.[18]

Явные и неявные отношения

Два исследования, проведенных Рэтлиффом и Носеком, изучали, влияют ли явные и неявные отношения на иллюзорные корреляции. В одном исследовании у Рэтлиффа и Носека было две группы: одна составляла большинство, а другая - меньшинство. Затем у них было три группы участников, все с чтениями о двух группах. Одна группа участников получила в подавляющем большинстве случаев чтения в пользу большинства, одна - в пользу меньшинств, а третья получила нейтральные оценки. Группы, которые придерживались взглядов сторонников большинства и меньшинств, явно и неявно поддерживали свои соответствующие группы сторонников. Группа, придерживавшаяся нейтральных оценок, явно, но не косвенно, отдавала предпочтение большинству. Второе исследование было аналогичным, но вместо чтения были показаны изображения поведения, и участники написали предложение, описывающее поведение, которое они видели на представленных изображениях. Результаты обоих исследований подтвердили аргумент авторов о том, что различия, обнаруженные между явными и неявными установками, являются результатом интерпретации ковариации и вынесения суждений, основанных на этих интерпретациях (явных), а не просто учете ковариации (неявные).[19]

Структура парадигмы

Berndsen et al. (1999) хотели определить, может ли структура проверки иллюзорных корреляций привести к формированию иллюзорных корреляций. Гипотеза заключалась в том, что определение тестовых переменных как Группа A и Группа B могло заставить участников искать различия между группами, что приводило к созданию иллюзорных корреляций. Был поставлен эксперимент, в котором одной группе участников сказали, что это группа A и группа B, а другой группе участников были предоставлены группы, обозначенные как студенты, которые закончили обучение в 1993 или 1994 годах. Это исследование показало, что иллюзорные корреляции были более вероятными. были созданы, когда группы были группами A и B по сравнению с учащимися класса 1993 года или класса 1994 года.[20]

Смотрите также

Рекомендации

Примечания

  1. ^ Пелхэм, Бретт; Блэнтон, Харт (2013) [2007]. Проведение исследований в области психологии: измерение веса дыма (4-е изд.). Бельмонт, Калифорния: Cengage Learning. С. 11–12. ISBN  978-0-495-59819-0.
  2. ^ Маллен, Брайан; Джонсон, Крейг (1990). «Иллюзорные корреляции и стереотипы, основанные на отличительности: метааналитическая интеграция». Британский журнал социальной психологии. 29 (1): 11–28. Дои:10.1111 / j.2044-8309.1990.tb00883.x.
  3. ^ Стресснер, Стивен Дж .; Плакс, Джейсон Э. (2001). «Иллюзорная корреляция и формирование стереотипов: следование арке исследований за четверть века». В Московитце, Гордон Б. (ред.). Когнитивная социальная психология: Принстонский симпозиум по наследию и будущему социального познания. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. С. 247–259. ISBN  978-0-8058-3414-7.
  4. ^ Петерс, Вивиан Э. (1983). «Стойкость стереотипных убеждений: когнитивный взгляд». У Ричарда П. Багоцци; Алиса М. Тайбут (ред.). Достижения в исследованиях потребителей. 10. Анн-Арбор, Мичиган: Ассоциация потребительских исследований. С. 454–458.
  5. ^ а б Whitley & Kite 2010
  6. ^ Чепмен, Л. (1967). «Иллюзорная корреляция в отчете наблюдений». Журнал вербального обучения и вербального поведения. 6 (1): 151–155. Дои:10.1016 / S0022-5371 (67) 80066-5.
  7. ^ Чепмен, Лорен Дж. И Джин П. (1969). «Иллюзорная корреляция как препятствие к использованию достоверных психодиагностических признаков». Журнал аномальной психологии. 74 (3): 271–80. Дои:10,1037 / ч0027592. PMID  4896551.
  8. ^ а б c Гамильтон, D; Гиффорд, Р. (1976). «Иллюзорная корреляция в межличностном восприятии: когнитивная основа стереотипных суждений». Журнал экспериментальной социальной психологии. 12 (4): 392–407. Дои:10.1016 / S0022-1031 (76) 80006-6.
  9. ^ Кунда 1999, стр. 127–130
  10. ^ Плюс 1993, стр. 162–164
  11. ^ а б Плюс 1993, стр. 164–167
  12. ^ Плюс 1993, п. 121
  13. ^ Гильберт, Мартин (2012). «К синтезу когнитивных предубеждений: как шумная обработка информации может повлиять на принятие решений человеком» (PDF). Психологический бюллетень. 138 (2): 211–237. CiteSeerX  10.1.1.432.8763. Дои:10.1037 / a0025940. PMID  22122235.
  14. ^ Эдер, Андреас Б .; Фидлер, Клаус; Хамм-Эдер, Силке (2011). «Иллюзорные корреляции снова: роль псевдосознания и емкости рабочей памяти». Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии. 64 (3): 517–532. Дои:10.1080/17470218.2010.509917. PMID  21218370.
  15. ^ Шерман, Джеффри У .; Крушке, Джон К .; Шерман, Стивен Дж .; Перси, Элиза Дж .; Петрочелли, Джон В .; Конри, Фредерика Р. (2009). «Процессы внимания в формировании стереотипов: общая модель категориальной акцентуации и иллюзорной корреляции» (PDF). Журнал личности и социальной психологии. 96 (2): 305–323. Дои:10.1037 / a0013778. PMID  19159134.
  16. ^ Мерфи, Робин А .; Шмир, Стефани; Валле-Туржо, Фредерик; Мондрагон, Эстер; Хилтон, Денис (2011). «Создание, а затем исчезновение эффекта иллюзорной корреляции: эффекты увеличения обучения». Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии. 64 (1): 24–40. Дои:10.1080/17470218.2010.493615. PMID  20623441.
  17. ^ Johnston, Kristen E .; Джейкобс, Янис Э. (2003). "Детские иллюзорные корреляции: роль предвзятости внимания в формировании группового впечатления". Журнал познания и развития. 4 (2): 129–160. Дои:10.1207 / S15327647JCD0402_01.
  18. ^ Прими, Катерина; Аньоли, Франка (2002). «Дети коррелируют нечастое поведение с группами меньшинств: случай иллюзорной корреляции». Когнитивное развитие. 17 (1): 1105–1131. Дои:10.1016 / S0885-2014 (02) 00076-X.
  19. ^ Ratliff, Kate A .; Носек, Брайан А. (2010). «Создание отчетливых неявных и явных установок с парадигмой иллюзорной корреляции». Журнал экспериментальной социальной психологии. 46 (5): 721–728. Дои:10.1016 / j.jesp.2010.04.011.
  20. ^ Берндсен, Мариетт; Спирс, Рассел; Плигт, Джуп; МакГарти, Крейг (1999). «Детерминанты межгрупповой дифференциации в задаче иллюзорной корреляции». Британский журнал психологии. 90 (2): 201–220. Дои:10.1348/000712699161350.

Источники

  • Гамильтон, Дэвид Л .; Роуз, Терренс Л. (1980). «Иллюзорная корреляция и поддержание стереотипных представлений». Журнал личности и социальной психологии. 39 (5): 832–845. Дои:10.1037/0022-3514.39.5.832.
  • Кунда, Зива (1999). Социальное познание: понимание людей. MIT Press. ISBN  978-0-262-61143-5. OCLC  40618974.
  • Плюс, Скотт (1993). Психология суждения и принятия решений. Макгроу-Хилл. ISBN  978-0-07-050477-6. OCLC  26931106.
  • Whitley, Bernard E .; Кайт, Мэри Э. (2010). Психология предубеждений и дискриминации. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт. ISBN  978-0-495-59964-7. OCLC  695689517.