Оценка базового языка и навыков обучения - Википедия - Assessment of basic language and learning skills
 | Эта статья включает в себя список общих Рекомендации, но он остается в основном непроверенным, потому что ему не хватает соответствующих встроенные цитаты. (Июнь 2019) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) |
В оценка базового языка и навыков обучения (ABLLS, часто произносится как «способные») - образовательный инструмент, часто используемый с прикладной анализ поведения (ABA) для измерения основных языковых и функциональных навыков человека с задержкой в развитии или ограниченными возможностями.
Разработка
Пересмотренная оценка базовых языковых навыков и навыков обучения (ABLLS-R) - это инструмент оценки, руководство по учебной программе и система отслеживания навыков, используемые для помощи в обучении языку и важнейших обучающих навыках для детей с аутизмом или другими нарушениями развития. В нем содержится всесторонний обзор 544 навыков из 25 областей навыков, включая язык, социальное взаимодействие, самопомощь, академические и двигательные навыки, которые наиболее типично развивающиеся дети приобретают до поступления в детский сад. Навыки экспрессивной речи оцениваются на основе поведенческого анализа языка, представленного доктором Б.Ф. Скиннером в его книге «Вербальное поведение» (1957). Элементы задач в каждой области навыков упорядочены от более простых до более сложных. Этот практический инструмент помогает выявить навыки, необходимые ребенку для эффективного общения и обучения на основе повседневного опыта. Информация, полученная в результате этой оценки, позволяет родителям и специалистам выявлять препятствия, мешающие ребенку приобрести новые навыки, и разработать комплексную языковую программу.
ABLLS-R состоит из двух документов. Протокол ABLLS-R используется для оценки успеваемости ребенка по элементам задач и содержит 15 приложений, которые позволяют отслеживать различные конкретные навыки, которые включены в оценку. Руководство ABLLS-R предоставляет информацию о функциях ABLLS-R, о том, как правильно выставлять баллы и как разрабатывать цели и задачи индивидуальной образовательной программы (IEP), которые четко определяют и нацелены на учебные потребности учащегося.
Первоначальная версия была впервые выпущена в 1998 году компанией Behavior Analysts, Inc. и был разработан Джеймсом У. Партингтоном, доктором философии, BCBA-D и Марком Л. Сандбергом, доктором философии, BCBA-D. Он был пересмотрен в 2006 году Партингтоном. Пересмотренная версия включает в себя множество новых элементов задач и обеспечивает более конкретную последовательность в порядке развития элементов в различных областях навыков. При участии Дениз Сеник-Пирри, SLP-CCC, в обновленную версию секции имитации вокала были внесены значительные изменения. Были внесены дополнительные улучшения для включения элементов, связанных с навыками социального взаимодействия, имитации моторики и других навыков совместного внимания, а также для обеспечения плавного использования установленных навыков.
Еще один инструмент оценки обучения - это международная оценка развития и раннего обучения. Этот инструмент используется для измерения и сравнения детей в возрасте от трех до шести лет, их поведенческого развития и способностей к обучению в других странах. Страны, которые использовали IDELA, включали Афганистан, Боливию, Эфиопию, Уганду и Вьетнам. IDELA основана на развивающейся у ребенка грамотности, умении считать, социально-эмоциональных навыках и моторике.
WebABLLS и нормативные данные
В WebABLLS это электронная версия оценки. Это позволяет родителям, учителям, логопедам, поведенческим аналитикам и другим лицам, которые разрабатывают, координируют или контролируют языковые программы или программы приобретения навыков, ускорять разработку IEP, отчетов об успеваемости и легко обмениваться информацией о ребенке. WebABLLS предоставляет видеоролики о многих навыках, которые оцениваются ABLLS-R и могут использоваться для демонстрации этих конкретных навыков.
В течение последних четырех лет родители, родственники и друзья типично развивающихся детей участвовали в текущем исследовательском проекте, вводя данные в WebABLLS. Данные собираются родителями или специалистами, которые знают детей и прошли обучение по применению ABLLS-R. Данные обновляются с трехмесячным интервалом (т. Е. 6 месяцев, 9 месяцев, 12 месяцев), чтобы отслеживать конкретные изменения в навыках в ходе развития детей. Эти предварительные данные были собраны систематическим образом, чтобы предоставить информацию о том, когда каждый навык, измеряемый ABLLS-R, обычно приобретается типично развивающимися детьми.
Предварительные данные этого исследовательского проекта получены от 81 ребенка (42 девочки и 39 мальчиков) в возрасте от 6 до 60 месяцев. Дети происходят из разных географических регионов (как на национальном, так и на международном уровне) и имеют разное этническое, социально-экономическое и образовательное образование. Представлен средний процент общих возможных баллов, а также диапазон от наивысшего до самого низкого баллов для выборки через каждые 3-месячные возрастные интервалы. Данные ясно показывают, что типично развивающиеся дети демонстрируют большую часть основных языковых и обучающих навыков, измеряемых ABLLS-R, к тому времени, когда им исполняется 4–5 лет.
использование
Хотя ABLLS-R чаще всего используется для детей с нарушениями развития и задержками развития (включая аутизм ), его можно использовать для всех, у кого могут отсутствовать базовые коммуникативные или жизненные навыки.
Он оценивает сильные и слабые стороны человека в каждом из 25 наборов навыков. Каждый набор навыков разбит на несколько навыков, упорядоченных по типичному уровню развития или сложности. Таким образом, навык F1 (запросы с указанием) является более простым навыком, чем F12 (запрос помощи). Обычно, необходимы навыки более низкого уровня, прежде чем приступить к обучению навыкам более высокого уровня. Однако многие люди демонстрируют навыки осколков которые выше их практического уровня.
ABLLS-R проводится путем наблюдения за поведением ребенка в каждой области навыков. Инструктор будет стимулировать ребенка (словесный, навязчивый, невербальный и т. Д.) И, в зависимости от того, что ребенок делает (поведение), определяет его уровень навыков. Некоторые навыки сложно или требуют много времени для проверки; инструкторы часто принимают анекдотические свидетельства от родителей и других инструкторов относительно способностей ребенка на данном уровне навыков.
Разделы
ABLLS-R разделен на 25 функциональных областей, каждая из которых соответствует букве алфавита. Разделы между ABLLS и ABLLS-R аналогичны; в основном это навыки, которые различаются по количеству и масштабу.
| Письмо | Заголовок | Пояснение / Примечания |
|---|---|---|
| А | Сотрудничество и эффективность усиления | Насколько хорошо ребенок реагирует на мотивацию и другие |
| B | Визуальная производительность | Умение визуально интерпретировать вещи, например картинки и головоломки. |
| C | Восприимчивый язык | Способность понимать язык. |
| D | Имитация двигателя | Возможность имитировать физические действия других людей. |
| E | Вокальная имитация | Возможность имитировать звуки и слова, которые произносят другие. Также называемый Эхо в ABA |
| F | Запросы | Также называемый Мандинг в ABA |
| грамм | Маркировка | Именование объектов или их функций, функций или классов. |
| ЧАС | Интравербальные | Отвечает только на словесный стимул. Объектов / мотиваторов нет. |
| я | Спонтанные вокализации | Использование языка без подсказок. |
| J | Синтаксис и грамматика | Насколько хорошо сложены слова и предложения. |
| K | Игра и отдых | Навыки одиночной и групповой игры. |
| L | Социальное взаимодействие | Способности к взаимодействию со сверстниками и взрослыми. |
| M | Групповая инструкция | Умение учиться в группе (а не один на один). |
| N | Учебные занятия | Способность следовать правилам и обычным школьным распорядкам. |
| О | Нет данных | |
| п | Обобщенный ответ | Способность обобщать изученный материал и использовать его в реальных или новых ситуациях. |
| Q | Чтение | Алфавит, предварительное чтение и навыки чтения. |
| р | Математика | Числа, счет, меньше-больше-равное, базовое сложение и вычитание. |
| S | Письмо | Навыки раскраски, рисования, копирования и письма. |
| Т | Написание | |
| U | Одевание | Умение самостоятельно одеваться или раздеваться. |
| V | принимать пищу | Основные навыки самопомощи при приеме пищи и приготовлении пищи. |
| W | Уход | Основные навыки самопомощи в отношении ухода за собой и гигиены. |
| Икс | Туалет | Базовые навыки самопомощи при пользовании туалетом. |
| Y | Общие моторные навыки | Большая двигательная активность, такая как игра в мяч, раскачивание, ползание, бег, прыжки и т. Д. |
| Z | Мелкая моторика | Мелкая моторика, такая как письмо, перетяжка, перелистывание страниц в книге, вырезание, приклеивание и т. Д. |
Преимущества и недостатки
Ниже приводится очень краткий список преимуществ и недостатков использования оценки ABLLS-R.[3]
Преимущества
- Может проводиться большинством людей с минимальным пониманием прикладной анализ поведения.
- Адресация базовых языковых, академических навыков, навыков самопомощи, обучения в классе, а также наборов навыков общей и мелкой моторики.
- Обеспечивает быстрый обзор для родителей и преподавателей, чтобы определить уровень навыков ученика
- Родителям и учителям легко общаться об образовательной программе ученика
- Предоставляет данные, указывающие на уровень навыков нормального развития
Недостатки
- Списки навыков не являются исчерпывающими (544 навыка).
- Навыки в основном соответствуют развитию детей, но каждый ребенок учится по-своему.
- Не полностью стандартизированная оценка
- IDELA носит слишком общий характер, позволяя проводить необъективные сравнения между международными странами.
Смотрите также
- Образовательная психология
- Методы лечения аутизма
- Вербальное поведение (книга)
- Прикладной анализ поведения
- Анализ вербального поведения (журнал)
Рекомендации
- ^ Хаплин, П. Ф., и Вольф, С. (2018). Дополнительный материал для измерения раннего обучения и развития в разных культурах: неизменность IDELA в пяти странах. Американская психологическая ассоциация, 55 (1), 23–27. https://blackboard.waketech.edu/bbcswebdav/pid-13642166-dt-content-rid-122702837_1/courses/SP.PSY.241.ONL.MERGE.EATON/2019-articles/measuring-early-learning.pdf
- ^ Партингтон, Джеймс, доктор философии, BCBA (май 2006 г.). Оценка базового языка и навыков обучения (пересмотренная)
- ^ Валентино, Эмбер, М.А., и Флаке, Лиза, BCABA (2007). ABA / VB 6 Сессионный учебный курс.
дальнейшее чтение
- Аман, М. Г., Новотны, С., Саманго-Спроус, К., Лекавалье, Л., Леонард, Э., Гадоу, К. Д., Кинг, Б. Х., Пирсон, Д. А., Гернсбахер, М. А. и Чез, М. (2004). Оценка результатов клинических испытаний лекарств при аутизме. Спектры ЦНС, 9 (1), 36-47.
- Национальный исследовательский совет (2002). Обучение детей с аутизмом. Комитет по образовательным мероприятиям для детей с аутизмом. Кэтрин Лорд и Джеймс П. МакГи, ред. Отдел поведенческих и социальных наук и образования. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
- Нейсворт, Дж. Т. и Вулф, П. С. (2005). Энциклопедия аутизма. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co.
- Саллоуз, Г. и Граупнер, Т. (2005). Интенсивное поведенческое лечение детей с аутизмом: четырехлетний результат и предикторы. Американский журнал умственной отсталости, 110 (6), 417-438
- Шварц, И.С., Боулвар, Г., Макбрайд, Б. Дж. И Сандалл, С. Р. (2001). Стратегии функциональной оценки для маленьких детей с аутизмом. Сосредоточьтесь на аутизме и других нарушениях развития, 16 (4), 222-227.
- Томпсон, Трэвис. (2011). Индивидуальные вмешательства при аутизме для маленьких детей. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co.
- Томпсон, Трэвис. (2007). Разбираясь в аутизме. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co.
внешняя ссылка
- Кембриджский центр поведенческих исследований - организация, которая предоставляет основанную на исследованиях информацию об эффективном лечении людей с диагнозом расстройства аутистического спектра
- Ассоциация науки в области лечения аутизма - организация, которая предоставляет основанную на исследованиях информацию об эффективном лечении людей с диагнозом расстройства аутистического спектра
- Behavior Analysts, Inc. - компания, которая разработала и издает ABLLS-R
- WebABLLS.com - веб-реализация ABLLS-R