Гораций Манн - Horace Mann

О школе, также называемой "Гораций Манн", см. Школа Горация Манна. Для других людей см. Гораций Манн (значения).

Гораций Манн
Гораций Манн - Дагерротип Саутворта и Хоуза, c1850.jpg
Член Палата представителей США
из Массачусетс с 8-е округ
В офисе
3 апреля 1848 г. - 3 марта 1853 г.
ПредшествуетДжон Куинси Адамс
ПреемникТаппан Вентворт
Личная информация
Родился(1796-05-04)4 мая 1796 г.
Франклин, Массачусетс, НАС.
Умер2 августа 1859 г.(1859-08-02) (63 года)
Йеллоу-Спрингс, Огайо, НАС.
Место отдыхаСеверный могильник,
Провиденс, Род-Айленд, НАС.
Политическая партияВиг
Супруг (а)Шарлотта Мессер Манн (ум. 1832)
Мэри Пибоди Манн
Дети3
Альма-матерБрауновский университет
Юридическая школа Личфилда
Род занятийАдвокат
Педагог
Президент колледжа
Подпись
Часть серия на
Дедхэм, Массачусетс
Печать Дедхэма, Массачусетс.jpg
История
люди
  • Избранные
  • Городские служащие
  • Бизнесменов
  • Духовенство
  • Военный
  • Спортсмены
  • Писатели
Места
Организации
Бизнесы
Образование

Гораций Манн (4 мая 1796 г. - 2 августа 1859 г.) был американским реформатором образования и Виг политик, известный своей приверженностью продвижению государственное образование. В 1848 году после государственной службы в качестве секретаря Департамент образования штата Массачусетс, Манн был избран в Палата представителей США (1848–1853). С сентября 1852 года до своей смерти он занимал пост президента Антиохийский колледж.

Об интеллектуальном прогрессивизме Манна, историк Элвуд П. Кубберли сказал:

Никто не сделал больше, чем он, чтобы утвердить в умах американского народа представление о том, что образование должно быть всеобщим, несектантским, бесплатным и что его целями должны быть социальная эффективность, гражданская добродетель и характер, а не просто обучение или продвижение сектантских целей.[1]

Утверждая, что всеобщее государственное образование было лучшим способом превратить непослушных американских детей в дисциплинированных, рассудительных республиканский граждане, Манн получил широкое одобрение модернизаторов, особенно в Партия вигов, для строительства государственных школ. Наиболее Штаты США приняла версию системы Манна, установленную в Массачусетсе, особенно программу для нормальные школы готовить профессиональных учителей.[2] Историки образования считают, что Гораций Манн и Генри Барнард и Кэтрин Бичер как один из главных защитников Общеобразовательная школа Движение.[3]

Ранняя карьера

Образование

Гораций Манн родился 4 мая 1796 г. в г. Франклин, Массачусетс.[4] Его отец был фермером без особых денег. С десяти до двадцати лет он учился в школе не более шести недель в течение любого года,[5] но он использовал Публичная библиотека Франклина, первая публичная библиотека в Америке. В возрасте двадцати лет он поступил в Брауновский университет и закончил за три года[6] как прощальный (1819). Темой его выступления было «Прогрессивный характер человеческой расы».[5] Он выучил греческий и латынь из Сэмюэл Барретт,[7] который позже стал известным Унитарный министр.[8] Затем он короткое время изучал право в Рентам, Массачусетс и был преподавателем латыни и греческого языка (1820–1822) и библиотекарем (1821–1823) в Брауне. В 1822 году он также учился в Юридическая школа Личфилда и в 1823 г. был принят в коллегию адвокатов Дедхэм, Массачусетс.[9]

Законодательный орган Массачусетса

Манн был избран в законодательный орган штата Массачусетс в 1827 году и в этой роли активно действовал в интересах образования, общественных благотворительных организаций и законов о подавлении невоздержанность и лотереи. Он создал убежище в Worcester, а в 1833 г. был председателем его попечительского совета. Манн продолжал возвращаться в законодательный орган в качестве представителя от Дедхэма до его удаления в Бостон в 1833 году. Находясь в законодательном органе, он был членом и частично председателем комитета по пересмотру государственных статутов, и по его предложению в кодекс было включено большое количество полезных положений. После их принятия он был назначен одним из редакторов произведения и подготовил к нему заметки на полях и ссылки на судебные решения. Он был избран в Сенат штата Массачусетс из Бостона в 1835 г. и был его президентом в 1836–1837 гг. Будучи членом Сената, он провел время в качестве лидера большинства и сосредоточил свое внимание на инфраструктуре, финансировании строительства железных дорог и каналов.[4][10]

Браки

В 1830 году Манн женился на Шарлотте Мессер, дочери президента Брауновского университета. Она умерла через два года, 1 августа 1832 года, и он так и не оправился от сильного горя и потрясения, сопровождавших ее смерть.[11]

В 1843 году он женился Мэри Тайлер Пибоди. После этого пара сопровождала Сэмюэл Гридли Хау и Джулия Уорд Хау на двойной медовый месяц в Европу. Затем они купили дом в Западный Ньютон, Массачусетс на углу улиц Честнат и Хайленд.[12][13] У Горация и Мэри было трое сыновей: Гораций Манн мл., Джордж Комб Манн и Бенджамин Пикман Манн.

Реформа образования

Лишь в 1837 году он был назначен секретарем вновь созданной Совет по образованию Массачусетса что он начал работу, которая должна была поставить его в один из первых рядов американских педагогов. Приступив к исполнению своих обязанностей, он отказался от всех других профессиональных или деловых обязательств и политики.

Он занимал эту должность и работал с удивительной интенсивностью, проводя собрания учителей, читал множество лекций и выступал с речами, вел обширную переписку и проводил многочисленные реформы. Манн убедил своих товарищей-модернизаторов, особенно в Партия вигов, законодательно закрепить в своих штатах начальное государственное образование, поддерживаемое налогами, и повысить феминизацию преподавательского состава. Большинство северных штатов приняли ту или иную версию системы, которую он установил в Массачусетсе, особенно программу "нормальные школы «готовить профессиональных учителей.[2]

Манн объездил каждую школу в штате, чтобы физически осмотреть каждую школьную площадку.[нужна цитата ] Он спланировал и открыл Массачусетс нормальная школа система в Лексингтон (который вскоре после этого переехал во Фрамингем), Barre (который вскоре после этого переехал в Вестфилд) и Бриджуотер, и начал готовить серию годовых отчетов, которые имели широкое распространение и считались «одними из лучших, если они действительно не самые лучшие, изложения практических преимуществ общего школьного образования как для всех, так и для других»). частному лицу и государству ".[14] Его защитой отказа от использования телесное наказание Что касается школьной дисциплины, он был вовлечен в полемику с некоторыми учителями Бостона, которые привели к принятию его взглядов.[15]

В 1838 году он основал и отредактировал Общий школьный журнал. В этом журнале Манн остановился на государственной школе и ее проблемах. Его шесть основных принципов были:

  1. общественность больше не должна оставаться в неведении;
  2. что такое образование должно оплачиваться, контролироваться и поддерживаться заинтересованной общественностью;
  3. что такое образование будет лучше всего обеспечено в школах, где учатся дети самого разного происхождения;
  4. что это образование должно быть несектантский;
  5. что это образование необходимо преподавать, используя принципы свободного общества; и
  6. образование должно проводиться хорошо подготовленными профессиональными учителями.

Под эгидой совета, но за свой счет, он отправился в Европу в 1843 году, чтобы посетить школы, особенно в Пруссия, и его седьмой годовой отчет, опубликованный после его возвращения, отражал результаты его поездки. Многие издания этого отчета были напечатаны не только в Массачусетсе, но и в других штатах, в некоторых случаях частными лицами, а в других - законодательными органами; несколько изданий было выпущено в Англии.

Манн надеялся, что, собрав вместе всех детей всех классов, они получат общий учебный опыт. Это также позволило бы менее удачливым продвинуться по социальной лестнице, а образование «уравняло бы условия мужчин». Более того, раннее рабочее движение рассматривало это как путь к социальному прогрессу и как цель создания общих школ. Манн также предположил, что наличие школ поможет тем учащимся, у которых дома нет должной дисциплины. Формирование характера человека было так же важно, как чтение, письмо и арифметика. Воспитание таких ценностей, как послушание властям, своевременность посещения и организация времени в соответствии с звонком, помогли студентам подготовиться к будущей работе.

Манн столкнулся с некоторым сопротивлением со стороны родителей, которые не хотели отказываться от нравственного воспитания учителей и бюрократов. Обычные школы готовили в основном женщин, что дало им новые возможности карьерного роста в качестве учителей.[16] Манн считал, что женщины лучше подходят для обучения, независимо от их материнского статуса, и использовал свое положение, чтобы добиться феминизация профессии.[17]

Практическим результатом работы Манна стала революция в подходе, используемом в общей школьной системе Массачусетса, что, в свою очередь, повлияло на направление других штатов. Выполняя свою работу, Манн встретил ожесточенное сопротивление со стороны некоторых бостонских учителей, которые категорически не одобряли его новаторские педагогические идеи.[18] и различными религиозными сектантами, которые выступали против исключения всякого сектантского обучения из школ.

Светская природа

Поскольку Старый закон об обмане сатаны и другие Законы о школах Массачусетса свидетельствует, что раннее образование в Массачусетсе имело явную религиозную направленность. Однако к тому времени, когда Манн возглавил образование, различные события (в том числе яркая популистская протестантская вера и возросшее религиозное разнообразие) способствовали формированию светской школьной системы с религиозно пассивной позицией.[19]

Хотя Манн утверждал, что «наши государственные школы не являются теологическими семинариями» и что им «по закону запрещено распространять среди нас особые и отличительные доктрины какой-либо одной религиозной конфессии ... или всего, что необходимо для религии или спасения», он заверил тех, кто возражал против этой светской природы, что «наша система серьезно проповедует христианскую мораль; она основывает свою мораль на религии; она приветствует религию Библии; и, получив Библию, она позволяет ей делать то, что ей дозволено. не делать ни в какой другой системе - говорить за себя. Но здесь он останавливается не потому, что утверждает, что вобрал всю истину, а потому, что отказывается выступать в качестве арбитра между враждебными религиозными взглядами ».

Манн заявил, что эта позиция привела к почти повсеместному использованию Библии в школах Массачусетса и что это послужило аргументом против утверждения некоторых, что христианство было исключено из его школ или что они были антихристианскими.[20] Преданный френология Манн считал, что образование может устранить или уменьшить человеческие недостатки и компенсировать любые биологические недостатки.[21]

Манн также однажды заявил, что «теоретически может быть нелегко провести грань между теми взглядами на религиозную истину и христианскую веру, которые являются общими для всех и поэтому могут быть прилично привиты в школах, и теми, которые, будучи характерные для отдельных сект, поэтому по закону исключены; тем не менее считается, что никаких практических трудностей в поведении наших школ в этом отношении не возникает ".

Вместо того чтобы санкционировать конкретную церковь, как это часто было нормой во многих штатах, Законодательное собрание запретило книги, «рассчитанные на поддержку догматов какой-либо конкретной группы христиан».[22]

Инструкция по чтению

Как и многие реформаторы девятнадцатого века, Гораций Манн считал, что «детям было бы гораздо интереснее и приятнее запоминать слова и читать короткие предложения и рассказы, не беспокоясь о том, чтобы выучить названия букв».[23] Согласно с Дайан Рэвич, он осудил метод алфавита, заявив, что он «отталкивает и душераздирает детей».[23] Он описал буквы алфавита как «бескровные призрачные призраки в форме скелетов».[23] Для него обучение алфавиту было совершенно нелогичным: «Когда мы хотим дать ребенку представление о новом животном, мы не представляем последовательно разные его части - глаз, ухо, нос, рот, тело или нога: но мы представляем все животное как один объект ».[24]

Манн считал, что «самые ранние детские книги должны учить целые слова, пропуская алфавит и звуки букв»,[25] хотя он, возможно, запутался между "алфавитным методом изучения букв через слова и методом слов, который теперь называется посмотри и скажи метод, или научиться читать, произнося слово в целом ".[26]

Конгресс США

Весной 1848 г. он был избран депутатом Конгресс США как Виг заполнить вакансию, вызванную смертью Джон Куинси Адамс. Его первая речь в этой роли была в защиту права и обязанности исключать рабство с территорий и в письме в декабре того же года он сказал: «Я думаю, что стране предстоит пережить серьезные времена. Вмешательство в рабство вызовет гражданские волнения на Юге. Но лучше вмешиваться. время посмотреть, является ли Союз веревкой из песка или лентой из стали ».[27] Он снова сказал: «Я действительно думаю, что если мы будем настаивать на прохождении Оговорка Уилмота за территории, которые юг - часть их - восстанет; но я бы выдержал это, восстание или нет. Я не считаю зло более великим, чем распространение рабства ».[28]

Во время первой сессии он вызвался в качестве советника Дрейтон и Сейрес, которым были предъявлены обвинения в краже 76 рабов в район Колумбии, и на суде 21 день подряд занимались их защитой. В 1850 году он участвовал в споре с Дэниел Вебстер относительно распространения рабства и Закон о беглых рабах, призывая Вебстера поддержать Компромисс 1850 года «гнусная катастрофа» и сравнение его с «Люцифером, спускающимся с небес».[29][30] Манн потерпел поражение в результате единственного голосования на последующем съезде сторонников Вебстера; но, обратившись к народу в качестве независимого кандидата против рабства, он был переизбран на период с апреля 1848 года по март 1853 года.

Руководство Антиохийского колледжа и последние годы

Оригинальный дагерротип представителя Манна (Массачусетс) из Мэтью Брэди это студия, гр. 1849 г.

В сентябре 1852 г. он был номинирован на губернатор Массачусетса посредством Free Soil Party, и в тот же день был избран президентом вновь созданной Антиохийский колледж в Йеллоу-Спрингс, Огайо. Провалив выборы губернатора, он принял пост президента колледжа, который продолжал до самой смерти. Там он преподавал экономику, философию и теологию; он был популярен среди студентов и мирян на Среднем Западе, которые посещали его лекции по продвижению государственных школ. Манн также наняла первую женщину-преподавателя, которая будет получать зарплату наравне с ее коллегами-мужчинами. Ребекка Пеннелл, его племянница. Его вступительное послание к классу 1859 года было: «Стыдитесь умереть, пока вы не одержите какую-нибудь победу для человечества».[31]

Антиохийский колледж был основан Christian Connexion, который позже отказался от финансовой поддержки, из-за чего колледж долгие годы боролся со скудными финансовыми ресурсами из-за межрелигиозной борьбы. Сам Манн был обвинен в несоблюдении сектантства, потому что ранее Конгрегационалист по воспитанию присоединился к Унитарианская церковь.

Он потерял сознание вскоре после начала 1859 года и умер тем летом. Антиохийский историк Роберт Стрэйкер писал, что Манн был «распят крестоносцами сектантов». Ральф Уолдо Эмерсон оплакивал «то, что кажется роковой тратой труда и жизни в Антиохии». Жена Манна, которая с болью писала, что «кровь мученичества орошает то место», позже извлекла его тело из Йеллоу-Спрингс.[32] Он похоронен в Северный могильник в Провиденс, Род-Айленд,[33] рядом со своей первой женой Шарлоттой Мессер Манн. (Шарлотта Мессер Манн была дочерью Асы Мессер, раннего президента Брауновский университет.)

Наследие

Многие историки считают Манна одним из важнейших лидеров реформы образования в довоенный период.[2][34][35][36]

Инструкция по чтению

Поддержка Манном «словесного метода» для обучения чтению произвела неизгладимое впечатление на других реформаторов того времени, и «к 1890 году алфавитный метод практически исчез».[23] Фрэнсис Паркер и Джон Дьюи использовали «словесный метод» как одну из особенностей «Прогрессивная» система обучения. Как отмечает Нэнси Милличэп: «Несмотря на энтузиазм педагогов по поводу их новых методов обучения, уровень неграмотности оставался высоким. Среди американских солдат, зачисленных в Первую мировую войну, 24,9 процента оказались неспособными ни читать, ни писать, а во время Второй мировой войны примерно столько же. процент британских военнослужащих [которые обучались с использованием того же метода] оказались такими же инвалидами. В 1940 году одна треть старшеклассников была неспособна к овладение чтением и письмом достаточно хорошо, чтобы получать прибыль от обучения по учебникам, и половина взрослого населения в Соединенных Штатах функционально неграмотный ".[26]

Ответная реакция на "метод слова "завершилась книгой 1955 г. Почему Джонни не умеет читать к Рудольф Флеш, в котором он осудил этот метод за «обращение с детьми, как с собаками» и рекомендовал вернуться к преподаванию акустика. Тем не менее, «плохо информированные, неэффективные инструкции по чтению» остаются нормой в американском колледжи образования и, соответственно, в американских начальных школах.[37]

Поминовение

Манн на марке 1940 г. Известные американцы серии

Многие места, в том числе школы, по всему миру названы в честь Манна, в том числе Аудитория Горация Манна в Бриджуотерский государственный университет (ранее известный как Bridgewater State College и Bridgewater State Normal School) и начальная школа Горация Манна в Сент-Джозеф, штат Миссури.

Статуя Горация Манна стоит перед Государственный дом Массачусетса вместе с Дэниел Вебстер.

В Антиохийском колледже на памятнике изображена его цитата, которая недавно была принята в качестве девиза колледжа: «Стыдись умирать, пока не одержишь какую-то победу для человечества».

В Университет Северного Колорадо назвал ворота в их кампус в своем посвящении, подарком Класса 1910 года.[38]

В Спрингфилд, Иллинойс Компания взаимного страхования образовательной ассоциации штата Иллинойс была переименована в честь Манна в 1950 году как Корпорация Horace Mann Educators.

Питтсбургский государственный университет в Питтсбург, Канзас, есть здание под названием Школа Горация Манна. В настоящее время здесь находится Центр приема студентов.

В Массачусетс, государственные чартерные школы, утвержденные местными школьными округами, известны как чартеры Горация Манна.

В США есть несколько школьных зданий, названных в честь Манна.

• Средняя школа Горация Манна, Эль-Портал, Флорида

Эмуляция прусской системы образования в США

Американские педагоги были очарованы немецкими образовательными тенденциями. В 1818 г. Джон Гриском дал положительный отчет о Прусское образование. Начиная с 1830 г., были сделаны английские переводы произведений французского философа. Виктор Кузен "Отчет о состоянии народного образования в Пруссии". Кэлвин Э. Стоу, Генри Барнард, Гораций Манн, Джордж Бэнкрофт и Джозеф Когсуэлл все проявляли большой интерес к немецкому образованию. В 1843 году Манн отправился в Германию, чтобы исследовать, как работает образовательный процесс. По возвращении в Соединенные Штаты Манн сосредоточился на двух аспектах прусского образования: Нормальные школы (хотя, в отличие от Пруссии, Манн выступал за преподавательский состав только для женщин) и хорошо оборудованных, безопасных и обеспеченных ресурсами школ.

Работает

Рекомендации

  1. ^ Кубберли, Элвуд П. (1919). Государственное образование в США. п.167.
  2. ^ а б c Гроен, Марк (весна – лето 2008 г.). «Партия вигов и рост общеобразовательных школ, 1837–1854 гг.». Американский журнал истории образования. 35 (1/2): 251–260.
  3. ^ Хорошо, Томас Л. (2008). Образование 21 века: справочник. п. 267.
  4. ^ а б «Гораций Манн | Американский педагог». Энциклопедия Британника. Получено 1 мая, 2017.
  5. ^ а б Тарбелл, Иса Арлингтон (1900). "Манн, Гораций". В Уилсон, Дж. Г.; Фиске, Дж. (ред.). Циклопедия американской биографии Эпплтонса. Нью-Йорк: Д. Эпплтон.
  6. ^ Макфарланд, Филип (2004). Хоторн в Конкорде. Нью-Йорк: Grove Press. п.72. ISBN  0-8021-1776-7.
  7. ^ "Гораций Манн | Биография и факты". Энциклопедия Британника. Получено 26 апреля, 2020.
  8. ^ "Сэмюэл Барретт". uudb.org. Получено 26 апреля, 2020.
  9. ^ Каталог юридической школы Литчфилда. Хартфорд, Коннектикут: Press of Case, Tiffany and Company. 1849 г.
  10. ^ Мондейл, Сара (2001). Школа: история американского государственного образования. Нью-Йорк: Маяк.
  11. ^ Макфарланд, Филип (2004). Хоторн в Конкорде. Нью-Йорк: Grove Press. п.73. ISBN  0-8021-1776-7.
  12. ^ "Документы семьи Алленов 1846-1915".
  13. ^ "Записки Горация Манна". Историческое общество Массачусетса.
  14. ^ Хинсдейл (1898 г.).
  15. ^ Mintz, S .; Макнил, С. (2016). «Борьба за государственные школы». Цифровая история.
  16. ^ Эйзенманн, Линда (1988). Исторический словарь женского образования в США. п. 259.
  17. ^ С., Сагг, Реддинг (1978). Мать-учительница: феминизация американского образования. Шарлоттсвилл: Издательство Университета Вирджинии. ISBN  0813907578. OCLC  3708082.
  18. ^ Гленн, Майра (1984). Кампании против телесных наказаний. С. 104–6. ISBN  0-87395-813-6.
  19. ^ Monsma, Стивен V .; Сопер, Дж. Кристофер (5 сентября 2008 г.). «2. Соединенные Штаты». Вызов плюрализма: церковь и государство в пяти демократиях. С. 18–22. ISBN  9780742557406.
  20. ^ Манн, Гораций (1849). Двенадцатый годовой отчет за 1848 год секретаря Совета по образованию штата Массачусетс. С. 116, 177, 121, 122.
  21. ^ Дана., Гольдштейн (2015). Войны учителей: история самой сложной профессии Америки (Первые книги якоря ред.). Нью-Йорк. ISBN  9780345803627. OCLC  895117195.
  22. ^ Департамент образования Массачусетса (1838 г.) [1837 г.]. Годовой отчет Совета по образованию. С. 14, 15.
  23. ^ а б c d Равич, Дайан (2000). «Глава 9: Великий кризис». Слева: век неудачных школьных реформ. Саймон и Шустер. С. 356–357. ISBN  0-684-84417-6.
  24. ^ Мэтьюз, Митфорд (1966). «Из лекции, прочитанной Манном в 1841 году». Обучение чтению в историческом контексте. Издательство Чикагского университета. С. 76–81. КАК В  B000Z58E5S.
  25. ^ Ошибка цитирования: указанная ссылка Равич-левый-защитник был вызван, но не определен (см. страница помощи).
  26. ^ а б Милличэп, Нэнси (1986). «Дислексия, теории причинно-следственной связи и методы лечения: историческая перспектива». Университет Лойолы в Чикаго.
  27. ^ Манн, Гораций (1848). Речь Горация Манна о праве Конгресса издавать законы на территориях Соединенных Штатов и его обязанности исключить рабство на этих территориях. Бостон: Уильям Б. Фаул.
  28. ^ "История Соединенных Штатов от компромисса 1850 года до кампании Маккинли-Брайана 1896-1891 гг., Стр. 132, Джеймс Форд Роудс. | Интернет-библиотека исследований: Questia". www.questia.com. Получено 8 мая, 2020.
  29. ^ https://www.senate.gov/artandhistory/history/minute/Speech_Costs_Senator_His_Seat.htm
  30. ^ Кеннеди (2004). Профили в смелости. С. 69–70.
  31. ^ «Антиохийский колледж - Грант за победы». alumni.antiochcollege.edu. Получено 26 апреля, 2020.
  32. ^ Кларк, Бертон Р. (1970). Отличительный колледж. Adline Publishing Co. стр. 16.
  33. ^ Гораций Манн
  34. ^ Финкельштейн, Барбара (зима 1990 г.). «Совершенствование детства: Гораций Манн и истоки государственного образования в Соединенных Штатах». Биография: Междисциплинарное ежеквартальное издание. 13 (1): 6–20. Дои:10.1353 / био.2010.0400. S2CID  144976387.
  35. ^ Хант, Томас С. (2005). Нравственное воспитание в школах Америки. С. 31–48.
  36. ^ Даунс, Р. Б. (1974). Гораций Манн: чемпион государственных школ.
  37. ^ Эмили Хэнфорд (10 сентября 2018 г.). «Жесткие слова: почему детей не учат читать?». APM.
  38. ^ "История университета: фотографическая история UNC". Университет Северного Колорадо. Архивировано из оригинал 4 марта 2016 г.
  39. ^ "Гораций Манн Элементарный". Государственные школы Hominy. Архивировано из оригинал 15 апреля 2017 г.. Получено 14 апреля, 2017.
  40. ^ «Страницы - по умолчанию». public.rcas.org. Получено 13 апреля, 2019.
  41. ^ http://www.wausauschools.org/schools_facilities/middle_schools

Примечания

дальнейшее чтение

  • Кремин, Лоуренс А. Американское образование: национальный опыт (1982).
  • Курти, Мерл. Социальные идеи американских педагогов (1935) стр. 101–38
  • Даунс, Р. Гораций Манн: чемпион государственных школ (1974)
  • Финкельштейн, Барбара. «Совершенствование детства: Гораций Манн и истоки государственного образования в США», Биография: Междисциплинарное ежеквартальное издание, Зима 1990 г., т. 13 # 1 с. 6–20
  • Хинсдейл, Берк А. Гораций Манн и возрождение общей школы в США (Нью-Йорк, 1898 г.), в Великие учителя серии онлайн
  • Хаббелл, Джордж А. Жизнь Горация Манна, педагога, патриота и реформатора (Филадельфия, 1910 г.)
  • Мессерли, Джонатан. Гораций Манн; Биография (1972)
  • Петерсон, Пол Э. Спасение школ: от Горация Манна до виртуального обучения (Издательство Гарвардского университета, 2010 г.)
  • Тейлор, Боб Пепперман. Тревожное наследие Горация Манна: воспитание демократических граждан (Издательство Канзасского университета; 2010).

внешняя ссылка

Партийно-политические офисы
Предшествует
Джон Г. Палфри		 Свободная почва кандидат на Губернатор Массачусетса
1852		Преемник
Генри Уилсон
Палата представителей США
Предшествует
Джон Куинси Адамс		 ЧленПалата представителей США
из 8-й избирательный округ Массачусетса
3 апреля 1848 г. - 3 марта 1853 г.		Преемник
Таппан Вентворт