Открытые образовательные практики в Австралии - Open educational practices in Australia

Открытые образовательные практики в Австралии относится к разработке, внедрению и использованию Открытые образовательные ресурсы (OER), открытый доступ (исследования и данные), дизайн открытого обучения, открытые политики и Массовые открытые онлайн-курсы (МООК), чтобы открыть образование в Австралии.[1][2]

История

В Австралии практика открытого образования (OEP) началась примерно в 1998 году, когда некоторые из первых инициатив открытого доступа были представлены и поддержаны австралийским правительством.[3] В 2002 г. движение открытого доступа получил существенный импульс благодаря финансируемой австралийским правительством программе под названием «Поддержка возможностей Австралии ”.[4] Эта программа была в целом нацелена на продвижение передового опыта в исследованиях, науке и технологиях, но несколько инициатив, связанных с этой программой, сыграли важную роль в развитии открытого доступа в Австралии. Они способствовали: повышению осведомленности об открытом доступе; строительные исследования информационная инфраструктура, включая университетские репозитории открытые данные, дипломная работа и другие цифровые объекты; создание метаданные стандарты для улучшения доступа и обнаружения исследовательской информации; и разработка соответствующих руководств.[4][2]

Трансформация OEP, реализованная в Австралии

Хотя возможности и преимущества OEP были реализованы правительством Австралии за счет инвестиций в открытый доступ и ПОО и школах, это было только в 2010 году - почти через 10 лет после того, как движение возникло в других частях мира (т.е. Консорциум OpenCourseWare в 2001 г.) - что он стал более популярным в высшем образовании.[2]

Именно в этот период Управление обучения и преподавания профинансировало двухлетний исследовательский проект, результатом которого стал отчет «Принятие, использование и управление открытыми образовательными ресурсами в высшем образовании Австралии».[5]

Одним из основных результатов этого проекта стал «Протокол о целесообразности OER и OEP» (Bossu, Brown, & Bull, 2014b), который представляет собой набор руководящих принципов, которые вызывают вопросы и поднимают проблемы, которые должны быть рассмотрены образовательными учреждениями, желающими поэкспериментируйте с OER и OEP. Протокол пытается помочь руководителям высших учебных заведений принимать обоснованные решения о принятии OER и OEP на нескольких уровнях внутри учреждения, от руководства до отдельных лиц, включая академиков и студентов.[6] Протокол о осуществимости затрагивает четыре темы: возможности, которые OER и OEP могут открыть для учреждений и общества в целом; проблемы, связанные с внедрением OER и OEP; соображения, касающиеся стратегических направлений деятельности учреждений для эффективного принятия ООР и ОЭП; и политические рекомендации для высших учебных заведений Австралии.[6][2]

Еще одним вкладом двухлетнего исследовательского проекта в помощь сектору в реализации возможностей ООР для высшего образования в Австралии стала организация первого Национального симпозиума по ООР, который состоялся в августе 2012 года в Сиднее. В симпозиуме приняли участие ряд заинтересованных сторон, представляющих 21 национальный и международный институт (в том числе высшие учебные заведения, ПОО и государственные органы). Симпозиум стал ключевой стратегией распространения этого проекта, а также возможностью для заинтересованных сторон встретиться и обсудить вопросы, связанные с открытым образованием, возможностями для сотрудничества и способами совместного преодоления некоторых из этих проблем.[5][2]

Масштабы трансформации OEP в Австралии

Масштабы трансформации OEP в Австралии лучше всего понять, взглянув на основные инициативы, программы и мероприятия, разделенные на пять тем: сотрудничество; ресурсы и инфраструктура; открытая политика; обучение и преподавание; и исследования.[2]

Сотрудничество

Сотрудничество между учреждениями и странами признано одной из возможностей преобразующего потенциала открытого образования.[7] Примером такого сотрудничества является OERu, который в настоящее время представляет собой консорциум, состоящий из 39 международных образовательных учреждений-партнеров, расположенных на пяти континентах. В Австралии в эту сеть входят шесть университетов: Канберрский университет, Университет Южного Квинсленда, Университет Вуллонгонга, Университет Чарльза Стерта, Кертинский университет и Университет Тасмании. Видение OERu - сделать образование доступным для всех. Координируется Фонд ООР, это независимая некоммерческая сеть, предлагающая бесплатные онлайн-курсы для студентов со всего мира. Он также предоставляет учащимся доступные способы получения академического кредита на получение квалификации в признанных учебных заведениях.[8][2]

Ресурсы и инфраструктура

Несколько австралийских университетов вложили средства в добычу ресурсов, а также в развитие и улучшение технологической инфраструктуры. Примерами производства ресурсов являются такие инициативы, как MOOC. Следуя международной тенденции, ряд австралийских университетов присоединились к основным провайдерам MOOC, в том числе edX, Coursera и британский Будущее, а другие разработали собственные МООК.[9] В настоящее время предлагается более 100 австралийских МООК.[10][2]

В основном это бесплатные онлайн-курсы, которые, вероятно, будут подходить к обучению и преподаванию более традиционно (xMOOC ) вместо того, чтобы быть по-настоящему открытыми и принимать открытую педагогику и открытые образовательные экосистемы (включая cMOOC ).[11][12] В Австралии разработано лишь несколько МООК с некоторыми открытыми аспектами. Например, контент может иметь открытую лицензию, но система управления обучением (LMS), где проводятся курсы, является частной системой и требует от учащихся регистрации. Некоторые организации по-прежнему вкладывают средства в эту сферу, но первоначальная шумиха вокруг МООК в Австралии, похоже, несколько утихла.[9][2]

Открытые политики

Вдохновленные недавними инициативами OEP, реализуемыми на национальном и международном уровнях, некоторые австралийские университеты осознали, что им необходимо пересмотреть и, при необходимости, продолжить разработку соответствующей политики, чтобы обеспечить инновации и сохранить конкурентные преимущества. По словам Скотта,[13] интеллектуальная собственность политика в настоящее время пересматривается в нескольких австралийских университетах. Другие университеты поощряли внедрение OEP посредством вспомогательной документации, такой как стратегические планы университетов и обзоры эффективности преподавания. Примером такой разработки является Белая книга по усовершенствованным технологиям обучения и преподавания на 2014–2018 годы, разработанная Тасманским институтом обучения и преподавания при Университете Тасмании.[14]

Обучение и преподавание

Хотя можно предположить, что все приведенные выше примеры могут повлиять на обучение и преподавание, есть некоторые программы, специально нацеленные на обучение и преподавание для OEP. Большинство университетов, экспериментирующих с OEP в Австралии, проводят в той или иной форме мероприятия по академическому развитию для наращивания внутреннего потенциала. Эти мероприятия проводятся в форме семинаров, вебинаров, индивидуальных консультаций и онлайн-ресурсов, созданных учреждениями или адаптированных / адаптированных из других источников. Одним из примеров является «Учебный план для открытого образования », который представляет собой открытый и интерактивный микрокурс профессионального развития, направленный на развитие способности ученых принимать OEP в качестве основы для инновационных, привлекательных и гибких учебные планы.[2]

Исследование

Исследования в области OEP проводились в рамках некоторых проектов и инициатив в Австралии. Аспиранты в нескольких учреждениях также провели исследования и вполне могут стать сторонниками австралийского OEP и исследователями будущего.[2]

Смотрите также

Источники

Определение логотипа бесплатных произведений культуры notext.svg Эта статья включает текст из бесплатный контент работай. Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Заявление о лицензии / разрешение на Wikimedia Commons. Текст взят из Открытые образовательные ресурсы: политика, затраты и трансформация, 28-37, Босу, Карина, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытая лицензия текст статей в Википедии, см. эта страница с инструкциями. Для получения информации о повторное использование текста из Википедии, посмотри пожалуйста условия использования.

Рекомендации

  1. ^ Мясник, Н., и Хусен, С. (2014). Руководство по качеству посттрадиционного онлайн-высшего образования. В J. Daniel & S. Uvalic ́-Trumbic ́ (Eds.). Даллас: академическое партнерство. Получено с http://www.academicpartnerships.com/ sites / default / les / Guide-OnlineHigherEd.PDF.
  2. ^ а б c d е ж грамм час я j k Босу, Карина (2016). Мяо, Фэнчунь; Мишра, Санджая; МакГреал, Рори (ред.). Открытые образовательные ресурсы: политика, затраты, трансформация (PDF). Париж, ЮНЕСКО. С. 28–37. ISBN  978-92-3-100158-1.
  3. ^ Пикассо, В., и Фелан, Л. (2014). Эволюция открытого доступа к исследованиям и данным в высшем образовании Австралии. RUSC. Журнал "Университеты и общество знаний", 11 (3), 122–133. doi: http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v11i3.2076
  4. ^ а б Шипп, Дж. (2006). Открытый доступ в Австралии. В Н. Джейкобсе (ред.), Открытый доступ: ключевые стратегические, технические и экономические аспекты (стр. 169–174). Лондон: Издательство Чандос.
  5. ^ а б Боссу, К., Браун, М., и Булл, Д. (2014a). Принятие, использование и управление открытыми образовательными ресурсами для улучшения преподавания и обучения в Австралии. Сидней: Управление обучения и преподавания правительства Австралии. Получено с http://www.olt.gov.au/system/ les / resources / CG10_1687_Bossu_ Report_2014.pdf
  6. ^ а б Боссу, К., Браун, М., и Булл, Д. (2014b). Протокол осуществимости для OER и OEP: инструмент принятия решений для высшего образования. Сидней: Управление обучения и преподавания правительства Австралии. Получено с http://www.olt.gov.au/ system / les / resources / CG10_1687_Bossu_Feasibility% 20Protocol_2014. pdf
  7. ^ Содружество обучения. (2011). Руководство по открытым образовательным ресурсам (OER) в высшем образовании. Ванкувер: ЮНЕСКО / Содружество обучения. Получено с http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002136/213605e. pdf
  8. ^ МакГреал, Р., Макинтош, В., и Тейлор, Дж. (2013). Университет открытых образовательных ресурсов: оценка и оценка инициатив студентов. В R. McGreal, W. Kinuthia, & S. Marshall (Eds.), Открытые образовательные ресурсы: инновации, исследования и практика (стр. 47–59). Ванкувер: Содружество обучения и Университет Атабаски.
  9. ^ а б Нортон, А., Черастидтам, И. (2014). Составление карты высшего образования Австралии, 2014–15. Институт Граттана.
  10. ^ https://www.mooc-list.com/countrys/australia
  11. ^ Джеймс Р. и Босу К. (2014). Разговоры с юга экватора: проблемы и возможности ООР в более широкой Океании. RUSC. Журнал "Университеты и общество знаний", 11 (3), 78–90. doi: http://dx.doi.org/10.7238/rusc. v11i3.2220
  12. ^ Смит, Р., Босу, К., и Стэг, А. (2015). К открытой модели обучения педагогики в высшем образовании. В M. Keppell, S. Reushle, & A. Antonio (Eds.), Открытое обучение и формальная аттестация в высшем образовании: модели учебных программ и институциональная политика. Херши: IGI Global.
  13. ^ Скотт, Б. (2014). Поддержка участия в ООР в австралийских университетах: обзор прав интеллектуальной собственности, авторских прав и политических соображений в отношении ООР. Получено с http://www.olt.gov.au/system/ les / resources / CG10_1687_ Bossu_OER% 20engagement_2014.pdf.
  14. ^ Браун, Н., Крегор, Г., Уильямс, Г., Пэджетт, Л., Боссу, К., Уоррен, В., и Осборн, Дж. (2013). Информационный документ по обучению и преподаванию с использованием технологий, 2014–2018. Тасманский институт обучения и преподавания (пер.). Хобарт: Университет Тасмании.