Роберт Дж. Хоффмайстер - Robert J. Hoffmeister

Роберт Дж. Хоффмайстер является почетным доцентом и бывшим директором Центра изучения коммуникации и глухоты при Бостонском университете.[1] Он наиболее известен своей книгой, Путешествие в мир глухих. Он также известен тем, что поддерживает американское сообщество глухих и глухое образование.

биография

Хоффмайстер вырос в жилом доме Американская школа для глухих в Западном Хартфорде, Коннектикут. Его родители оба были учителями в школе и оба были глухими. Хоффмайстер посетил Университет Коннектикута, который окончил в 1970 г. Бакалавр степень в области психологии и языка. Он получил степень магистра образования глухих в Университет Аризоны в следующем году и его докторскую степень по психологии и языку и глухонемым в 1978 г. Университет Миннесоты.[2]

В 1980 г. Бостонский университет он создал первую университетскую специальность и специализацию по изучению глухих.[3] Он был директором программ по изучению глухих до 2008 года. С 1979-2008 гг. Он также был директором программы аспирантуры по образованию глухих и ASL / глухих.

Он является почетным доцентом и бывшим директором Центра изучения коммуникации и глухоты при Бостонском университете.[4] По данным Бостонского университета, он изучал следующие области: «освоение американского языка жестов (ASL) глухими детьми; глухие люди как двуязычный / бикультурный меньшинство; проблемы в воспитании глухих; последствия реализации государственных законов для глухих детей; и улучшение взаимодействия между Слышащими родителями и их глухими детьми »[5] Его самая известная письменная работа - это книга Путешествие в мир глухих, в соавторстве с Харлан Лейн и Бен Бахан.

В настоящее время он является почетным директором Центра исследований и обучения, отдела Учебного центра для глухих во Фрамингеме, штат Массачусетс.[6]

Публикации

Его самая известная книга, Путешествие в мир глухих, написана двумя учеными, один из которых глухой, а другой слышащим, и самим Хоффмайстером, который ребенок глухого взрослого. Применяя современные социальные теории, Хоффмайстер и его соавторы предлагают взглянуть на мир глухих, на сообщество, из которого он состоит, и на пользу, которую приносит обществу язык, который он использует (Американский язык жестов ). В книге также рассматриваются темы образования глухих детей, того, как глухие люди ассимилируются в более широкое общество, естественное развитие ASL, плюсы и минусы технологий для глухих, чему можно научиться у глухих обществ в других странах и чему глухой мир держится в будущем. Эта книга очень популярна среди тех, кто хочет узнать о мире глухих.[7]

Еще одна известная письменная работа, которой известен Хоффмайстер, - это глава, которую он внес в книгу под названием Значение ручного общения для образования, где он объясняет взлеты и падения использования ASL в обучении глухих детей, а также структуру ASL: фонологический и морфологический компоненты, классификаторы и структура уровня предложения. Наконец, в этой главе рассматриваются двуязычные и бикультурные программы обучения глухих.[8]

В книге Межкультурная дезинформация: что специальное образование говорит о глухих Хоффмайстер показывает, как общество относится к глухоте. В этой книге объясняется информация, представленная в учебниках для специального образования, чтобы определить, как освещаются проблемы, связанные с глухими. Он оценивает тринадцать учебников специального образования, чтобы проанализировать, представляют ли они патологический просмотр или культурный взгляд на глухих детей. Большинство учебников сосредоточено на идее о необходимости лечения глухих, а не на том, что у глухих есть свой язык и культура. С точки зрения Хоффмайстера, в эти учебники нет информации от сообщества глухих, а в некоторых случаях активно избегается включение в них точек зрения глухих.[9]

Хоффмайстер был соавтором статьи Язык и теория разума: исследование глухих детей с Брендой Шик, Питером Де Виллерс и Джилл Де Виллерс. В статье подведены итоги их исследования по Теория разума (ToM) способности глухих детей. В исследовании приняли участие 176 глухих детей разного возраста, некоторым из которых было восемь лет, а некоторым - всего три года. Дети использовали либо американский язык жестов (ASL), либо устный английский, у некоторых были слышащие родители, а у других - глухие. В исследовании был сделан вывод о том, что «у глухих детей слышащих родителей, которые обычно демонстрируют задержку речевого развития, наблюдается значительная задержка в выполнении заданий ToM, независимо от того, использовали ли они разговорный английский или ASL. органы управления слухом (N = 42) ".[10] Более того, как понимание синтаксиса, так и словарный запас были предикторами успеха вербальных и низковербальных задач ToM.

В книге Изучение языка на глаз Хоффмайстер объясняет, как учатся глухие дети грамотность навыки, включая навыки чтения, а также навыки грамотности в американском языке жестов (ASL), которые были выявлены только недавно. По словам Хоффмайстера, языковые навыки и навыки грамотности в ASL в образовании для глухих не были признаны как имеющие потенциальное влияние на помощь глухим детям в приобретении навыков английской грамотности, несмотря на тот факт, что ASL является наиболее широко используемым языком среди глухих в США и Канаде. . Кроме того, поддержка использования ASL в классе не была согласована, потому что не существует общей письменной формы языка.[11]

В Почему в школах для глухих детей следует нанимать глухих учителей: вопрос дошкольного образования Хоффмайстер вместе со своим соавтором Кортни Шанти определяет, что двуязычное образование для глухих детей - лучший способ их обучения. Он утверждает, что лучшими образцами для подражания для глухих детей являются те, кто использует американский язык жестов (ASL) в дошкольном образовании, а это означает, что дошкольные учителя глухих учеников должны быть носителями жестов. Кроме того, он обсуждает проблемы, которые существуют при использовании ручных кодов английского языка для обучения глухих детей.[12]

В книге Открой глаза: говорят глухие учёные, Хоффмайстер рассказывает о жизни слышащих детей глухих родителей (HCDP). Он связывает жизнь HCDP с жизнью на «границе», а также исследует жизнь групп меньшинств в США и их управление двумя культурами. Хоффмайстер объясняет, что понятие границы относится к диаграмме Венна, где глухой и HCDP не исключают друг друга, а имеют как перекрывающиеся, так и отдельные компоненты.[13]

Исследование

Хоффмайстер изучает, как глухие дети думают, используя ASL, а также как слышащие люди приобретают ASL ​​в качестве второго языка, а также изучает наиболее сложные условия для изучения ASL. Он также разработал Американский инструмент оценки языка жестов (ASLAI), который начался в 1988 году.[14] Это используется для измерения различных уровней навыков жестов у глухих детей. Наконец, он изучает, как глухие дети используют ASL ​​для изучения английского языка.[15]

Почести

Хоффмайстер получил несколько наград. В 2010 году он получил «Премию Фредерика Шрайбера» от Национальная ассоциация глухих, подаренные в память о Фредерике Шрайбере, их первом исполнительном директоре,[16] для продвижения гражданских прав, прав человека и языковых прав глухих и слабослышащих американцев. Он также получил «Премию за выдающиеся заслуги» и «Премию Томаса Хопкинса Галлодета» в знак признания его приверженности сообществу глухих.[17]

Рекомендации

  1. ^ "Роберт Дж. Хоффмайстер | Педагогическая школа". www.bu.edu. Получено 2016-12-31.
  2. ^ Лейн, Харлан, Бен Бахан и Роберт Хоффмайстер. Путешествие в мир глухих. Сан-Диего, Калифорния: DawnSignPress, 1996. Print.Lane, Харлан, Бен Бахан и Роберт Хоффмайстер. Путешествие в мир глухих. Сан-Диего, Калифорния: DawnSignPress, 1996. Печать.
  3. ^ Лейн, Харлан, Бен Бахан и Роберт Хоффмайстер. Путешествие в мир глухих. Сан-Диего, Калифорния: DawnSignPress, 1996. Печать.
  4. ^ "Роберт Дж. Хоффмайстер | Педагогическая школа". www.bu.edu. Получено 2016-12-31.
  5. ^ «Роберт Дж. Хоффмайстер» Академики ». Бостонский университет. Интернет. 29 октября 2011 г. <http://www.bu.edu/academics/sed/faculty/robert-j-hoffmeister/ >.
  6. ^ «Центр исследований и обучения». www.asleducation.org. Получено 2016-12-31.
  7. ^ "Путешествие в мир глухих [книга]".
  8. ^ Борнштейн, Гарри. Ручное общение: последствия для образования. Вашингтон, округ Колумбия: Gallaudet UP, 1990. Print.
  9. ^ Хоффмайстер, Роберт. «Межкультурная дезинформация: что специальное образование говорит о глухих». Инвалидность и общество. 11.2 (1996): 171-190. Распечатать.
  10. ^ «Язык и теория разума: исследование глухих детей - Шик - 2007 - Развитие ребенка». Интернет-библиотека Wiley. Интернет. 11 декабря 2011 г. <http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-8624.2007.01004.x/abstract >.
  11. ^ Чемберлен, Шарлин. Приобретение языка на глаз. Распечатать.
  12. ^ ERIC - Крупнейшая в мире цифровая библиотека образовательной литературы. Интернет. 11 декабря 2011 г. <http://eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/detailmini.jsp?_nfpb=true >.
  13. ^ Бауман, Х.-Дирксен Л. Открой глаза: разговор глухих исследований. Миннеаполис: Университет Миннесоты, 2008. Печать.
  14. ^ «АСЛАЙ». www.asleducation.org. Получено 2016-12-31.
  15. ^ "VITA: Роберт Дж. Хоффмайстер". Бостонский университет. Интернет. 29 октября 2011 г. <http://www.bu.edu/cscd/files/2010/12/Hoffmeister-Vita-2010.pdf >
  16. ^ «Признание», 2010 Двухгодичная конференция NAD
  17. ^ «Признание», 2010 Двухгодичная конференция NAD

внешняя ссылка