Межличностная нейробиология - Interpersonal neurobiology

Часть серии по
Психология
  • Psi2.svg Психологический портал

Межличностная нейробиология (IPNB) или Реляционная нейробиология является междисциплинарный рамки, связанные с развитие человека и функционирование. Он был разработан в 1990-х годах Дэниел Дж. Сигель которые стремились объединить широкий круг научных дисциплин для демонстрации того, как разум, мозг, и отношения объединяться, чтобы изменять друг друга. В IPNB разум рассматривается как процесс, регулирующий поток энергии и информации через его нейросхема, который затем распределяется и регулируется между людьми посредством взаимодействия, связи и общения.[1] Опираясь на теория систем, Сигель предложил, чтобы эти интегрированные процессы в межличностные отношения может формировать генетически запрограммированное созревание нервной системы.[2] Таким образом, Сейгель полагает, что разум обладает неснижаемое качество что сообщает его подход.[2]

Межличностная нейробиология также предполагает, что существует существенное влияние межличностного опыта на развитие мозга в первые годы его развития.[3][4] Сигель предполагает, что нарушение непрерывности, присутствия и доступности лица, осуществляющего уход, приводит к расстройства привязанности которые проявляются как физические изменения[5][6] в нейронных структурах, формирующих восприятие реальности.[7] Утверждают, что это может повлиять на эмоциональный интеллект, сложность поведения и гибкость реакций в более позднем возрасте.[5] Таким образом, IPNB считается систематическим взаимодействием «причины и следствия» между генетическим составом и социальным опытом, влияющим на нейробиологическое и психологическое функционирование.[8][9]

История

На Калифорнийский университет[когда? ], Сигель собрал ряд ученых из различных дисциплин антропология, физика, нейробиология, социология, лингвистика, генетика, психиатрия, и больше.[10] На этой встрече он утверждал, что современное понимание «разума» и влияния социальных отношений на развитие / функционирование мозга недостаточно развито.

В более общем плане, в то время не было и не существует соглашения о том, что разум означает. Самый старый и до сих пор распространенный призыв - Гиппократ текст О священной болезни который называет разум «мозговой активностью». Это определение было признано неадекватным некоторыми социологами, лингвистами и антропологами, которые утверждали, что разум также происходит между нами, а не только внутри нас / наших голов.[11] Такие позиции спорны, и нейробиологи и врачи высмеивают абсурдность этого реляционного взгляда на разум, вместо этого предлагая, что все наши мысли и чувства, а следовательно, и разум являются результатом деятельности мозга.[11] Это стандартный вид, соответствующий Уильям Джеймс Текст 1890 г. Принципы психологии.[11] Однако Сигел утверждал, что, поскольку исследования развития отношений детской привязанности продемонстрировали, что разорванные отношения ребенка с родителями могут препятствовать росту, иногда даже вызывая смерть, как впервые описано в Зигмунд Фрейд текст 1927 года Вопрос непрофессионального анализа,[12] был оправдан более широкий взгляд.[11]

Опровергая междисциплинарное рабочее определение разума, Сигель предложил вместо этого, что разум - это воплощенный и относительный процесс, регулирующий поток энергии и информации.[2] В течение следующих четырех с половиной лет Сигел и те, кто был с ним согласен, приступили к построению основы межличностной нейробиологии.

Другие ученые, которые также внесли свой вклад в концепцию IPNB:

Аспекты

В Bрразум-отношения или Треугольник благополучия Концепция IPNB призвана продемонстрировать, как сознание и социальные взаимодействия формируют нейронные связи мозга. Каждый аспект взаимодействует с другими, создавая непрерывные петли обратной связи, напоминающие открытую систему разума, мозга и отношений, которые постоянно реагируют на новый опыт посредством нейропластичность.[13]

Мозг и тело

Как и другие модели взаимоотношений между разумом и телом, IPNB рассматривает мозг и тело в тесной взаимосвязи. В самом деле, в теле есть несколько «мозгов» в терминах нейронных коллекций. В кишечнике человека около 100000000 нейронов («кишечный мозг»), которые связаны с другими нейронными сетями и «мозгом в черепе». Теория поливагальности Стивена Порджеса описывает центральную роль системы блуждающего нерва в соединении нейронных сетей по всему телу.[14]

Модель мозга руки Сигеля пытается упростить сложность формирования мозга, подчеркивая взаимодействие между стволами мозга, лимбические системы (гиппокамп и миндалевидное тело) и средняя префронтальная кора, таким образом, отношения между мозгом и разумом.

Непосредственная близость между лимбической системой (гиппокамп и миндалевидное тело) и стволом мозга
  • Мозговой ствол: Основная роль ствола мозга связана с регулированием. Это посредничество вегетативной нервной системы (включая симпатическую и парасимпатическую нервную систему) контролирует наш гомеостаз частоты сердечных сокращений, дыхания, голода и отдыха, а также нашу реакцию борьбы / бегства / замирания / слабости на предполагаемые угрозы и многое другое.
  • Гиппокамп: Гиппокамп - это наиболее узнаваемая структура памяти в мозге. Он особенно связан с явной и декларативной памятью и начинает развиваться примерно в 18-месячном возрасте.
  • Миндалевидное тело Миндалевидное тело в первую очередь обрабатывает неявные воспоминания, эмоциональные реакции и решения. Ключом к эмоциональным реакциям является их опосредование страха, быстрое поглощение и анализ информации быстрее, чем сознательное понимание, что потенциально может вызвать реакцию бегства / борьбы через ствол мозга.
  • Префронтальная кора: В префронтальной коре головного мозга находится средняя префронтальная область, включая орбитофронтальная кора, медиальная лобная извилина и вентролатеральная префронтальная кора. Эти области отвечают за более высокие функциональные способности абстрактных идей / мыслей, рассуждений / мышления и планирования на будущее. Эта область также была связана с регулированием вегетативно-нервной системы, социальным познанием, нравственностью и самосознанием.[10]

Из-за непосредственной близости средней префронтальной коры, ствола мозга и лимбической системы миндалевидного тела и гиппокампа, Сигел утверждал, что именно интеграция этих областей через префронтальную кору головного мозга контролирует девять основных нейробиологических и межличностных функций.[10] в том числе:

  • Регулировка тела
  • Настроенное общение
  • Эмоциональный баланс
  • Гибкость ответа
  • Модуляция страха
  • Сочувствие
  • На виду
  • Моральное сознание
  • Интуиция

Разум

В IPNB разум - это воплощенный и относительный процесс, который регулирует поток энергии и информации как внутри, так и между мозгами.[7] Период, термин разум в Треугольнике человеческого существования был разбит дальше на Четыре аспекта разума: (2019)

  • Субъективный опыт - собственное восприятие и ощущаемая текстура жизни
  • Сознание - опыт знания или осознания, а также знание, которое мы осознаем.[11]
  • Обработка информации - точно так же, как компьютер собирает, хранит, использует и производит информацию, разум обрабатывает энергетические паттерны, символизирующие каскад сущностей, в которых эта информация доступна и используется для другой умственной деятельности.
  • Самоорганизация - когда части сложной системы дифференцируются, а затем соединяются, регулируя поток энергии и информации своего собственного возникновения. Неудача самоорганизации вызывает хаотичное или жесткое развитие событий.[11] В случае IPNB, при столкновении с неблагоприятными обстоятельствами, люди скручивались в хаотические / жесткие циклы.

Отношения

В эпигенетике психологическое развитие может происходить посредством двустороннего обмена между наследственностью и окружающей средой, при этом наша окружающая культура и среда влияют на личность человека.[15][16] IPNB способствует эпигенезу, заявляя, что активация нейронов из различных переживаний / отношений может изменить регуляторные молекулы, которые контролируют экспрессию генов, тем самым формируя активность и структуру нервных цепей.[17] Нейронные сети, связанные с негативные эмоции развивают более толстые аксоны и больше дендритов, что позволяет этому аффекту влиять на поведение быстрее и интенсивнее, чем информация, поступающая из префронтальной коры.[18] Нейронные сети, связанные с позитивным эмоциональным опытом, вероятно, не так хорошо сохраняются и неактивны в мозге из-за отсутствия важности для выживания.[19] Таким образом, негативные переживания в IPNB являются, по-видимому, «супер магистралями» нейронных связей между миндалевидным телом и стволом мозга, которые легко подкрепляются посредством умственного повторения и искажения внимания.[20] Из которого такие человеческие связи могут создавать и формировать нейронные связи, возникает разум.[21] IPNB утверждает, что это напрямую меняет процессы памяти, эмоций и самосознания в лимбической системе. Это проблематично при развитии неблагоприятного химического дисбаланса и структурных изменений нервной системы, связанных с депрессией, тревогой и т. Д.

Интеграция

Сигель называет интеграцию процессом соединения отдельных частей в функциональное целое. В IPNB интеграция - это связанный поток энергии и информации между отношениями, мозгом и разумом. IPNB считает, что межличностные отношения в раннем возрасте могут формировать нейронные структуры, которые создают репрезентации опыта, обеспечивая согласованное видение мира.[7] Таким образом, отношения могут способствовать или препятствовать интеграции целостного, связного опыта. С помощью МЭГ, коннектом гармоники показывают, как мозг функционирует с помощью волн электрической активности, которые задействуют ряд дифференцированных областей для гармонизации.[7][22][23] IPNB утверждает, что если интеграция нарушается, возможно, из-за плохих отношений между младенцем и опекуном, люди могут впадать в «хаотические» или «жесткие» модели поведения, что, возможно, объясняет, почему развитие у таких людей «задерживается».

Области потенциальной интеграции

В IPNB Сигель полагает, что существует девять областей интеграции, которые необходимы для здоровья мозга:

  1. Сознание - отличие знания от того, что мы осознаем.
  2. Двусторонний - дифференцированные функции левого и правого полушарий.
  3. Вертикальный - связывает сигналы тела и нижние нервные области ствола мозга и лимбическую область с более высокими областями коры.
  4. Память - соединение дифференцированных элементов имплицитной памяти с автобиографическим и фактическим опытом явной памяти.
  5. Повествование - осмысление памяти и опыта таким образом, чтобы находить смысл в произошедших событиях.
  6. Состояние - уважение к дифференцированным состояниям ума, которые составляют широкий спектр кластеров памяти, мыслей, поведения и действий, которые являются природой нашей многослойной личности.
  7. Межличностный - уважение к внутреннему опыту друг друга и уважительное общение.
  8. Временной - способность представлять «время» или изменения в жизни и размышлять об этом «течении времени» (например, жизнь против смерти).
  9. Идентичность - чувство свободы воли и согласованности, потенциально связанное с чувством принадлежности.

Влияние на привязанность и развитие

В теория привязанности и развивающая психология, межличностная нейробиология демонстрирует, как интегративный опыт может способствовать или чернослив рост интегративных волокон в головном мозге.[7] При рождении мозг младенца не полностью развит и составляет примерно 25% объема мозга взрослого в первый год жизни и 75% во второй год.[24][25] Это недоразвитие, таким образом, позволяет окружающей среде способствовать развитию, при этом подкорковые области мозга испытывают быстрый рост в течение первых 6 месяцев.[8] Зеркальные нейроны способствуют такому развитию, поскольку они срабатывают как тогда, когда один видит намеренное действие в ком-то другом, так и когда они совершают это же действие, «отражая» поведение другого. Зеркальные нейроны также внутренне стимулируют то, что вы видите, что кто-то чувствует.[10] В которых зеркальные нейроны обучаются через Hebbian обучение, одновременная активация клеток приводит к выраженному увеличению синаптической силы между этими клетками, что означает «клетки, которые срабатывают вместе, соединяются вместе».[26] В IPNB младенцы и дети узнают такие эмоции, как счастье и печаль, в своих отношениях со своими основными опекунами и отражая их. Настроенное общение, когда воспитатель проявляет сочувствие и демонстрирует свою эмоциональную доступность младенцу, формирует его эмоциональное развитие, как вербально, так и невербально.[27] Реакция опекунов на эмоции также становится способом, которым ребенок понимает, какие эмоции приемлемы, при этом будущие отношения ребенка, возможно, зависят от взаимоотношений с опекуном.[28] Однако области, включая префронтальную кору, развиваются к третьему десятилетию жизни, и базовая эмоциональная регуляция не является чрезмерно зависимым фактором от лица, осуществляющего уход.[8]

Рост в стрессовой, неблагополучной семейной среде или крайняя социальная изоляция могут привести к атрофии «эмоциональных» областей мозга (например, префронтальной коры и лимбической системы).[8][29] Например, токсичная привязанность родителей к ребенку, включающая аргументы, словесное / физическое насилие и регулярный гнев, серьезно ухудшает у ребенка чувство свободы воли, слаженность и аффективность во взаимодействии с другими.[5] Родители с нерешенными личными проблемами также могут проецировать эти эмоции на своих детей. Внутренне повышенный нейротоксический кортизол в лимбической области, который совпадает с субоптимальным опытом привязанности, может убивать нейроны и изменять гены в гипоталамус, гипофиз, надпочечники (HPA), который контролирует выброс гормона стресса. Регуляторные молекулы, контролирующие экспрессию генов, могут быть изменены стрессом, что приводит к ускоренному сокращению и реструктуризации нейронных сетей, повышая скрытую уязвимость привязанность и психические расстройства.[10] В целом, в зависимости от здоровых отношений между младенцем и опекуном, различные стили привязанности, выявленные в клинических наблюдениях, Странная ситуация, будут подключены к ребенку, включая безопасное вложение, тревожно-амбивалентная привязанность, и тревожно-избегающая / пренебрежительно-избегающая привязанность. Дети, которым не хватает надежной привязанности к опекуну, более подвержены психическим заболеваниям. Например, Сигель утверждает, что слишком мало тормозных волокон, соединяющихся от средней префронтальной коры вниз к миндалине у людей с биполярное расстройство. Итак, в возрасте 8 лет, если у вас есть 900 волокон, идущих к миндалевидному телу, чтобы успокоить его, и вам нужно 600, чтобы оно хорошо работало, с 900 - все в порядке.[10] Но во время процесса обрезки в подростковом возрасте, если ребенок подвергается высоким уровням стресса (а также, вероятно, является генетически индуцированным) и половина тормозных волокон обрезана, он / она будут испытывать симптомы (например, перепады настроения) из-за этой реструктуризации нейронные сети.

Это также указывает на межпоколенческую проблему преодоления стресса, поскольку родители, ранее имевшие тревожную привязанность к младенцу и опекуну, могут неосознанно передать этот стиль привязанности своим собственным детям. Из-за того, что пластичность мозга не ограничивается ранними годами развития, эффективная терапия может создавать новые нейронные связи и нейронные сети, связанные с лучшим регулированием эмоций и настроенным общением, что позволяет способствовать лучшим межличностным отношениям.

Приложения на практику

Несмотря на отсутствие эмпирических исследований по углубленному применению межличностной нейробиологии, различные исследования, основанные на IPNB, предполагают ее преимущества для ряда областей.

Консультации

Miller et al. 2016 г.

В этом исследовании использовался IPA в рамках оценки потенциальных улучшений клинической практики консультантов после изучения IPNB в течение одного года. Таким образом, консультанты признали, что IPNB способствует как личному, так и профессиональному развитию. Их личное развитие включало рост сострадания, сочувствия и принятия по отношению к себе и другим. Они также сообщили о повышенном самосознании, присутствии в отношениях с другими и уверенности в собственном интуитивном чутье как клиницисты, и все это было доказано критически важными характеристиками для эффективной практики консультирования.[30] Большинство участников отметили движение к более безопасным привязкам, что позволяет им глубже разбираться с клиентами.[30] Они также отметили, что стали более осведомленными о реакциях на клиентов, которые были связаны с их личными историями, что позволяет им более точно реагировать на потребности клиентов, а не на свои собственные. Взгляд IPNB на опыт, влияющий на развитие мозга, а затем и на сознание, помог участникам увидеть борьбу людей менее «патологически».[30] Было сочтено, что этот сдвиг в понимании проблем клиентов может улучшить эмпатию и, следовательно, межличностные отношения и отдельные вмешательства между практикующим и клиентом.

Субъективный характер структуры IPA и небольшой размер выборки участников (n = 6) ограничивают надежность и валидность исследования и, следовательно, эффективность IPNB. У участников также были относительно однородные гендерные и этнические характеристики, что позволяет предположить, что преимущества IPNB потенциально недействительны для разной идентичности.

Meyer et al. 2013

Мейер и др. (2013) рассматривает межличностную нейробиологию через биологические и межличностные процессы, происходящие в отношениях между младенцем и опекуном, и что это за развитие природа vs воспитание дебаты важны для консультантов. Во-первых, консультантов побуждают применять целостный подход к практике, объединяющей естественные и воспитывающие влияния, такие как рассмотрение эмоций, полученных от опекунов, в связи с текущим психологическим функционированием. Консультанты также могут измерять такие конструкции, как регуляция аффекта, чтобы понять эмоциональное развитие пациента и связать его с состоянием интегративных волокон в префронтальной коре и лимбической системе.[8] Также было рекомендовано внедрение концепции привязанности IPNB в отношения консультирования, чтобы можно было сформировать безопасную привязанность между консультантом и клиентом и чтобы клиент мог реконструировать новые паттерны здорового аффекта в безопасной среде.[8] Утверждается, что это реализуется через настроенное общение консультантов, эмоциональное отражение и сочувствие. Взгляд IPNB на раннее развитие также признает, что проблемы клиентов могут отражать модели, выработанные в младенчестве.[8] Таким образом, консультантам рекомендуется определить, какие эмоциональные паттерны в настоящее время эффективны и неэффективны для клиента, и попытаться перестроить нейронные структуры здоровых паттернов.

Терапии

Баденох и Кокс, 2013 г.

Текст Баденоха и Кокса (2013) делится своим опытом интеграции межличностных нейробиологических аспектов в групповая терапия обработать. Во-первых, он утверждает, что между терапевтом и членами группы повысилось чуткое и внимательное понимание, благодаря глубокому пониманию точки зрения IPNB на мозг и разум. Они утверждают, что это осознанное осознание себя и других помогает интеграции между префронтальной корой и лимбическими регионами, улучшая эмоциональную регуляцию и чувство уверенности, а затем усиливает сострадание.[31] Это сообщаемое спокойствие дает, казалось бы, более безопасную энергию в комнате, позволяя более широкому спектру глубоких переживаний проявиться в группе. Отношения между младенцем и опекуном в IPNB также используются для того, чтобы пациенты могли распознать ранее считавшиеся «недостатки характера», которые на самом деле могут указывать на нейробиологические проблемы в развитии, которые утверждают, что они уменьшают стыд и повышают самосострадание. Информация о нейропластичности, предполагающая возможность «перепрограммировать» нездоровые нервные пути, также помогла облегчить давнюю борьбу внутри группы.

Неявная активность памяти, разработанная Сигелем, включающая вспоминание недавнего приятного опыта, например «Играли во фрисби с моей собакой в ​​парке в прошлое воскресенье», а затем замечать, как вы себя чувствуете в теле, также предположительно было эффективным в групповой терапии.[31] Воспоминание о положительном опыте позволило пациентам лучше понять свои эмоции и постепенно усилить контроль над эмоциями. Понимание этих различных типов воспоминаний и эмоций может позволить групповому терапевту увидеть людей, входящих в группу, с большей ясностью и различить паттерны имплицитной памяти в движениях или ощущениях тела.[31] Это также может позволить групповым терапевтам поддерживать связь между терапевтом и пациентом.

Другой

Пейдж, Л. 2006

Журнал Пейдж (2006) иллюстрирует применение концепций IPNB к лидерству / менеджменту при проведении организационных изменений. Пейдж утверждает, что осознанность и социальная осведомленность, которую могут вызвать учения, основанные на IPNB, могут способствовать более совместному, условному общению, позволяя другим «чувствовать себя ощутимым».[32] Затем Пейдж полагает, что это настроенное общение и энергия затем имитируются и отражаются сотрудниками. Со временем нейронные, ментальные и поведенческие модели укоренились в организации, побуждая сотрудников брать на себя задачу распределенного лидерства, повышая индивидуальную и организационную сложность.[32]

использованная литература

  1. ^ Клинтон, Тим; Сибси, Гэри (июнь 2012 г.). «Христианское консультирование, межличностная нейробиология и будущее». Журнал психологии и теологии. 40 (2): 141–145. Дои:10.1177/009164711204000211. ISSN  0091-6471. S2CID  141499141.
  2. ^ а б c «Развивающийся разум: как отношения и мозг взаимодействуют, чтобы сформировать то, кем мы являемся». Выбор обзоров в Интернете. 50 (2): 50–1164-50-1164. 2012-10-01. Дои:10.5860 / выбор.50-1164. ISSN  0009-4978.
  3. ^ Боулби, Джон. (2 декабря 2008 г.). Привязанность и потеря. ISBN  978-1-4070-7132-9. OCLC  1005519675.
  4. ^ ШОР, АЛЛАН Н. (декабрь 1997 г.). «Ранняя организация нелинейного правого полушария и развитие предрасположенности к психическим расстройствам». Развитие и психопатология. 9 (4): 595–631. Дои:10.1017 / s0954579497001363. ISSN  0954-5794. PMID  9448998.
  5. ^ а б c Нг, Шэрон Джой (2017-08-04). «Возрастная межличностная нейробиология, стиль привязанности и мировоззрение». Психология и когнитивные науки - Открытый журнал. 3 (3): e9 – e13. Дои:10.17140 / pcsoj-3-e007. ISSN  2380-727X.
  6. ^ Липтон, Брюс Х. (2012). Спонтанная эволюция: наше позитивное будущее (и способ добраться до него отсюда). Сенной дом. ISBN  978-1-4019-2631-1. OCLC  866088900.
  7. ^ а б c d е Сигель, Даниэль Дж. (2020). РАЗВИТИЕ РАЗУМА: как отношения и мозг взаимодействуют, чтобы сформировать то, кем мы являемся. ГИЛЬФОРД. ISBN  978-1-4625-4275-8. OCLC  1113408719.
  8. ^ а б c d е ж г Мейер, Дикси; Вуд, Сара; Стэнли, Бетани (апрель 2013 г.). «Воспитание - это природа: интеграция развития мозга, теории систем и теории привязанности». Семейный журнал. 21 (2): 162–169. Дои:10.1177/1066480712466808. ISSN  1066-4807. S2CID  10449229.
  9. ^ Гриффин, Уильям А .; Грин, Шеннон М. (2013-10-28). Модели семейной терапии. Дои:10.4324/9780203727584. ISBN  9780203727584.
  10. ^ а б c d е ж Кодрингтон, Ребекка (сентябрь 2009 г.). "Взгляд семейного терапевта на межличностную нейробиологию и мозг подростка: интервью с доктором Даниэлем Сигелом". Австралийский и новозеландский журнал семейной терапии (ANZJFT). 31 (3): 285–299. Дои:10.1375 / anft.31.3.285. ISSN  0814-723X.
  11. ^ а б c d е ж Сигел, Дэниел Дж. (Июнь 2006 г.). «Разум в психотерапии: структура межличностной нейробиологии для понимания и развития психического здоровья». Психология и психотерапия: теория, исследования и практика. 92 (2): 224–237. Дои:10.1111 / papt.12228. ISSN  1476-0835. PMID  31001926. S2CID  121658470.
  12. ^ Шор, Джудит Р. (январь 2012 г.). «Использование концепций межличностной нейробиологии в пересмотре психодинамической теории». Смит-колледж изучает социальную работу. 82 (1): 90–111. Дои:10.1080/00377317.2012.644494. ISSN  0037-7317. S2CID  9976100.
  13. ^ "Треугольник благополучия | Восстановление после травмы". Получено 2020-02-07.
  14. ^ Флорес, Филип Дж .; Поргес, Стивен В. (18 декабря 2019 г.), «Групповая психотерапия как нейронное упражнение: мост между поливагальной теорией и теорией привязанности», Привязанность в групповой психотерапии, Routledge, стр. 46–66, ISBN  978-1-351-01081-8, получено 2020-11-09
  15. ^ Готлиб, Гилберт (1991). «Эпигенетический системный взгляд на развитие человека». Развивающая психология. 27 (1): 33–34. Дои:10.1037/0012-1649.27.1.33. ISSN  1939-0599.
  16. ^ Эриксон, Эрик Х. (Erik Homburger), 1902–1994. (1968). Идентичность, молодость и кризис: молодость и кризис. W.W. Нортон. ISBN  0-393-31144-9. OCLC  566548838.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  17. ^ Дойдж, Норман, автор. (3 апреля 2017 г.). Мозг, который меняется сам: истории о личном триумфе с границ науки о мозге. ISBN  978-1-5252-4513-8. OCLC  993445153.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  18. ^ Бодуан, Мари-Натали; Циммерман, Джеффри (март 2011 г.). «Нарративная терапия и межличностная нейробиология: пересмотр классических практик, новые акценты». Журнал системной терапии. 30 (1): 1–13. Дои:10.1521 / jsyt.2011.30.1.1. ISSN  1195-4396.
  19. ^ Кенсинджер, Элизабет А. (август 2007 г.). «Отрицательные эмоции повышают точность памяти». Современные направления в психологической науке. 16 (4): 213–218. Дои:10.1111 / j.1467-8721.2007.00506.x. ISSN  0963-7214. S2CID  16885166.
  20. ^ «Более пристальный взгляд на навыки детей», Повышение социальной и эмоциональной силы мозга ВСЕХ детей: деятельность, меняющая жизнь, Corwin Press, стр. 27–47, 2014 г. Дои:10.4135 / 9781452284958.n3, ISBN  978-1-4522-5836-2
  21. ^ Сигел, Дэниел Дж. (2009), Mindsight: новая наука о трансформации личности, Brilliance Audio, ISBN  978-1-5012-2358-7, OCLC  962743641
  22. ^ Атасой, Селен; Доннелли, Исаак; Пирсон, Джоэл (21 января 2016). «Сети человеческого мозга функционируют в виде гармонических волн, специфичных для коннектома». Nature Communications. 7 (1). Дои:10.1038 / ncomms10340. ISSN  2041-1723. PMID  26792267.
  23. ^ Атасой, Селен. Деко, Густаво. Крингельбах, Мортен Л. Пирсон, Джоэл. (2018). «Гармонические режимы мозга: объединяющая основа для связи пространства и времени в динамике мозга». Нейробиолог: обзорный журнал, посвященный нейробиологии, неврологии и психиатрии. 24 (3): 277–293. Дои:10.1177/1073858417728032. OCLC  1051960991. PMID  28863720. S2CID  21655571.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  24. ^ Вейандт, Лиза; Вейандт, Лиза Л. (21 апреля 2006 г.). Физиологические основы когнитивных и поведенческих расстройств. Дои:10.4324/9781410615695. ISBN  9781410615695.
  25. ^ Бергер, Кэтлин Стассен, Верфассер. (2 января 2017 г.). Развивающийся человек на протяжении всей жизни. ISBN  978-1-319-01587-9. OCLC  990765389.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  26. ^ Ачарья, Сурья; Шукла, Самарт (2012). «Зеркальные нейроны: загадка метафизического модульного мозга». Журнал естествознания, биологии и медицины. 3 (2): 118–124. Дои:10.4103/0976-9668.101878. ISSN  0976-9668. ЧВК  3510904. PMID  23225972.
  27. ^ Хафт, Венди Л .; Слэйд, Ариетта (1989). «Аффектная настройка и материнская привязанность: экспериментальное исследование». Журнал детского психического здоровья. 10 (3): 157–172. Дои:10.1002 / 1097-0355 (198923) 10: 3 <157 :: aid-imhj2280100304> 3.0.co; 2-3. ISSN  0163-9641.
  28. ^ Хупер, Лиза М. (июль 2007 г.). «Применение теории привязанности и теории семейных систем к феноменам парентификации». Семейный журнал. 15 (3): 217–223. Дои:10.1177/1066480707301290. ISSN  1066-4807. S2CID  145625155.
  29. ^ Джозеф, Р. (1999). «Влияние окружающей среды на нейронную пластичность, лимбическую систему, эмоциональное развитие и привязанность». Детская психиатрия и человеческое развитие. 29 (3): 189–208. Дои:10.1023 / А: 1022660923605. PMID  10080962. S2CID  22812181.
  30. ^ а б c Миллер, Раиса М .; Баррио Минтон, Кейси А. (январь 2016 г.). «Опыт изучения межличностной нейробиологии: интерпретативный феноменологический анализ». Журнал консультирования по вопросам психического здоровья. 38 (1): 47–61. Дои:10.17744 / mehc.38.1.04. ISSN  1040-2861.
  31. ^ а б c Баденох, Бонни; Кокс, Пол (2018-05-15), «Интеграция межличностной нейробиологии с групповой психотерапией *», Межличностная нейробиология групповой психотерапии и группового процесса, Routledge, стр. 1–23, Дои:10.4324/9780429482120-1, ISBN  978-0-429-48212-0
  32. ^ а б Пейдж, Линда Дж (2006). «Мышление вне нашего мозга: межличностная нейробиология и организационные изменения». Международный журнал коучинга в организациях: 22–31 - через PCPI.

дальнейшее чтение