Дольф Циллманн - Dolf Zillmann

Почетный декан, профессор

Дольф Циллманн
Риз Файфер Холл.png
Здание Риз Файфер в Университете Алабамы
Родившийся (1935-03-12) 12 марта 1935 г. (возраст 85)
Мезериц, Польша
НациональностьНемецкий
Род занятийПсихолог
Супруг (а)Валтра Циллманн
ДетиМартин Циллманн, Томас Циллманн
Академическое образование
Альма-матерHochschule für Gestaltung, Университет Висконсина, Университет Пенсильвании
Академическая работа
ДисциплинаПсихология, Общение
СубдисциплинаМедиа Психология
УчрежденияУниверситет Пенсильвании, Университет Индианы, Университет Алабамы

Дольф Циллманн (родился 12 марта 1935 г.) - заслуженный декан и профессор Информационные науки, Коммуникация и Психология на Университет Алабамы (UA). Zillmann преимущественно проводил исследования в Медиа Психология, раздел психологии, специализирующийся на эффекты медиапотребления на человека оказывать воздействие, разработка и расширение ряда теорий медиапсихологии и коммуникации. Его работа сосредоточена на связи между агрессией, эмоцией и возбуждением через медиа-потребление, преимущественно в порнографии и насильственных жанрах кино и телевидения.[1] Его исследования также включают влияние потребления музыки, видеоигр и спорта.[2][3]

Влияние Зиллманна в обеих областях психологии СМИ и коммуникации было подчеркнуто Эллен Бейкер Дервин и Джанет Де Мерод, которые обнаружили, что Зиллманн был седьмым по значимости автором психологии СМИ в период с 1999 по 2010 год.[4]

Жизнь

Ранняя жизнь и образование (1935 - 1959)

Родился в бывшем Провинция Бранденбург, в теперь польском городе Мезериц, Место рождения Циллманна было очень спорным, переходя из рук в руки немцев, поляков и Советские войска на протяжении всего периода Вторая мировая война.[5] Большая часть его ранних образовательных опытов в западном регионе Польши проходила в недостаточно финансируемых и недоукомплектованных образовательных учреждениях.[6] В Польше примерно 20 процентов населения старше 10 лет были неграмотными.[7] Многие начальные школы были закрыты, вместо этого они использовались как госпитали для солдат. Те школы, которые были открыты, были сильно отфильтрованы и структурированы через Нацистская идеология для образования славяне.[8]

Река Обра близ Мезерица

После призыва отца на войну, последующей смерти и раздоров в районе, где проживала его семья, Циллманн вместе со своей матерью и сестрой провел большую часть войны, спасаясь от насилия, что привело к плохим условиям жизни на протяжении большей части его юности. независимо от достатка его семьи в Мезерице.[5] В конце концов, он и его семья поселились в Марбург, университетский город в регионе Гессен Германия. Циллманн был самоучкой, и это его единственный способ получить образование из-за повсеместной послевоенной нехватки ресурсов.[5]

Циллманн продолжит учебу в высших учебных заведениях Немецкая архитектура на Ульмская школа дизайна, новая школа архитектуры Баухауза, которую вновь открыл швейцарский архитектор Макс Билл после закрытия нацистскими властями во время войны.[5] После получения диплома архитектора в 1955 году он начал работать с Максом Биллом, участвуя в архитектурных конкурсах в Цюрих, начав градостроительство в Исфахан, а также разработка и планирование нескольких общественных проектов во многих других европейских городах.[5]

Ульмская школа дизайна

Циллманн вернется к формальному обучению в Ульмской школе, изучая области коммуникации и кибернетика, сотрудничая со многими учеными за пределами Ульма, такими как немецкий философ-эстетик Макс Бенс на Штутгартский университет и профессор визуальная наука Герберт Шобер в Мюнхенский университет.[5] Зильманн получил диплом в области коммуникации и кибернетики в 1959 году, одновременно работая научным консультантом в Холдинговая компания в Цюрихе.[5] Роль Циллманна в основном заключалась в практическом применении коммуникационных исследований для оказания помощи в маркетинговых кампаниях для нескольких компаний, которые он создал, работая там с 1959 по 1965 год.[5]

Академическая карьера (1968 - 2001)

В 1968 году Циллманн переехал в Соединенные Штаты в Мэдисон, Висконсин где он был докторантом кафедры коммуникации и психологии в Университет Висконсина.[5] Затем он переехал в Филадельфия в 1969 г., работая в Пенсильванский университет, где находится старейшее отделение психологии в Северной Америке,[9][10] в том же году собирается получить докторскую степень в области коммуникации и социальной психологии. Он будет работать Доцент до 1971 года и занимал позицию Доцент с 1971 по 1975 гг. преподавал ряд предметов в области коммуникации, психологии и общенаучной методологии.[5] Именно в это время были проверены и опубликованы основы его теории передачи возбуждения.[11]

Колпачок записи ЭЭГ, аналогичный тем, которые использует ИЦР в исследованиях

После своего пребывания в Филадельфии Зиллман принял назначение на должность доцента, а затем на полную должность профессора в области коммуникации и психологии в период с 1975 по 1988 гг. Университет Индианы.[5] Продолжая свои собственные исследования, Циллманн также основал в университете Институт исследований связи (ICR), который с 1974 по 1988 год исполнял обязанности директора ICR.[5] В центре внимания ICR находятся как исследования в области коммуникации, так и более широкие социальные научные исследования в области потребления медиа, проводимые в Университете Индианы.[12]

Зиллманн тогда перешел в Университет Алабамы в Таскалуса, вступив в должность профессора коммуникации и психологии и старшего заместителя декана аспирантуры и исследований в 1989 году,[1][5] руководит Колледжем коммуникационных и информационных наук в университете.[1] где он официально уйдет на пенсию с академической работы.[5]

Исследование

Общий

Циллманн в течение 30 лет проводил исследования в области медиапсихологии и коммуникации, разрабатывая широкий спектр психологических и коммуникативных теорий и моделей. Его исследования были в различных областях,[2][5] к ним относятся:

Трехфакторная теория эмоций

Трехфакторная теория эмоций, предложенная Зиллманом, является развитием модели двухфакторной теории Шехтера, которая предполагала, что эмоция и эмоциональное возбуждение было продуктом обоих перехват внутренних физиологических стимулов (например, покраснение, потливость или дрожь и т. д.) и стимулов окружающей среды (например, средств массовой информации, людей или опасности и т. д.), с которыми человек в настоящее время взаимодействует.[13][14] Этот когнитивный подход к эмоциям делает упор на контекстно-зависимой эмоциональной оценке и познании в отношении стимулов, присутствующих в окружающей среде, наряду с внутренними состояниями, которые человек переживает, чтобы когнитивно сформулировать наиболее подходящую эмоциональную реакцию в определенных обстоятельствах.[13] В Шахтера двухфакторная теория, как утверждает Райзензейн (1984), «физиологическое возбуждение необходимо для переживания эмоции (чувства), но не для поведения, связанного с эмоциями.[13] Zillmann объединил Schachter's когнитивный подход к эмоциям с помощью теории влечений Халлиана, особенно в отношении Халла концепция «остатков возбуждения» в когнитивном процессе эмоциональных реакций, подразумевающая, что как существующие, так и предшествующие возбуждающие стимулы влияют как на уровни возбуждения, так и на эмоциональное познание.[14] Однако Зиллманн утверждает, что человек обычно неспособен распознать остаточный эффект предшествующих стимулов на текущую реакцию, что приводит к непропорциональной реакции на текущий стимул.[14] Именно из этой трехфакторной теории эмоций Циллман построил основу своей теории передачи возбуждения.[14] которую он считает своим наиболее значительным вкладом в область медиапсихологии.[2]

Теория передачи возбуждения

Основная статья: Теория переноса возбуждения

Зильмана Теория передачи возбуждения постулирует, что остаточное эмоциональное возбуждение от определенного стимула будет перенесено и применено к другому стимулу. В возбуждающая реакция Каждый следующий стимул будет пропорционален уровням предшествующего возбуждения от первого стимула при воздействии последнего, что приводит к чрезмерно преувеличенной реакции на другой слабый или умеренный возбуждающий стимул.[14] Циллманн обобщает эмоции из различимых состояний и остается таковыми до тех пор, пока мозг не установит, какой эмоциональный ответ на данный стимул является подходящим.[14]

Теория возникла в период развития медиа-технологий и обеспокоенности их влиянием на общественность, особенно на детей.[15] В 1972 году назначен генеральным хирургом, Джесси Леонард Штайнфельд представил отчет, в котором подробно описал свою обеспокоенность влиянием агрессивных СМИ на психическое здоровье детей и усиление агрессивного и антиобщественного поведения, связанного с их потреблением.[15] Лео Богарт (1972) обратил внимание на выводы Дэвида Кларка и Уильяма Бланкенбурга, которые обнаружили, что рейтинг жестоких программ выше, чем у других программ, Богарт заявил, что «детские мультфильмы особенно жестокие».[15] Это беспокойство нашло отражение в ведущих психологических исследованиях того времени. Альберт Бандура с Теория социального обучения обеспечение экспериментально достоверной связи между потреблением средств массовой информации и агрессивным поведением детей, в том, что называется его 'Эксперимент с куклой Бобо '. При этом Бандура продемонстрировал, что моделирование и имитация поведения наблюдаемой агрессии присутствовало при просмотре записанного клипа с агрессивным и агрессивным поведением.[16][17] Теория возбуждения Циллмана служила для объяснения физиологических и неврологических основ выводов главного хирурга, а также расширяла психологические аспекты. дух времени времени.[14]

Как заявил Циллманн в интервью 2002 года, теория передачи возбуждения - это «четкий механизм с четко определенными, измеримыми переменными для предсказания эффектов. [Который также имеет] универсальную и повсеместную применимость».[2] Исследование Зиллманна включило теорию передачи возбуждения в ряд исследований психологии коммуникации и медиа, будучи, как описывает Брайант, «убедительной, элегантной и чрезвычайно всеобъемлющей теорией коммуникации и эмоций, которая объясняет и предсказывает широкий спектр коммуникативного поведения человека».[14] В своем исследовании 1971 года, посвященном воздействию агрессивных, неагрессивных и эротических средств массовой информации, Зиллманн обнаружил, что воздействие агрессивных стимулов в большей степени усиливает возбуждающие реакции, чем реакции неагрессивных стимулов, что приводит к более высокому рейтингу агрессивного поведения. Исследование также показало, что эротические стимулы в большей степени увеличивают агрессивные реакции, чем даже те, которые связаны с агрессивным стимулом,[11] Zillmann будет продолжать изучать возбуждающие эффекты порнографических и других материалов эротического характера в более поздних исследованиях.[14]

В исследовании 1999 года Зиллманн продемонстрировал влияние многократного и продолжительного воздействия агрессивных СМИ на враждебность у мужчин и женщин, обнаружив, что как спровоцированные, так и неспровоцированные участники проявляли «заметно усиленное враждебное поведение», и что эти эффекты СМИ были одинаковыми для обоих мужчин. и женщины.[18]

Порнография, Агрессия и эмоции

Технологические достижения 1980-х годов привели к гораздо более доступному и публичному распространению эротических средств массовой информации, что привело к значительному увеличению потребления порнографическое содержание.[19] В исследовании, проведенном с частым участником Дженнингс Брайант, Zillmann обнаружили увеличение использования порно среди младших возрастных групп, а также о том, что большинство подростков и взрослых были в какой-то момент были выставлены порнографического содержания.[19] исследования Zillmann был преимущественно занимается эффектами порнографии как поведенческих и поведенческих диспозиций. В 1971 году исследования, порнографическое содержание было установлено, что более эмоционально возбуждающим спровоцировать агрессивное поведение, чем насильственное телевидение,[11] что привело Циллманна к дальнейшему исследованию этого результата. В 1982 году исследования, снова вместе с Брайантом, Zillmann обнаружил, что через продолжение «массивные» воздействия порнографического содержания в течение шести недель, привели к потере сострадания к женщинам как жертвам изнасилования, увеличение оппозиции к женским причинам, диспозиции к менее тяжелым заточение приговоры для насильников и более высокая степень черствости по отношению к женщинам в целом.[20] Zillmann также наблюдается эффект частого порнографического потребления средств массовой информации при просмотре привычки; находя, что в результате либо ущербной интерес, повышенное любопытство или запутывания двух, тех, кто рассматривается большее количество общей практики порнографии были более открытыми для конкретной ниши и фетишизированных порнографических материалов, а также более сильные или агрессивные формы, а также.[21]

Zillmann предлагает таким же образом, не порнографические СМИ могут распространяться реальность, которая в значительной степени опосредованный через кураторов и тем, что приводит к измененному субъективного взгляда на мир, который расходится с реальностью; порнографии Кастраты восприятие женщин, своих сексуальных ожиданий и сексуальной практики.[20] Из-за отсутствия «первичного опыта», искаженных пересчеты тех, кто в другом и семейных настройках, а также ограниченного в распоряжении академической информации, Zillmann утверждает, что одна черпает из порнографии, которую он говорит, что «обеспечить [s] самое близкое к первичному опыту . " То, что он называет «порнографией» ответ на частный мир сексуальность.[20] Продолжительное воздействие массовой порнографии, изображающее гетеросексуальные половые акты в непринужденной обстановке привела к увеличению девальвации брака, эмоционально вкладываются отношений, родов и воспитания детей.[22] Вместо этого, мировоззрение участника изменяется путем непрерывного воздействия рассказа, построенного в порнографии они смотрят и как таковой ассоциированную более случайных сексуальных отношений, как более приятным и безрисковые.[19] Zillmann утверждает «Перцептивные и ценностные изменения, которые были очевидны в обоих полов являются прямые отражения того, что можно считать главным Провозглашение порнографии: большой сексуальной радости без привязанности, преданности, или ответственности.»[22]

Zillmann подчеркнул свое недовольство его исследование влияния порнографии в результате непрерывной полемики и люфта, с которыми сталкиваются после публикации его результатов. В одном из интервью он утверждает, «Наше исследование о влиянии порнографии вызвало невообразимую лавину враждебности тех Диминг конкретных результатов неподходящее - то есть, в противоречии с их значениями в отношении сексуальности.»[2] И от либеральных и консервативных групп, исследование Zillmann был атакован в средствах массовой информации, и в результате этого Zillmann прекратил свои исследования в порнографии из-за угроз в его коллег исследователей, только в последнее время продолжаются исследования в этой области.[2]

Публикации

Книги

  • 1979 Враждебность и агрессия
  • 1984 Связи между сексом и агрессией
  • 1985 Избирательное воздействие на общение
  • 1989 Порнография: Научные достижения и политические соображения
  • 1991 Реагируя на экран: процессы восприятия и реакции
  • 1994 Медиа эффекты: достижения в теории и исследованиях
  • 1994 СМИ, дети и семья: социальные, научные, психодинамические и клинические перспективы
  • 1998 Связи между сексуальностью и агрессией, 2-е изд.
  • 2000 Media Entertainment: Психология привлекательности
  • Пример в коммуникации 2000 года: влияние историй болезни на восприятие проблем
  • 2002 Медиа эффекты: достижения в теории и исследованиях, 2-е изд.
  • 2013 Избирательное общение

Награды

  1. Премия Burnum Distinguished Faculty Award, 2001[1][5]

Рекомендации

  1. ^ а б c d "Доктор Дольф Зиллманн назван лауреатом премии Burnum 2001 в UA - Новости Университета Алабамы | Университет Алабамы". Получено 2020-02-18.
  2. ^ а б c d е ж Шрамм, Хольгер (2002). «Интервью с заслуженным деканом Дольфом Зиллманном, Колледж коммуникационных и информационных наук и факультета психологии Университета Алабамы, по поводу его недавнего выхода на пенсию». Журнал медиапсихологии: теории, методы и приложения. 14: 90–92 - через ResearchGate.
  3. ^ Справочник эмоций и СМИ Routledge. Döveling, Katrin, 1970-, Scheve, Christian von ,, Konijn, Elly, 1959-. Лондон. ISBN  978-0-203-88539-0. OCLC  690111219.CS1 maint: другие (связь)
  4. ^ Бейкер Дервин, Эллен; Де Мерод, Джанет (2012). Психология изнутри СМИ: история зарождающейся дисциплины, рассказанная ведущим журналом. Издательство Оксфордского университета. Дои:10.1093 / oxfordhb / 9780195398809.013.0005.CS1 maint: дата и год (связь)
  5. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о п Брайант, Дженнингс; Роскос-Эволдсен, Дэвид; Кантор, Джоанн (2012). «Краткая биография и интеллектуальная история Дольфа Циллмана». Общение и эмоции: очерки в честь Дольфа Циллмана. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge Taylor & Francis Group. С. 7–27. ISBN  978-0-8058-4032-2.
  6. ^ Венкен, Махтелд; Рёгер, Марен (4 марта 2015 г.). «Взросление в тени Второй мировой войны: европейские перспективы». Европейское обозрение истории: Revue européenne d'histoire. 22 (2): 199–220. Дои:10.1080/13507486.2015.1008410. ISSN  1350-7486.
  7. ^ Краевская, Анна (1995). «Образование в Польше». Восточноевропейская экономика. 33 (4): 38–54. Дои:10.1080/00128775.1995.11648568. ISSN  0012-8775. JSTOR  4380011.
  8. ^ "Польша под властью нацистов 1941 г.". Центральное Разведывательное Управление. 1941.
  9. ^ "Психология". психология.sas.upenn.edu. Получено 2020-02-10.
  10. ^ "История психологии в Пенсильвании". www.sas.upenn.edu. Получено 2020-02-10.
  11. ^ а б c Циллманн, Дольф (1971-07-01). «Передача возбуждения при агрессивном поведении, опосредованном общением». Журнал экспериментальной социальной психологии. 7 (4): 419–434. Дои:10.1016/0022-1031(71)90075-8. ISSN  0022-1031.
  12. ^ "Услуги | Департамент телекоммуникаций | Университет Индианы в Блумингтоне". indiana.edu. Получено 2020-02-03.
  13. ^ а б c Райзензейн, Райнер (1983). «Теория эмоций Шехтера: два десятилетия спустя». Психологический бюллетень. 94 (2): 239–264. Дои:10.1037/0033-2909.94.2.239. ISSN  1939-1455.
  14. ^ а б c d е ж грамм час я Брайант, Дженнингс; Мирон, Дорина (2012). «Теория передачи возбуждения и трехфакторная теория эмоций». Общение и эмоции: очерки в честь Дольфа Циллмана. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge Taylor & Francis Group. С. 31–59. ISBN  978-0-8058-4032-2.
  15. ^ а б c Богарт, Лео (1972). «Предупреждение: Главный хирург определил, что насилие на телевидении умеренно опасно для психического здоровья вашего ребенка». The Public Opinion Quarterly. 36 (4): 491–521. Дои:10.1086/268035. ISSN  0033-362X. JSTOR  2747994.
  16. ^ Бандура, Альберт; Росс, Доротея; Росс, Шейла А. (1961). «Передача агрессии через имитацию агрессивных моделей». Журнал аномальной и социальной психологии. 63 (3): 575–582. Дои:10,1037 / ч0045925. ISSN  0096-851X. PMID  13864605.
  17. ^ Бандура, Альберт (1965). «Влияние случайностей подкрепления моделей на приобретение имитационных ответов». Журнал личности и социальной психологии. 1 (6): 589–595. Дои:10,1037 / ч0022070. ISSN  1939-1315. PMID  14300234.
  18. ^ Зиллманн, Дольф; Уивер, Джеймс Б. (1999). «Влияние длительного воздействия беспричинного насилия со стороны СМИ на спровоцированное и неспровоцированное враждебное поведение1». Журнал прикладной социальной психологии. 29 (1): 145–165. Дои:10.1111 / j.1559-1816.1999.tb01379.x. ISSN  1559-1816.
  19. ^ а б c Браун, Дэн (2012). «Порнография и эротика». Общение и эмоции: очерки в честь Дольфа Циллмана. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge Taylor & Francis Group. С. 221–245.
  20. ^ а б c Зиллманн, Дольф; Брайант, Дженнингс (1982-12-01). «Порнография и сексуальное черствость и Тривиализация Изнасилование». Журнал связи. 32 (4): 10–21. Дои:10.1111 / j.1460-2466.1982.tb02514.x. ISSN  0021-9916. PMID  7174873.
  21. ^ Зиллманн, Дольф; Брайант, Дженнингс (1986). «Сдвиг предпочтения в потреблении порнографии». Коммуникационные исследования. 13 (4): 560–578. Дои:10.1177/009365086013004003. ISSN  0093-6502.
  22. ^ а б Зиллманн, Дольф; Брайант, Дженнингс (1988). «Последствия Продолжительное потребление порнографии на семейные ценности». Журнал семейных вопросов. 9 (4): 518–544. Дои:10.1177/019251388009004006. ISSN  0192-513X.