Сотрудничество - Collaboration

Для использования в других целях см. Сотрудничество (значения).
Для определения в музыке между двумя или более артистами см. С участием.
Каталонский кастеллеры сотрудничать, работая вместе с общей целью

Сотрудничество это процесс двух или более людей, организаций или организации работать вместе для выполнения задачи или достижения цели.[1] Сотрудничество похоже на сотрудничество. Большая часть сотрудничества требует лидерство,[нечеткий ] хотя форма лидерства может быть социальной в пределах децентрализованный и эгалитарный группа.[2] Команды, которые работают совместно, часто получают доступ к большим ресурсам, признанию и вознаграждению, когда сталкиваются с конкуренцией за ограниченные ресурсы.[3]

Структурированные методы сотрудничества поощряют самоанализ поведения и общения.[2] Такие методы направлены на повышение успеха команд, участвующих в совместной работе. решение проблем.

Сотрудничество присутствует в противоположных целях, демонстрируя понятие состязательное сотрудничество, хотя это не обычное использование термина.

В прикладном смысле «(а) сотрудничество - это целенаправленные отношения, в которых все стороны стратегически выбирают сотрудничество для достижения общего результата».[4]

Примеры

Торговля

В торговля товаров - это экономическая деятельность, приносящая взаимную выгоду

Торговля - это форма сотрудничества между двумя обществами, которые производят разные товарные портфели. Торговля началась в доисторический раз и продолжается, потому что это приносит пользу всем его участникам. Доисторические народы обменивались друг с другом товарами и услугами без современной валюты. Питер Уотсон датирует история междугородной торговли из около 150 000 лет назад.[5] Торговля существует, потому что разные сообщества имеют сравнительное преимущество в производстве торгуемых товаров.

Общественная организация: Intentional Community

Организация и сотрудничество между членами сообщества обеспечивает экономические и социальные выгоды
Основная статья: намеренное сообщество

Члены намеренного сообщества обычно придерживаются общих Социальное, политический или же духовный зрение. Они разделяют обязанности и ресурсы. Преднамеренные сообщества включают совместное проживание, Жилой земельные трасты, экопоселения, коммуны, кибуцы, ашрамы, и жилищные кооперативы. Как правило, новые члены намеренного сообщества выбираются существующими членами сообщества, а не агентами по недвижимости или владельцами земли (если земля не принадлежит сообществу).[6]

Гуттерит, Австрия (основан в 16 веке)

В Гуттерит единицы жилья в общинах построены и закреплены за отдельными семьями, но принадлежат колонии с небольшой личной собственностью. Питание осуществляется всей колонией в общей длинной комнате.[7]

Сообщество Онейда, Онейда, Нью-Йорк (1848)

В Сообщество Онейда практиковал Коммунализм (в смысле коммунальной собственности и владений) и Взаимная критика, где каждый член сообщества подвергался критике со стороны комитета или сообщества в целом во время общего собрания. Целью было убрать плохие черты характера.[8]

Кибуц (1890)

А Кибуц является Израильский коллективное сообщество. Движение объединяет социализм и Сионизм ища форму практического Трудовой сионизм. Выбрав общинную жизнь и вдохновленные собственной идеологией, члены кибуца разработали общинный образ жизни. Кибуцы просуществовали несколько поколений как утопический общины, хотя большинство из них стали капиталистическими предприятиями и обычными городами.[9]

Сотрудничество коренных народов

Сотрудничество в общинах коренных народов, особенно в Северной и Южной Америке, часто предполагает работу всего сообщества для достижения общей цели в горизонтальной структуре с гибким руководством.[10] Дети в некоторых коренных американских общинах сотрудничают со взрослыми. Дети могут внести свой вклад в процесс достижения целей, взяв на себя задачи, соответствующие их навыкам.[11]

Методы обучения коренных народов включают Обучение путем наблюдения и вовлечения. Например, исследование отцов и детей майя с традиционными способами обучения коренных народов работало вместе при построении головоломки 3D-модели чаще, чем отцы майя с западным образованием.[11] Кроме того, чилихуани, проживающие в Андах, ценят труд и создают рабочие группы, в которых участвуют члены каждого домашнего хозяйства общины.[12] Дети из общин коренных народов хотят добровольно помогать по дому.[13]

В общине коренных народов Мазахуа в Мексике школьники проявляют инициативу и самостоятельность, участвуя в учебе, выполняя задания в целом, помогая учителю и исправляя его во время лекций в случае ошибки.[14] Ученики пятого и шестого классов в сообществе работают с учителем, устанавливая окно в классе; инсталляция становится классным проектом, в котором ученики участвуют в процессе вместе с учителем. Все они работают вместе, не нуждаясь в руководстве, и все их движения синхронны и плавны. Это не процесс обучения, а скорее практический опыт, в котором ученики работают вместе как синхронная группа с учителем, меняя роли и разделяя задачи. В этих сообществах делается упор на сотрудничество, и учащимся доверяют инициативу. Пока один работает, другой внимательно наблюдает, и всем разрешается выполнять задачи, причем более опытные участвуют в выполнении более сложных частей, в то время как другим уделяется пристальное внимание.[15]

Сотрудничество на свободном рынке

Айн Рэнд сказал, что один из способов достижения рациональных личных интересов - это построение крепких отношений с другими людьми. По словам Рэнда, участники капитализм связаны через добровольное разделение труда на свободном рынке, где стоимость всегда обменивается на стоимость. Теория Рэнда о рациональный эгоизм утверждает, что действовать в собственных интересах подразумевает заботу о других, чтобы защитить невиновных от несправедливости и помочь друзьям, союзникам и близким.[16][неосновной источник необходим ]

Теория игры

Теория игры это раздел прикладной математики, информатики и экономики, который изучает ситуации, когда несколько игроков принимают решения в попытке максимизировать свою отдачу. Первое задокументированное обсуждение теории игр содержится в письме, написанном Джеймс Уолдегрейв, первый граф Уолдегрейв в 1713 г. Антуан Огюстен Курно с Исследования математических основ теории богатства в 1838 г. представил первую общую теорию. В 1928 году это стало признанным полем, когда Джон фон Нейман опубликовал серию статей. Кульминацией работы фон Неймана в области теории игр стала книга 1944 г. Теория игр и экономического поведения фон Неймана и Оскар Моргенштерн.[17]

Военно-промышленный комплекс

Период, термин военно-промышленный комплекс относится к закрытию и симбиотический отношения между нацией вооруженные силы, это частная промышленность, и связанные политический интересы. В такой системе военные зависят от промышленности в обеспечении материальной и другой поддержки, в то время как оборонная промышленность зависит от государства в плане доходов.[18]

Скунс Работает

Скунс Работает - это термин, используемый в инженерной и технической областях для описания группы внутри организации, обладающей высокой степенью автономии, не скованной бюрократией, которой поручены продвинутые или секретные проекты. Одна такая группа была создана в Локхид в 1943 году. Команда разработала инновационный самолет в короткие сроки, заметно превысив свой первый срок на 37 дней.[19]

Манхэттенский проект

В Манхэттенский проект был совместным проектом во время Вторая Мировая Война среди Союзники который разработал первые Атомная бомба . Это были совместные усилия Соединенные Штаты, то объединенное Королевство и Канада.

Ценность этого проекта как влияния на организованное сотрудничество приписывается Ванневар Буш. В начале 1940 года Буш лоббировал создание Национальный комитет оборонных исследований. Разочарованный предыдущими бюрократическими неудачами при внедрении технологий во время Первой мировой войны, Буш стремился организовать научную мощь Соединенных Штатов для достижения большего успеха.[19]

В 1945 году в рамках проекта удалось разработать и взорвать три ядерных оружия: тестовая детонация из плутоний взрывная бомба 16 июля ( Тринити-тест ) возле Аламогордо, Нью-Мексико; ан обогащенный уран бомба под кодовым названием "Маленький мальчик "6 августа закончился Хиросима, Япония; и второй плутоний бомба под кодовым названием "Толстяк "9 августа над Нагасаки, Япония.

Управление проектом

2 751 Корабли свободы построенный Соединенными Штатами за четыре года во время Второй мировой войны потребовал новых подходов в организации и производстве

Как дисциплина, управление проектами развивалось в различных областях, включая строительство, инженерию и оборону. В Соединенных Штатах прародителем управления проектами является Генри Гантт, который известен своим использованием «гистограмма» в качестве инструмента управления проектами, будучи сотрудником Фредерик Уинслоу Тейлор теории научный менеджмент и за его исследование управления кораблестроением ВМФ. Его работа является предшественницей многих современных инструментов управления проектами, включая структурная декомпозиция работ (WBS) и распределение ресурсов.

1950-е годы ознаменовали начало современной эры управления проектами. Опять же, в Соединенных Штатах до 1950-х годов проекты управлялись для этого случая основа с использованием в основном Диаграммы Ганта, а также неформальные методы и инструменты. В то время были разработаны две математические модели календарного планирования проектов: (1) "Методика оценки и анализа программ "или PERT, разработанный как часть ВМС США 's (в сочетании с Lockheed Corporation ) Ракета Polaris подводная программа;[20] и (2) "Метод критического пути "(CPM) разработан в совместном предприятии обеими DuPont Corporation и Remington Rand Corporation для управления проектами по обслуживанию заводов. Эти математические методы быстро распространились на многие частные предприятия.

В 1969 г. Институт управления проектами (PMI) была создана для обслуживания интересов индустрии управления проектами. Предпосылка PMI заключается в том, что инструменты и методы управления проектами являются общими даже среди широко распространенных проектов из индустрия программного обеспечения в строительную отрасль. В 1981 году совет директоров PMI санкционировал разработку того, что стало Руководство к своду знаний по управлению проектами (PMBOK), стандарты и практические рекомендации, которые широко используются в профессии. Международная ассоциация управления проектами (IPMA), основанная в Европе в 1967 году, претерпела аналогичное развитие и учредила Базовый план проекта IPMA. Обе организации сейчас участвуют в разработке глобального стандарта управления проектами.

Однако чрезмерный перерасход средств и несвоевременные сроки реализации крупномасштабных инфраструктурных, военных НИОКР, закупок и коммунальных проектов в США демонстрируют, что эти достижения не смогли преодолеть проблемы, связанные с такими проектами.[21]

Академия

Black Mountain College

Основана в 1933 г. Джон Эндрю Райс, Теодор Драйер и другие бывшие преподаватели Роллинз Колледж, Black Mountain College был экспериментальным по своей природе и привержен междисциплинарный подход, привлекая преподавателей, которые включали ведущих художников, поэтов и дизайнеров.

Работая в относительно изолированной сельской местности с небольшим бюджетом, Black Mountain способствовала неформальной и совместный дух. Нововведения, отношения и неожиданные связи, сформировавшиеся в Black Mountain, оказали длительное влияние на послевоенную американскую арт-сцену. высокая культура и в конце концов популярная культура. Бакминстер Фуллер встретил студента Кеннет Снельсон на Черной горе, и результат был первым геодезический купол (импровизированный из реек на заднем дворе школы); Мерс Каннингем сформировал свою танцевальную компанию; и Джон Кейдж устроил свой первый происходит.

Black Mountain College был сознательно направленным гуманитарные науки школа, выросшая из прогрессивное образовательное движение. В свое время это был уникальный образовательный эксперимент для художников и писателей, которые его проводили, и как такой важный инкубатор для американских авангард.

Учусь

Фирменная башня с часами Evergreen
Доктор Вольф-Майкл Рот и Стюарт Ли из Университет Виктории утверждать[22] что до начала 1990-х человек был «единицей обучения» и центром исследований. Эти двое заметили, что исследователи и практики поменялись местами.[23][24] к идее, что «знание» лучше рассматривать как культурную практику.[25][26][27][28] Рот и Ли также утверждают[22] что это привело к изменениям в дизайне обучения и преподавания, в которых учащихся поощряли делиться друг с другом своими способами изучения математики, истории и естественных наук. Другими словами, дети принимают участие в построении согласованных областей и «участвуют в переговорах и институционализации… значения». По сути, они участвуют в обучающие сообщества.
Этот анализ не учитывает появление обучающихся сообществ в США в начале 1980-х годов. Например, Государственный колледж Эвергрин, который широко считается пионером в этой области, создал межвузовское учебное сообщество в 1984 году. В 1985 году этот же колледж основал Вашингтонский центр повышения качества высшего образования, который фокусируется на подходах к совместному обучению, включая учебные сообщества в качестве одного из его центральные части. Позже школа прославилась менее успешным сотрудничеством.[29]

Классическая музыка

Основная статья: Классическая музыка, написанная в сотрудничестве

Хотя это относительно редко по сравнению с совместным творчеством в популярной музыке, есть некоторые примечательные примеры музыки, написанной совместно классическими композиторами. Пожалуй, самые известные примеры:

Примеры профессиональной деятельности

Искусство

Изобразительное искусство

Романтизированное представление об гениальном художнике-одиночке существовало со времен Джорджио Вазари С Жития художников, опубликовано в 1568 году. Вазари провозгласил идею о том, что художественные способности наделены избранными людьми богами, что породило стойкое и в значительной степени ложное народное непонимание многих художественных процессов. Художники веками использовали сотрудничество для создания крупномасштабных работ, но миф об одиноком художнике не подвергался широкому сомнению до 1960-х и 1970-х годов.[30]

Совместные арт-группы

Балет

Балет это совместная форма искусства. Балет включает в себя музыку, танцоров, костюмы, место проведения, освещение и т. Д. Гипотетически, все это может контролировать один человек, но чаще всего каждая балетная работа является побочным продуктом сотрудничества. От самых ранних формальных произведений балета до великих шедевров 19 века Петр Чайковский и Мариус Петипа, к шедеврам мастеров ХХ века Джордж Баланчин и Игорь Стравинский Сегодняшним балетным труппам необходимо тесное сотрудничество между хореографами, композиторами и художниками по костюмам. В рамках танца как вида искусства существует также сотрудничество между хореографом и танцором. Хореограф создает движение в своей голове, а затем физически демонстрирует движение танцору, которое танцор видит и пытается имитировать или интерпретировать.[31]

Музыка

Основная статья: Классическая музыка, написанная в сотрудничестве

Музыкальное сотрудничество происходит, когда над произведением работают музыканты в разных местах или в разных группах. Обычно задействовано несколько сторон (певцы, авторы песен, лирики, композиторы и продюсеры), которые объединяются для создания одного произведения. Например, одним конкретным совместным проектом из недавнего времени (2015 г.) была песня "ЧетыреПять секунд ". Этот сингл представляет собой тип сотрудничества, потому что он был разработан поп-идолом. Рианна, Пол Маккартни (бывший басист, композитор и вокалист группы Битлз ) и рэпер / композитор Канье Вест. Веб-сайты и программное обеспечение облегчают музыкальное сотрудничество Интернет, что привело к появлению Интернет-группы.

Несколько наград существуют специально за сотрудничество в области музыки:

Сотрудничество было постоянной чертой Electroacoustic Music из-за сложности технологии. Внедрение технологических инструментов в процесс стимулировало появление новых агентов с новым опытом: помощник по музыке, техник, дизайнер компьютерной музыки, музыкальный медиатор (профессия, которую на протяжении многих лет описывали и определяли по-разному), написание, создание новых инструментов, запись и / или исполнение. Музыкальный помощник объясняет развитие музыкальных исследований и переводит художественные идеи на языки программирования. Наконец, он или она превращает эти идеи в партитуру или компьютерную программу и часто исполняет музыкальное произведение во время концертов.[32] Примеры сотрудничества включают Пьер Булез и Эндрю Герццо, Альвизе Видолин и Луиджи Ноно, Джонатан Харви и Гилберт Ноуно, среди других.

Развлекательная программа

Сотрудничество в сфере развлечений берет свое начало с зарождения театральных постановок тысячелетия назад. Он принимает форму сценаристов, режиссеров, актеров, продюсеров и других людей или групп, работающих над одним и тем же спектаклем. В двадцать первом веке новые технологии улучшили сотрудничество. Система, разработанная Уилл Райт для названия сериала Бар Карма на CurrentTV способствует совместной работе над сюжетами Интернет. Организации сценаристов объединяют профессиональных и любительских писателей и режиссеров.

Бизнес

Смотрите также: Кибернетика управления

Сотрудничество в бизнесе можно найти как внутри, так и между организациями.[33] и колеблется от партнерство и краудфандинг до сложности многонациональная корпорация. Межорганизационное сотрудничество позволяет участвующим сторонам инвестировать ресурсы, совместно достигать целей, обмениваться информацией, ресурсами, вознаграждениями и обязанностями, а также принимать совместные решения и решать проблемы.[34] Сотрудничество между государственным, частным и добровольным секторами может быть эффективным в решении сложных политических проблем, но может быть решено более эффективно с помощью граница команды и сети чем формальные организационные структуры.[35] В свою очередь, ученые, занимающиеся бизнесом и менеджментом, обратили большое внимание на важность как формальных, так и неформальных механизмов для поддержки межорганизационного сотрудничества.[36] Это особенно указывает на роль договорных и реляционных механизмов и внутреннюю напряженность между этими двумя механизмами.[37][38] Сотрудничество позволяет улучшить коммуникацию внутри организации и по цепочкам поставок. Это способ согласования различных идей от множества людей для генерации самых разных знаний. Было показано, что сотрудничество с несколькими избранными фирмами положительно влияет на результаты деятельности фирм и результаты инноваций.[39]

Технологии предоставили Интернет, беспроводную связь и инструменты для совместной работы, такие как блоги и вики, и как таковые создали возможность "массовое сотрудничество ". Люди могут быстро общаться и обмениваться идеями, преодолевая давние географические и культурные границы. Социальные сети пронизывают бизнес-культуру, где совместное использование включает обмен файлами и обмен знаниями. По словам автора Эван Розен командно-административные организационные структуры препятствуют сотрудничеству, и замена таких структур позволяет сотрудничеству процветать.[40]

Исследования показали, что сотрудничество может повысить успеваемость и продуктивность.[41] Однако четырехлетнее исследование межорганизационного сотрудничества показало, что успешное сотрудничество может быть быстро сорвано за счет управления внешней политикой, особенно там, где оно подрывает отношения, построенные на доверии.[42][43] Сотрудничеству также угрожает оппортунизм деловых партнеров и возможность сбоев в координации, которые могут свести на нет усилия даже сторон с благими намерениями.

Коворкинг Пространства - это предприятия, которые предоставляют фрилансерам пространство для совместной работы с другими людьми.

Образование

Визуализация совместной работы в проекте немецкого учебника Mathe für Nicht-Freaks

В последние годы совместное обучение стало более распространенным явлением в классах США для всех уровней обучения и областей содержания.[44] Когда-то считалось связующим специальное образование и учителей общеобразовательных школ, это теперь более широко определяется как «… два специалиста, обеспечивающие предметное обучение разнородной группе учащихся в едином физическом пространстве».[45]

По мере того, как американские классы становятся все более разнообразными, возникают и проблемы для преподавателей. В связи с разнообразием потребностей студентов с особыми потребностями, Изучающие английский язык (ELL) и учащиеся разных академических уровней, учителя разработали новые подходы, обеспечивающие дополнительную поддержку учащихся.[46][47] На практике ученики остаются в классе и получают инструкции как от своих учителей общего профиля, так и от учителей специального образования.[44]

В отчете 1996 года «Что важнее всего: преподавание для будущего Америки» экономический успех можно было бы повысить, если бы учащиеся научились «управлять командами… и… успешно работать вместе в командах».[48]

Учителя все чаще используют программное обеспечение для совместной работы установить виртуальная среда обучения (VLEs). Это позволяет им делиться учебными материалами и отзывами как с учащимися, так и в некоторых случаях с родителями. Подходы включают:[49]

Издательский

Смотрите также: Совместное письмо и Совместная фантастика

Сотрудничество в публикации может быть таким простым, как двойное авторство, или сложным, как пиринговое производство на базе общин. Инструменты включают Usenet, списки рассылки, блоги и Вики пока 'кирпича и раствора Примеры включают монографии (книги) и периодические издания, такие как газеты, журналы и журналы. Один из подходов состоит в том, чтобы автор публиковал первые черновики / главы работы в Интернете и запрашивал предложения от всего мира. Такой подход помог убедиться, что технические аспекты романа Марсианин были максимально точными.[50]

Техническая коммуникация

Сотрудничество в технической коммуникации (также обычно называемое техническим письмом) становится все более важным в создании и распространении технической документации во многих технических и профессиональных областях, включая: компьютерное оборудование и программное обеспечение, медицину, инженерию, робототехнику, аэронавтику, биотехнологии, информацию. технологии и финансы. Сотрудничество в области технической коммуникации обеспечивает большую гибкость, продуктивность и инновации для технических писателей и компаний, в которых они работают, в результате чего технические документы являются более полными и точными, чем документы, созданные отдельными лицами. Сотрудничество в области технической коммуникации обычно происходит в общих рабочих областях документов (таких как Google Docs), через сайты социальных сетей, видеоконференции, SMS и IM, а также на облачных платформах разработки.

Наука

Смотрите также: Наука 2.0

Научное сотрудничество быстро продвигалось в течение двадцатого века, о чем свидетельствует рост числа соавторов опубликованных статей. Вагнер и Leydesdorff обнаружил, что международное сотрудничество удвоилось с 1990 по 2005 год.[3] Пока совместное авторство внутри наций также вырос, но это происходит медленнее и не так часто цитируется.[3] Известные примеры научного сотрудничества включают: ЦЕРН, то Международная космическая станция, то ИТЭР ядерный термоядерный синтез, и Европейский союз Проект человеческого мозга.

Лекарство

Сотрудничество в сфере здравоохранения определяется как профессионалы здравоохранения, выполняющие взаимодополняющие роли и совместно работающие вместе, разделяя ответственность за решение проблем и принятие решений по формулированию и выполнению планов оказания помощи пациентам.[51]Сотрудничество между врачами, медсестрами и другими медицинскими работниками повышает осведомленность членов команды о типах знаний и навыков друг друга, что приводит к постоянному совершенствованию процесса принятия решений.[52] План сотрудничества подается с каждым государственный медицинский совет, где работает ПА. Этот план формально определяет объем практики, утвержденный врачом.

Технологии

Трехстороннее соглашение между ESO, то Национальный фонд науки и Национальные институты естественных наук для работы АЛМА.[53]

Сотрудничество в области технологий включает в себя широкий спектр инструментов, которые позволяют группам людей работать вместе, включая социальные сети, обмен мгновенными сообщениями, рабочие места, совместное использование Интернета, аудиоконференции, видео и телефонию. Многие крупные компании внедряют платформы для совместной работы, позволяющие сотрудникам, клиентам и партнерам интеллектуально связываться и взаимодействовать.

Инструменты для совместной работы на предприятии направлены на поощрение коллективный разум и сотрудничество персонала на уровне организации или с партнерами. К ним относятся такие функции, как взаимодействие сотрудников, рекомендации экспертов, обмен информацией, местонахождение специалистов, обратная связь коллег, а также сотрудничество в реальном времени.На личном уровне это позволяет сотрудникам повышать социальную осведомленность, их профили и взаимодействия. Сотрудничество включает в себя как асинхронные, так и синхронные методы коммуникации и служит общим термином для широкого спектра программных пакетов. Возможно, наиболее часто ассоциируемой формой синхронного сотрудничества является веб-конференция, но этот термин может также охватывать IP-телефонию, обмен мгновенными сообщениями и полноценное видеовзаимодействие с телеприсутствием.

Эффективность совместных усилий определяется тремя критическими факторами:

  • Коммуникация
  • Управление содержанием
  • Рабочий процесс

Интернет

Низкая стоимость Интернета и почти мгновенный обмен идеями, знаниями и навыками значительно облегчили совместную работу. Группа может не только дешево общаться, но и широкий охват Интернета позволяет группам легко формироваться, особенно среди рассредоточенных, нишевых участников. Примером этого является движение за свободное программное обеспечение в разработке программного обеспечения, которое произвело GNU и Linux с нуля и взялся за разработку Mozilla и OpenOffice.org (ранее известный как Коммуникатор Netscape и StarOffice ).


С недавним развитием социальные медиа платформ, наблюдается постоянный и быстрый рост использования Интернета для общения и сотрудничества между людьми. В 2.0 версия Интернета стал инструментом для совместных проектов, блоги, онлайн-сообщества, социальные сети, групповые игры. Пример того, как социальные сети способствуют более эффективному сотрудничеству, можно увидеть через бизнес-среду.[54] Коммуникация и сотрудничество создают новые иерархии и более широкие сети для сотрудников и партнеров организаций. Кроме того, это также позволяет предприятиям расширить свои маркетинговые стратегии сотрудничая с влиятельные лица этих социальных сетей.[55]

Одноранговое производство на базе общин

Одноранговое производство на базе общин это термин, придуманный Йель Профессор права Йохай Бенклер описать новую модель экономического производства, в которой творческая энергия большого количества людей координируется (обычно с помощью Интернета) в большие, значимые проекты, в большинстве своем без иерархической организации или финансовой компенсации. Он сравнивает это с производством фирмы (где централизованный процесс принятия решений решает, что и кем должно быть сделано) и рыночное производство (когда помечаются разные цены для разных вакансий, это привлекает всех, кто заинтересован в этой работе).

Примеры продуктов, созданных с помощью равноправного производства на базе общин, включают: Linux, а компьютер Операционная система; Slashdot, сайт новостей и объявлений; Kuro5hin, дискуссионный сайт по технологиям и культуре; Википедия, онлайн энциклопедия; и Clickworkers, совместная научная работа. Другой пример Социальный текст, программное решение, которое использует такие инструменты, как вики и веб-журналы, и помогает компаниям создавать среду для совместной работы.

Массово распределенное сотрудничество

Период, термин массово распределенное сотрудничество был придуман Митчелл Капор, в презентации на Калифорнийский университет в Беркли на 2005-11-09, чтобы описать зарождающуюся деятельность вики и электронные списки рассылки и блоги и другое контент-создание виртуальные сообщества онлайн.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Маринез-Мояно, И. Дж. Изучение динамики сотрудничества в межорганизационных условиях, Гл. 4, стр. 83, в Schuman (редактор). Создание культуры сотрудничества. Джосси-басс, 2006 г. ISBN  0-7879-8116-8.
  2. ^ а б Спенс, Мунира У. «Графический дизайн: совместные процессы = понимание себя и других». (лекция) Искусство 325: Совместные процессы. Фэрбенкс-холл, Государственный университет Орегона, Корваллис, Орегон. 13 апреля 2006 г. Смотрите также В архиве 2008-04-10 на Wayback Machine.
  3. ^ а б c Кэролайн С. Вагнер и Лоэт Лейдесдорф. Глобализация в сети науки в 2005 году: распространение международного сотрудничества и формирование основной группы В архиве 2007-08-25 на Wayback Machine.
  4. ^ 1952-, Рубин, Хэнк (2009). Совместное лидерство: развитие эффективных партнерских отношений для сообществ и школ (2-е изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния. ISBN  978-1299395657. OCLC  842851754.CS1 maint: числовые имена: список авторов (связь)
  5. ^ Уотсон, Питер (2005). Идеи: история мысли и изобретений от огня до Фрейда. HarperCollins. ISBN  978-0-06-621064-3. Вступление.
  6. ^ «AHI - Преднамеренные сообщества». Дом в сообществе. Дом в сообществе. Получено 3 февраля 2018.
  7. ^ «Гуттериты: небольшие религиозные колонии, переплетенные с высокой кухней Монтаны». NPR.org. Получено 2020-05-27.
  8. ^ «Община Онейда | утопическая религиозная община». Энциклопедия Британника. Получено 2020-05-27.
  9. ^ Рубинштейн, Амнон (10 июля 2007 г.). "Кибуц и мошав: история и обзор". Еврейская виртуальная библиотека.
  10. ^ Рогофф, Барбара (2014). «Обучение через наблюдение и участие в семейных и общественных усилиях: ориентация». Человеческое развитие. 57 (2–3): 69–81. Дои:10.1159/000356757. S2CID  144557719.
  11. ^ а б Чаваджай, Пабло; Рогофф, Барбара (2002). «Школьное обучение и традиционная совместная социальная организация решения проблем матерями и детьми майя». Развивающая психология. 38 (1): 55–66. Дои:10.1037/0012-1649.38.1.55. PMID  11806702.
  12. ^ Болин, Инге (2006). Воспитание в атмосфере уважения: воспитание детей в высокогорном Перу. Остин: Техасский университет Press. С. 72–3.
  13. ^ Мехиа-Арауз, Ребека; Рогофф, Барбара; Декстер, Эми; Наджафи, Бехнош (01.05.2007). «Культурное разнообразие в детской общественной организации». Развитие ребенка. 78 (3): 1001–1014. Дои:10.1111 / j.1467-8624.2007.01046.x. ISSN  1467-8624. PMID  17517018.
  14. ^ Рай, Рут (1 июня 1994). «Стиль взаимодействия и невербальное значение: дети мазахуа учатся быть отдельными, но вместе». Ежеквартально по антропологии и образованию. 25 (2): 156–172. Дои:10.1525 / aeq.1994.25.2.05x0907w. ISSN  1548-1492. S2CID  146505048.
  15. ^ Рай, Руфь; Де Хаан, Мариетт (01.06.2009). «Ответственность и взаимность: социальная организация практики обучения мазахуа». Ежеквартально по антропологии и образованию. 40 (2): 187–204. Дои:10.1111 / j.1548-1492.2009.01035.x. ISSN  1548-1492.
  16. ^ Айн Рэнд (1966). «Капитализм: неизвестный идеал». Отсутствует или пусто | url = (помощь)
  17. ^ Росс, Дон (9 декабря 2014 г.) [25 января 1997 г.]. Теория игры. Стэнфордская энциклопедия философии. Лаборатория метафизических исследований Стэнфордского университета.
  18. ^ «военно-промышленный комплекс | Определение, элементы, влияние и факты». Энциклопедия Британника. Получено 2020-05-27.
  19. ^ а б Беннис, Уоррен и Патрисия: Уорд Бидерман. Гений-организатор: секреты творческого сотрудничества. Книги Персея, 1997.
  20. ^ Booz Allen Hamilton - История Booz Allen 1950-х годов В архиве 2007-06-07 на Wayback Machine
  21. ^ «В США эпидемия крупных неудач проектов - посмотрим, как Китай воспользуется преимуществом рельсотрона». NextBigFuture.com. 2018-07-06. Получено 2018-07-07.
  22. ^ а б Roth, W-M .; Ли, Й-Дж. (2006). «Противоречия в теоретизации и реализации сообществ в образовании». Обзор образовательных исследований. 1 (1): 27–40. Дои:10.1016 / j.edurev.2006.01.002.
  23. ^ Лаве, Дж. (1988) Познание на практике: разум, математика и культура в повседневной жизни. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  24. ^ Лаве, Дж., И Венгер, Э. (1991). Локальное обучение: Законное периферийное участие. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  25. ^ Brown, J. S .; Коллинз, А .; Дугид П. (1989). «Установленное познание и культура обучения». Исследователь в области образования. 18 (1): 32–42. Дои:10.3102 / 0013189x018001032. HDL:2142/17979. S2CID  9824073.
  26. ^ Roth, W.-M .; Боуэн, Г. М. (1995). «Знание и взаимодействие: изучение культуры, практик и ресурсов в классе 8 с открытым запросом по естествознанию с использованием метафоры когнитивного ученичества». Познание и обучение. 13: 73–128. Дои:10.1207 / s1532690xci1301_3.
  27. ^ Scardamalia, M .; Беретер, К. (1994). «Компьютерная поддержка сообществ, создающих знания» (PDF). Журнал обучающих наук. 3 (3): 265–283. CiteSeerX  10.1.1.600.463. Дои:10.1207 / s15327809jls0303_3.
  28. ^ Группа познания и технологий (1994). От визуальных словесных проблем к обучающимся сообществам: изменение концепций когнитивных исследований. В К. МакГилли (ред.), Классные уроки: объединение когнитивной теории и классной практики (стр. 157–200). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  29. ^ «Evergreen справляется с осадками через несколько месяцев после того, как« День отсутствия »вызвал национальные дебаты». PBS NewsHour. 2018-01-07. Получено 2018-07-07.
  30. ^ Штейн, Юдифь. «Сотрудничество». Сила феминистского искусства. Норма Броуд и Мэри Д. Гаррард. Лондон: Темза и Гудзон, 1994. 226-245. Распечатать.
  31. ^ С уважением, Кристофер. «Хореографы и композиторы, зачем сотрудничать?» (PDF). Кристофер Бест. Архивировано из оригинал (PDF) на 2018-06-12. Получено 2018-06-10.
  32. ^ Заттра, Лаура; Донин, Николас (2016). «Исследование навыков и ролей компьютерных музыкальных дизайнеров на основе анкет». Musicae Scientiae. 20 (3): 436–456. Дои:10.1177/1029864915624136. S2CID  148411130.
  33. ^ Eisingerich, Andreas B .; Белл, Саймон Дж. (2008). «Управление сетями межорганизационных связей и устойчивой производительностью фирм в контексте услуг Business to Business». Журнал маркетинга услуг. 22 (7): 494–504. Дои:10.1108/08876040810909631.
  34. ^ Чан, Феликс Т. С .; Пракаш, Анудж (2012-08-15). «Управление запасами в боковой производственной цепочке совместного производства: имитационное исследование». Международный журнал производственных исследований. 50 (16): 4670–4685. Дои:10.1080/00207543.2011.628709. HDL:10397/25934. ISSN  0020-7543. S2CID  108465493.
  35. ^ Фишер, Майкл Дэниел. «Этнографическое исследование турбулентности при лечении расстройств личности: межорганизационная перспектива». 2008 г., кандидатская диссертация. Имперский колледж Лондона, Лондонский университет. Архивировано из оригинал 19 апреля 2013 г.. Получено 22 февраля 2013.
  36. ^ МакЭвили, Билл; Сода, Джузеппе; Торториелло, Марко (2014). «Более формально: заново открывая недостающее звено между формальной организацией и неформальной социальной структурой». Летопись Академии Управления. 8 (1): 299–345. Дои:10.1080/19416520.2014.885252. ISSN  1941-6520.
  37. ^ Поппо, Лаура; Зенгер, Тодд (2002). «Функционируют ли формальные контракты и реляционное управление в качестве замены или дополнения?». Журнал стратегического управления. 23 (8): 707–725. Дои:10.1002 / smj.249. ISSN  1097-0266.
  38. ^ Цао, Чжи; Люмино, Фабрис (2015). «Пересмотр взаимодействия между договорным и реляционным управлением: качественное и метааналитическое исследование». Журнал оперативного управления. 33-34 (1): 15–42. Дои:10.1016 / j.jom.2014.09.009. ISSN  1873-1317. S2CID  12536364.
  39. ^ Eisingerich, Andreas B .; Рубера, Гайя; Зейферт, Матиас (май 2009 г.). «Управление инновациями в сфере услуг и межорганизационными отношениями для повышения эффективности фирмы: обязательство или диверсификация?». Журнал сервисных исследований. 11 (4): 344–356. Дои:10.1177/1094670508329223. S2CID  167935775.
  40. ^ Войлс, Беннетт «Запуск годового обзора эффективности», В архиве 2015-12-08 в Wayback Machine 14 сентября 2015 г., CKGSB Знание.
  41. ^ Покерусс, Джесси. "Неврология обмена". Архивировано из оригинал 8 мая 2013 г.. Получено 16 августа 2012.
  42. ^ Фишер, Майкл Д. (28 сентября 2012 г.). «Организационная турбулентность, проблемы и травмы: теоретизирование коллапса психического здоровья». Организационные исследования. 33 (9): 1153–1173. Дои:10.1177/0170840612448155. S2CID  52219788.
  43. ^ Фишер, Майкл Дэниел; Ферли, Юэн (1 января 2013 г.). «Сопротивление гибридизации между методами управления клиническими рисками: противоречие, соперничество и создание неразрешимого конфликта» (PDF). Бухгалтерский учет, организации и общество. 38 (1): 30–49. Дои:10.1016 / j.aos.2012.11.002.
  44. ^ а б Rytivaara, A .; Кершнер, Р. (2012). «Совместное обучение как контекст для профессионального обучения учителей и совместного построения знаний». Преподавание и педагогическое образование. 28 (7): 999–1008. Дои:10.1016 / j.tate.2012.05.006.
  45. ^ Повар, Л .; Друг, М. (1995). «Совместное обучение: рекомендации по созданию эффективных практик». Сосредоточьтесь на исключительных детях. 28 (3). Дои:10.17161 / fec.v28i3.6852.
  46. ^ Грациано, Кевин Дж; Наваррете, Лори А (2012). «Совместное обучение в классе педагогического образования: сотрудничество, компромисс и творчество». Проблемы педагогического образования. 21 (1): 112.
  47. ^ Ритиваара, А. (2012). «Совместное управление классом в классе начальной школы с совместным преподаванием». Международный журнал исследований в области образования. 53: 182. Дои:10.1016 / j.ijer.2012.03.008.
  48. ^ Что важнее всего: обучение американских студентов, Национальная комиссия по обучению и будущему Америки, 1996 г.
  49. ^ «Инструменты для совместной работы и общения в Интернете: Web 2.0». Государственный университет Тарлтона.
  50. ^ «Марсианин и рост серийных изданий». MakeUseOf. Получено 2018-07-07.
  51. ^ О’Даниэль, Мишель; Розенштейн, Алан Х. (2008), Хьюз, Ронда Г. (ред.), «Профессиональное общение и командное сотрудничество», Безопасность и качество пациентов: научно обоснованное руководство для медсестер, Достижения в области безопасности пациентов, Роквилл (Мэриленд): Агентство медицинских исследований и качества (США), PMID  21328739, получено 2020-09-02
  52. ^ О’Даниэль, Мишель; Розенштейн, Алан Х. (2008), Хьюз, Ронда Г. (ред.), «Профессиональное общение и командное сотрудничество», Безопасность и качество пациентов: научно обоснованное руководство для медсестер, Достижения в области безопасности пациентов, Роквилл (Мэриленд): Агентство медицинских исследований и качества (США), PMID  21328739, получено 2020-09-02
  53. ^ «Подписано трехстороннее соглашение ALMA». В архиве из оригинала 22 декабря 2015 г.. Получено 21 декабря 2015.
  54. ^ Гросс, Мари-Луиза (2013), «Управление личными знаниями и социальные сети», Социальные сети в высшем образовании, IGI Global, стр. 124–143, Дои:10.4018 / 978-1-4666-2970-7.ch007, ISBN  978-1-4666-2970-7
  55. ^ Георгеску, Мирча; Попескул, Даниэла (01.01.2015). «Социальные сети - новая парадигма сотрудничества и коммуникации для деловой среды». Экономика и финансы. Глобализация и высшее образование в области экономики и делового администрирования - GEBA 2013. 20: 277–282. Дои:10.1016 / S2212-5671 (15) 00075-1. ISSN  2212-5671.

дальнейшее чтение