Альтернативное образование - Alternative education

Эта статья о неосновных педагогических подходах. Чтобы узнать о различиях, см. Специальное образование. Об образовании для одаренных студентов см. Одаренное образование.

Альтернативное образование охватывает многие педагогические подходы в отличие от основной педагогики. Такая альтернатива учебная среда можно найти в государственный, устав, и независимые школы а также домашнее обучение среды. Многие образовательные альтернативы подчеркивают малые размеры классов, тесные отношения между учениками и учителями и чувство сообщества.

В законный рамки для такого образования различаются в зависимости от местности и определяют любое обязательство соответствовать основным стандартные тесты и оценки

Альтернативные педагогические подходы могут включать в себя различные структуры, как в открытый класс, разные отношения учитель-ученик, как в Квакер и бесплатные школы, и / или различные учебные планы и методы обучения, как в Вальдорф и Школы Монтессори.[1] Синонимы слова «альтернатива» в этом контексте включают «нетрадиционный», «нетрадиционный» и «нестандартный». Альтернативные педагоги используют такие термины, как «подлинный», «целостный "и" прогрессивный ".[2]

История, 18-21 века

Альтернативное образование выросло в ответ на создание стандартизированных и Обязательное образование за последние два-три века. Педагоги, включая Жан-Жак Руссо,[3] Швейцарский гуманитарный Иоганн Генрих Песталоцци; то Американские трансценденталисты Амос Бронсон Олкотт, Ральф Уолдо Эмерсон, и Генри Дэвид Торо; основатели прогрессивное образование Джон Дьюи и Фрэнсис Паркер и пионеры образования, такие как Фридрих Фребель, Мария Монтессори и Рудольф Штайнер считал, что образование должно воспитывать развивающегося ребенка на многих уровнях: не только интеллектуально, но также морально и духовно, эмоционально и психологически, и физически. Альтернатива после Второй мировой войны Подход Реджо-Эмилии дошкольного образования было развито в Италия, представлен Лорис Малагуцци.

Культурные критики Такие как Джон Колдуэлл Холт, Пол Гудман, Фредерик Майер и Джордж Деннисон изучили образование от индивидуалист, анархист, и либертарианец перспективы.[нужна цитата ] Другие писатели из Пауло Фрейре американским педагогам Герберт Коль и Джонатан Козол, критиковали основное западное образование с точки зрения либеральный и радикальная политика. Аргумент в пользу подхода, учитывающего интересы и стиль обучения отдельного человека, подтверждается исследованиями, в которых говорится, что модель ответственности учащегося более эффективна, чем модель ответственности учителя.[4] Рон Миллер выделил пять общих элементов образовательных альтернатив:[5]

  1. Уважение к человеку
  2. Баланс
  3. Децентрализация власти
  4. Невмешательство в политическую, экономическую и культурную сферы общества
  5. Целостное мировоззрение.

В наше время, по крайней мере, в некоторых населенных пунктах, законное право предоставлять альтернативное образование было установлено одновременно с обязанность предоставлять образование детей школьного возраста.

Населенные пункты

Канада

Образование в Канаде подпадает под юрисдикцию провинциальное правительство. Альтернативное образование предоставляется в некоторых государственных школах, таких как Школа Монтессори в Маунтинвью, а также в независимых школах, таких как Школы Монтессори в Торонто и Ванкуверская школа Waldorf.[6]

Происхождение

Альтернативное образование в Канаде проистекает из двух философских образовательных точек зрения: прогрессивной и либертарианской.[7] Согласно Левину, 2006 термин «альтернатива» был принят отчасти для того, чтобы отличить эти школы от независимых, управляемых родителями, учениками и учителями «бесплатных» школ, которые им предшествовали (и из которых фактически произошли некоторые школы), и чтобы подчеркнуть важность приверженность советов вариантам в системе государственных школ. Прогрессивная образовательная традиция делает упор как на необходимости включения учебной программы и обучения в соответствии с этапами развития ребенка, так и на постепенной интеграции ребенка во взрослое общество посредством запланированного экспериментального обучения. Источниками стимулов могут быть философ Джон Дьюи в Соединенных Штатах, новые школы после Первой мировой войны в Великобритании и школы Штайнера / Вальдорфа в Европе. Либертарианская традиция сосредотачивается на правах родителей и детей делать свой собственный образовательный и жизненный выбор. Как отмечает Левин, «оно коренится в вере в защиту индивидуальной свободы и врожденной добродетели ребенка от институциональной и социальной конформности и разлагающего влияния современного общества».[7]

Типы школ

В 80-е годы произошел переход к специальным школам и / или программам для тех студентов, которые преуспели в учебе, были талантливы в художественном отношении, или через программы, связывающие обучение с рабочим местом в рамках совместного предприятия. Предложение вариантов обучения можно рассматривать как естественную эволюцию образования, а не как единый для всех подход. Большинство альтернативных средних школ, подпадающих под государственную юрисдикцию, предлагали независимые учебные программы, программы базовых навыков и были мини-средними школами со смесью традиционных и нетрадиционных курсов, а также школами с фокусом на искусство. Они также предложили классы меньшего размера, более тесные и более неформальные отношения с учителями и большую гибкость в выборе курсов и расписании. Самым последним событием в области альтернативного образования в Канаде, возможно, станет развитие движения «Чартерная школа» в Соединенных Штатах. В некоторых штатах США принят закон, разрешающий своим отделам образования или местным школьным советам выдавать «уставы» непосредственно отдельным школам, желающим работать автономно. Альберта - первая провинция, которая уже приняла эту модель.[7]

Индия

Дальнейшая информация: Обучение на дому и альтернативное образование в Индии

С начала 20 века педагоги обсуждали и внедряли альтернативные формы обучения, такие как Рабиндранат Тагор с Университет Висва-Бхарати, Шри Ауробиндо с Международный центр образования Шри Ауробиндо, Школы Джидду Кришнамурти. Традиционное обучение в Индии вовлекало студентов, живущих в гурукулы, где они получали бесплатную еду, кров и образование от гуру ("учитель" в санскрит ). Прогресс был основан на тестах, которые давали гуру, а система была направлена ​​на развитие творческих способностей и личностного развития студентов. Хотя основное образование в Индии основано на системе, введенной Лорд Маколей, несколько проектов направлены на обновление прежнего метода. Некоторые студенты этих (и подобных) проектов проводят исследования в Изучение санскрита, Ведические исследования, Ведическая наука, йога и аюрведа. Другие, получив образование в гурукуле, поступают в обычные высшие учебные заведения.

Япония

Японское образование - это общенациональная стандартизированная система в соответствии с Министерство образования. Единственными альтернативными вариантами были аккредитованные частные школы с большей свободой обучения (включая выбор учебников; государственные школы ограничены учебниками, утвержденными государством), методами обучения и руководящими принципами приема на работу. Почти во всех частных школах требуется конкурсный вступительный экзамен и плата за обучение. обучение, с небольшим количеством доступных стипендий. Интерес к альтернативному образованию был вызван в 1980-х годах насилием со стороны студентов и издевательства, отказ от школы, социальное тревожное расстройство и, в худшем случае, самоубийство; желание дать молодым людям возможность идти в ногу с глобализованной экономикой - дополнительный импульс.

Бесплатная школа - это некоммерческая группа (или независимая школа), которая специализируется на уходе и обучении детей, которые отказываются посещать стандартные школы. Первый демократическая школа был основан в 1985 году как приют для детей, избегающих школьной среды, и был открыт ряд других подобных школ. В 1987 году была основана первая из семи вальдорфских школ в Японии, и другие альтернативы включают растущее движение домашнего обучения.

В 1992 году доктор Шиничиро Хори, бывший профессор педагогики в городском университете Осаки, основал первую, детскую деревню Кинокуни в префектуре Вакаяма, из нескольких альтернативных демократических школ. Всего он создал шесть школ в префектурах Фукуи, Китакюсю и Яманаси. Как друг и японский переводчик В КАЧЕСТВЕ. Нил его работа была вдохновлена Саммерхиллская школа.[8]

В 2003 году Япония ввела специальные зоны для структурных реформ (構造 改革 特別 区域 ) на основе Китай с Особая экономическая зона политика, позволяющая открывать аккредитованные государством школы с альтернативным образованием. Спустя два года была основана первая такая школа.

Несмотря на высокую плату за обучение в школах, некоторые родители отправляют своих детей в международные школы чтобы свободно владеть иностранным языком (обычно английским). Хотя международные школы не сертифицированы правительством Японии, многие из них одобрены их родной страной (США, Канада, Германия, Франция, Корея и Китай), а некоторые предлагают Международный бакалаврат программа.

Филиппины

Основная статья: Альтернативная система обучения (Филиппины)

Тайвань

Основанная после отмены военного положения на Тайване, Лесная школа [ж ] (森林小學 ) была первой школой альтернативного образования на Тайване. Он направлен на отход от традиционной китайской методики обучения и требует от родителей учеников не бить и не ругать своих детей. Термин «лесная школа» стал обобщенным термином, используемым школами с альтернативными методами обучения. Есть также случай Caterpillar, который, как и Forest School, расположен в нетрадиционном кампусе и следует творческой и более гибкой учебной программе.[9] Обе эти школы взимают дорогую плату за обучение, но более индивидуальный подход.[9]

Существует также альтернативное образование, ориентированное на учащихся с особыми потребностями, например Тайбэй 's Seedling Elementary School, открытая в 1994 году.[10] Эта школа ориентирована на студентов из числа коренных народов, которым нужна другая и менее напряженная учебная среда. Он объединяет традиционные курсы со стратегиями, направленными на укрепление связи учащегося с природой и культурой аборигенов.[10] Другой пример - так называемое образование "третьего пути", которое удовлетворяет потребности студентов, которые не являются местными, но и не иностранными, например, Тайбэйская американская школа.[11] который предоставляет обучение тайваньским студентам, чьи семьи находятся в Соединенных Штатах, или тем, у кого есть профессии, по которым они, в том числе их дети, уехали за границу.[9]

объединенное Королевство

В 2003 г. в республике насчитывалось около 70 школ. объединенное Королевство предлагая образование, основанное на философии, отличной от основной педагогики, около половины из которых Школы Штайнера-Вальдорфа. Summerhill School, основанная В КАЧЕСТВЕ. Нил в 1921 г. был первым демократическая школа; большинство из них с тех пор закрылись, за исключением Саммерхилла, Школа песков, Школа Хебден Бридж и демократические школы для детей и молодежи. Хотя большинство альтернативных школ до недавнего времени были платными, финансировались государством. Бесплатные школы были введены в 2011 году, только два из которых альтернативное образование: Steiner Academy Frome, Somerset и Steiner Academy в Херефорде.

В Соединенном Королевстве также есть альтернативные школы и центры, предназначенные для предотвращения исключения из основной школы или улучшения поведенческих проблем, чтобы учащиеся могли повторно получить доступ к основному образованию. С 1993 года некоторые из центров стали называться Реферальные группы для учащихся (PRU). Эти единицы находятся в ведении местных властей.

В последние годы, в дополнение к подразделениям по направлению учеников, многие частные подразделения (управляемые предприятиями или благотворительными организациями) создали версии PRU. Они известны как частные поставщики альтернативных услуг.

Приток частных предприятий в сектор вызвал обеспокоенность со стороны Ofsted и Департамент образования в отношении действующих так называемых нелегальных школ. Незаконные школы относятся к альтернативным центрам предоставления услуг, которые предоставляют учащимся очное образование без предварительной регистрации в качестве школы. Такой подход означает, что провайдеры избегают проверки Ofsted.

Соединенные Штаты

В школе существует множество альтернативных образовательных программ. элементарный, вторичный и высшее уровень в четырех категориях: выбор школы, независимые школы и домашнее обучение. В Министерство образования США документ Государственное регулирование частных школ отчеты о юридических требованиях, которые применяются к К-12 частные школы в каждом из штатов, включая любые требования к учебной программе. В отчете говорится, что он предназначен в качестве справочника для государственных и негосударственных школьных чиновников и государственных чиновников.[12] Отчет подтверждает, что к аналогичным областям образования подходят по-разному.

Выбор школы

Основная статья: Выбор школы

Альтернативы государственным школам в США включают отдельные школы, классы, программы и полуавтономные «школы в школах». Все учащиеся могут выбрать общеобразовательную школу, хотя у некоторых есть списки ожидания. Среди них чартерные школы, сочетающие частную инициативу и государственное финансирование, и магнитные школы, которые привлекают студентов к определенной программе (например, исполнительское искусство ).

Независимые школы

Основная статья: Независимая школа
Смотрите также: Список школ Садбери

Независимые или частные школы могут гибко подходить к подбору персонала и обучению. Многие из них Монтессори и Вальдорфские школы (последние также известны как школы Штайнера по имени их основателя Рудольф Штайнер ). Другие независимые школы включают демократичный или бесплатные школы, такие как Школа Клонлара, которая является старейшей, постоянно действующей альтернативной школой K-12 в стране, Школы Садбери, открытый класс школы, основанные на эмпирическое образование и школы, использующие международную учебную программу, такую ​​как Международный бакалаврат и Круглый квадрат школы.

Домашнее обучение

Основная статья: Домашнее обучение

Семьи, которые ищут альтернативы по образовательным, философским или религиозным причинам, или, если поблизости нет альтернативы, могут выбрать домашнее образование. Второстепенная ветвь отлучение от школы, подход, основанный на интересах, а не на учебной программе. Остальные записываются в зонтичные школы которые обеспечивают учебный план. Курсы домашнего обучения дают студентам всестороннее, личное внимание к любому предмету, с которым они борются или преуспевают. Некоторые семьи, обучающиеся на дому, образуют кооператив, где родители, имеющие опыт в каком-либо предмете, могут обучать детей из нескольких семей, в то время как их дети обучаются другими родителями. Существуют большие различия между семьями, обучающимися на дому, от родителей, которые создают дома «классы» и проводят занятия в течение определенного количества времени каждый день, до семей, которые сосредоточены на возможностях обучения на собственном опыте.[13]

Самообразование

Основная статья: Автодидактизм

Самостоятельное исследование признается на всех уровнях образования, от «отлучения от школы» детей до автодидактизма взрослых, и может происходить отдельно от традиционных форм обучения (или вместе с ними).[14]

Смотрите также

Формы альтернативного образования

Педагоги

Организации

Средства массовой информации

Публичный закон об образовании в США

Рекомендации

  1. ^ «альтернативное образование». Encyclopdia Britannica. Энциклопедия Britannica Online. 21 сентября 2015.
  2. ^ Мартин, Робин Энн (ноябрь 2000 г.). «Введение в образовательные альтернативы». Организация ресурсов альтернативного образования. Пути обучения. Получено 16 октября 2014.
  3. ^ Жан Жак Руссо, Бертрам, Кристофер, «Жан Жак Руссо», Стэнфордская энциклопедия философии (издание зимой 2012 г.), Эдвард Н. Залта (ред.), URL = http://plato.stanford.edu/archives/win2012/entries/rousseau/
  4. ^ Дж. Скотт Армстронг (2012). «Естественное обучение в высшем образовании». Энциклопедия наук об обучении.
  5. ^ Рон Миллер, Самоорганизующаяся революция, Holistic Education Press, 2008 г.
  6. ^ [1]
  7. ^ а б c Левин, Малькольм (февраль 2007 г.). «Альтернативное образование». www.thecanadianencyclopedia.ca. Получено 24 октября 2014.
  8. ^ Шиничиро Хори. «Детская деревня Кинокуни». Освободительное образование, 2015. Получено 4 апреля 2019.
  9. ^ а б c Рубинштейн, Мюррей А. (2007). Тайвань: новая история. Нью-Йорк: М.Э. Шарп. п. 400. ISBN  978-0-7656-1494-0.
  10. ^ а б Chou, C .; Чинг, Г. (2012). Тайваньское образование на перепутье: когда глобализация встречается с локализацией. Берлин: Springer. п. 79. ISBN  978-0-230-12014-3.
  11. ^ Баннелл, Тристан (2014). Меняющийся ландшафт международного школьного образования: значение для теории и практики. Оксон: Рутледж. п. 119. ISBN  978-1-317-81448-1.
  12. ^ Государственное регулирование частных школ, Министерство образования США, 2009 г. [2]
  13. ^ «Преимущества домашнего обучения». Получено 23 мая 2015.
  14. ^ Хейс, К. (1989), Самостоятельный университет

дальнейшее чтение

внешняя ссылка