Четыре краеугольных камня эмоционального интеллекта - Википедия - Four Cornerstone Model of Emotional Intelligence

В Четыре краеугольных камня эмоционального интеллекта основан на эмоциональная грамотность, эмоциональная подготовка, эмоциональная глубина и эмоциональная алхимия.[1][2][3][4][5] Модель движется Эмоциональный интеллект из области психологического анализа и философских теорий и вместо этого сосредотачивается на знаниях, исследованиях и практическом применении.[6]

Концепция

Модель четырех краеугольных камней была разработана Айман Саваф и Роберт Купер в 1997 году.[5][7] Множественные исследования и исследования, проведенные в отношении эмоционального интеллекта на основе этой модели, выявили незначительную качественную разницу между руководителями государственного и частного секторов и расширили использование этой модели.[7] Концепция фокусируется на том факте, что творческое участие в стимулирующей работе, возможности или увлекательной дискуссии приводит к повышению бдительности, эмоциональной энергии и производительности. С другой стороны, повторяющиеся и скучные задания подвергают исполнителя опасности испугаться, неэффективно и совершать ошибки. Это объясняется тем фактом, что профессионализм основан на самодисциплине, внутреннем руководстве и эмоциональном влечении.[5][8]

Четыре фактора

Модель четырех краеугольных камней - это смешанная модель Эмоциональный интеллект на основе четырех факторов, обозначенных как краеугольные камни:[5][9][10]

  1. Эмоциональная грамотность - способность определять, уважать и выражать чувства надлежащим образом. Это может включать практическую интуицию, эмоциональную честность, эмоциональную энергию и эмоциональную обратную связь.[1][4]
  2. Эмоциональная пригодность - состоит из устойчивости, достоверности и обновления доверия.[1][4]
  3. Эмоциональная глубина - включает применение целостности и основных ценностей для оказания влияния на других без манипуляций или контроля.[1][4]
  4. Эмоциональная алхимия - смешение и настройка эмоций для поиска возможностей и реализации этих возможностей с помощью творчества, когнитивного мышления и риторики.[1][4]

Рекомендации

  1. ^ а б c d е Эмоциональный интеллект и стиль руководства: расследование в крупной телекоммуникационной компании. ProQuest. 2007-01-01. ISBN  9780549319085.
  2. ^ А. Керр, Барбара (2009). «Подключение эмоционального интеллекта к успеху на рабочем месте» (PDF). HRDQ. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  3. ^ Кевальрамани, Сони; Агравал, Манджу; Растоги, Мукта Рани (10.08.2015). «Модели эмоционального интеллекта: сходства и расхождения». Индийский журнал позитивной психологии. 6 (2). ISSN  2229-4937.
  4. ^ а б c d е «Эмоциональный интеллект и выгорание учителей в школьном округе сельской Флориды». ufdc.ufl.edu. Получено 2015-09-23.
  5. ^ а б c d Купер, Роберт К .; Саваф, Айман (1 января 1998 г.). Executive EQ: эмоциональный интеллект в руководстве и организациях. Пингвин. ISBN  9780399524042.
  6. ^ Венкоба Нараянаппа. «Исследование общей педагогической компетентности женщин-студенток-учителей в связи с их интересом к преподаванию, эмоциональным интеллектом, приспособлением и личностью» (PDF). Женский университет штата Карнатака, Биджапур. Архивировано из оригинал (PDF) 4 марта 2016 г.. Получено 23 сентября 2015. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  7. ^ а б Гитика, Каушал; Джигиша, Дхолакия. «Эмоциональный интеллект на рабочем месте: предварительное исследование мужчин-руководителей в организациях государственного и частного секторов». Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  8. ^ МАРИЯ ВЕРМЁЛЕН, ЕЛИЗАБЕТ (август 2001 г.). «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИДЕАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЛЯ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ЛУЧШЕГО ОБСЛУЖИВАНИЯ КЛИЕНТАМ» (PDF). УЭЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ. Архивировано из оригинал (PDF) 10 марта 2016 г. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  9. ^ "Оценка личного эмоционального интеллекта для выпускников докторантуры - Sumo Nova". sumonova.com. Получено 2015-09-23.
  10. ^ Аниш Курьян (2013). «Подростки и эмоциональный интеллект: критический анализ» (PDF). Междисциплинарный журнал исследований в области международного образования имени Аархата. 2 (5). ISSN  2278-5655. Получено 23 сентября 2015.

дальнейшее чтение