Музыка и эмоции - Википедия - Music and emotion

Симон Вуэ, «Святая Цецилия».

Исследование 'музыка и эмоции ' стремится понять психологическую связь между человеческими оказывать воздействие и Музыка. Это филиал музыкальная психология с многочисленными областями изучения, включая характер эмоциональных реакций на музыку, то, как характеристики слушателя могут определять, какие эмоции испытываются, и какие компоненты музыкальной композиции или исполнения могут вызывать определенные реакции. Эта область опирается на такие области, как философия, музыковедение, музыкальная терапия, теория музыки и эстетика, а также акты музыкальная композиция и спектакль.

Философские подходы

Эмоциональность внешности

Двое самых влиятельных философов в эстетике музыки: Стивен Дэвис и Джеррольд Левинсон.[1][2] Дэвис называет свой взгляд на выразительность эмоций в музыке «эмоциональностью внешнего вида», согласно которой музыка выражает эмоции, не чувствуя их. Объекты могут передавать эмоции, потому что их структуры могут содержать определенные характеристики, напоминающие выражение эмоций. "Сходство, которое имеет наибольшее значение для выразительности музыки ... находится между временным развитием музыки. динамическая структура и конфигурации человеческого поведения, связанные с выражением эмоций ».[3] Наблюдатель может отмечать эмоции по позе, походке, жестам, поведению и поведению слушателя.[4]

Связи между музыкальными особенностями и эмоциями у разных людей различаются. Эмоциональность внешнего вида утверждает, что воспринимающие ассоциации многих слушателей составляют выразительность музыки. Какие музыкальные особенности чаще всего связаны с тем, какие эмоции являются частью музыкальная психология. Дэвис утверждает, что выразительность - это объективное свойство музыки, а не субъективное в том смысле, что она проецируется на музыку слушателем. Выразительность музыки, безусловно, зависит от реакции, то есть она реализуется в суждении слушателя. Опытные слушатели очень похожим образом приписывают эмоциональную выразительность определенному музыкальному произведению, тем самым указывая, согласно Дэвису (2006), что выразительность музыки в некоторой степени объективна, потому что, если музыке не хватало выразительности, то никакое выражение не могло быть спроецировано в нее как реакция на Музыка.

Теория процесса

Философ Дженефер Робинсон[5] предполагает наличие взаимной зависимости между познанием и выявлением в ее описании «эмоций как процесса, музыки как процесса» теории (или теории «процесса»). Робинсон утверждает, что процесс эмоционального возбуждения начинается с «автоматической, немедленной реакции, которая инициирует двигательную и вегетативную активность и подготавливает нас к возможным действиям», вызывая процесс познания, который может позволить слушателям «назвать» ощущаемые эмоции. Эта серия событий постоянно обменивается новой поступающей информацией. Робинсон утверждает, что эмоции могут трансформироваться друг в друга, вызывая смешение, конфликты и двусмысленность, которые мешают описать одним словом эмоциональное состояние, которое человек испытывает в любой данный момент; вместо этого внутренние чувства лучше рассматривать как продукты множества эмоциональных «потоков». Робинсон утверждает, что музыка - это серия одновременных процессов, и поэтому она является идеальным средством для отражения таких более «когнитивных» аспектов эмоций, как музыкальные темы, «желающие» разрешения, или лейтмотив, отражающий процессы памяти. Эти одновременные музыкальные процессы могут усиливать или конфликтовать друг с другом и, таким образом, также выражать то, как одна эмоция «трансформируется в другую с течением времени».

Передача эмоций через музыку

Считается, что способность воспринимать эмоции в музыке развивается в раннем детстве и значительно улучшается по мере развития.[6] Способность воспринимать эмоции в музыке также подвержена культурным влияниям, и в кросс-культурных исследованиях были обнаружены как сходства, так и различия в восприятии эмоций.[7][8] Эмпирические исследования изучали, какие эмоции можно передать, а также какие структурные факторы в музыке помогают способствовать воспринимаемому эмоциональному выражению. Есть две точки зрения на то, как мы интерпретируем эмоции в музыке. В когнитивисты Этот подход утверждает, что музыка просто отображает эмоцию, но не учитывает личное переживание эмоций у слушателя. Эмотивисты утверждают, что музыка вызывает у слушателя настоящие эмоциональные отклики.[9][10]

Утверждалось, что эмоция, испытываемая от музыкального произведения, является мультипликативной функцией структурных характеристик, характеристик исполнения, особенностей слушателя, контекстных особенностей и внемузыкальных особенностей произведения, представленных как:

Переживал эмоции = Конструктивные особенности × Характеристики производительности × Возможности слушателя × Контекстные особенности × Экстрамузыкальные особенности

куда:

Конструктивные особенности = Сегментные особенности × Надсегментные особенности
Характеристики производительности = Мастерство исполнителя × Состояние исполнителя
Возможности слушателя = Музыкальный опыт × Стабильный настрой × Текущая мотивация
Контекстные особенности = Местоположение × Событие[9]
Экстра-музыкальные особенности = Не слуховые особенности × Опыт[11]

Конструктивные особенности

Структурные особенности делятся на две части: сегментарные и надсегментарные. Сегментарные характеристики - это отдельные звуки или тона, из которых состоит музыка; это включает акустические конструкции, такие как продолжительность, амплитуда, и подача. Надсегментарные элементы - это фундаментальные структуры произведения, такие как мелодия, темп и ритм.[9] Есть ряд специфических музыкальных особенностей, которые тесно связаны с определенными эмоциями.[12] Среди факторов, влияющих на выражение эмоций в музыке, темп обычно считается наиболее важным, но ряд других факторов, таких как Режим, громкость, и мелодия, также влияют на эмоциональную значимость произведения.[12]

Структурная особенностьОпределениеСвязанные эмоции
ТемпСкорость или темп музыкального произведенияБыстрый темп: возбуждение, злость. Медленный темп: грусть, безмятежность.
РежимТип шкалыОсновная тональность: счастье, радость. Незначительная тональность: грусть.
ГромкостьФизическая сила и амплитуда звукаИнтенсивность, сила или гнев
МелодияЛинейная последовательность музыкальных тонов, воспринимаемая слушателем как единое целое.Дополняющие гармонии: счастье, расслабление, безмятежность. Конфликтующие гармонии: возбуждение, гнев, неприятность.
РитмРегулярно повторяющийся паттерн или ритм песниРовный / последовательный ритм: счастье, покой. Неровный / нерегулярный ритм: веселье, беспокойство. Разнообразный ритм: радость.

Некоторые исследования показывают, что восприятие основных эмоциональных черт культурная универсальность, хотя люди могут легче воспринимать эмоции и воспринимать более тонкие эмоции в музыке из своей собственной культуры.[13][14][15]

Музыка имеет прямую связь с эмоциональными состояниями человека. Было обнаружено, что различные музыкальные структуры связаны с физиологическими реакциями. Исследования показали, что надсегментные структуры, такие как тональное пространство, в частности диссонанс, вызывают у участников неприятные отрицательные эмоции. Эмоциональные реакции измерялись с помощью физиологических оценок, таких как проводимость кожи и электромиографические сигналы (ЭМГ), в то время как участники слушали музыкальные отрывки.[16] Дальнейшие исследования психофизиологических показателей, относящихся к музыке, были проведены и дали аналогичные результаты; Было обнаружено, что музыкальные структуры ритмической артикуляции, акцентуации и темпа сильно коррелируют с физиологическими показателями, измерения, используемые здесь, включали пульсометр и респираторные мониторы, которые коррелировали с опросниками самооценки.[17]

Музыка также влияет на социально значимые воспоминания, особенно на воспоминания, вызванные ностальгическими музыкальными отрывками (например, музыка из значительного периода времени в жизни человека, например, музыка, которую слушали в поездках). Когда музыка вызывает ностальгию, музыкальные структуры более четко интерпретируются в определенных областях мозга. Было выявлено, что внутренняя лобная извилина, черная субстанция, мозжечок и островок имеют более сильную корреляцию с ностальгической музыкой, чем нет.[18] Мозговая деятельность - это очень индивидуализированная концепция, многие музыкальные отрывки имеют определенные эффекты, основанные на опыте прошлых жизней людей, поэтому это предостережение следует учитывать при обобщении результатов для отдельных людей.

Характеристики производительности

Характеристики исполнения относятся к способу исполнения музыкального произведения исполнителем (ами). Они делятся на две категории: исполнительские навыки и состояние исполнителя. Исполнительские навыки - это совокупность способностей и внешнего вида исполнителя; включая внешний вид, репутацию и технические навыки. Состояние исполнителя - это интерпретация, мотивация и сценическое присутствие исполнителя.[9]

Возможности слушателя

Характеристики слушателя относятся к индивидуальной и социальной идентичности слушателя (ей). Это включает в себя их личность, возраст, музыкальные знания и мотивацию слушать музыку.[9]

Контекстные особенности

Контекстные особенности - это аспекты представления, такие как место и особый случай представления (например, похороны, свадьба, танцы).[9]

Экстра-музыкальные особенности

Внемузыкальные особенности относятся к внемузыкальной информации, отделенной от звуковых музыкальных сигналов, такой как жанр или стиль музыки.[11]

Эти разные факторы влияют на выражаемые эмоции в разной степени, и их эффекты дополняются друг другом. Таким образом, пережитая эмоция ощущается сильнее, если присутствует больше факторов. Порядок, в котором факторы перечислены в модели, обозначает, какой вес в уравнении они несут. По этой причине основная часть исследований была проведена в области структурных особенностей и функций слушателя.[9]

Противоречивые сигналы

Воспринимаемая эмоция зависит от контекста музыкального произведения. Предыдущие исследования утверждали, что противоположные эмоции, такие как счастье и печаль, относятся к биполярной шкале, когда их нельзя ощущать одновременно.[19] Более поздние исследования показали, что счастье и печаль переживаются отдельно, а это означает, что их можно чувствовать одновременно.[19] В одном исследовании изучалась последняя возможность, предлагая участникам прослушивать обработанные компьютером музыкальные отрывки, в которых смешаны сигналы темпа и режима.[19] Примеры смешанной музыки включают пьесу с мажорной тональностью и медленным темпом и пьесу с минорным аккордом с быстрым темпом. Затем участники оценили, насколько произведение передает счастье или печаль. Результаты показали, что смешанная музыка передает и счастье, и печаль; однако оставалось неясным, воспринимали ли участники счастье и печаль одновременно или колебались между этими двумя эмоциями.[19] Для изучения этих возможностей было проведено дополнительное исследование. При прослушивании смешанной или последовательной музыкальной реплики участники нажимали одну кнопку, когда музыка выражала счастье, и другую кнопку, когда она передавала грусть.[20] Результаты показали, что испытуемые нажимали обе кнопки одновременно во время песен с конфликтующими репликами.[20] Эти результаты показывают, что слушатели могут одновременно воспринимать и счастье, и грусть. Это имеет важное значение для того, как структурные особенности влияют на эмоции, потому что, когда используется сочетание структурных сигналов, может передаваться ряд эмоций.[20]

Конкретные особенности слушателя

Разработка

Исследования показывают, что способность понимать эмоциональные послания в музыке проявляется рано и улучшается по мере развития ребенка.[6][12][21] Исследования, изучающие музыку и эмоции у детей, в первую очередь разыгрывают музыкальные отрывки для детей и предлагают им взглянуть на живописные выражения лиц. Эти выражения лица отображают разные эмоции, и детей просят выбрать лицо, которое лучше всего соответствует эмоциональному тону музыки.[22][23][24] Исследования показали, что дети могут приписывать музыкальным произведениям определенные эмоции; однако есть споры относительно возраста, в котором эта способность начинается.[6][12][21]

Младенцы

Младенец часто слышит речь матери, которая носит музыкальный характер. Возможно, материнское пение позволяет матери передавать младенцу эмоциональные послания.[25] Младенцы также склонны предпочитать позитивную речь нейтральной, а веселую музыку негативной.[22][25] Также было высказано предположение, что прослушивание пения матери может сыграть роль в формировании идентичности.[25] Эта гипотеза подтверждается исследованием, в котором взяли интервью у взрослых и попросили их описать музыкальный опыт из своего детства. Результаты показали, что музыка полезна для развития познания эмоций в детстве.[26]

Дошкольники

Эти исследования показали, что дети в возрасте 4 лет способны различать эмоции, содержащиеся в музыкальных отрывках, так же, как и взрослые.[22][23] Способность различать эти музыкальные эмоции, кажется, возрастает с возрастом до взрослого возраста.[24] Однако дети в возрасте 3 лет не могли различать эмоции, выраженные в музыке, путем сопоставления выражения лица с типом эмоции, обнаруживаемой в музыке.[23] Некоторые эмоции, такие как гнев и страх, также оказалось труднее различить в музыке.[24][27]

Дети младшего возраста

В исследованиях с участием четырехлетних и пятилетних детей их просят маркировать музыкальные отрывки аффективными ярлыками «счастливый», «грустный», «сердитый» и «испуганный».[6] Результаты одного исследования показали, что четырехлетние дети не показали результатов выше шанса с ярлыками «грустный» и «сердитый», а пятилетние дети не показали результатов выше шанса с ярлыком «испуганный».[6] Последующее исследование показало противоречивые результаты: пятилетние дети показали себя почти как взрослые. Однако все возрасты путают разделение «злой» и «испуганный».[6]Дети дошкольного и младшего возраста слушали двенадцать коротких мелодий, каждая в основной или второстепенной форме, и им предлагалось выбрать между четырьмя изображениями лиц: счастливым, довольным, грустным и злым.[12] Все дети, даже в возрасте трех лет, показали превосходные результаты в сопоставлении положительных лиц с основным режимом и отрицательных лиц с второстепенным режимом.[12]

Эффекты личности

Разные люди воспринимают события по-разному в зависимости от своих индивидуальных особенностей. Точно так же на эмоции, вызываемые прослушиванием разных типов музыки, по-видимому, влияют такие факторы, как личность и предыдущее музыкальное образование.[28][29][30] Было обнаружено, что люди с приятным типом личности имеют более высокую эмоциональную реакцию на музыку в целом. Более сильные грустные чувства также ассоциируются с людьми с типом характера покладистости и невротизма. Хотя некоторые исследования показали, что музыкальное обучение можно соотнести с музыкой, вызывающей смешанные чувства.[28] а также более высокий IQ и результаты теста эмоционального понимания,[29] другие исследования опровергают утверждение, что музыкальное обучение влияет на восприятие эмоций в музыке.[27][31] Также стоит отметить, что предыдущее знакомство с музыкой может повлиять на более поздний выбор поведения, учебу и социальные взаимодействия.[32] Следовательно, предыдущее музыкальное воздействие, похоже, действительно влияет на личность и эмоции ребенка в более позднем возрасте и впоследствии повлияет на его способность воспринимать, а также выражать эмоции во время воздействия музыки. Однако не было доказано, что пол приводит к различию в восприятии эмоций в музыке.[27][31] Необходимы дальнейшие исследования того, какие факторы влияют на восприятие человеком эмоций в музыке и на его способность испытывать эмоции, вызванные музыкой.

Вызвать эмоции через музыку

Наряду с исследованиями о том, что музыка передает эмоции слушателям, также было показано, что музыка может вызывать эмоции у слушателей.[33] Этот взгляд часто вызывает споры, потому что эмоции возникают внутри слушателя и, следовательно, их трудно измерить. Несмотря на разногласия, исследования показали наблюдаемые реакции на вызванные эмоции, что укрепляет мнение эмотивистов о том, что музыка действительно вызывает настоящие эмоциональные реакции.[6][10]

Ответы на вызванные эмоции

Структурные особенности музыки не только помогают передать эмоциональное сообщение слушателю, но также могут вызвать у слушателя эмоции.[9] Эти эмоции могут быть совершенно новыми чувствами или могут быть продолжением предыдущих эмоциональных событий. Эмпирические исследования показали, как слушатели могут воспринимать выражение произведения как свою собственную эмоцию, а также вызывать уникальный отклик, основанный на их личном опыте.[21]

Основные эмоции

В исследованиях по выявлению эмоций участники сообщают, что лично испытывают определенные эмоции в ответ на прослушивание музыкального произведения.[33] Исследователи выяснили, могут ли те же структуры, которые передают определенную эмоцию, также вызвать ее. Исследователи представили участникам отрывки из музыки в быстром темпе, основной музыки и медленной музыки, музыки минорного тона; эти музыкальные конструкции были выбраны потому, что они, как известно, передают счастье и печаль соответственно.[19] Участники оценили свои эмоции как повышенный уровень счастья после прослушивания музыки со структурами, передающими счастье, и повышенной грустью после музыки со структурами, передающими печаль.[19] Эти данные свидетельствуют о том, что те же структуры, которые передают эмоции в музыке, также могут вызывать те же эмоции у слушателя.

В свете этого открытия возникли споры о том, что музыка вызывает отрицательные эмоции. Когнитивисты утверждают, что выбор слушать музыку, которая вызывает негативные эмоции, такие как грусть, было бы парадоксальным, поскольку слушатели не хотели бы добровольно стремиться вызвать грусть.[10] Тем не мение, эмотивисты подразумевают, что музыка действительно вызывает негативные эмоции, и слушатели сознательно выбирают слушать, чтобы безлично почувствовать грусть, подобно желанию зрителя посмотреть трагический фильм.[10][33] Причины, по которым люди иногда слушают грустную музыку, когда им грустно, были исследованы путем опроса людей об их мотивах для этого. В результате этого исследования действительно было обнаружено, что люди иногда слушают грустную музыку, когда чувствуют грусть, чтобы усилить чувство печали. Другие причины для прослушивания грустной музыки, когда грустно: чтобы восстановить воспоминания, почувствовать себя ближе к другим людям, для когнитивная переоценка, чтобы почувствовать себя дружелюбным к музыке, отвлечься и улучшить настроение.[34]

Исследователи также обнаружили связь между знакомством с музыкальным произведением и эмоциями, которые оно вызывает.[35] В одном исследовании половине участников один раз проиграли двенадцать случайных музыкальных отрывков, и они оценили свои эмоции после каждого произведения. Другая половина участников прослушала двенадцать случайных отрывков пять раз и начала свою оценку с третьего повторения. Результаты показали, что участники, прослушавшие отрывки пять раз, оценили свои эмоции с большей интенсивностью, чем участники, прослушавшие их только один раз.[35] Это говорит о том, что знакомство с музыкальным произведением усиливает эмоции, испытываемые слушателем.

Эмоциональные воспоминания и действия

Музыка может не только вызывать новые эмоции, но и связывать слушателей с другими эмоциональными источниками.[9] Музыка служит мощным сигналом, возвращающим эмоциональные воспоминания к осознанию.[36] Поскольку музыка является такой неотъемлемой частью общественной жизни, она присутствует на свадьбах, похоронах и религиозных церемониях, она вызывает эмоциональные воспоминания, которые часто уже связаны с ней.[9][21] Музыка также обрабатывается нижними, сенсорными уровнями мозга, что делает его невосприимчивым к последующим искажениям памяти. Таким образом, создание прочной связи между эмоцией и музыкой в ​​памяти позволяет легче вспомнить одно, когда на это подсказывает другой.[9] Музыка также может вызывать сочувствие, вызывая эмоции, которые, как предполагается, испытывает исполнитель или композитор. Слушатели могут грустить, потому что осознают, что эти эмоции, должно быть, испытывал композитор,[37][38] так же, как зритель пьесы может сопереживать актерам.

Слушатели также могут реагировать на эмоциональную музыку действием.[9] На протяжении всей истории музыка создавалась для того, чтобы вдохновлять людей на определенные действия - маршировать, танцевать, петь или сражаться. Следовательно, накал эмоций во всех этих событиях. Фактически, многие люди сообщают о том, что не могут сидеть на месте при воспроизведении определенных ритмов, а в некоторых случаях даже участвуют в подсознательных действиях, когда необходимо подавлять физические проявления.[21] Примеры этого можно увидеть в спонтанных движениях маленьких детей при прослушивании музыки или в ярких выражениях лиц на концертах.[21]

Модель BRECVEM Юслина и Вестфьялла

Юслин и Вестфьялл[39][40] разработали модель семи способов, с помощью которых музыка может вызывать эмоции, названную моделью BRECVEM.

Рефлекс ствола мозга: «Это относится к процессу, при котором эмоция вызывается музыкой, потому что одна или несколько фундаментальных акустических характеристик музыки принимаются стволом мозга, чтобы сигнализировать о потенциально важном и срочном событии. При прочих равных, звуки, которые являются внезапными, громкими, диссонирующими или характеризуются быстрыми временными паттернами, вызывают у слушателей возбуждение или неприятные ощущения ... Такие реакции отражают влияние слуховых ощущений - музыки как звука в самом простом смысле ».

Ритмическое увлечение:[41] Это относится к процессу, при котором эмоция вызывается музыкальным произведением, потому что мощный внешний ритм в музыке влияет на некоторый внутренний ритм тела слушателя (например, частоту сердечных сокращений), так что последний ритм подстраивается и в конечном итоге `` блокируется ''. in 'с общей периодичностью. Скорректированная частота сердечных сокращений может затем распространиться на другие компоненты эмоций, такие как чувства, через проприоцептивную обратную связь. Это может вызвать у слушателя повышенный уровень возбуждения ».

Оценочное кондиционирование: «Это относится к процессу, при котором эмоция вызывается музыкальным произведением просто потому, что этот стимул неоднократно сочетался с другими положительными или отрицательными стимулами. Так, например, определенное музыкальное произведение могло неоднократно воспроизводиться вместе во времени с определенным событием, которое всегда доставляло вам удовольствие (например, встреча с вашим лучшим другом). Со временем, благодаря повторяющимся сочетаниям, музыка в конечном итоге вызовет счастье даже при отсутствии дружеского взаимодействия ».

Эмоциональное заражение: «Это относится к процессу, при котором эмоция вызывается музыкальным произведением, потому что слушатель воспринимает эмоциональное выражение музыки, а затем« имитирует »это выражение внутренне, что посредством либо периферической обратной связи от мышц, либо более прямая активация соответствующих эмоциональных представлений в мозгу приводит к индукции той же эмоции ».

Визуальные образы: «Это относится к процессу, при котором у слушателя вызываются эмоции, потому что он или она вызывает в воображении визуальные образы (например, красивый пейзаж), слушая музыку».

Эпизодическая память: «Это относится к процессу, при котором у слушателя вызываются эмоции, потому что музыка вызывает воспоминания об определенном событии в жизни слушателя. Иногда это называют феноменом «Дорогие, они играют нашу мелодию».[42]

Музыкальное ожидание: «Это относится к процессу, при котором у слушателя вызывается эмоция, потому что конкретная особенность музыки нарушает, задерживает или подтверждает ожидания слушателя относительно продолжения музыки».

Музыкальное ожидание

Что касается нарушений ожидания в музыке, было обнаружено несколько интересных результатов. Например, было обнаружено, что прослушивание нетрадиционной музыки может иногда вызывать угрозу смысла и приводить к компенсирующему поведению, чтобы восстановить смысл.[43]

Эстетическое суждение и BRECVEMA

В 2013 году Джуслин создал дополнительный аспект модели BRECVEM, названный эстетическим суждением.[44] Это критерий, который есть у каждого человека в качестве показателя эстетической ценности музыки. Это может включать ряд различных личных предпочтений, таких как передаваемое сообщение, представленные навыки или новизна стиля или идеи.

Сравнение выраженных и вызванных эмоций

Доказательства эмоций в музыке

Существует множество доказательств того, что слушатели могут идентифицировать определенные эмоции с определенными типами музыки, но менее конкретных доказательств того, что музыка может вызывать эмоции.[9] Это связано с тем, что вызванная эмоция субъективна; и поэтому трудно найти действительный критерий для его изучения.[9] Вызванные и переданные эмоции в музыке обычно понимаются на основе трех типов свидетельств: самоотчета, физиологические реакции и экспрессивное поведение. Исследователи используют один или несколько этих методов для изучения эмоциональных реакций на музыку.[9]

Самостоятельный отчет

Метод самоотчета - это устный отчет слушателя о том, что он переживает. Это наиболее широко используемый метод изучения эмоций, который показал, что люди идентифицируют эмоции и лично испытывают эмоции, слушая музыку.[9] Исследования в этой области показали, что эмоциональные реакции слушателей очень последовательны. Фактически, метаанализ 41 исследования музыкального исполнения показал, что слушатели определили счастье, печаль, нежность, угрозу и гнев выше случайности.[45] Другое исследование сравнивало неподготовленных слушателей с музыкально подготовленными слушателями.[45] Обе группы должны были классифицировать музыкальные отрывки, которые передают похожие эмоции. Результаты показали, что классификации не различались между обученными и неподготовленными; тем самым демонстрируя, что неподготовленные слушатели очень точно воспринимают эмоции.[45] Найти доказательства вызванной эмоции сложнее, поскольку она зависит исключительно от субъективной реакции слушателя. Это делает отчеты уязвимыми для предубеждений, связанных с самооценкой, например, когда участники отвечают в соответствии с социальными предписаниями или реагируют так, как, по их мнению, экспериментатор хочет от них.[9] В результате достоверность метода самоотчета часто ставится под сомнение, и, следовательно, исследователи не хотят делать окончательные выводы только на основе этих отчетов.[9]

Физиологические реакции

Известно, что эмоции вызывают физиологические или телесные изменения в человеке, которые можно проверить экспериментально. Некоторые данные показывают, что одно из этих изменений происходит в нервной системе.[9] Возбуждающая музыка связана с учащением пульса и мышечным напряжением; успокаивающая музыка связана со снижением частоты сердечных сокращений и мышечного напряжения, а также с повышением температуры кожи.[9] Другое исследование выявляет внешние физические реакции, такие как дрожь или мурашки по коже, вызванные изменениями в гармонии и слезами или комок в горле спровоцировано изменением мелодии.[46] Исследователи проверяют эти реакции с помощью инструментов для физиологических измерений, таких как запись частоты пульса.[9]

Выразительное поведение

Известно также, что при прослушивании музыки люди проявляют внешние проявления своего эмоционального состояния. Исследования с использованием лицевых электромиография (EMG) обнаружили, что люди реагируют подсознательными мимиками при прослушивании выразительной музыки.[21] Кроме того, музыка дает стимул к выразительному поведению во многих социальных контекстах, таких как концерты, танцы и церемонии.[9][21] Хотя это выразительное поведение можно измерить экспериментально, было проведено очень мало контролируемых исследований, в которых наблюдали такое поведение.[9]

Сила эффектов

В рамках сравнения вызванных и переданных эмоций исследователи изучили взаимосвязь между этими двумя типами реакций на музыку. В целом исследования сходятся во мнении, что рейтинги чувств и восприятия сильно коррелированы, но не идентичны.[19] В частности, исследования не позволяют сделать вывод о том, имеет ли один ответ более сильный эффект, чем другой, и как эти два ответа связаны между собой.[19][35][47]

Передано больше, чем вызвано

В одном исследовании участники прослушали случайный выбор из 24 отрывков, отображающих шесть типов эмоций, пять раз подряд.[35] Половина участников описали эмоции, которые вызывает музыка, а другая половина ответила, как музыка заставляет их чувствовать. Результаты показали, что эмоции, передаваемые музыкой, были более сильными, чем эмоции, вызываемые тем же музыкальным произведением.[35] В другом исследовании изучали, при каких конкретных условиях передаются сильные эмоции. Результаты показали, что оценки выраженных эмоций были выше у счастливых реакций на музыку с последовательными сигналами счастья (например, быстрый темп и основной режим), для грустных реакций на музыку с последовательными сигналами печали (например, в медленном темпе и второстепенном режиме) и за грустные отзывы в общем.[19] Эти исследования показывают, что люди легче распознают эмоции, отображаемые в музыке, чем ощущают их лично.

Иногда передается, иногда вызывается

Другое исследование, в котором 32 участника слушали двенадцать музыкальных произведений, показало, что сила воспринимаемых и вызванных эмоций зависит от структуры музыкального произведения.[47] Воспринимаемые эмоции были сильнее, чем ощущаемые, когда слушатели оценивали возбуждение, а также положительную и отрицательную активацию. С другой стороны, вызванные эмоции были сильнее воспринимаемых эмоций при оценке по степени приятности.[47]

Вызвано больше, чем передано

В другом исследовании анализ показал, что эмоциональные реакции были сильнее, чем восприятие эмоций слушателями.[47] В этом исследовании использовался план между субъектами, где 20 слушателей оценивали, в какой степени они воспринимают четыре эмоции: счастливую, грустную, умиротворенную и испуганную. Отдельные 19 слушателей оценили, в какой степени они испытали каждую из этих эмоций. Результаты показали, что все музыкальные стимулы вызывали определенные эмоции в группе участников, оценивающих эмоции, в то время как музыкальные стимулы лишь изредка вызывали эмоции у участников группы, определяя, какие эмоции передает музыка.[47] Основываясь на этих противоречивых выводах, предстоит провести еще много исследований, чтобы определить, насколько переданные и вызванные эмоции похожи и различны. Существуют разногласия по поводу того, вызывает ли музыка «истинные» эмоции, или же эмоции, о которых сообщалось в исследованиях, являются просто выражением участниками эмоций, обнаруженных в музыке, которую они слушают.[48][49]

Музыка как терапевтическое средство

Основная статья: Музыкальная терапия

Музыкальная терапия как терапевтический инструмент доказала свою эффективность при лечении различных заболеваний. Терапевтические техники включают в себя пробуждение эмоций путем прослушивания музыки, сочинения музыки или текстов и исполнения музыки.[50]

Сеансы музыкальной терапии могут помочь потребителям наркотиков, которые пытаются избавиться от наркозависимости, при этом потребители сообщают, что чувствуют себя лучше, способными испытывать эмоции без помощи наркотиков.[51] Музыкальная терапия также может быть подходящим вариантом для людей, длительное время находящихся в больнице из-за болезни. В одном исследовании музыкальная терапия предоставила пациентам с детской онкологией дополнительные элементы поддержки окружающей среды и вызвала у ребенка более привлекательное поведение.[52] При лечении проблемных подростков исследование Кина показало, что музыкальная терапия позволяет терапевтам взаимодействовать с подростками с меньшим сопротивлением, тем самым облегчая самовыражение подростка.[нужна цитата ]

Музыкальная терапия также показала большие перспективы для людей с аутизмом, служа эмоциональным выходом для этих пациентов. В то время как другие способы выражения эмоций и понимания могут быть трудными для людей с аутизмом, музыка может предоставить людям с ограниченным пониманием социально-эмоциональных сигналов способ доступа к эмоциям.[53]

Рекомендации

  1. ^ Ср. http://plato.stanford.edu/entries/music/
  2. ^ Дэвис, С. (2005). «Художественное выражение и трудный случай чистой музыки», в: Киран, М. (Ред.), Современные дискуссии в эстетике и философии искусства: 179-91.
  3. ^ Дэвис 2006, стр. 181.
  4. ^ Дэвис 2006, стр. 182.
  5. ^ Дженефер Робинсон, «Глубже, чем разум: эмоции и их роль в литературе, музыке и искусстве», Оксфорд: Oxford University Press, 2005; стр. 310-13
  6. ^ а б c d е ж грамм Доулинг, У.Дж. (2002). «Развитие музыкального восприятия и познания». Основы когнитивной психологии: базовое чтение: 481–502.
  7. ^ Сусино, М .; Шуберт, С. (2017). «Межкультурная коммуникация гнева в музыке: к стереотипной теории эмоций в музыке». Musicae Scientiae. 21: 60–74. Дои:10.1177/1029864916637641. S2CID  148139308.
  8. ^ Томпсон, Уильям Форд и Балквилл, Лаура-Ли (2010). «Глава 27: Межкультурные сходства и различия» (PDF). В Juslin, Patrik & Sloboda, John (ред.). Справочник по музыке и эмоциям: теория, исследования, приложения. Издательство Оксфордского университета. стр.755–788. ISBN  978-0-19-960496-8.
  9. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о п q р s т ты v ш Scherer, K. R .; Центнер, М. Р. (2001). «Эмоциональные эффекты музыки: правила постановки». Музыка и эмоции: теория и исследования: 361–387.
  10. ^ а б c d Рэдфорд, К. (1989). «Эмоции и музыка: ответ когнитивистам». Журнал эстетики и художественной критики. 47 (1): 69–76. Дои:10.2307/431994. JSTOR  431994.
  11. ^ а б Сусино, М .; Шуберт, Э. (2020). «Музыкальные эмоции в отсутствие музыки: кросс-культурное исследование коммуникации эмоций в музыке с помощью внемузыкальных сигналов». PLOS ONE. Дои:10.1371/0241196.
  12. ^ а б c d е ж Габриель, А .; Стромболи, Э. (2001). «Влияние музыкальной структуры на выражение эмоций». Музыка и эмоции: теория и исследования: 223–243.
  13. ^ Музыка - универсальный язык?
  14. ^ Egermann, H; Фернандо, Н. Chuen, L; Макадамс, S (2014). «Музыка вызывает универсальные психофизиологические реакции, связанные с эмоциями: сравнение канадских слушателей с конголезскими пигмеями». Фронт Психол. 5: 1341. Дои:10.3389 / fpsyg.2014.01341. ЧВК  4286616. PMID  25620935.
  15. ^ Восприятие основных эмоций в музыке: культурно-специфическое или мультикультурное?
  16. ^ Деллачери, Д., Рой, М., Хьюгвиль, Л., Перец, И., и Самсон, С. (2011). Влияние музыкального опыта на эмоциональные самоотчеты и психофизиологические реакции на диссонанс. Психофизиология, 48 (3), 337-349. https://doi.org/10.1111/j.1469-8986.2010.01075.x
  17. ^ Gomez, P .; Данусер, Б. (2007). «Связь между музыкальной структурой и психофизиологическими показателями эмоций». Эмоции. 7 (2): 377–387. Дои:10.1037/1528-3542.7.2.377. PMID  17516815.
  18. ^ Barrett, F. S .; Джаната, П. (2016). «Нейронные реакции на вызывающую ностальгию музыку, смоделированные элементами динамической музыкальной структуры и индивидуальными различиями в аффективных чертах». Нейропсихология. 91: 234–246. Дои:10.1016 / j.neuropsychologia.2016.08.012. PMID  27526666. S2CID  32435787.
  19. ^ а б c d е ж грамм час я Хантер, П.Г .; Schellenburg, E. G .; Шиммак, У. (2010). «Чувства и восприятие счастья и печали, вызванные музыкой: сходства, различия и смешанные эмоции». Психология эстетики, творчества и искусства. 4: 47–56. Дои:10.1037 / a0016873. S2CID  49568657.
  20. ^ а б c Larsen, J. T .; Стастный, Б. Дж. (2011). «Это горько-сладкая симфония: одновременно смешанные эмоциональные реакции на музыку с противоречивыми репликами». Эмоции. 11 (6): 1469–1473. Дои:10.1037 / a0024081. PMID  21707144.
  21. ^ а б c d е ж грамм час Sloboda, J.A .; Юслин, П. Н. (2001). «Психологические взгляды на музыку и эмоции». Музыка и эмоции: теория и исследования: 79–96.
  22. ^ а б c Наврот, Э. С. (1 января 2003 г.). «Восприятие эмоционального выражения в музыке: данные младенцев, детей и взрослых». Психология музыки. 31 (1): 75–92. Дои:10.1177/0305735603031001325. S2CID  144089631.
  23. ^ а б c Соринка, Жасмин (1 января 2011 г.). «Влияние темпа и знакомства на эмоциональную интерпретацию музыки детьми». Эмоции. 11 (3): 618–622. Дои:10.1037 / a0022573. PMID  21668112.
  24. ^ а б c ТЕРВОГТ, МАРК МЕРУМ; ВАН ГРИНСВЕН, ФЛОРА (1 декабря 1988 г.). «Распознавание эмоций в музыке детьми и взрослыми». Перцептивные и моторные навыки. 67 (3): 697–698. Дои:10,2466 / пмс.1988.67.3.697. PMID  3226819. S2CID  36329792.
  25. ^ а б c Trehub, Sandra E .; Наката, Такаяки (2001). «Эмоции и музыка в младенчестве». Musicae Scientiae. НОМЕР СПЕЦ, 2001-2002: 37–61. Дои:10.1177 / 10298649020050S103. S2CID  147382224.
  26. ^ Вист, Торилл (16 ноября 2011 г.). «Музыкальный опыт в раннем детстве: потенциал для эмоционального познания?». Международный журнал раннего детства. 43 (3): 277–290. Дои:10.1007 / s13158-011-0045-7. S2CID  144761804.
  27. ^ а б c РОБАЦЦА, КЛАУДИО; МАКАЛУЗО, КРИСТИНА; Дюрсо, ВАЛЕНТИНА (1 октября 1994 г.). «Эмоциональные реакции на музыку по полу, возрасту и опыту». Перцептивные и моторные навыки. 79 (2): 939–944. Дои:10.2466 / pms.1994.79.2.939. PMID  7870518. S2CID  22959117.
  28. ^ а б Ладиниг, Оливия; Шелленберг, Э. Гленн (1 января 2012 г.). «Любовь к незнакомой музыке: эффекты пережитых эмоций и индивидуальных различий». Психология эстетики, творчества и искусства. 6 (2): 146–154. Дои:10.1037 / a0024671.
  29. ^ а б Шелленберг, Э. Гленн; Манкариус, Моника (1 января 2012 г.). «Музыкальное обучение и понимание эмоций в детстве». Эмоции. 12 (5): 887–891. Дои:10.1037 / a0027971. PMID  22642351.
  30. ^ Вуоскоски, Дж. К .; Эерола, Т. (13 июля 2011 г.). «Измерение эмоций, вызванных музыкой: сравнение моделей эмоций, личностных предубеждений и интенсивности переживаний». Musicae Scientiae. 15 (2): 159–173. Дои:10.1177/1029864911403367. S2CID  144079608.
  31. ^ а б Кратус, Дж. (1 января 1993 г.). «Развивающее исследование детской интерпретации эмоций в музыке». Психология музыки. 21 (1): 3–19. Дои:10.1177/030573569302100101. S2CID  145078460.
  32. ^ Совет по коммуникационным СМИ (19 октября 2009 г.). «Влияние музыки, музыкальных текстов и видеоклипов на детей и молодежь». Педиатрия. 124 (5): 1488–1494. Дои:10.1542 / педс.2009-2145. PMID  19841124.
  33. ^ а б c Garrido, S .; Э. Шуберт (2011). «Индивидуальные различия в наслаждении отрицательными эмоциями в музыке: обзор литературы и эксперимент». Восприятие музыки. 28 (3): 279–295. Дои:10.1525 / MP.2011.28.3.279.
  34. ^ Van den TOl, A.J.M .; Эдвардс, Дж. (2013). «Изучение причин, по которым если вам грустно, слушать грустную музыку». Психология музыки.
  35. ^ а б c d е Ali, S.O .; Пейнирчиоглу, З. Ф. (2010). «Интенсивность эмоций, вызываемых знакомой и незнакомой музыкой». Восприятие музыки: междисциплинарный журнал. 27 (3): 177–182. Дои:10.1525 / MP.2010.27.3.177. JSTOR  10.1525 / mp.2010.27.3.177.
  36. ^ Ван ден Тол, А. Дж. М., и Ричи, Т. Д. (книга-глава в печати). Эмоциональная память и музыка: критический обзор и рекомендации для будущих исследований. Музыка, память и автобиография. (Редакторы: профессор Стролло Мария Розария и доктор Романо Алессандра).
  37. ^ Ван; ден Тол, А. Дж. М .; Эдвардс, Дж. (2013). "Изучение причин, по которым вы хотите слушать грустную музыку, когда вам грустно". Психология музыки. 41 (4): 440–465. Дои:10.1177/0305735611430433. S2CID  145108524.
  38. ^ Ван; ден Тол, А. Дж. М .; Эдвардс, Дж. (2014). «Прослушивание грустной музыки в неблагоприятных ситуациях: стратегии выбора музыки, цели саморегулирования, эффект прослушивания и улучшение настроения» (PDF). Психология музыки. 43 (4): 473–494. Дои:10.1177/0305735613517410. S2CID  145208440.
  39. ^ Патрик Джуслин и Даниэль Вастфьелл, «Эмоциональные реакции на музыку: необходимость учитывать основные механизмы», «Поведенческие исследования и исследования мозга», 31, 2008; 559-621.
  40. ^ Juslin, Liljeström, Västfjäll и Lundqvist. (2010). Как музыка вызывает эмоции? Изучение основных механизмов. В П. Юслин и Дж. Слобода (ред.), Справочник по музыке и эмоциям: теория, исследования и приложения (стр. 605-642). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
  41. ^ Юслин, П. (2011). Музыка и эмоции: семь вопросов, семь ответов. В И. Дележ, Дж. Дэвидсон, Дж. А. Слобода (ред.), Музыка и разум: Очерки в честь Иоанна Слободы (стр.113-138). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
  42. ^ Дэвис, Дж. Б. (1978). Психология музыки. Хатчинсон.
  43. ^ Maher, P; Ван Тилбург, В. А. П .; Ван; ден Тол, А. Дж. М. (2013). «Значение в музыке: отклонения от ожиданий в музыке поляризуют отношения внутри группы и вне группы». Европейский журнал социальной психологии. 34 (2): 155–172. Дои:10.1002 / ejsp.196.
  44. ^ Юслин, П. Н. (2013). «От повседневных эмоций к эстетическим: к единой теории музыкальных эмоций». Обзоры физики жизни. 10 (3): 235–266. Bibcode:2013PhLRv..10..235J. Дои:10.1016 / j.plrev.2013.05.008. PMID  23769678.
  45. ^ а б c Vieillard, S .; Peretz, I .; Gosselin, N .; Халфа, С. (2008). «Счастливые, грустные, пугающие и мирные музыкальные отрывки для исследования эмоций». Познание и эмоции. 22 (4): 720–752. Дои:10.1080/02699930701503567. S2CID  15310907.
  46. ^ Габриэльссон, А. (2001). «Эмоции в сильных переживаниях от музыки». Музыка и эмоции: теория и исследования: 431–449.
  47. ^ а б c d е Калленин, К; Равая, Н. (2006). «Воспринимаемые эмоции и ощущаемые эмоции: одинаковые и разные». Musicae Scientiae. 10 (2): 191–213. Дои:10.1177/102986490601000203. S2CID  143503605.
  48. ^ Шуберт, Эмери (2007). «Локус эмоций: влияние порядка выполнения задач и возраста на воспринимаемые эмоции и эмоции, испытываемые в ответ на музыку». Журнал музыкальной терапии. 44 (4): 344–368. Дои:10.1093 / jmt / 44.4.344. PMID  17997625.
  49. ^ Центнер, Марсель; Гранжан, Дидье; Шерер, Клаус Р. (1 января 2008 г.). «Эмоции, вызываемые звуком музыки: характеристика, классификация и измерение». Эмоции. 8 (4): 494–521. CiteSeerX  10.1.1.459.9866. Дои:10.1037/1528-3542.8.4.494. PMID  18729581.
  50. ^ Кин MSocSc, Александр В. (2005). «Использование музыки в качестве терапевтического инструмента для мотивации неблагополучных подростков». Социальная работа в здравоохранении. 39 (3–4): 361–373. Дои:10.1300 / J010v39n03_09. PMID  15774401. S2CID  25035875.
  51. ^ Бейкер, Фелисити А .; Gleadhill, Libby M .; Дингл, Женевьева А. (2007). «Музыкальная терапия и эмоциональное исследование: знакомство пациентов, злоупотребляющих психоактивными веществами, с эмоциями, не связанными с наркотиками». Искусство психотерапии. 34 (4): 321–330. Дои:10.1016 / j.aip.2007.04.005.
  52. ^ Робб, Шери Л. (2000). «Влияние терапевтических музыкальных вмешательств на поведение госпитализированных детей в изоляции: разработка модели контекстной поддержки музыкальной терапии». Журнал музыкальной терапии. 37 (2): 118–146. Дои:10.1093 / jmt / 37.2.118. PMID  10932125.
  53. ^ Хитон, Пэм (2009). «Музыка - прибежище измученного ума?"". Психолог. 22 (12): 1018–1020.

дальнейшее чтение

В этой статье использованы материалы из Citizendium статья "Музыка и эмоции "под лицензией Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Непортированная лицензия но не под GFDL.