Психология личности - Personality psychology

Часть серии по
Психология
Основные типы
  • Psi2.svg Психологический портал

Психология личности это филиал психология что изучает личность и его вариации среди отдельные лица. Это научное исследование, целью которого является показать, насколько люди индивидуально отличаются друг от друга в силу психологических факторов.[1] Его основные направления включают:

  • построение целостной картины индивидуальный и их основные психологические процессы
  • исследование индивидуальных психологических различий
  • расследование человеческая природа и психологическое сходство между людьми

«Личность» - это динамика[требуется разъяснение ] и организованный набор характеристик, которыми обладает человек, который однозначно[требуется разъяснение ] влияет на их окружающую среду, познание, эмоции, мотивации, и поведение в различных ситуациях. Слово личность происходит из латинский персона, что значит "маска ".

Личность также относится к образцу мысли, чувства, социальные изменения, и поведение постоянно выставляется с течением времени, что сильно влияет на ожидания, самовосприятие, значения, и отношения. Личность также предсказывает человеческие реакции на других людей, проблемы и стресс.[2][3] Гордон Олпорт (1937) описали два основных способа изучения личности: номотетический и идиографический. Номотетическая психология ищет общие законы, которые могут быть применены к разным людям, например, принцип самоактуализация или черта экстраверсия. Идиографическая психология это попытка понять уникальные особенности конкретного человека.

Изучение личность имеет обширную и разнообразную психологическую историю с множеством теоретических традиций. Основные теории включают диспозиционную (личностную) перспективу, психодинамическую, гуманистическую, биологическую, бихевиористскую, эволюционную и социальную перспективу обучения. Однако многие исследователи и психологи явно не отождествляют себя с определенной точкой зрения, а вместо этого придерживаются эклектического подхода. Исследования в этой области основаны на эмпирическом опыте - например, размерные модели, основанные на многомерная статистика Такие как факторный анализ - или подчеркивает развитие теории, например, психодинамический теория. Также большое внимание уделяется прикладной области тестирования личности. В психологическом образовании и обучении изучение природы личности и ее психологического развития обычно рассматривается как предварительное условие для прохождения курсов в ненормальная психология или же клиническая психология.

Философские предположения

Многие идеи, развитые историческими и современными личность теоретики исходят из основных философских предположений, которых они придерживаются. Изучение личности - это не чисто эмпирическая дисциплина, поскольку она включает элементы Изобразительное искусство, наука, и философия сделать общие выводы. Следующие пять категорий являются одними из самых фундаментальных философских предположений, с которыми теоретики не согласны:[4]

  • Свобода против детерминизма - Это вопрос, имеют ли люди контроль над своим поведением и понимают ли его мотивы, или же их поведение причинно определяется силами, находящимися вне их контроля. Согласно различным теориям, поведение классифицируется как бессознательное, экологическое или биологическое.[4]
  • Наследственность (природа) против окружающей среды (воспитание) - Считается, что личность во многом определяется генетика и биология, или окружающей средой и опытом. Современные исследования показывают, что большинство черт личности основано на совместном влиянии генетики и окружающей среды. Один из предшественников на этой арене - К. Роберт Клонингер, который первым разработал модель темперамента и характера.[4]
  • Уникальность против универсальности - В этом вопросе обсуждается степень индивидуальности каждого человека (уникальность ) или сходство по природе (универсальность ). Гордон Олпорт, Авраам Маслоу, и Карл Роджерс все были сторонниками уникальности личности. Бихевиористы и когнитивные теоретики, напротив, подчеркивают важность универсальных принципов, таких как подкрепление и самоэффективность.[4]
  • Активный против реактивного - Этот вопрос исследует, действуют ли люди в первую очередь через индивидуальную инициативу (активную) или через внешнюю стимулы. Традиционные теоретики поведения обычно полагали, что люди пассивно формируются окружающей их средой, тогда как теоретики гуманизма и когнитивной теории считают, что люди более активны в своей роли.[4] Большинство современных теоретиков согласны с тем, что оба важны, поскольку совокупное поведение в первую очередь определяется чертами характера и ситуационными факторами, которые являются основным предиктором поведения в краткосрочной перспективе.[5][6][7]
  • Оптимистичный против пессимистичного - Теории личности различаются в зависимости от того, участвуют ли люди в изменении своей личности. Теории, в которых большое внимание уделяется обучению, часто более оптимистичны, чем те, которые этого не делают.[4]

Теории личности

Теории типов

Тип личности относится к психологической классификации разных типов людей. Типы личности отличаются от черты характера, которые бывают разной степени. Существует много типов теорий относительно личности, но каждая теория содержит несколько, а иногда и множество подтеорий. «Теория личности», созданная любым психологом, будет содержать множество связанных теорий или подтеорий, которые часто расширяются по мере того, как все больше психологов исследуют теорию.[8] Например, согласно теории типов, есть два типа людей: интроверты и экстраверты. Согласно теориям черт, интроверсия и экстраверсия являются частью непрерывного измерения, в центре которого находится множество людей. Идея психологических типов зародилась в теоретической работе Карл Юнг,[9] особенно в его книге 1921 года Psychologische Typen (Психологические типы ) и Уильям Марстон.[10]

Основываясь на трудах и наблюдениях Юнга во время Второй мировой войны, Изабель Бриггс Майерс и ее мать, Кэтрин С. Бриггс, очертили типы личности, построив Индикатор типа Майерса – Бриггса.[11][12] Эта модель позже использовалась Дэвид Кейрси с пониманием, отличным от понимания Юнга, Бриггса и Майерса.[13] В бывшем Советском Союзе Литовский Аушра Аугустинавичюте независимо извлекли из модели Юнга модель типа личности, названную соционика.

Теории также можно рассматривать как «подход» к личности или психологии и обычно называют моделью. Модель представляет собой более старый и более теоретический подход к личности, принимающий экстраверсию и интроверсию как основные психологические ориентации в связи с двумя парами психологических функций:

  • Воспринимающие функции: ощущение и интуиция (доверие к конкретным, сенсорно-ориентированным фактам против доверия к абстрактным концепциям и воображаемым возможностям)
  • Функции судейства: мышление и чувство (принятие решений в первую очередь на логике, а не на эмоциях).

Бриггс и Майерс также добавили еще одно измерение личности к своему индикатору типа, чтобы измерить, предпочитает ли человек использовать функцию суждения или восприятия при взаимодействии с внешним миром. Таким образом, они включали вопросы, призванные указать, хочет ли кто-то делать выводы (суждение) или оставить варианты открытыми (восприятие).[11]

Эта типология личности имеет некоторые аспекты теории черт: она объясняет поведение людей с точки зрения противоположных фиксированных характеристик. В этих более традиционных моделях предпочтение восприятия / интуиции считается самым основным, разделяя людей на «N» (интуитивный) или «S» (сенсорный) типы личности. Далее предполагается, что «N» руководствуется либо мышлением, либо чувством и делится на «NT» (ученый, инженер) или «NF» (автор, гуманист) темперамент. Напротив, предполагается, что «S» в большей степени руководствуется осью суждения / восприятия и, таким образом, делится на темперамент «SJ» (опекун, традиционалист) или «SP» (исполнитель, ремесленник). Эти четыре фактора считаются основными, а два других фактора в каждом случае (включая всегда экстраверсию / интроверсию) менее важны. Критики этого традиционного взгляда заметили, что типы могут быть довольно сильно стереотипными в зависимости от профессии (хотя ни Майерс, ни Кирси не использовали такие стереотипы в своих описаниях типов),[11] и, таким образом, может возникнуть в большей степени из-за необходимости классифицировать людей с целью определения их карьеры.[14] Это среди других возражений привело к появлению пятифакторной точки зрения, которая меньше касается поведения в рабочих условиях и больше касается поведения в личных и эмоциональных обстоятельствах. (MBTI не предназначен для измерения «собственного рабочего состояния», а скорее того, что Майерс и МакКолли назвали «самоуверенным».[15])

Теория личности типа A и типа B: В 1950-е годы Мейер Фридман и его сотрудники определили то, что они назвали моделями поведения Типа A и Типа B. Они предположили, что у интенсивных и упорных людей типа А выше риск коронарной болезни, потому что они «наркоманы на стресс». С другой стороны, люди типа B были более расслабленными, менее конкурентоспособными и менее подверженными риску. Также был смешанный профиль Type AB.

Джон Л. Холланд с RIASEC профессиональная модель, обычно называемая Коды Голландии, предусматривает, что шесть типов личности заставляют людей выбирать свой карьерный путь. В этой циркумплексной модели шесть типов представлены в виде шестиугольника, при этом смежные типы более тесно связаны, чем более отдаленные. Модель широко используется в профессиональном консультировании.

Эдуард Шпрангер модель личности, состоящая из шести (или, по некоторым поправкам, 6 + 1) основных типов ценностное отношение, описанный в его книге Типы мужчин (Lebensformen; Галле (Заале): Нимейер, 1914; Английский перевод П. Дж. У. Пигорса - Нью-Йорк: G. E. Stechert Company, 1928).

В Эннеаграмма личности, модель человеческой личности, которая в основном используется как типология девяти взаимосвязанных типов личности. Его критиковали за то, что он может быть интерпретирован, что затрудняет его научное тестирование или подтверждение.

Возможно, самая древняя попытка психологии личности - это типология личности изложенный индийским Буддист Абхидхарма школы. Эта типология в основном фокусируется на отрицательных личных качествах (жадности, ненависти и заблуждениях) и соответствующих положительных чертах. медитация методы, используемые для противодействия этим чертам.

Психоаналитические теории

Психоаналитический теории объясняют человеческое поведение с точки зрения взаимодействия различных компонентов личности. Зигмунд Фрейд был основателем этой школы мысли. Фрейд использовал физику своего времени (термодинамику), чтобы придумать термин психодинамика. Основываясь на идее преобразования тепла в механическую энергию, он предположил, что психическая энергия может быть преобразована в поведение. Теория Фрейда придает большое значение динамическим бессознательным психологическим конфликтам.[16]

Фрейд делит человеческую личность на три важных компонента: Ид, эго и супер-эго. В я бы действует в соответствии с принцип удовольствиятребуя немедленного удовлетворения своих потребностей независимо от внешней среды; то эго затем должно появиться, чтобы реалистично удовлетворить желания и требования Ид в соответствии с внешним миром, придерживаясь принцип реальности. Наконец, суперэго (совесть) навязывает эго моральные суждения и социальные правила, заставляя тем самым удовлетворять требования Оно не только реалистично, но и морально. Суперэго - это последняя функция личности, которая должна развиваться, и воплощение родительских / социальных идеалов, установленных в детстве. Согласно Фрейду, личность основана на динамическом взаимодействии этих трех компонентов.[17]

Направление и высвобождение сексуальных (либидных) и агрессивных энергий, которые вытекают из влечений «Эрос» (секс; инстинктивное самосохранение) и «Танатос» (смерть; инстинктивное самоуничтожение) соответственно, являются основными компонентами его теории.[17] Важно отметить, что широкое понимание Фрейдом сексуальности включало все виды приятных ощущений, испытываемых человеческим телом.

Фрейд предложил пять психосексуальных стадий развития личности. Он считал, что личность взрослого человека зависит от опыта раннего детства и во многом определяется возрастом пяти лет.[17] Фиксации, которые развиваются на младенческом этапе, способствуют формированию личности и поведения взрослого человека.

Один из ранних соратников Зигмунда Фрейда, Альфред Адлер, согласился с Фрейдом в том, что опыт раннего детства важен для развития, и считал, что порядок рождения может влиять на развитие личности. Адлер считал, что старший ребенок - это человек, который ставит перед собой высокие цели, чтобы привлечь внимание, потерянное при рождении младших братьев и сестер. Он считал, что средние дети конкурентоспособны и амбициозны. Он рассудил, что это поведение было мотивировано идеей превзойти достижения первенца. Он добавил, однако, что средние дети часто не так озабочены славой, приписываемой их поведению. Он также считал, что младшие будут более зависимыми и общительными. В конце Адлер предположил, что единственный ребенок любит быть в центре внимания и быстро взрослеет, но в конце концов не становится независимым.

Хайнц Кохут мыслил аналогично идее Фрейда о переносе. Он использовал нарциссизм как модель того, как люди развивают самоощущение. Нарциссизм - это преувеличенное чувство собственного «я», в котором, как считается, человек существует, чтобы защитить свою низкую самооценку и чувство собственной никчемности. Кохут оказал значительное влияние на эту область, расширив теорию нарциссизма Фрейда и представив то, что он называл «переносом я-объекта» - зеркальным отражением и идеализацией. Другими словами, детям необходимо идеализировать, эмоционально «погрузиться» и идентифицировать себя с идеализированной компетентностью лиц, которыми восхищаются, таких как родители или старшие братья и сестры. Им также необходимо, чтобы их самооценка отражалась в этих людях. Этот опыт позволяет им научиться успокаивающим и другим навыкам, которые необходимы для развития здорового самосознания.

Еще одна важная фигура в мире теории личности - это Карен Хорни. Ей приписывают разработку «Феминистской психологии». Она не согласна с Фрейдом по некоторым ключевым моментам, один из которых заключается в том, что женская личность - это не просто функция «зависти к пенису», но у девочек есть отдельные и разные психические жизни, не связанные с тем, как они относятся к своим отцам или основным мужским образцам для подражания. Она говорит о трех основных невротических потребностях: «Основные. Беспокойство "," Основная враждебность "и" Основное зло ". Она утверждает, что к любой тревоге, которую испытывает человек, у них будет один из трех подходов: движение к людям, уход от людей или движение против людей. Именно эти три дают нам различную личность типы и характеристики.Она также высоко ценит такие понятия, как переоценка любви и романтических партнеров.

Бихевиористские теории

Бихевиористы объяснять личность с точки зрения воздействия внешних раздражителей на поведение. Подходы, используемые для анализа поведенческого аспекта личности, известны как поведенческие теории или теории обучения. Эти подходы были радикальным отходом от фрейдистской философии. Один из основных принципов такой концентрации психологии личности - сильный акцент на научном мышлении и экспериментировании. Эта школа мысли была разработана Б. Ф. Скиннер которые выдвинули модель, подчеркивающую взаимодействие человека или «организма» с окружающей средой. Скиннер считал, что дети совершают плохие поступки, потому что их поведение привлекает внимание, которое служит поощрением. Например: ребенок плачет, потому что его плач в прошлом привлек к себе внимание. Эти отклик, и последствия. В ответ ребенок плачет, и внимание, которое он получает, является подкрепляющим последствием. Согласно этой теории, поведение людей формируется такими процессами, как оперантного кондиционирования. Скиннер выдвинул «трехчленную модель непредвиденных обстоятельств», которая помогла продвинуть анализ поведения, основанный на модели «стимул - реакция - последствия», в которой критическим вопросом является: «При каких обстоятельствах или предшествующих« стимулах »организм участвует в конкретных поведение или «реакция», которая, в свою очередь, приводит к определенным «последствиям»? "[18]

Ричард Хернштейн расширила эту теорию, приняв во внимание отношения и черты характера. Отношение развивается по мере того, как сила реакции (тенденция отвечать) на наличие группы стимулов становится стабильной. Вместо того, чтобы описывать обусловливаемые черты неповеденческим языком, сила реакции в данной ситуации составляет часть окружающей среды. Геррштейн, как и большинство современных бихевиористов, считал, что у черт есть большой генетический или биологический компонент.[18]

Иван Павлов еще одно заметное влияние. Он хорошо известен своим классическое кондиционирование эксперименты с собаками, которые привели его к открытию основ бихевиоризма.[18]

Социальные когнитивные теории

В когнитивной теории поведение объясняется познаниями (например, ожиданиями) о мире, особенно о других людях. Когнитивные теории - это теории личности, делающие упор на когнитивные процессы, такие как мышление и суждение.

Альберт Бандура, а теоретик социального обучения предложил силы объем памяти и эмоции работал в сочетании с влиянием окружающей среды. Бандура был известен в основном своим "Кукла Бобо эксперимент ". Во время этих экспериментов Бандура записал видео, как студент колледжа пинал и оскорблял куклу бобо. Затем он показал это видео классу детей из детского сада, которые собирались выйти на улицу, чтобы поиграть. Когда они вошли в игровую комнату, они увидели куклы бобо и некоторые молотки. Люди, наблюдавшие за этими детьми во время игры, видели, как группа детей бьет куклу. Он назвал это исследование и свои результаты наблюдательным обучением или моделированием.

Ранние примеры подходов к когнитивному стилю перечислены Бароном (1982).[19] К ним относятся работа Уиткина (1965) о зависимости от поля, работа Гарднера (1953), в которой выяснилось, что люди постоянно отдают предпочтение количеству категорий, которые они использовали для категоризации разнородных объектов, и работа Блока и Петерсена (1955) о достоверности суждений о различении линий. Барон относит раннее развитие когнитивных подходов личности к эго психология. Более центральными в этой области были:

  • Теория атрибутивного стиля[20] иметь дело с разными способами, которыми люди объясняют события своей жизни. Этот подход основан на локусе контроля, но расширяет его, заявляя, что мы также должны учитывать, приписывают ли люди устойчивые причины или переменные причины, а также глобальные причины или конкретные причины.

Были разработаны различные шкалы для оценки как атрибутивного стиля, так и локуса контроля. Локус шкалы контроля включает шкалы, используемые Роттером, а затем Даттвейлером, Шкалу локуса контроля для детей Новицки и Стрикленда (1973) и различные локусы шкалы контроля, особенно в области здоровья, наиболее известной из которых является шкала Кеннета Уоллстона и его коллег. Многомерный локус шкалы контроля здоровья.[21] Атрибутивный стиль был оценен с помощью Анкеты атрибутивного стиля,[22] Расширенный вопросник по стилю атрибуции,[23] Анкета атрибуции,[24] Анкета стиля атрибуции реальных событий[25] и тест оценки стиля атрибуции.[26]

  • Теория стиля достижений фокусируется на выявлении склонности человека к Локусу Контроля, например, по оценкам Роттера, и была обнаружена Кассандрой Болиард Уайт как ценная информация для улучшения успеваемости учащихся.[27] Лица со склонностями к внутреннему контролю, вероятно, сохранят более высокие уровни успеваемости, демонстрируя личность достижений, согласно Кассандра Б. Уайт.[27]

Признание того факта, что тенденция верить в то, что упорный труд и настойчивость часто приводят к достижению жизненных и академических целей, повлияла на формальные образовательные и консультационные усилия со студентами разного возраста и в различных условиях, начиная с исследования достижений 1970-х годов.[28] Консультирование, направленное на то, чтобы побудить людей разрабатывать амбициозные цели и работать над их достижением, с признанием того, что существуют внешние факторы, которые могут повлиять, часто приводит к внедрению более позитивного стиля достижений студентами и сотрудниками, независимо от обстановки, включая высшее образование, рабочее место или программирование правосудия.[28][29]

Вальтер Мишель (1999) также защищал когнитивный подход к личности. Его работа относится к «когнитивным аффективным единицам» и рассматривает такие факторы, как кодирование стимулов, аффект, постановка целей и саморегулирующиеся убеждения. Термин «когнитивные аффективные единицы» показывает, как его подход рассматривает аффект, а также познание.

Когнитивно-экспериментальная теория себя (CEST) - еще одна теория когнитивной личности. CEST, разработанный Сеймуром Эпштейном, утверждает, что люди действуют посредством двух независимых систем обработки информации: экспериментальной системы и рациональной системы. Система переживаний работает быстро и эмоционально. Рациональная система медленная и управляемая логикой. Эти две системы взаимодействуют, чтобы определить наши цели, мысли и поведение.[30]

Психология личного конструирования (PCP) - теория личности, разработанная американским психологом. Джордж Келли в 1950-е гг. Фундаментальный взгляд Келли на личность заключался в том, что люди подобны наивным ученым, которые видят мир через определенную линзу, основанную на своих уникально организованных системах построения, которые они используют для прогнозирования событий. Но поскольку люди - наивные ученые, они иногда используют системы для конструирования мира, искаженные идиосинкразическими переживаниями, неприменимыми к их текущей социальной ситуации. Считается, что в основе психопатологии (или психического заболевания) лежит система построения, которая хронически не может характеризовать и / или предсказывать события и не пересматривается надлежащим образом для понимания и прогнозирования изменяющегося социального мира.[нужна цитата ]Из теории Келли вывел психотерапия подход, а также метод, называемый Репертуарная сетка: интервью это помогло его пациентам раскрыть свои собственные «конструкции» с минимальным вмешательством или интерпретацией со стороны терапевта. В репертуарная сетка позже был адаптирован для различных целей в организациях, включая принятие решений и интерпретацию мировоззрения других людей.[31]

Гуманистические теории

Гуманистическая психология подчеркивает, что у людей есть свободная воля и что это играет активную роль в определении их поведения. Соответственно, гуманистическая психология фокусируется на субъективном опыте людей, а не на принудительных, определяющих факторах, определяющих поведение.[32] Авраам Маслоу и Карл Роджерс были сторонниками этой точки зрения, основанной на теории «феноменального поля» Комбса и Снигга (1949).[33] Роджерс и Маслоу были в группе психологов, которые десять лет работали вместе над созданием Журнал гуманистической психологии. Этот журнал был в первую очередь ориентирован на рассмотрение людей в целом, а не на отдельных чертах и ​​процессах внутри человека.

Роберт В. Уайт написал книгу Аномальная личность это стало стандартным текстом на ненормальная психология. Он также исследовал человеческую потребность стремиться к позитивным целям, таким как компетентность и влияние, чтобы уравновесить акцент на Фрейд о патологических элементах развития личности.[34]

Маслоу потратил большую часть своего времени на изучение того, что он называл «самореализующимися людьми», - тех, кто «самореализуется и делает все, что в их силах». Маслоу считает, что все, кто заинтересован в росте, движутся к самоактуализирующимся (рост, счастье, удовлетворение) взглядам. Многие из этих людей демонстрируют тенденцию в изменении личности. Характеристики самоактуализаторов по Маслоу включают четыре основных аспекта:[35]

  1. Осведомленность - поддержание постоянного удовольствия и трепета перед жизнью. Эти люди часто переживали «пиковые переживания». Он определил пиковое переживание как «усиление любого переживания до степени потери или выхода за пределы себя». Пиковый опыт - это опыт, в котором человек ощущает расширение себя и обнаруживает единство и значимость в жизни. Сильная концентрация на занятии, которым вы занимаетесь, например на беге на марафон, может вызвать пиковый опыт.
  2. Реальность и проблема в центре внимания - склонность беспокоиться о «проблемах» в окружении.
  3. Принятие / Спонтанность - принятие окружения и того, что нельзя изменить.
  4. Безразличное чувство юмора / демократичность - не относитесь к шуткам о других, которые могут быть расценены как оскорбительные. У них есть друзья всех слоев общества и религий, и они очень близки.

Маслоу и Роджерс подчеркивали взгляд на человека как на активного, творческого, опытного человека, который живет настоящим и субъективно реагирует на текущие восприятия, отношения и встречи. Они не согласны с мрачными, пессимистическими взглядами тех, кто находится в рядах фрейдистского психоанализа, а скорее рассматривают гуманистические теории как позитивные и оптимистические предложения, подчеркивающие тенденцию человеческой личности к росту и самоактуализации. Это прогрессирующее «я» останется центром своего постоянно меняющегося мира; мир, который поможет сформировать личность, но не обязательно ограничит ее. Скорее, у «я» есть возможность для созревания на основе встреч с этим миром. Это понимание пытается уменьшить принятие безнадежной избыточности. Гуманистическая терапия обычно полагается на клиента в получении информации о прошлом и ее влиянии на настоящее, поэтому клиент диктует тип руководства, которое терапевт может инициировать. Это позволяет применять индивидуальный подход к терапии. Роджерс обнаружил, что пациенты по-разному реагируют на других людей. Роджерс пытался смоделировать определенный подход к терапии - он подчеркивал рефлексивную или чуткую реакцию. Этот тип ответа учитывает точку зрения клиента и отражает его чувства и контекст для них. Примером рефлексивной реакции может быть: «Кажется, вы беспокоитесь о предстоящем браке». Этот тип реакции направлен на прояснение понимания терапевтом, а также побуждает клиента думать более глубоко и стремиться полностью понять чувства, которые он выражает.

Биопсихологические теории

Имитация повреждения связи на фургоне Phineas Gage 4 Horn PathwaysDamaged left.jpg
Ложные изображения путей мозговых волокон, затронутых в Финеас Гейдж несчастный случай, согласно Ван Хорну и др. al.

Биология играет очень важную роль в развитии личности. Изучение биологического уровня в психологии личности сосредоточено в первую очередь на определении роли генетических детерминант и того, как они формируют индивидуальную личность.[36] Некоторые из самых ранних представлений о возможных биологических основах личности выросли из случая Финеас Гейдж. В результате несчастного случая 1848 года, через голову Гейджа вонзился большой железный прут, и в результате его личность, очевидно, изменилась, хотя описания[37] эти психологические изменения обычно преувеличиваются.[38][39]

В целом пациентов с повреждением головного мозга было сложно найти и изучить. В 1990-х годах исследователи начали использовать электроэнцефалография (ЭЭГ), позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ), а в последнее время функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ), который в настоящее время является наиболее широко используемым методом визуализации, помогающим локализовать черты личности в мозге.

Генетическая основа личности

С тех пор как Проект "Геном человека" позволив гораздо более глубокое понимание генетики, продолжаются споры, касающиеся наследственности, личностных черт и влияния окружающей среды и генетики на личность. Известно, что геном человека играет роль в развитии личности.
Ранее генетические исследования личности были сосредоточены на конкретных генах, коррелирующих с конкретными личностными чертами. Сегодняшний взгляд на отношения между геном и личностью фокусируется в первую очередь на активации и экспрессии генов, связанных с личностью, и является частью того, что называется поведенческая генетика. Гены предоставляют множество возможностей для экспрессии различных клеток; однако среда определяет, какие из них активируются. Многие исследования отмечают эту взаимосвязь по-разному, в которой может развиваться наше тело, но взаимодействие между генами и формирование нашего разума и личности также имеет отношение к этим биологическим отношениям.[40]
Взаимодействия ДНК и окружающей среды важны для развития личности, потому что эти отношения определяют, какая часть кода ДНК фактически превращается в белки, которые станут частью человека. В то время как геном предоставляет различные возможности выбора, в конечном итоге окружающая среда является определяющим фактором того, что активируется. Небольшие изменения в ДНК людей - это то, что приводит к уникальности каждого человека, а также к различиям во внешности, способностях, работе мозга и всем факторам, которые приводят к развитию сплоченной личности.[41]

Кеттелл и Айзенк предположили, что генетика оказывает сильное влияние на личность. Большая часть собранных доказательств связи генетики и окружающей среды с личностью была получена из исследования близнецов. Этот "близнецовый метод" сравнивает уровни сходства личности с использованием генетически идентичных двойняшки. В одном из первых исследований близнецов было измерено 800 пар близнецов, изучены многочисленные черты личности и установлено, что однояйцевые близнецы наиболее похожи по своим общим способностям. Было обнаружено, что сходство личностей меньше связано с самооценкой, целями и интересами.[42]

Исследования близнецов также сыграли важную роль в создании пятифакторная модель личности: невротизм, экстраверсия, открытость, покладистость и сознательность. Невротизм и экстраверсия - две наиболее широко изучаемые черты. Люди с высокими показателями экстраверсии черт чаще проявляют такие характеристики, как импульсивность, общительность и активность. Люди с высокими показателями невротизма с большей вероятностью будут капризными, тревожными или раздражительными. Однако однояйцевые близнецы имеют более высокую корреляцию в личностных качествах, чем разнояйцевые близнецы. Одно исследование, измеряющее генетическое влияние на близнецов в пяти разных странах, показало, что корреляция для однояйцевых близнецов составила 0,50, а для разнояйцевых - около 0,20.[42] Предполагается, что наследственность и окружающая среда определяют личность человека.[43][44]

Эволюционная теория

Чарльз Дарвин является основателем теория эволюции вида. На этой теории основан эволюционный подход к психологии личности.[45] Эта теория исследует, как индивидуальные различия личности основаны на естественный отбор. Благодаря естественному отбору организмы со временем изменяются посредством адаптации и отбора. Черты развиваются, и определенные гены проявляются в зависимости от окружающей среды организма и того, как эти черты помогают в выживании и воспроизводстве организма.

Полиморфизмы, такие как пол и группа крови, представляют собой формы разнообразия, которые развиваются в пользу вида в целом.[46] Теория эволюции имеет большое значение для психологии личности. Личность, рассматриваемая через призму эволюционной психологии, уделяет большое внимание определенным чертам, которые с наибольшей вероятностью помогают в выживании и воспроизводстве, например, сознательности, общительности, эмоциональной стабильности и доминировании.[47] Социальные аспекты личности можно рассматривать с эволюционной точки зрения. Специфические черты характера развиваются и выбираются, потому что они играют важную и сложную роль в социальной иерархии организмов. Такие характеристики этой социальной иерархии включают совместное использование важных ресурсов, семейные и брачные взаимодействия, а также вред или помощь, которые организмы могут причинить друг другу.[45]

Теории привода

В 1930-е гг. Джон Доллард и Нил Элгар Миллер встретились в Йельский университет, и началась попытка интеграции накопителей (см. Теория привода ), в теорию личности, опираясь на работы Кларк Халл. Они начали с предпосылки, что личность может быть приравнена к привычным реакциям, проявляемым человеком - их привычкам. Отсюда они определили, что эти привычные реакции были построены на вторичных или приобретенных влечениях.

Вторичные побуждения - это внутренние потребности, направляющие поведение человека в результате обучения.[48] Приобретенные влечения изучаются, в основном, способом, описанным классическое кондиционирование. Когда мы находимся в определенной среде и испытываем сильную реакцию на стимул, мы усваиваем сигналы из указанной среды.[48] Когда мы оказываемся в среде с похожими сигналами, мы начинаем действовать в ожидании аналогичного стимула.[48] Таким образом, мы, вероятно, будем испытывать тревогу в среде с сигналами, аналогичными той, в которой мы испытали боль или страх, - например, в кабинете стоматолога.

Вторичные влечения основаны на первичных влечениях, которые обусловлены биологией и побуждают нас действовать без предварительного обучения - например, голод, жажда или потребность в сексуальной активности. Однако считается, что вторичные приводы представляют собой более специфические разработки первичных приводов, за которыми продолжают существовать функции исходного первичного привода.[48] Таким образом, за приобретенным влечением к тревоге стоят первичные влечения страха и боли. Вторичные диски могут быть основаны на нескольких первичных дисках и даже на других вторичных дисках. Говорят, что это придает им силы и настойчивость.[48] Примеры включают потребность в деньгах, которая концептуализировалась как проистекающая из нескольких основных побуждений, таких как стремление к еде и теплу, а также из вторичных побуждений, таких как подражание (стремление делать то же, что и другие) и беспокойство.[48]

Вторичные влечения различаются в зависимости от социальных условий, в которых они были обучены, например, культуры. Доллард и Миллер использовали пример еды, заявив, что первичный инстинкт голода проявляется за усвоенным вторичным побуждением аппетита к определенному типу пищи, которое зависит от культуры человека.[48]

Вторичные влечения также явно социальны, представляя способ, которым мы передаем наши основные влечения другим.[49] Действительно, многие первичные влечения активно подавляются обществом (например, сексуальное влечение).[48] Доллард и Миллер считали, что приобретение вторичных побуждений необходимо для развития детей.[49] По мере развития дети учатся не действовать в соответствии со своими основными побуждениями, такими как голод, а приобретают вторичные побуждения через подкрепление.[48] Фридман и Шустак описывают пример таких изменений в развитии, заявляя, что если младенец, проявляющий активную ориентацию по отношению к другим, вызывает выполнение основных побуждений, таких как кормление или замена подгузника, у него разовьется вторичное побуждение к тому же. взаимодействие с другими людьми, что может привести к тому, что человек станет более общительным.[48][49] Вера Долларда и Миллера в важность приобретенных влечений привела их к переосмыслению Зигмунд Фрейд Теория психосексуального развития.[49] Они обнаружили, что согласны с тем временем, которое использовал Фрейд, но считали, что эти периоды соответствуют успешному обучению определенным вторичным влечениям.[49]

Доллард и Миллер привели множество примеров того, как вторичные влечения влияют на наши привычные реакции - и, в более широком смысле, на нашу личность, включая гнев, социальное соответствие, подражание или тревогу, и это лишь некоторые из них. В случае тревоги Доллард и Миллер отмечают, что люди, обобщающие ситуацию, в которой они испытывают влечение к тревоге, будут испытывать тревогу гораздо больше, чем следовало бы.[48] Эти люди часто все время тревожатся, и тревога становится частью их личности.[48] Этот пример показывает, как теория влечений может иметь связи с другими теориями личности - многие из них рассматривают черту невротизма или эмоциональной стабильности у людей, которая тесно связана с тревогой.

Личностные тесты

Существует два основных типа личностных тестов: проективный и объективный.

Проективные тесты предполагать, что личность в первую очередь бессознательна, и оценивать людей по тому, как они реагируют на неоднозначный стимул, например на чернильное пятно. Проективные тесты используются около 60 лет и продолжают использоваться сегодня. Примеры таких тестов включают Тест Роршаха и Тематический тест апперцепции.

Тест Роршаха включает в себя показ человеку серии карточек с неоднозначными чернильными пятнами на них. Испытуемого просят предоставить интерпретацию пятен на карточках, указав все, на что может напоминать чернильное пятно, на основе его личной интерпретации. Затем терапевт анализирует их ответы. Правила выставления баллов за тест описаны в руководствах, охватывающих широкий спектр характеристик, таких как содержание, оригинальность ответа, расположение «воспринимаемых изображений» и ряд других факторов. Затем, используя эти специальные методы оценки, терапевт попытается связать тестовые ответы с характеристиками личности человека и их уникальными характеристиками.[50] Идея состоит в том, что бессознательные потребности проявятся в ответе человека, например агрессивный человек может видеть образы разрушения.
Тематический апперцептивный тест (также известный как ТАТ) включает в себя представление людям расплывчатых изображений / сцен и просьбу рассказать историю, основанную на том, что они видят. Обычные примеры этих «сцен» включают изображения, которые могут указывать на семейные отношения или конкретные ситуации, например, отец и сын или мужчина и женщина в спальне.[51] Ответы анализируются на общие темы. Ответы, уникальные для человека, теоретически предназначены для обозначения основных мыслей, процессов и потенциальных конфликтов, присутствующих внутри человека. Считается, что ответы напрямую связаны с бессознательными мотивами. Имеется очень мало эмпирических данных в поддержку этих методов.[52]

Объективные тесты предполагать, что личность сознательно доступна и что ее можно измерить с помощью анкет самоотчета. Исследования психологической оценки обычно показывают, что объективные тесты более достоверны и надежны, чем проективные тесты. Критики указали на Эффект Форера чтобы предположить, что некоторые из них кажутся более точными и разборчивыми, чем они есть на самом деле. Проблемы с этими тестами включают ложное сообщение, потому что нет способа определить, честно или точно отвечает человек на вопрос.

В Индикатор типа Майерс-Бриггс (также известный как MBTI) - это анкета для самоотчета, основанная на Карл Юнг с Теория типов.[53][12] Однако MBTI преобразовали теорию Юнга в свою собственную, игнорируя определенные процессы, происходящие в подсознании, и влияние, которое они оказывают на личность.[54]

Критерии оценки теории личности

  • Проверяемость - теория должна быть сформулирована таким образом, чтобы используемые в ней концепции, предположения и гипотезы были определены четко и недвусмысленно и логически связаны друг с другом.
  • Эвристическая ценность - насколько теория стимулирует ученых к дальнейшим исследованиям.
  • Внутренняя последовательность - теория должна быть свободна от внутренних противоречий.
  • Экономика - чем меньше понятий и допущений требует теория для объяснения любого явления, тем лучше. Hjelle, Ларри (1992). Теории личности: основные предположения, исследования и приложения.

Психология традиционно определяет личность через ее поведенческие паттерны, а в последнее время - нейробиологические исследования мозга. В последние годы некоторые психологи обратились к изучению внутренних переживаний для понимания личности, а также индивидуальности. Внутренние переживания - это мысли и чувства к непосредственному явлению. Другой термин, используемый для определения внутренних переживаний: квалиа. Способность понимать внутренний опыт помогает понять, как люди ведут себя, действуют и реагируют. Определение личности с использованием внутреннего опыта расширяется из-за того, что полагаться исключительно на поведенческие принципы для объяснения своего характера может показаться неполным. Поведенческие методы позволяют наблюдателю наблюдать за субъектом, в то время как с внутренними переживаниями субъект является его собственным наблюдателем.[55][56]

Методы измерения внутреннего опыта

Описательная выборка опыта (DES), разработанный психологом Расселом Херлбёртом. Это идиографический метод, который используется для изучения внутреннего опыта. Этот метод основан на интроспективной технике, которая позволяет описывать и измерять внутренние переживания и характеристики человека. Звуковой сигнал уведомляет субъекта о необходимости записать свой опыт именно в этот момент, а через 24 часа дается интервью на основе всего записанного опыта. DES использовался у субъектов, у которых были диагностированы шизофрения и депрессия. Также крайне важно изучить внутренний опыт людей, у которых были диагностированы общие психические заболевания.[56][57][58]

Сформулированные мысли в стимулируемых ситуациях (ATSS): ATSS - это парадигма который был создан как альтернатива методу ТА (мысли вслух). Этот метод предполагает, что у людей есть постоянный внутренний диалог, которому можно уделить внимание. ATSS также оценивает внутренние мысли человека, когда он вербализирует свои познания. В этой процедуре испытуемые слушают сценарий через видео- или аудиоплеер, и им предлагается представить, что они находятся в этой конкретной ситуации. Позже их просят сформулировать свои мысли, возникающие в ответ на игровой сценарий. Этот метод полезен при изучении эмоционального опыта, поскольку используемые сценарии могут влиять на определенные эмоции. Самое главное, метод способствовал изучению личности. В исследовании, проведенном Рейберном и Дэвисоном (2002), оценивались мысли и сочувствие испытуемых к преступлениям на почве ненависти против геев. Исследователи обнаружили, что участники проявляли более агрессивные намерения по отношению к преступнику в сценариях, имитирующих преступления на почве ненависти.[56]

Экспериментальный метод: Этот метод представляет собой экспериментальную парадигму, используемую для изучения человеческого опыта, участвующего в исследованиях ощущений и восприятия, обучения и памяти, мотивации и биологической психологии. Психолог-экспериментатор обычно имеет дело с интактными организмами, хотя исследования часто проводятся с организмами, модифицированными хирургическим путем, радиацией, медикаментозным лечением или давними лишениями разного рода, или с организмами, которые естественным образом представляют собой органические аномалии или эмоциональные расстройства. Экономисты и психологи разработали множество экспериментальных методологий для выявления и оценки индивидуального отношения, в котором каждая эмоция индивидуальна. Затем результаты собираются и количественно оцениваются, чтобы сделать вывод, есть ли в конкретном опыте какие-либо общие факторы. Этот метод используется для ясности переживания и устранения любых предубеждений, чтобы помочь понять смысл переживания, чтобы увидеть, можно ли его обобщить.[55]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Фридман, Говард; Шустак, Мириам (2016). Личность: классические теории и современные исследования. США: Пирсон. ISBN  978-0-205-99793-0.
  2. ^ Винни, Дж. Ф. и Гиттингер, Дж. У. (1973) Введение в систему оценки личности. Журнал клинической психологии, Приложение к монографии, 38,1 = 68
  3. ^ Краускопф, К. Дж. И Сондерс, Д. Р. (1994) Личность и способности: Система оценки личности. Университетское издательство Америки, Лэнхэм, Мэриленд
  4. ^ а б c d е ж Энглер, Барбара (2008). Теории личности: введение (8-е изд.). Бостон, Массачусетс: Houghton Mifflin. ISBN  9780547148342.
  5. ^ Флисон, В. (2004). «Выдвижение личности за пределы споров между личностью и ситуацией: проблема и возможность внутриличностной изменчивости». Современные направления в психологической науке. 13 (2): 83–87. Дои:10.1111 / j.0963-7214.2004.00280.x.
  6. ^ Заяс, V; Shoda Y (2009). «Три десятилетия после парадокса личности: понимание ситуаций». Журнал исследований личности. 43 (2): 280–281. Дои:10.1016 / j.jrp.2009.03.011.
  7. ^ Тапу, C.S. (2001). Гипостатическая личность: психопатология делания и бытия. Премьер. С. 28–31. ISBN  978-9738030596.
  8. ^ Картрайт, Десмонд (1979). Теории и модели личности (Я ред.). Дебуке, Айова: Wm. C. Brown Company Publishers. п. 178. ISBN  978-0-697-06624-4.
  9. ^ Шарп, Дэрил (1987). Типы личности: модель типологии Юнга. Торонто, Канада: Книги Внутреннего города. п. 128. ISBN  978-0919123304.
  10. ^ Брэдберри, Т. (2009). Самосознание. Пингвин. ISBN  978-1101148679.
  11. ^ а б c Майерс, Изабель Бриггс с Питером Б. Майерсом (1995) [1980]. Разные дары: понимание типа личности. Маунтин-Вью, Калифорния: Davies-Black Publishing. ISBN  978-0-89106-074-1.
  12. ^ а б Штейн, Рэнди; Лебедь, Александр Б. (февраль 2019). «Оценка обоснованности теории индикатора типа Майерс-Бриггс: обучающий инструмент и окно в интуитивную психологию». Компас социальной и психологии личности. 13 (2): e12434. Дои:10.1111 / spc3.12434.
  13. ^ Пожалуйста, поймите меня II: темперамент, характер, интеллект (1-е изд.). Prometheus Nemesis Book Co., 1 мая 1998 года. ISBN  978-1-885705-02-0.
  14. ^ Питтенгер, Дэвид Дж. (Ноябрь 1993 г.). «Измерение MBTI ... и недооценка» (PDF). Журнал планирования карьеры и занятости. 54 (1): 48–52.
  15. ^ Майерс, Изабель Бриггс; Мэри Х. Макколли (1985). Руководство: Руководство по разработке и использованию индикатора типа Майерс-Бриггс (2-е изд.). Пало-Альто, Калифорния: Консультации психологов Press. п.8. ISBN  978-0-89106-027-7.
  16. ^ Кан, Майкл (2002). Основы Фрейда: психоаналитическая мысль двадцать первого века (1. Ред. В мягкой обложке). Нью-Йорк: Основные книги. ISBN  9780465037162.
  17. ^ а б c Карвер, К., и Шайер, М. (2004). Взгляды на личность (5-е изд.). Бостон: Пирсон.
  18. ^ а б c Чейни, В. Дэвид Пирс, Карл Д. (2008). Анализ поведения и обучение (4-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс. ISBN  9780805862607.
  19. ^ Барон, Дж. (1982). «Интеллект и личность». В Штернберге Р. (Ред.). Справочник разведки. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  20. ^ Abramson, Lyn Y .; Селигман, Мартин Э. П .; Тисдейл, Джон Д. (1978). «Приученная беспомощность у людей: критика и переформулировка». Журнал аномальной психологии. 87 (1): 49–74. Дои:10.1037 / 0021-843X.87.1.49. PMID  649856.
  21. ^ Уоллстон и др., 1978
  22. ^ Петерсон и др., 1982 г.
  23. ^ Петерсон и Вилланова, 1988 г.
  24. ^ Гонг-гай и Хаммен, 1990
  25. ^ Норман и Антаки, 1988
  26. ^ Андерсон, 1988 г.
  27. ^ а б Уайт, Кассандра Болиард (1978). «Эффективные методы консультирования для первокурсников колледжей из группы высокого риска». Измерение и оценка в руководстве. 10 (4): 198–200. Дои:10.1080/00256307.1978.12022132.
  28. ^ а б Лауридсен Курт (редактор) и Уайт, Кассандра Б. (1985) Центр интегрированного консультирования и обучения - глава для справочников по новым направлениям. Jossey-Bass, Inc
  29. ^ Уайт, Кассандра; Уайт, Уильям Р. (1982). «Ускоренные программы за стенами тюрьмы». Журнал студента колледжа. 16 (1): 70–74.
  30. ^ Эпштейн, Сеймур; В кн .: Справочник по психологии: личность и социальная психология, Vol. 5. Миллон, Теодор (ред.); Лернер, Мелвин Дж. (Ред.); Хобокен, Нью-Джерси, США: John Wiley & Sons Inc, 2003. стр. 159-184. [Глава]
  31. ^ Келли, Джордж А. (1980). Теория личности: психология личностных конструктов (1. публ. В ... пбк. Ред.). Нью-Йорк [u.a.]: Norton. ISBN  978-0393001525.
  32. ^ Стефарой, П. (2015). Гуманистическая персонология: гуманистико-онтологическая теория личности и личности. Приложения в терапии, социальной работе, образовании, менеджменте и искусстве (театр). Чарлстон, Южная Каролина, США: CreateSpace.
  33. ^ Комбс, Артур В. и Снигг, Дональд. : Новые взгляды на психологию. Нью-Йорк, Харпер и братья. Статья о феноменологической теории поля Снигга и Комбса
  34. ^ Ватт, Роберт В. Уайт; Норман Ф. (1981). Аномальная личность (5-е изд.). Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья. ISBN  978-0-471-04599-1.
  35. ^ Маслоу, Абрахам Х. (1999). К психологии бытия (3-е изд.). Нью-Йорк [u.a.]: Wiley. ISBN  978-0-471-29309-5.
  36. ^ Пломин, Р., ДеФрис, Дж. К., МакКлерн, Г. Э., и Раттер, М. (1997). Поведенческая генетика (3-е изд.). Нью-Йорк: Фриман.
  37. ^ Damasio H; Грабовский Т; Франк Р .; Галабурда AM; Дамасио А.Р. (1994). «Возвращение Финеаса Гейджа: разгадки мозга из черепа известного пациента». Наука. 264 (5162): 1102–1105. Bibcode:1994Научный ... 264.1102Д. Дои:10.1126 / science.8178168. PMID  8178168.
  38. ^ Макмиллан, М. (2000). «Главы 6,13,14». Странный вид славы: рассказы Финеаса Гейджа. MIT Press. ISBN  978-0-262-13363-0.
  39. ^ Макмиллан, М. (2008). «Финеас Гейдж - развенчание мифа». Психолог. 21 (9): 828–831.
  40. ^ Газзанига, М.С., и Хизертон, Т.Ф. (2006). Психологическая наука: разум, мозг и поведение (2-е изд.). Нью-Йорк: Нортон.
  41. ^ Маркус, Г. (2004). Рождение ума. Нью-Йорк: Основные книги.
  42. ^ а б Loehlin, J.C., & Nichols, R.C. (1976). Наследственность, окружающая среда и личность: исследование 850 пар близнецов. Остин: Техасский университет Press
  43. ^ Гольдберг, Л. (1990). «Альтернативное« описание личности »: факторная структура Большой пятерки». Журнал личности и социальной психологии. 59 (6): 1216–1229. Дои:10.1037/0022-3514.59.6.1216. PMID  2283588.
  44. ^ Jeronimus, B.F .; Riese, H .; Sanderman, R .; Ормель, Дж. (2014). «Взаимное подкрепление между невротизмом и жизненным опытом: пятиволновое, 16-летнее исследование для проверки взаимной причинности». Журнал личности и социальной психологии. 107 (4): 751–64. Дои:10.1037 / a0037009. PMID  25111305.
  45. ^ а б Бусс, Д. (1991). «Эволюционная психология личности». Ежегодный обзор психологии. 42: 459–491. Дои:10.1146 / annurev.psych.42.1.459.
  46. ^ Форд Э. 1965. Генетический полиморфизм. Faber & Faber, Лондон.
  47. ^ Kenrick, D.T .; Sadalla, E.K .; Groth, G .; Трост, М.Р. (1990). «Эволюция, черты и этапы человеческого ухаживания: квалификация родительской инвестиционной модели». Журнал личности. 58 (1): 97–116. Дои:10.1111 / j.1467-6494.1990.tb00909.x. PMID  23750377.
  48. ^ а б c d е ж грамм час я j k л Доллард, Джон; Миллер, Нил (1941). Социальное обучение и имитация (Десятое изд.). Нью-Хейвен, Лондон: Издательство Йельского университета.
  49. ^ а б c d е Фридман, Говард С .; Шустак, Мириам У. (2015). Личность: классические теории и современные исследования (Шестое изд.). Пирсон. ISBN  978-0205997930.
  50. ^ Экснер, Дж. Э. (1993). Роршах: комплексная система, Vol. 1: Базовые основы (3-е изд.). Нью-Йорк: Wiley
  51. ^ Беллак, Л., и Абрамс, Д.М. (1997). Тематический апперцептивный тест, Детский апперцепционный тест и старшая техника апперцепции в клинической практике (6-е изд.). Бостон: Аллин и Бэкон.
  52. ^ Watkins, C.E .; Кэмпбелл, В.Л .; Nieberding, R .; Холлмарк, Р. (1995). «Современная практика психологической оценки клиническими психологами». Профессиональная психология: исследования и практика. 26: 54–60. Дои:10.1037/0735-7028.26.1.54.
  53. ^ «Фонд Майерса и Бриггса - основы MBTI®». www.myersbriggs.org. Получено 2018-02-10.
  54. ^ Питтенгер, Дэвид Дж. (Декабрь 1993 г.). «Полезность индикатора типа Майерс-Бриггс». Обзор образовательных исследований. 63 (4): 467–488. Дои:10.3102/00346543063004467. ISSN  0034-6543.
  55. ^ а б Прайс, Дональд Д .; Баррелл, Джеймс Дж. (2012). Внутренний опыт и нейробиология: объединение обеих точек зрения. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN  9780262017657.
  56. ^ а б c Михелич, Джанелл. «Изучение феноменов внутреннего опыта с помощью описательной выборки опыта». UNLV Theses / Dissertations / Professional Papers / Capstones.
  57. ^ Хоффман, Яша (21 декабря 2009 г.). «Создание мысленных снимков, чтобы понять наше внутреннее я». Нью-Йорк Таймс. Получено 3 апреля 2011.
  58. ^ Херлберт, Рассел (2009). «Итеративное восприятие первозданного опыта» (PDF). Журнал исследований сознания. 16: 156–188.

дальнейшее чтение

внешняя ссылка

Библиотечные ресурсы о
Психология личности