Уровень образования в США - Educational attainment in the United States

На этом графике показан уровень образования с 1940 года.[1]
Карта штатов в процентах населения в возрасте 25 лет с учёной степенью в 2009 г.
Карта штатов в процентах населения в возрасте 25 лет со степенью бакалавра или выше в 2009 году.
Доля выпускников средней школы на штат в 2017 г.
  90.0–90.4%
  85.0–89.9%
  80.0–84.9%
  69.9–79.9%
2008 - 2012 Степень бакалавра или выше (оценка за 5 лет) по округам (в процентах)

В уровень образования населения США относится к наивысшему уровню завершенного образования.[2] Уровень образования населения США аналогичен уровню образования многих других промышленно развитых стран, где подавляющее большинство населения имеет законченное среднее образование, а число выпускников колледжей растет, чем число бросивших среднюю школу. В целом население Соединенных Штатов больше лет проводит в формальных образовательных программах. Как и с доход, уровни различаются в зависимости от расы, возраста, конфигурации семьи и географии.[3]

В целом, демографические группы с самым высоким уровнем образования в Соединенных Штатах также имеют самый высокий уровень образования. семейный доход и богатство.[3]

Общее получение ученых степеней / дипломов

Уровень образования в США (2018 г.)[4]
ОбразованиеВозраст 25 лет и старшеВозраст 25-30
Диплом средней школы или GED89.80%92.95%
Несколько колледжей некоторые колледжи61.28%66.34%
Степень младшего специалиста и / или бакалавра45.16%46.72%
Степень бакалавра34.98%36.98%
Степень магистра и / или доктора и / или профессиональная степень13.04%9.01%
Докторантура и / или профессиональная степень3.47%2.02%
Докторская степень2.03%1.12%

В 2020 году более четырех пятых (85 процентов) всех взрослых в возрасте 25 лет и старше сообщили, что они закончили как минимум среднюю школу или получили сертификат, эквивалентный GED / средней школе. Более одного из четырех взрослых (27 процентов) имеют как минимум степень бакалавра. Оба эти показателя являются рекордными за все время. В 2003 году процент взрослого населения, окончившего среднюю школу или не закончившего среднюю школу, но получившего GED, увеличился впервые с 2000 года, когда он составлял 84 процента. Это увеличение следует общей тенденции, которую текущее обследование населения показало с момента первого измерения уровня образования в 1947 году.[3]

В 2015 году среди взрослых в возрасте 65 лет и старше 84 процента либо закончили среднюю школу, либо получили дополнительное образование, либо не закончили среднюю школу, но получили как минимум сертификат GED, по сравнению с 91 процентом взрослых в возрасте от 25 до 34 лет и 89 процентами взрослые в возрасте от 35 до 44 лет или от 45 до 64 лет. Кроме того, 27 процентов населения в возрасте 65 лет и старше сообщили о степени бакалавра или более высоком образовании по сравнению с 36 процентами взрослых от 25 до 34 лет и 32 процентами взрослых в возрасте от 45 до 64 лет.[5]

С 1983 года процент людей, заканчивающих среднюю школу или не заканчивающих среднюю школу, но получивших сертификат GED, увеличился с 85% до 88%. Наибольший рост образовательного уровня был зарегистрирован в 1950-х, 60-х и 70-х годах. В 1950-х и большей части 1960-х годов выпускники средней школы составляли около 50% от числа взрослых (25 лет и старше). Для взрослых в возрасте от 25 до 30 процент выпускников средней школы или получивших GED составлял примерно 50% в 1950 году по сравнению с 90% сегодня.[3]

Пол

В течение последних пятидесяти лет в Соединенных Штатах наблюдался разрыв в образовательной успеваемости мужчин и женщин, но с годами варьировалось, какой пол был ниже среднего. В 1970-х и 1980-х годах данные показали, что девочки отставали от мальчиков по различным показателям успеваемости, особенно по результатам тестов по математике и естественным наукам.[6]

Разрыв в успеваемости мальчиков и девочек в Соединенных Штатах более заметен в чтении и письме, чем в математике и естественных науках.

Данные за последние двадцать лет показывают общую тенденцию к тому, что девочки опережают мальчиков по успеваемости с точки зрения успеваемости в классе по всем предметам и показателей окончания колледжа, но мальчики получают более высокие баллы по стандартизированным тестам и лучше представлены в более высокооплачиваемых и престижных школах. Поля STEM (наука, технология, инженерия и математика).[6]

Гендерный разрыв в грамотности

Традиционно девочки превосходят мальчиков по чтению и письму. Хотя в детском саду этот разрыв может быть минимальным, он увеличивается по мере продолжения обучения учащихся. Согласно Национальному тесту чтения 2004 г. Департамент образования США, разрыв между мальчиками и девочками, незначительно заметный в 4-м классе, оставил мальчиков на 14 баллов позади девочек в 12-м классе.[7] В тесте 2008 года учащиеся женского пола продолжали иметь более высокие средние оценки чтения, чем учащиеся мужского пола во всех трех возрастных группах. В 2008 году разница между учениками 4-х классов и юношами составляла 7 баллов. К 12-му классу разница между учениками и юношами составляла 11 баллов.[7]

На Национальном экзамене по письму 2002 года мальчики набрали в 4-м классе в среднем на 17 баллов ниже, чем девочки. Средний разрыв увеличился до 21 балла к 8-му классу и увеличился до 24 баллов к старшему классу средней школы.[8] В более поздней Национальной оценке навыков письма 2007 года учащиеся женского пола по-прежнему набирали более высокие баллы, чем учащиеся мужского пола, хотя разница несколько снизилась по сравнению с предыдущими оценками. Средняя оценка восьмиклассниц на 20 пунктов выше, чем у мальчиков, что на 1 пункт ниже, чем в 2002 году. Для двенадцатиклассников девочки превосходили мальчиков на 18 баллов по сравнению с 24 баллами в 2002 году.[9]

Все эти оценки проводились по 100-балльной шкале.[7][8][9]

Тарифы на выпускной

В целом женщины превзошли мужчин с точки зрения завершения среднего и послесреднего образования. В 2015/2016 году женщины получили 61% младших ученых степеней, 57% степеней бакалавра, 59% степеней магистра и 53% докторских степеней.[10] Аналогичная картина наблюдается и в средней школе, где в 2016 году 7,1% мужчин и только 5,1% женщин бросили школу.[11]

В 2015/2016 годах 56 процентов студентов колледжей составляли женщины и 44 процента - мужчины. С 1990 по 2015 год количество мужчин, обучающихся в колледжах, увеличилось на 41 процент, а количество студенток - на 53 процента.[10] В 2015/2016 гг. 51% ученых степеней, полученных мужчинами, были степенью бакалавра, что немного выше, чем у женщин, у которых 48% полученных степеней были степенями бакалавра.[10] По состоянию на 2006 год количество мужчин и женщин, получающих степень бакалавра, значительно увеличилось, но рост числа выпускниц колледжей превышает аналогичный показатель для мужчин.[12]

В 2007 г. Бюро переписи населения США По оценкам, 18 423 000 мужчин старше 18 лет имеют степень бакалавра, а 20 501 000 женщин старше 18 лет - степень бакалавра. Кроме того, меньше мужчин имеют степень магистра: 6 472 000 мужчин по сравнению с 7 283 000 женщин. Тем не менее, мужчины имеют профессиональные и докторские степени больше, чем женщины. 2 033 000 мужчин имеют профессиональные степени по сравнению с 1 079 000, и 1 678 000 мужчин получили докторскую степень по сравнению с 817 000 женщин.[13]

Согласно прогнозам, в 2016/2017 годах женщины получат 64,2% ассоциированных степеней, 59,9% степени бакалавра, 62,9% степени магистра и 55,5% докторской степени.[14]

Этническая принадлежность и раса

Дальнейшая информация: Разрыв в расовых достижениях в Соединенных Штатах

В то время как образовательный уровень всех рас увеличился в течение 1990-х годов, при этом разрыв между афро-американцы и белых неиспаноязычных, различия между расами остаются, особенно среди тех, кто степень бакалавра или выше. Американцы азиатского происхождения имели самый высокий образовательный уровень среди всех рас, за ними следовали белые, у которых был более высокий процент выпускников средней школы, но более низкий процент выпускников колледжей. Лица, идентифицированные как Латиноамериканец или латиноамериканец, независимо от расы, имел самый низкий уровень образования. Разрыв был самым большим между азиатскими американцами иностранного происхождения, более половины (50,1%) из которых имели степень бакалавра или выше и выходцы из Латинской Америки иностранного происхождения, 9,8% из которых имели четырехлетнее высшее образование.[3]

Латиноамериканцы и латиноамериканцы также сильно отстали с точки зрения окончания средней школы; это была единственная основная группа, в которой выпускники средней школы составляли менее 80% населения. Такое большое неравенство можно частично объяснить притоком необразованных выходцев из Латинской Америки латиноамериканского происхождения, которым не была предоставлена ​​возможность получить среднее образование в их родной стране и которые не получили среднего образования в Соединенных Штатах.

В целом, почти половина (49,8%) американцев азиатского происхождения, почти треть (30%) неиспаноязычных белых, 17,3% неиспаноязычных чернокожих и чуть более десятой части (11,4%) латиноамериканцев или латиноамериканцев имели четырехкратный рейтинг. год высшее образование. Те же различия значительно уменьшаются на уровне старшей школы: 89,4% неиспаноязычных белых, 87,6% американцев азиатского происхождения, 80,0% афроамериканцев и 57% латиноамериканцев или латиноамериканцев закончили среднюю школу.[3]В августе 2020 года США Департамент юстиции утверждал, что Йельский университет подвергались дискриминации азиатских кандидатов по признаку расы, что университет отвергает.[15]

В Разрыв в расовых достижениях в Соединенных Штатах относится к этим различиям в образовании между различными этническими группами. Некоторые различия в расовых достижениях сохраняются и сегодня, потому что не все группы учащихся развиваются одинаково. Эти различия в расовых достижениях имеют множество индивидуальных и экономических последствий, и в рамках реформы образования было предпринято много усилий для сокращения этих разрывов.

Иммигранты

Разница между расами и культурами, как родными, так и иностранными, в отношении тех, кто получил степень бакалавра или выше.[3]

Тенденция становится очевидной при сравнении родившихся за границей населения некоторых рас с коренным населением. Рожденные за границей иммигранты из Азии, Европы и Африки имели более высокий уровень образования с точки зрения получения четырехлетнего диплома о высшем образовании, чем их сверстники по рождению. Согласно переписи населения США, около 43,8% иммигрантов из Африки получили высшее образование по сравнению с 42,5% американцев азиатского происхождения, 28,9% иммигрантов из Европы, России и Канады и 23,1% населения США в целом.[16][17][18]

Обратное верно на уровне средней школы и среди латиноамериканцев, где резко более низкий образовательный уровень населения, родившегося за границей, статистически снизил образовательный уровень латиноамериканского населения в целом.[3]

с дипломом об окончании средней школы (67 процентов) был значительно ниже, чем у местного населения (88 процентов), но, как ни парадоксально, процент со степенью бакалавра был таким же (27 процентов) ... На уровне бакалавра чернокожие иностранцы а белые неиспаноязычные жители жили лучше, чем их местные коллеги. Латиноамериканцы иностранного происхождения, напротив, имели меньшую долю со степенью бакалавра, чем коренное население ... Низкий уровень образования латиноамериканцев иностранного происхождения, которые составляют более 50 процентов латиноамериканского населения, способствует низкому уровню успеваемости. всего латиноамериканского населения.
- Бюро переписи населения США, 2003 г.

Только среди латиноамериканцев и латиноамериканцев доля выпускников колледжей была выше среди коренного населения. В общей численности населения доля лиц со степенью бакалавра или выше была одинаковой среди иностранного и местного населения (27,2%). Как указано выше, меньше американцев иностранного происхождения закончили среднюю школу, чем коренные американцы. В целом 87,5% коренного населения окончили среднюю школу по сравнению с 67,2%. Среди белые разница составила три процентных пункта, как и для афроамериканцев. Среди американцев азиатского происхождения разница составила пять процентных пунктов. Среди латиноамериканцев или латиноамериканцев это было тридцать процентов.[3]

Африканский иммигранты были одной из наиболее образованных групп в Соединенных Штатах с 1990-х годов.[19][20] Это явление связано с большим "утечка мозгов " в Африке.[21]

Доход

График безработицы и заработной платы на основе уровня образования. Данные относятся к лицам в возрасте 25 лет и старше. Заработок указан для наемных работников, работающих полный рабочий день.

Уровень образования сильно коррелирует с доход в США. Хотя доходы как мужчин, так и женщин связаны с более высоким уровнем образования (более высокие доходы для получения более высокого образования), на каждом уровне образования сохраняется значительный разрыв в доходах, связанный с расой и полом. В 2003 году средний доход составлял от 13 459 долларов для мужчин, бросивших среднюю школу, до 90 761 долларов для мужчин с ученой степенью. Наиболее значительная разница в среднем уровне доходов была между теми, кто имел высшее или среднее образование. степень специалиста и те, у кого был степень бакалавра. В то время как те, кто закончил колледж, получали в среднем 31 046 долларов, те, у кого была степень бакалавра усредненный 51 194 доллара, то есть более 20 000 долларов (64,9%) в год.[3]

Вторая по размеру разница в средний заработок был между теми, у кого степень бакалавра с 51 940 долларами и те, кто получил ученую степень, которые заработали 72 824 доллара, что примерно на 21 000 долларов (42,2%) больше. Наименее значимая разница была между теми, кто окончил среднюю школу, и теми, у кого был колледж или колледж. степень специалиста. Здесь разница составила всего 3766 долларов или 13,8%. Разница между теми, кто имеет аттестат о среднем образовании (30 000 долларов США), и теми, кто не окончил среднюю школу (18 826 долларов США), составляла 8 454 доллара США, или 45%. доход в Соединенные Штаты для всех полов, рас и уровней образования - 36 308 долларов в год.[3]

Несмотря на то, что африканские иммигранты, как утверждается, имеют более высокий уровень образования, чем любая другая группа, они больше всего пострадали во время последней рецессии, начавшейся в 2007 году.[22][17][23][24] Это показывает, что раса и / или этническая принадлежность может играть роль в уровне доходов и выборе работы.[23]

КритерииОбщийМенее 9 классаБросившие школуВыпускник средней школыНесколько колледжей некоторые колледжиСтепень специалистаСтепень бакалавраСтепень магистраПрофессиональная степеньДокторская степень
Средний индивидуальный доходМужчина, возраст 25+$51,297$30,018$30,065$40,901$46,851$51,734$67,399$90,011$122,239$101,126
Женщина, возраст 25+$37,137$19,802$19,612$27,203$31,136$34,951$49,011$60,370$82,174$81,598
Средний доход домохозяйства$45,016$18,787$22,718$36,835$45,854$51,970$68,728$78,541$100,000$96,830

ИСТОЧНИК: Бюро переписи населения США, 2018 г.[25][26]


Доход по образованию и полу.

Изменение среднего личного дохода и дохода домохозяйства с 1991 г. также сильно зависело от уровня образования. Хотя с 1991 года общий средний личный доход и доход домохозяйства увеличился, это увеличение произошло не на всех уровнях образования. Общий доход увеличился в течение 1990-х годов, достигнув максимума в 1999 году, но с тех пор продолжает снижаться. В 1991 г. средний доход домохозяйства в нас составлял 40 873 доллара в долларах 2003 года, в то время как средний доход домохозяйства в 2003 году составлял 45 016 долларов. Однако в 1999 году средний доход домохозяйства составлял 46 236 долларов, что на 2,7% выше, чем сегодня. Хотя эта тенденция сохранялась для всех уровней образования, степень хронических колебаний доходов в значительной степени зависела от уровня образования.[25][26]

В целом, средний семейный и личный доход снизился для тех, у кого образование выше 9-го класса, но меньше четырехлетнего высшего образования с 1991 года. Другими словами, средний семейный доход снизился для домашних хозяйств и лиц, бросивших среднюю школу. и выпускник, какой-то колледж, и степень специалиста уровень. Однако доход увеличился у тех, кто степень бакалавра или больше. В следующей таблице показан средний доход домохозяйства в зависимости от уровня образования домохозяина. Все данные приведены в долларах 2003 года и применимы только к домовладельцам, чьим домовладельцам исполнилось двадцать пять лет и старше. Полужирным шрифтом выделены самые высокие и самые низкие значения среднего дохода домохозяйства.[25][26]


ГодОбщая медианаМенее 9 классаБросившие школуВыпускник средней школыНесколько колледжей некоторые колледжиСтепень специалистаСтепень бакалавраСтепень бакалавра или вышеСтепень магистраПрофессиональная степеньДокторская степень
1991$40,873$17,414$23,096$37,520$46,296$52,289$64,150$68,845$72,669$102,667$92,614
1993$40,324$17,450$22,523$35,979$44,153$49,622$64,537$70,349$75,645$109,900$93,712
1995$42,235$18,031$21,933$37,609$44,537$50,485$63,357$69,584$77,865$98,302$95,899
1997$43,648$17,762$22,688$38,607$45,734$51,726$67,487$72,338$77,850$105,409$99,699
1999$46,236$19,008$23,977$39,322$48,588$54,282$70,925$76,958$82,097$110,383$107,217
2001$45,300$18,830$24,162$37,468$47,605$53,166$69,796$75,116$81,993$103,918$96,442
2003$45,016$18,787$22,718$36,835$45,854$51,970$68,728$73,446$78,541$100,000$96,830
Средний$43,376$18,183$23,013$37,620$46,109$51,934$66,997$72,376$78,094$104,368$94,487

ИСТОЧНИК: Бюро переписи населения США, 2003 г. Желтым цветом обозначен год с самым низким медианным доходом, а зеленым - год с самым высоким зарегистрированным медианным доходом.

Доход по образованию и расе.

Среди рас уровень образования в среднем сохраняет свое драматическое влияние. доход который существенно различается на каждом уровне образования. Европейские американцы (Белые американцы) имели самый высокий средний доход на всех уровнях образования. Однако доля тех, кто имеет высшее образование, больше среди Американцы азиатского происхождения чем среди неиспаноязычных белых, а самый высокий средний доход наблюдается среди Азиаты. Все расы кроме Белые занимает последнее место по крайней мере на одном уровне с афро-американцы последнее место в рейтинге на уровне средней школы, средней школы и ученой степени.[3]

Азиаты занимали второе место среди выпускников колледжей и имели самый высокий общий доход среди населения в целом. У них также был самый низкий средний годовой доход среди тех, кто имел образование в колледже или степень специалиста. Разница в расовом доходе также были значительными на всех уровнях образования, причем наибольшее расовое неравенство было между Европейский и афро-американцы которые не закончили среднюю школу и имеют ученые степени.[3]

Общий, Европейские американцы с ученой степенью имел самый высокий средний годовой доход - 74 122 доллара. Американцы азиатского происхождения был вторым по величине с 72 852 долларами. Латиноамериканцы и афро-американцы имели самый низкий годовой доход среди тех, кто имеет ученую степень, в среднем 67 679 долларов и 59 944 доллара в год. Наибольшее расовое неравенство было между Европейские американцы с степень бакалавра кто заработал 53 185 долларов и Латиноамериканцы которые заработали 12 263 долл. США, или на 29,9% меньше при среднем годовой доход 40 949 долларов.[3] Однако американцы азиатского происхождения в целом зарабатывают больше, чем представители любой другой расы, из-за того, что большая часть из них имеет образование, что является примером Парадокс Симпсона.

Род занятий

Уровень образования работающих гражданских лиц в возрасте от 25 до 64 лет в зависимости от профессии.[3]

Уровень образования значительно различается по профессиям. В профессиональный / управленческий поля были единственными двумя профессиональными областями, где выпускники колледжей с степень бакалавра или выше представляли большинство. Среди профессиональных профессий 99,1% населения окончили среднюю школу, 90,2% имели высшее или высшее образование. степень специалиста и более двух третей 68,2% имели степень бакалавра или выше.[3]

На втором месте стояли бизнес и управленческие профессии: 97,8% окончили среднюю школу, 79,5% - колледж или университет. степень специалиста и чуть более половины, 53,4% имеют степень бакалавра или выше. Хотя почти во всех сферах занятости есть население, более 80% которого окончили среднюю школу, а более трети имеют какое-либо высшее образование или высшее образование. степень специалиста, поля, относящиеся к сельское хозяйство, строительство, производство, и транспорт не. Их часто называют синий воротник, на полях была рабочая сила, где менее десятой части населения степень бакалавра или выше, менее половины из них имели колледж или степень специалиста, и менее 80% окончили среднюю школу.[3]

В целом, наименее образованная профессиональная сфера была сельское хозяйство, занимает последнее место по всем уровням образования. Здесь 55,4% окончили среднюю школу, примерно пятая часть (20,8%) имела высшее или среднее образование. степень специалиста и 6,8% имели степень бакалавра или выше. Хотя самая большая профессиональная сфера, состоящая из профессионалов и смежных профессий, также была самой большой сферой, области с более низким уровнем образования вместе взятые были больше, чем профессиональная и управленческая области вместе взятые. В целом, 38,02% были заняты в профессиональной и управленческой сферах, в то время как 61,89% были заняты в других областях «белых и синих воротничков», при этом те, кто со степенью бакалавра или выше составляли менее трети рабочей силы.[3]

Доля рабочей силы в профессиональных / управленческих и смежных профессиях, профессиях белых воротничков и рабочих профессий.[3]

Религия

В Pew Research Center Исследование религиозного ландшафта 2014 года показало, что уровень образования значительно различается среди религиозных групп.[27] Членство в этих религиозных группах может сильно коррелировать с демографическими группами и географическими регионами, поэтому принадлежность к определенной религии - не единственное объяснение этих различий, и наоборот.

Группа% с высшим образованием% с некоторым колледжем% с аттестатом о среднем образовании% с дипломом ниже среднего
Индуистский7711102
Унитарист-универсалист672391
Еврейский5922163
Англиканский593281
Епископальная церковь (США)5628142
Пресвитерианская церковь (США)4725243
Буддист4733182
Объединенная Церковь Христа4621267
Атеист4331224
Агностик4236211
Православная христианская4034215
Мусульманин3925306
Объединенная методистская церковь3731294
Евангелическо-лютеранская церковь в Америке3633283
Пресвитерианская церковь в Америке3337273
Мормон3340225
Лютеранская церковь - Синод Миссури3234323
Церковь адвентистов седьмого дня2838286
Все взрослые27323116
Католик26273116
"Ничего особенного"24323410
Африканская методистская епископальная церковь2144287
Церковь Назарянина2037385
Национальная баптистская конвенция19274014
Южная баптистская конвенция1935388
Церкви Христа18373610
Ассамблеи Бога15323815
Церковь Бога во Христе13373317
Свидетели Иеговы12254419
Американские баптистские церкви США12274317
Церковь Бога (Кливленд, Теннесси)11254717

География

Уровень образования населения в возрасте 25 лет и старше довольно незначительно варьировался в зависимости от географического региона. Население Северо-восток США с самым маленьким населением среди всех регионов с 36 миллионами жителей, имеет самый высокий процент выпускников средних школ и колледжей. В запад США был самый высокий процент тех, кто закончил колледж или степень специалиста и занял второе место среди выпускники колледжа. В юг с самым большим населением, составляющим примерно шестьдесят шесть миллионов человек, имеет самый низкий уровень образования на всех уровнях.[3]

Доля выпускников средней школы была самой большой в Средний Запад в то время как доля тех, кто закончил колледж или степень специалиста был вторым и тем из тех, у кого степень бакалавра или выше был третьим по величине среди всех регионов.

Социальный класс и образование

Уровень образования - один из основных показателей социальный класс в Соединенных Штатах.[28] Хотя американская система социальных классов представляет собой расплывчатую концепцию с множеством противоречащих друг другу теорий,[29][30] уровень образования выступает как одна из высших оценок социального класса. Мало того, что высокий уровень образования является символом статуса сам по себе, он также очень тесно связан с двумя другими основными показателями социального класса: профессией и доход. Ученая степень и примерно семь-восемь лет послесреднего образования служат основным требованием для поступления в "профессии "и стать частью профессиональный средний класс.[28]

Образование - главный ключ к тому, чтобы стать более привилегированным членом Американский средний класс.[28][30] В целом, уровень образования - это главный входной барьер в более привилегированные слои среднего класса, поскольку он не только имеет высокую ценность, но также является необходимым условием для того, чтобы стать профессионалом и получить соответствующий доход.[28] Соответствующий доход обычно значительно выше, чем у человека, не имеющего такого более высокого уровня образования в Соединенных Штатах. Исключения составляют некоторые предприниматели, которые могут занимать любое место в классовой системе, но обычно не упоминаются как профессиональный средний класс если они не принадлежат к профессии.

в Соединенные Штаты, также важно различать статистический средний класс, часто определяемые как состоящие из тех, кто не богат и не беден, и профессиональный средний класс. Недавние исследования показали, что не только статистическая середина общества (люди с доходом примерно от 80% до 120% от национального среднего значения или представители среднего квинтиля) больше не в состоянии позволить себе образ жизни, характерный для среднего класса,[31] но также, похоже, увеличивается разрыв в доходах между теми, кого можно охарактеризовать как средний класс.

Образование - не только главное требование для вступления в профессиональный средний класс, это также ключ к комфортному образу жизни и экономической безопасности.[28] Те в статистический средний возможно, придется опасаться увольнений и сокращения расходов, а также аутсорсинга, в то время как некоторые из тех, кто профессиональный средний класс меньше подвержен экономическим колебаниям и с большей вероятностью будет иметь доход выше среднего даже в условиях рецессии. Однако даже профессиональный средний класс все чаще сталкивается с увольнениями и сокращением рабочих мест из-за сокращения штатов и замены штатных сотрудников на неполный рабочий день - это особенно очевидно в колледжах и университетах, где к 2009 году половина преподавателей была частью -время; еще 25% работали полный рабочий день, но с краткосрочными контрактами, что показывает, что продвинутое образование не обязательно связано с высокими зарплатами и экономической стабильностью.[32]

Уровень образования в социальной теории

Среднее финансовое благополучие семей в США по образованию главы семьи, 1989–2010 гг.
Средний доход семей в США по образованию главы семьи, 1989–2010 гг.

Бурдье и культурная столица

Многие ученые изучали уровень образования в США как форму социального воспроизводства и стратификации. В 1977 г. Пьер Бурдье представил идею о том, что образование ведет к социальному воспроизводству и стратифицированному обществу, уважая культурный капитал элитных классов. Студенты, обладающие ценными культурная столица, по словам Бурдье, награждаются высокими академическими достижениями.[33]

Когда элита учащиеся попадают в рабочую силу, их направляют на высокооплачиваемую работу и занимают влиятельные должности в обществе, в то время как те, кто не достиг такого же уровня академических успехов, попадают на второстепенные занятия и уровни статуса. Награждая желаемый культурный капитал высокими академическими достижениями, высшие классы могут и подготовлены к достижению более высоких уровней образования. С другой стороны, представители рабочего класса не получают вознаграждения за свой культурный капитал в школах, а вместо этого социализируются для работы в рабочем классе.

Ларо и согласованное выращивание

Аннетт Ларо также рассматриваются факторы, которые приводят к социальному расслоению в уровне образования. Идея согласованного совершенствования Ларо относится к активному участию родителей в обучении и развитии ребенка путем создания и контроля организованных занятий для своих детей. По словам Ларо, родители из среднего класса занимаются согласованное выращивание учить своих детей, в то время как родители из низшего и рабочего класса этого не делают. Лаюро далее объясняет, что школы твердо поощряют и ожидают, что родители будут использовать согласованное совершенствование в качестве стратегии воспитания детей.[34]

Таким образом, практика воспитания детей в семьях низшего и рабочего класса не соответствует стандартам образовательных учреждений. В результате у учащихся низшего и рабочего класса развивается чувство «дистанции, недоверия и ограничений» в образовательных учреждениях, в то время как у детей из семей среднего класса появляется чувство собственного достоинства. Эти различия в методах воспитания детей приводят к тому, что дети из семей низшего и рабочего класса лишаются необходимых жизненных навыков, которыми обладают дети среднего класса, что еще больше изолирует их от возможностей получения образования. В Соединенных Штатах уровень образования обычно рассматривается как признак социального статуса.

Коллинз и учет

Рэндалл Коллинз внесла идею верительная грамотность к изучению классовых различий в уровне образования. Коллинз утверждает, что государственные школы являются общественными учреждениями, которые учат и поощряют ценности среднего класса, связанные с конкуренцией и достижениями.С этой точки зрения, элиты выборочно отделяются от других студентов и помещаются в престижные школы и колледжи, где их обучают занимать руководящие должности.[35]

Смотрите также

Общий:

Рекомендации

  1. ^ Райан, Камилла; Зибенс, Джули (март 2016 г.). «Уровень образования в США: 2015 г.» (PDF). Бюро переписи населения США. Получено 22 декабря, 2017.
  2. ^ «Уровень образования». Национальный центр статистики образования. Институт педагогических наук. Получено 16 января, 2020.
  3. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о п q р s т "Отчет Бюро переписи населения США об уровне образования в США, 2003 г." (PDF). Получено 31 июля, 2006.
  4. ^ Обратите внимание, что в сумме они составляют более 100%, потому что они являются кумулятивными; например Предполагается, что все люди с докторскими степенями также имеют степени бакалавра и средней школы и, таким образом, учитываются дважды в «низших» категориях. Используется возраст 25, а не 18, потому что мало людей в возрасте 18 лет и старше с ученой степенью. «Уровень образования в США: 2018». Бюро переписи населения США. Получено 23 июня, 2018. Процентные показатели рассчитываются на основе данных переписи путем подсчета людей, достигших этого уровня или выше.
  5. ^ Перепись. «Уровень образования в США: 2015 г.» (PDF). Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  6. ^ а б Кафир, Криста (апрель 2007 г.). «Серьезное отношение к кризису мальчиков в образовании: как выбор школы может повысить успеваемость мальчиков и девочек». Независимый женский форум.
  7. ^ а б c Пери, М. (2005). NAEP 2004 Тенденции академического прогресса. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США.
  8. ^ а б Перский, Х. (2003). Табель успеваемости нации: Writing 2002. Министерство образования США.
  9. ^ а б Салаху-Дин, Дебра (2008). Табель успеваемости нации: Writing 2007. Министерство образования США.
  10. ^ а б c «Исторический обзор преподавателей, студентов, ученых степеней и финансов в учреждениях, присуждающих ученые степени: избранные годы, с 1869–70 по 2015–2016 годы». Nces.ed.gov. Получено 23 ноября, 2018.
  11. ^ «Процент бросивших школу среди лиц в возрасте от 16 до 24 лет (показатель отсева по статусу), по полу и расе / этнической принадлежности: выбранные годы, с 1960 по 2016 год». Nces.ed.gov. Получено 23 ноября, 2018.
  12. ^ Мид, Сара. (2006). Факты говорят об обратном: правда о мальчиках и девочках. Вашингтон: Сектор образования.
  13. ^ Бюро переписи населения США, Текущее обследование населения, Ежегодное социально-экономическое приложение 2007 г.
  14. ^ «Степени, присуждаемые учреждениями, присуждающими ученые степени, в зависимости от степени и пола студента: выбранные годы, с 1869–70 по 2016–17 годы». Nces.ed.gov. Получено 24 апреля, 2012.
  15. ^ CNN, Дэвид Шортелл и Тейлор Ромайн. «Министерство юстиции обвиняет Йельский университет в дискриминации американских граждан азиатского происхождения и белых». CNN. Получено 14 августа, 2020.
  16. ^ «Африканские иммигранты - самые образованные». Africaresource.com. 28 апреля 2007 г.. Получено 24 апреля, 2012.
  17. ^ а б «Источник информации о миграции - африканские иммигранты в США». Migrationinformation.org. Получено 24 апреля, 2012.
  18. ^ "ААМЕ". Inmotionaame.org. Получено 24 апреля, 2012.
  19. ^ «Меньшинства позитивных действий - прием в колледжи позитивных действий». Racerelations.about.com. Получено 24 апреля, 2012.
  20. ^ (Логан и Дин, 2003; Уильямс, 2005; Экономист, 1996; Артур, 2000; Селассие, 1998).
  21. ^ "AAME: изображение". Inmotionaame.org. Получено 24 апреля, 2012.
  22. ^ «Иммигранты из Африки к югу от Сахары прибывают с наиболее образованным образованием, но борются с неполной занятостью». Новости радио FSRN. Получено 16 сентября, 2017.
  23. ^ а б Брэдфорд, Гарри (3 августа 2011 г.). «Чернокожие иностранного происхождения больше всех пострадали от кризиса занятости». Huffingtonpost.com. Получено 24 апреля, 2012.
  24. ^ «Источник информации о миграции - характеристики африканцев, родившихся в США». Migrationinformation.org. Получено 24 апреля, 2012.
  25. ^ а б c Ханнула, Алек. «Уровень образования и средний доход домохозяйства 2018 Data Men». Бюро переписи населения. В архиве из оригинала 3 сентября 2006 г.. Получено 29 января, 2020.
  26. ^ а б c Ханнула, Алек. «Личный доход и уровень образования, женщины Бюро переписи населения США». Бюро переписи населения. В архиве из оригинала 7 сентября 2006 г.. Получено 29 января, 2020.
  27. ^ Самые и наименее образованные религиозные группы США
  28. ^ а б c d е Эренрайх, Барбара (1989). Страх падения, внутренняя жизнь среднего класса. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Харпер Коллинз. ISBN  0-06-097333-1.
  29. ^ «Средний класс по данным Института государственной политики The Drum Major». Получено 25 июля, 2006.
  30. ^ а б Фюссель, Пол (1983). Класс, Путеводитель по американской статусной системе. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пробный камень. ISBN  0-671-79225-3.
  31. ^ «Средний доход не может купить образ жизни среднего класса». Архивировано из оригинал 30 декабря 2005 г.. Получено 25 июля, 2006.
  32. ^ Джеймс Монкс. "Кто такие факультеты с частичной занятостью?" Academe, июль – август 2009 г. http://www.aaup.org/article/who-are-part-time-faculty#.UsU90fQW0oo
  33. ^ Бурдье П. (1977) Культурное воспроизводство и социальное воспроизводство. В: Karabel, J., & Холзи, А. Х. (ред.) Власть и идеология в образовании. Oxford University Press, Нью-Йорк, стр. 487-511.
  34. ^ Ларо, А. (2003). Неравное детство; Класс, раса и семейная жизнь. Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press. ISBN  0-520-23950-4.
  35. ^ Коллинз, Р. (1979). Credential Society; Историческая социология образования и стратификации. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Academic Press. ISBN  0-12-181360-6.

дальнейшее чтение

  • Солнечный Декер (1969), Пустая ложка, Нью-Йорк: Harper & Row.
  • Джеймс Херндон (1968/1969), Как это было, репринт, Нью-Йорк: Бантам.
  • Джеймс Херндон (1971/1997), Как выжить на родной земле, перепечатка, Портсмут, Нью-Хэмпшир: Бойнтон / Кук.
  • Джеймс Херндон (1985), Записки школьного учителя, Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
  • Холли Йеттик и Стерлинг С. Ллойд (2015 г.) "Показатели выпускников высоки, но некоторые группы отстают," Неделя образования.

внешняя ссылка